第一篇：走線對幼兒生理、心理、知識的提升的重要作用

走線對幼兒生理、心理、知識的提升的重要作用

從我開始擔(dān)任蒙氏教師的那天起，我就知道了原來蒙臺梭利教育不僅僅有著豐富的教具和給予了幼兒適當(dāng)?shù)淖杂桑匾木褪悄軌蚴购⒆釉诿墒辖淌依飳W(xué)到他們這一生都用之不完的能力。在我7年的蒙氏教學(xué)生涯中，我認(rèn)為走線在蒙氏教學(xué)活動中也起著很重要的作用。

作為一名成年人，我們總喜歡在下班回家的路上踩在路旁步道板的直線上，努力地維持著平衡，身體搖擺不停的向前進(jìn)，那么作為幼兒對平衡能力的興趣往往高于成人，所以在蒙氏教學(xué)活動中，把走線作為訓(xùn)練幼兒平衡能力的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為是百利而無一害的，下面我就來談?wù)劽墒辖虒W(xué)活動之走線對幼兒生理、心理、知識的提升的重要作用

走線顧名思義就是讓幼兒能夠雙腳穩(wěn)定的走在粘貼在地面的蒙氏線上。那么為什么要讓幼兒進(jìn)行走線活動呢？首先我們要明確蒙氏走線活動的作用就是為了安撫幼兒的情緒，使幼兒能夠很快的投入到工作的狀態(tài)中，并且使用音樂作為走線活動的輔助，能夠給孩子創(chuàng)造一個(gè)心情平和的、安靜和諧的工作氛圍，同時(shí)還能夠發(fā)展孩子的肌肉統(tǒng)合、自我控制和協(xié)調(diào)能力。

那么該如何正確的進(jìn)行走線活動呢？走線活動的正確方法是：要求孩子在舒緩的音樂聲中，兩腳交互在線上前進(jìn)——即前腳跟接著后腳尖，眼睛平視前方，雙手自然下垂（也可以放在背后，或張開雙臂，雙手叉腰，雙手搭在雙肩上，雙手輕輕抱頭等等），其目的是協(xié)助孩子練習(xí)肢體的平衡感，使孩子走路有優(yōu)雅的走姿。走線很重要，最然看起來很簡單，但是能夠真正走好，還是很困難的。所以我按照走線從易到1同方向走線。難的漸進(jìn)順序，把走線分成了以下六個(gè)程度：○2雙腳都要走在線上。要求孩子學(xué)會保持距離，不推擠別人。○3有要求的、正確的走線。這個(gè)時(shí)候就要要求孩子樹立三個(gè)○概念：一是控制距離的概念，二是走在線上的概念，三是正4持物走線。可分為單手持物走線和雙手持確走線的概念。○

5綜合性增加難度的走線。如：食指挑起物走線兩種方式。○

6赤足走一串珠子走線，要求幼兒盡量保持珠串不搖擺等。○線。赤足走線適宜在天氣較暖的春夏之交以及夏季進(jìn)行，并且要求孩子已經(jīng)有了很好的走線經(jīng)驗(yàn)后。赤足走線的方法是：腳尖先落地，然后讓孩子感知兩腳間的距離，再慢慢落下腳跟，與后面的腳尖挨在一起。

在孩子剛剛開始練習(xí)走線時(shí)，不要對他們要求太高，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，孩子自然能日漸完美。就如同蒙特梭利所說的：“線的方向使兒童不易保持平衡，但也因此使他從練習(xí)中求進(jìn)步。”同時(shí)，在走線的過程中，也可以讓孩子學(xué)會如何以意志力控制自己的速度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免踩到別人。當(dāng)孩子能尊重、體貼別人時(shí)，正表現(xiàn)了其善良的人際行為。

音樂是走線活動的重要的輔助內(nèi)容，所以選擇合適的走線音樂就顯得十分重要了。我認(rèn)為，走線的音樂的節(jié)奏不要太快或者太慢，最好能夠選擇無歌詞、中速、輕柔優(yōu)美的音樂，內(nèi)容是完整連貫的，并且使音樂在走線該結(jié)束時(shí)自然結(jié)束。走線的時(shí)間應(yīng)根據(jù)孩子的程度不同來進(jìn)行，一般可控制在五分鐘以內(nèi)，對剛剛練習(xí)走線的孩子課控制在10-15分鐘左右。

走線活動的第四個(gè)程度是持物走線。那么孩子什么時(shí)候可以進(jìn)入持物走線呢？當(dāng)孩子能夠比較正確、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行走線時(shí)，就可進(jìn)入持物走線了。持物用品的投放最好是連續(xù)的，小一點(diǎn)的孩子可2—3天投放一種，大一點(diǎn)的孩子可每天連續(xù)投放，直至全部投入完畢。下面我在教學(xué)活動中投放過的材料：

1一串珠子：線的長度可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。最○少每人兩條，可進(jìn)行兩手食指挑珠子走線。

2積木塊：投入同色同形狀的、同色不同形狀的、不同色同○形狀的三組積木塊，讓孩子根據(jù)能力組合持用，或者根據(jù)老師的要求持用。

3彩色彈力球：讓幼兒把彩色球放在手心里，手掌伸平進(jìn)行○單手托物走線；也可以由教師將兩個(gè)彈力球放在幼兒的雙手手掌心上，但此方法難度較大，對幼兒的平衡能力要求較高。4彈力球+湯勺：湯勺應(yīng)為長柄，匙不要太大，彈力球正好○放在湯勺上面為好。

5水杯（塑料杯最好）○：它有兩種形式：一種是托盤+杯+水；一種是杯+水，水的量應(yīng)視孩子的情況注入1/

2、2/

3、4/5。6使用芭蕾手位練習(xí)曲：將芭蕾手位練習(xí)曲和走線音樂組合○在一起，曲子中間衛(wèi)手位練習(xí)曲，前后為走線音樂，幼兒在聽到芭蕾手位練習(xí)曲時(shí)，就站在線上進(jìn)行手位動作的練習(xí)，可以增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

7另外還可以根據(jù)當(dāng)天展示的內(nèi)容投放與展示內(nèi)容有關(guān)聯(lián)○的材料，給幼兒一個(gè)預(yù)備的過程。

另外在走線的過程中，過強(qiáng)的光線會刺激孩子的眼睛、干擾孩子的平靜，因此，當(dāng)光線過強(qiáng)時(shí)，應(yīng)拉上窗簾。當(dāng)教室窗外臨路或有聲音干擾時(shí)，應(yīng)關(guān)閉窗戶，走線結(jié)束時(shí)再打開。

在走線開始前，主班教師應(yīng)指導(dǎo)孩子站成一對，并且教師自己要站在隊(duì)伍的首位，配班教師在孩子的后方右側(cè)。走線開始后，主班教師先進(jìn)行持物走線的示范，然后指導(dǎo)一半的孩子持物走線。配班教師也在圈外的位置上，負(fù)責(zé)指導(dǎo)另一半的孩子持物走線。

1走線的正確方法；○2持物走線的正確指導(dǎo)內(nèi)容包括：○方法。當(dāng)孩子持物動作錯誤的時(shí)候，教師要站在他的前方，跪蹲下，詢問幼兒：“請讓我試試看好嗎？”孩子同意以后，教師要示范正確的方法給幼兒，而不是把著孩子的手來糾正3調(diào)整距離。他。教師所做的只是教給孩子正確的持物方法；○調(diào)整時(shí)，教師要走到被指導(dǎo)孩子前面停下察，然后右腿跪，左腿蹲，同時(shí)左手放左腿上，右手伸出擋在孩子腹前，示意他停下來，并小聲告知他要注意保持距離，最后收回右手，伸左手做請的動作，示意孩子繼續(xù)。

另外要注意的是：教師指導(dǎo)時(shí)不允許穿越線圈；指導(dǎo)孩子的間隙要注意相互間的配合，不要只盯著自己眼前的孩子。

其實(shí)走線的好處還很多，它不但可以訓(xùn)練孩子的平衡能力，發(fā)展孩子的肌肉統(tǒng)合、自我控制、協(xié)調(diào)能力，還可以穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)、工作情緒；發(fā)展秩序感、方向感，但是作為指導(dǎo)者的我們，必須要根據(jù)孩子的年齡、能力的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)走線活動的難易程度，知道到走線活動中的興趣點(diǎn)，讓孩子們樂于參與到走線活動中，并從中得到真正的訓(xùn)練，獲得真正的快樂！教師要肯定孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，是他們產(chǎn)生成就感，那么走線工作就會成功的完成。

研究時(shí)間：2009年3月——2010年3月

研究目的：加深對走線活動的理解和認(rèn)識，并且能夠全面的剖析走線對幼兒生理、心理和知識的提升的重要作用。

研究對象：3——4歲的幼兒

研究方法：觀察法、操作法、實(shí)驗(yàn)法、研究的內(nèi)容：通過一年里對幼兒的走線活動的觀察和指導(dǎo)，剖析走線對幼兒生理、心理和知識的提升的重要作用。其中包括對走線的方法、作用等活動的研究。

參考資料：蒙臺梭利名著——《蒙臺梭利方法》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》

第二篇：3-4歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3-4歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3—4歲是幼兒園小班的年齡，這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：

一、生活范圍擴(kuò)大

3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒有進(jìn)入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接近。

3歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。

第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，3—4歲兒童的身體比以前結(jié)實(shí)了，他不象以前那樣容易生病。這個(gè)年齡兒童的身高增長的速度比前輩年要慢，一年只增長7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方面，3—4歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5—6個(gè)小時(shí)，日間只需要一次睡眠。

第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)，3—4歲兒童能夠掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。

第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的幼兒逐漸學(xué)會最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲。

幼兒生活范圍的擴(kuò)大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使他的認(rèn)識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發(fā)展。

二、認(rèn)識依靠行動

3—4歲幼兒的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行。思維是認(rèn)識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個(gè)圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說出，如：“小孩騎馬”。畫圖畫之前，他即使說了“畫小人”，在畫畫過程中也會發(fā)生變化，畫完之后，他驚訝地說：“大氣球”！

3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時(shí)，也往往離不開具體動作。比如聽故事時(shí)，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動作。吃飯時(shí)給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來比劃。

3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯(lián)系。當(dāng)他注意看圖書中某個(gè)人物時(shí)，常常用手去指點(diǎn)。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。

小班幼兒認(rèn)識活動對行動的直接依賴性，說明他的認(rèn)識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理。比如，對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說：“你哭，就不帶你找媽媽了。”他哭得更厲害，因?yàn)樗宦犚姡骸安粠闳フ覌寢尅！比绻苯痈嬖V他：“你不哭，我就帶你去找媽媽。”孩子聽了就放心，這時(shí)老師再接著引導(dǎo)，孩子漸漸不哭了。

３－４歲幼兒心理發(fā)展主要特征

（二）三、情緒作用大

幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點(diǎn)更為突出。比如，這個(gè)時(shí)期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當(dāng)他哭得很厲害的時(shí)候，對他講道理更是聽不進(jìn)去。這時(shí)只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調(diào)說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以后，才能對他進(jìn)行說理教育。

小班幼兒對成人的依戀仍然強(qiáng)烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個(gè)成人為依戀對象，他不會作更多的分析。

小班幼兒各種認(rèn)識過程的無意性都占壓倒優(yōu)勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物體所吸引，而不能去注意一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時(shí)反而記不住。小班幼兒也不能進(jìn)行有意的想象和創(chuàng)造。做事情時(shí)往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成人的要求去行動時(shí)往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。常常有這樣的事情：孩子在吃面包，忽然發(fā)現(xiàn)自己把面包咬成一條船，就高興地喊：“小船，看我的小船！”他到處找人看他的“小船”，把吃飯的事情忘記了。

四、愛模仿

3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。3—4歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多，這一方面是由于他的動作和認(rèn)識能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內(nèi)化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比如，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個(gè)年齡的兒童在游戲中，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。比如玩開汽車，大家都要當(dāng)司機(jī)。一輛車上有好幾個(gè)司機(jī)，甚至沒有乘客，他們并不在乎，反而玩得很高興。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調(diào)，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。如果成人看見飯菜里有胡蘿卜時(shí)皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。小班幼兒對教師的行動很少批評性態(tài)度，如果老師表揚(yáng)某個(gè)小朋友，小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱贊某個(gè)孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來。小班幼兒一般還沒有出現(xiàn)嫉妒心理，或?qū)Ρ槐頁P(yáng)者加以挑剔。在這個(gè)年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的。同時(shí)，成人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。

盡管這些知識已經(jīng)熟記心中，但是當(dāng)我真正密切地接觸這些孩子，我想肯定會有更深刻地體會，而且我想每年每天都會有不一樣的收獲！

4-5歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）活潑好動

隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了。回想起來，這個(gè)時(shí)期的孩子們真得很愛跑很愛跳，精力充沛，好像身上是乎有使不完的勁，那么我們就應(yīng)該讓幼兒多運(yùn)動，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時(shí)也能讓他們鍛煉身體。

（二）思維具體形象

這時(shí)候，孩子們開始能說清楚一些抽象的物了。如蘋果，西瓜等水果，不用要等到看到了才知道，這個(gè)水果是怎么樣的。

（三）開始能夠自己組織游戲 的確如此，還記得一次音樂課《辦家家》，學(xué)完后，休息的時(shí)間里我就聽到了小朋友在說，你來做爸爸、我來做媽媽，我們一起來做菜??他們能夠自編自玩了，而且覺得很開心，很快樂呢。

第三篇：科學(xué)發(fā)展觀對自己全面提升的重要作用

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科學(xué)發(fā)展觀對自己全面提升的重要作用

公文

科學(xué)發(fā)展觀是以胡錦濤同志為總書記的中央領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)堅(jiān)持以鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針，是馬克思中國化的最新成果，是我們黨對發(fā)展問題的新認(rèn)識和對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀，是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是馬克思列寧主義的、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。當(dāng)前，舉國上下正在廣泛開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，歷史的使命和現(xiàn)實(shí)的責(zé)任都賦予我們這一代大學(xué)生必須緊隨時(shí)代拍節(jié)，積極響應(yīng)黨的號召，毫不猶豫地投入到這一偉大的活動中去，做科學(xué)發(fā)展觀忠誠而堅(jiān)定的踐行者，迎接黨和人民對我們每個(gè)大學(xué)生和整個(gè)大學(xué)生群體思想意志的大檢閱。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，一名中共黨員，如何將深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展，用科學(xué)發(fā)展觀規(guī)范自身行為，更好地理解和把握黨的政策、方針、路線。對于我們自身的1

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發(fā)展起著十分重要的作用。

在學(xué)校的積極號召響與號應(yīng)下，我們教育學(xué)院開展了多種形式、豐富多彩的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，自己在學(xué)院開展的集體學(xué)習(xí)活動中積極參加，課余時(shí)間自己深入理解其中包含的深刻內(nèi)涵，各種途徑相結(jié)合的方法讓我對我國特色的社會主義理論體系最新成果科學(xué)發(fā)展觀有了徹底的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。讓我切身體會到了它重大意義，對國家、對人民、對社會、對自然、對未來的重大意義。更為重要的我個(gè)人認(rèn)為是對自身影響，通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀讓我的整體素質(zhì)都提升了很高的一步真真實(shí)實(shí)的發(fā)生在自己的身上，我的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生了很多轉(zhuǎn)變，不僅讓我找到了如何發(fā)展自己更是讓我懂得自己的發(fā)展方向是哪發(fā)展的目標(biāo)是什么！我的思想素質(zhì)在學(xué)習(xí)的過程中也在潛移默化的提高著，這些僅僅是一部分的能描述出來的還有著太多的用語言不可表達(dá)出來的！當(dāng)代青年是個(gè)龐大的群體，大學(xué)生是這個(gè)群體中最具活力，富有重托的中堅(jiān)力量。他們是國家寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國的未來作為一名大學(xué)生黨員，我就學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的收獲，結(jié)合自己專業(yè)談?wù)効茖W(xué)發(fā)展觀對我們學(xué)生深刻的影響，來說它對大學(xué)生所起的重要教育作用。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義就是發(fā)展。那發(fā)展對我們大學(xué)生來說那是有著非比尋常的意義的，尤其在如今競爭如此激烈的社會下、終身學(xué)習(xí)理念下，我們要想獲得生存既要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，馬克思主2

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義基本原理已告訴我們所謂發(fā)展就是新事物代替舊事物。因此通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀告訴我們要求我們?nèi)妗f(xié)調(diào)的發(fā)展自我。我們要不斷豐富自身的專業(yè)知識技能，還要廣泛涉獵各類學(xué)科，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。以我的切身感受看來，當(dāng)代大學(xué)生中有很大一部分人是處在迷茫中的。這首先是因?yàn)槟繕?biāo)迷失，找不到自己的人生方向，無法給自己正確定位。不僅僅是體現(xiàn)在完善知識結(jié)構(gòu)上，還要求我們要擁有健全的人格。人格健全的大學(xué)生能夠積極的開放自我，正確地認(rèn)識自己，坦率地接受自己的囿限并對生活持樂觀向上的態(tài)度，生態(tài)度樂觀向上，生活態(tài)度積極熱情，有正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少，具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力，更重要的是能夠充分開發(fā)自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地生活，發(fā)現(xiàn)生命的意義并選擇有意義的生活。所以，我們都要努力做一個(gè)人格健全的大學(xué)生。要做到的是全面的發(fā)展不在是以前只單純的追求片面發(fā)展，從而培養(yǎng)出的只是書呆，這樣的學(xué)生是不適應(yīng)社會的更不會促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的增長的和國家強(qiáng)盛的！這讓我們看到了自己應(yīng)該走什么樣的發(fā)展路線才能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值為國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

作為一名學(xué)生黨員我接觸最多的就是班級建設(shè)工作，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，帶動班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，配合系里乃至學(xué)院里的協(xié)調(diào)發(fā)展。將一個(gè)班集體的發(fā)展看成一個(gè)統(tǒng)一體，一個(gè)班級要建設(shè)，就要從學(xué)習(xí)、活動、生活結(jié)合起來，面面俱到，層層深入。首先是集體的團(tuán)結(jié)，個(gè)體3

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之間相互關(guān)心體諒可以提高整體的凝聚力，知道了這個(gè)過程，班級工作就清晰，好開展了。然后采取局部帶動整體的方法，讓熱衷于學(xué)習(xí)的同學(xué)負(fù)責(zé)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓積極活躍的同學(xué)負(fù)責(zé)提高班級活動能力，讓能力突出的同學(xué)負(fù)責(zé)豐富班級生活。充分發(fā)揮先鋒們的作用，感染每一個(gè)同學(xué)，達(dá)到建設(shè)中雙贏的效果，讓大家都有所收獲。這一切都來源于對科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求深刻體會：以人為本，全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展。這是科學(xué)發(fā)展觀在具體實(shí)踐中的體現(xiàn)。在班級的管理工作中我所運(yùn)用的科學(xué)發(fā)展的方法為我的以后的工作都打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。這是終身受益的！

理論的認(rèn)識是為了我們更好地去運(yùn)用它來指導(dǎo)我們，因此我認(rèn)為我做為一名黨員要做好帶頭模范作用將科學(xué)發(fā)展觀與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，端正思想，不斷提高自身的專業(yè)知識水平和道德素質(zhì)修養(yǎng)，力求以人為本，起到模范帶頭作用。要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)今世界的時(shí)事政治，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展、生態(tài)發(fā)展來學(xué)習(xí)探索；開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，做一個(gè)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的大學(xué)生，做一個(gè)傳承民族精神無私報(bào)效祖國的人。在做好這些的前提下我認(rèn)為我們每一位大學(xué)生在成長的道路上要把個(gè)人的前途與國家和民族的興衰命運(yùn)統(tǒng)一起來，把個(gè)人的發(fā)展置于國家和社會發(fā)展的大背景下，在個(gè)人發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對國家和社會的貢獻(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是以人為本。大學(xué)生踐行科學(xué)發(fā)展觀，就要盡情地發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動性和聰明才智，創(chuàng)造更多更新的4

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成果，推動國家和社會的進(jìn)步，并從中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

以上就是我學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀后結(jié)合自己的實(shí)際，從一名大學(xué)生的角度來談對科學(xué)發(fā)展觀的理解。作為一名學(xué)生黨員，一名即將走上社會的新青年，通過較為系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)展觀,使我全面的審視自己，彌補(bǔ)缺陷，克服弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力把自己塑造成為：“具有高度的社會責(zé)任心、過硬的社會競爭力以及國際競爭力、個(gè)性與人格得到健全發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也讓我深深的體會到，作為大學(xué)生黨員，所要擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任。面對學(xué)習(xí)、生活等現(xiàn)狀，踐行科學(xué)發(fā)展觀的第一要義就是必須要搞好自身的學(xué)習(xí)，尤其在專業(yè)學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐方面有新的突破，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，使自己成為社會主義合格的接班人和建設(shè)者！在以后的日子里要不斷增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和能動性。把自己的發(fā)展與國家的發(fā)展融為一體，扎扎實(shí)實(shí)的為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)！公文

第四篇：心理沙盤游戲?qū)和男睦砥鸬街匾饔肹定稿]

心理沙盤游戲?qū)和男睦砥鸬街匾饔?/p>

兒童團(tuán)隊(duì)心理沙盤游戲，是心理沙盤治療中的一種,是一種結(jié)合心理沙盤治療、團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、創(chuàng)造力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)心理素質(zhì)拓展等活動于一體的綜合性心理課程，兒童在參與團(tuán)隊(duì)沙盤游戲的過程中可以培養(yǎng)和訓(xùn)練以下幾個(gè)方面：

1.幫助家長和老師了解孩子的內(nèi)心世界

通過沙盤中的意象表達(dá)技術(shù)，讓孩子“說”出自己的心聲，讓家長更了解孩子的深層次需要和思維風(fēng)格，從而調(diào)整自己的家庭教養(yǎng)模式，促進(jìn)孩子健康的成長。

2.有效宣泄消極情緒，釋放壓力，減少情緒不穩(wěn)定，任性、逃避

與外界的束縛不同，在沙盤的世界中孩子們可以沒有約束的做任何想做的事情，一些被壓抑或者不允許的想法能夠得到體現(xiàn)，更好的釋放負(fù)面的能量，整合自己的內(nèi)心世界。3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過團(tuán)隊(duì)沙盤小組成員之間的溝通和表達(dá)，可以提高孩子的自信心、完善自我性格、增進(jìn)人際交往技巧，改變孩子不敢說話、不會和別人溝通、不會處理人際沖突、無主見、無法聽取他人意見、無法與他人合作、缺乏領(lǐng)袖精神等的情況；孩子在團(tuán)隊(duì)沙盤中通過觀察和傾聽能改變孩子強(qiáng)勢霸道、抗挫折能力差、不會處理人際沖突、情緒不穩(wěn)定、無法與他人合作等的情緒問題。4.促進(jìn)言語表達(dá)能力。

面對游戲般的情景，極大的鼓勵了膽小不敢發(fā)言的孩子，通過對沙盤內(nèi)容的描述促進(jìn)了孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能幫助家長和老師了解孩子的內(nèi)心世界，從而更好的幫助家長和老師做出相應(yīng)的教育計(jì)劃。5.促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

沙盤游戲能更好的進(jìn)入孩子的世界，促進(jìn)孩子發(fā)揮想象力，一個(gè)放松自由的世界能更好的發(fā)揮和促進(jìn)孩子的創(chuàng)造能力。6.幫助孩子形成敏銳的觀察能力、訓(xùn)練視覺理解能力 7.心理問題的治療。

沙盤游戲能對自閉癥、恐怖癥、社交困惑等心理障礙的兒童提供心理輔導(dǎo)，促進(jìn)孩子的社會性、情感和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展；對有輟學(xué)傾向、學(xué)校恐怖癥、同伴關(guān)系困惑等心理障礙的學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)。

8.兒童做團(tuán)體沙盤游戲，可以提高自信心、完善自我性格、學(xué)會與伙伴交往與合作的能力。

兒童團(tuán)隊(duì)心理沙盤游戲不但給孩子們帶來游戲中的快樂，還能增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造能力及與同伴的溝通能力，幫助家長和老師了解孩子的內(nèi)心世界。京師博仁的箱庭設(shè)備玩具分為人物、動物、植物、建筑、家具與用品、交通運(yùn)輸、食物果實(shí)、自然物質(zhì)共10大類72小類，包含了現(xiàn)實(shí)和想象中的各種人與物，能夠用于表達(dá)各種生活、心理層面的原型和象征意義。玩具材質(zhì)有樹脂、陶瓷、仿象牙等多種材質(zhì)，通過環(huán)保驗(yàn)證，對人體無害。

買京師博仁心理沙盤,送權(quán)威沙盤培訓(xùn),配專家團(tuán)隊(duì)服務(wù),只有京師博仁能做到。京師博仁歲末大酬賓，心理沙盤75折特惠中，購買標(biāo)準(zhǔn)版及以上版本還贈送“張日昇教授箱庭療法初級面授課程”。

第五篇：游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒印Ｓ螒蛑杏袆幼鳎星楣?jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）游戲能促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。

孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動，這對他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿新生兒的動作，結(jié)果運(yùn)動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是嬰兒不覺得累，嬰兒是在活動當(dāng)中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實(shí)實(shí)的坐在那里對他來說要付出很大的努力，這是很困難的。現(xiàn)在孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng)，其實(shí)要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機(jī)會。運(yùn)動將保證幼兒生長中對運(yùn)動量的需求。幼兒的運(yùn)動能力表現(xiàn)為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性上，這些均可在游戲活動中得到實(shí)現(xiàn)。

教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動作趨于協(xié)調(diào)。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運(yùn)動能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動的能力。這樣兩者相輔相成，運(yùn)動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（二）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)識水平的發(fā)展。

幼兒的認(rèn)識是從感知開始的。在幼兒生活中，再也沒有任何其他活動能比他們在游戲中獲得的感知更加深刻的了。

由于游戲是幼兒自覺活動，其興趣不僅可以在此聚集，也可以在此顯示，更可以在此深化，即表現(xiàn)出熱情高，傾注性強(qiáng)，對事物的觀察注意更為集中和持久。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口說、手摸等各種感官的參與，來了解各類的性質(zhì)，經(jīng)過這樣的時(shí)間所感知的事物印象就深，記憶也牢。

游戲是幼兒對生活的反映。在游戲中，幼兒廣泛地接觸各玩具和材料，通過自己的感知，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，使自己對周圍事物的認(rèn)識得以加深和鞏固。例如，在玩滑梯的游戲中，通過爬上和滑下的運(yùn)動，體驗(yàn)到高低的變換，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位概念,又如冬天上學(xué)可以滑冰、打雪仗，讓幼兒在冰上隨意滑動，在雪地滾著越來越大的雪球，拋出去即會散開，放在手掌即會融化，感知雪與溫度的關(guān)系；夏天在水里玩耍嬉戲，體會水的無色、無味、會流動這些特點(diǎn)。一邊游戲，一邊認(rèn)知是在幼兒園的課堂上用怎樣生動、想象的教法，也難以達(dá)到的認(rèn)識水平。

（三）游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)社會的學(xué)校。幼兒期又是人社會化過程的開端。為了適應(yīng)所面臨的社會生活，幼兒必須逐步了解社會的生活知識，掌握社會的行為規(guī)范，這些技能在社會交往實(shí)現(xiàn)，而游戲則是幼兒實(shí)現(xiàn)這種社會交往的重要場合。因?yàn)橛螒蚴紫却俪闪斯餐慕煌δ荜P(guān)系，在成功的交往功能經(jīng)驗(yàn)和失敗的交往教訓(xùn)中，幫助幼兒掌握交往的技能，這樣幼兒即可在游戲中學(xué)會共享、交換、輪流、平等競爭等等。因此，游戲與社會性有這不可分割的關(guān)聯(lián)性。游戲是幼兒社會發(fā)展性的體現(xiàn)，是幼兒接觸社會、認(rèn)知社會的基礎(chǔ)。所以游戲是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的最加動力和途徑。

幼兒游戲理論

1、名詞解釋

元交際：是一種抽象水平的交際是對過程中存在的隱蔽信息即意義不明確信息的辨識和理解。

角色游戲：由幼兒自己創(chuàng)造的通過扮演角色或以玩具替代物品去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，特點(diǎn)：獨(dú)立性社會性象征性。

結(jié)構(gòu)游戲：也稱建構(gòu)游戲是一種使用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的游戲，特點(diǎn)操作性藝術(shù)性創(chuàng)造性。

篩選：就是指兒童游戲中不是不加任何選擇地讓他們隨所欲地游戲,要對游戲加以選擇,引導(dǎo)他們玩有益的游戲使他們能夠在游戲中獲益。

改選：一般以兒童自然的游戲?yàn)榛A(chǔ),從兒童的自然游戲中抽取出若干被認(rèn)為是有價(jià)值的游戲因素,結(jié)合教育期望幼兒學(xué)習(xí)掌握的教育教學(xué)內(nèi)容并使之系統(tǒng)化從而形成所謂的游戲教學(xué)發(fā)是對篩選策略的深化與發(fā)展。

再選：反對兒童游戲進(jìn)行認(rèn)為高選主張,保持兒童自然游戲的風(fēng)格與特點(diǎn),教師的主要任務(wù)是在幼兒園教室中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒游戲欲望的模擬接近自然的游戲環(huán)境。

興趣性體驗(yàn)：是一種為外界刺激，所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)。是一種情不自禁的被吸收的心理狀態(tài)，是游戲體驗(yàn)不可缺少的成份

自主性體驗(yàn)：是由游戲活動可以自由選擇，自主決定的性質(zhì)所引起的主觀體驗(yàn)，是幼兒游戲性體驗(yàn)的重要組成部分。

游戲性體驗(yàn)的構(gòu)成：興趣性體驗(yàn),自主性成就感,幽默感,驅(qū)力愉快

游戲外部條件特征：幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能動的方式方法由幼兒自行決定活動的難度分幼兒能力相配備幼兒不是求或擔(dān)憂游戲以外的獎懲 游戲?qū)嵸|(zhì):是主體性活動主要體現(xiàn)在主動性活動獨(dú)立性活動創(chuàng)造性活動。

2、名詞解釋： 傳統(tǒng)的游戲理論

1）、剩余精力說，代表人物德國思想家席勒美國社會學(xué)家心理學(xué)家斯賓，觀點(diǎn)，游戲就是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗

2）、松弛說，代表人物德國學(xué)者拉察魯斯、帕特里克，觀點(diǎn)認(rèn)為游戲不是剩余精力的發(fā)泄而是為了精力的恢復(fù)

3）、生活預(yù)備說：人物德國的心理學(xué)家格魯斯，觀點(diǎn)認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備

4）、復(fù)演說：人物美心理學(xué)家霍爾，觀點(diǎn)認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果.兒童游戲重視祖先生物進(jìn)化的過程重視祖先進(jìn)化過程中產(chǎn)生的動作活動。精神分析：

1弗洛依德關(guān)于游戲思想，游戲的對立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí),能夠滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活不能滿足的愿望,能夠使他逃避現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束,為壓制的不能為社會所允許,接受的沖動提供了一個(gè)發(fā)泄的場所,也為兒童戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí),從被動的犧牲品轉(zhuǎn)變?yōu)閷Νh(huán)境或時(shí)間的積極主動的的掌握者提供了途徑.2隘里克森和掌握理論，人格的發(fā)展是心理性欲和社會因素相互作用的結(jié)果游戲是自我的一種機(jī)能是一種使身體的過程和社會性的過程同步的企圖游戲的形式隨年齡的增長和人格的發(fā)展而不同。社會文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn)、概念：

一個(gè)人從出生到成年的心理發(fā)展是在環(huán)境與教育的影響下在低級心理技能的基礎(chǔ)上向高級心理技能轉(zhuǎn)化的過程 a游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動

b強(qiáng)調(diào)游戲的社會性本質(zhì)發(fā)表隊(duì)本能論 c游戲是一種有目的的有計(jì)劃的活動 d強(qiáng)調(diào)成人對游戲的教育影響

e代表人物維果茨基、列昂捷夫、埃里康寧。游戲的覺醒理論：

是中樞神經(jīng)的機(jī)能狀態(tài),它和兩個(gè)因素有關(guān),一是外部刺激或環(huán)境刺激另一個(gè)因素是機(jī)體內(nèi)部的平衡發(fā)展 a環(huán)境刺激是覺醒的重要指定

b機(jī)能具有維持體內(nèi)平衡的重要過程的自動調(diào)節(jié)機(jī)制。幼兒園教學(xué)課程與游戲的關(guān)系：

1幼兒園教學(xué)與游戲的關(guān)系，游戲與幼兒園教學(xué)不是并列關(guān)系而是包含幼兒圓教學(xué)包括游戲生活等一日的各個(gè)環(huán)節(jié)游戲是幼兒園教學(xué)的途徑之一。2游戲與課程的關(guān)系 1)游戲與課程的關(guān)系

a把課程看成是教學(xué)科目游戲是課程的手段 b是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),游戲即是課程內(nèi)容又是課程形式 c是教學(xué)活動,游戲是課程內(nèi)容。2）游戲的課程生成功能 A教學(xué)過程的生成

a教學(xué)過程使預(yù)先設(shè)計(jì)獲得實(shí)際意義 b教學(xué)過程不是預(yù)先設(shè)計(jì)的簡單再現(xiàn) c正確認(rèn)識教學(xué)與課程的教學(xué)性與目的性。B課程生成的條件

a對教師素質(zhì)提出高要求

b要求教師對幼兒的興趣需要有所工作 c活動中要有靈活性有一定的探索。

正確理解幼兒園游戲?yàn)榛净顒樱?/p>

1、基本活動

a、在一日生活中除滿足基本生活需要活動之外發(fā)生次數(shù)最多和所占時(shí)間最多的活動

b、對人的生活或生長具有重要影響的活動。

2、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?/p>

a提供自由活動的機(jī)會支持幼兒自主地選擇計(jì)劃活動鼓勵他們認(rèn)真獨(dú)立完成任務(wù)

b在幼兒園教育活動中活動的內(nèi)容和組織應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中學(xué)習(xí)這特點(diǎn)屬教干游戲之中 3幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥哪康氖菫闈M足幼兒多方面發(fā)展的需要促進(jìn)幼兒的省心發(fā)展。

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥囊饬x： 1保障了幼兒的權(quán)利

2創(chuàng)造了與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的幼兒園生活

3是發(fā)展幼兒主體性的適宜途徑.要發(fā)展與培育幼兒主體性必須滿足作為學(xué)習(xí)與發(fā)展活動主體的幼兒身心發(fā)展的客觀需要只有當(dāng)主體需要得到尊重關(guān)心與肯定幼兒才能真正成為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，游戲是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主體性活動。

幼兒發(fā)展派的幼兒理論(皮亞杰)：

1游戲是同化超過可順應(yīng)（游戲的實(shí)質(zhì)），在他看來一種活動的性質(zhì)是模仿還是游戲取決于同化和順應(yīng)在知識結(jié)構(gòu)中所占的比例。

2游戲的發(fā)展階段理論，a感知活動時(shí)期游戲的發(fā)生和發(fā)展b自我中心的表征活動時(shí)期游戲的發(fā)展。

3游戲的功能a非常重視游戲的情感發(fā)展價(jià)值b認(rèn)為游戲于幼兒的認(rèn)知發(fā)展有密切關(guān)系但對游戲的智力發(fā)展價(jià)值估計(jì)不足。角色游戲的構(gòu)成因素： 角色游戲的主題 角色扮演 角色游戲的行為 角色游戲的物品 角色游戲的規(guī)則 不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)

1小班

a直接依賴主題形象玩具 b以重復(fù)的游戲動作為主

c喜歡反映熟悉角色中的個(gè)別行為d主題和角色均帶有不穩(wěn)定特點(diǎn)5以個(gè)人獨(dú)立游戲平行游戲?yàn)橹?/p>

2中班 a游戲主題比小班擴(kuò)展但仍以日常生活為主情節(jié)較為簡單 b對角色游戲扮演積極性高能按理解的角色職責(zé)去行動 c出現(xiàn)游戲商討和計(jì)劃現(xiàn)象游戲中幼兒的交往增多 d幼兒喜歡對游戲進(jìn)行評價(jià)評議中爭論較多 3大班

a游戲主題豐富廣泛

b游戲有明顯的目的性計(jì)劃性獨(dú)立性合作性

c角色扮演逼真能反映角色的主要職責(zé)以及角色之間關(guān)系 d對游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)知 e會自制玩具

f會評議別人的游戲行為對評議游戲發(fā)現(xiàn)積極。各班年齡結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)： 小班

a游戲能力較差/沒有結(jié)構(gòu)目的性游戲不穩(wěn)定中班a目的性增強(qiáng)有了簡單的結(jié)構(gòu)計(jì)劃

b開始對結(jié)構(gòu)成果感興趣

c能夠獨(dú)立結(jié)構(gòu)一些比較復(fù)雜的物體并能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲 大班

a目的性計(jì)劃性增強(qiáng)能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行幾天甚至幾周的活動 b追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性并希望自己的作品有新意

c喜歡多人彼此友好的共同結(jié)構(gòu)物體能圍繞結(jié)構(gòu)游戲展開想象進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜內(nèi)容多樣的創(chuàng)造性游戲。

幼兒游戲的特征：幼兒游戲外部可觀察行為特征/表情//動作/能扮演./言語。幼兒園游戲干預(yù)策略：

1確定干預(yù)的重要性干預(yù)時(shí)機(jī)（良好的干預(yù)效果依賴于恰當(dāng)?shù)母深A(yù)時(shí)機(jī)）以觀察為依據(jù)：計(jì)劃隨機(jī)整體個(gè)別比較追蹤

2、確定干預(yù)方法：

a以自身為媒介，游戲者（平行游戲、共同游戲）旁觀者

言語的方法建議批評等非言語的方法表情眼神手勢動作等 b以材料為媒介,教提材料，教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

c以伙伴為媒介游戲是幼兒學(xué)習(xí)與伙伴交流互動的很好機(jī)會

3、游戲指導(dǎo)要注意的問題 a必要性和適時(shí)性

b否定性的指導(dǎo)要以不破壞游戲氛圍為前提