第一篇：小學班主任對“學困生”的心理輔導知識、方法

小學班主任對“學困生”的心理輔導知識、方法

招賢鎮中心小學心理咨詢室

2014年5月

對“學困生”進行心理輔導是學校心理輔導的一個重要課題。“學困生”往往是由于非智力因素不良引起的，因此，我們應從激發“學困生”正確的學習動機、培養學習興趣、養成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，對其進行心理輔導，以幫助“學困生’更好地適應環境，將有限的學習能力合理地分配到適當的學習活動上，促進他們的身心健康發展。

在人類進入新紀元的今天，教育的變化首先是教育觀念和意識的巨大轉變，孩子們的心理健康發展日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。作為與孩子們關系密切的班主任，此時的角色已不僅僅是一名教師，同時必須是一名懂得教育藝術的心理工作者，這樣才能勝任班主任管理班級的重任，而管理好班級，了解學生的心理，培養學生良好的心理健康品質也是班主任工作的關鍵。但是觀念的轉變，特別是教育方式的轉變并不是一蹴而就的，這需要教師的內在修煉，也需要外部環境的塑造。重要的是在面對學生心理教育上，班主任應該有意識，有方法。本文將以此為出發點，談談小學班主任工作與“學困生”心理輔導的密切聯系。

一、班主任對“學困生”進行心理輔導的作用

“學困生“的成因是復雜的，但或多或少都同其心理因素有關。因此，針對“學困生”特殊的心理需求進行縝密而精確的觀察與診斷分析，提供必要的心理支持與輔導尤為重要。其功能如下：

1、能促進“學困生”更好地適應環境。當“學困生”面臨問題需要幫助時，心理輔導員可以針對此問題進行必要的了解和解釋，并幫助他們使自己的需要與社會需求相吻合，以便更好地適應環境。

2、能幫助“學困生”將自己的有限的學習能力合理地分配到適當的教學活動上，也就是幫助他們去發現和參與適合于個人學習特質與教育需求的課程與活動。

3、能幫助“學困生”及時調整，以保持自身需要和影響這些需要實現的環境之間的平衡過程。

4、能對學校教育產生重大影響。心理輔導是培養素質教育教師課程中的一門必修課。目前，除有特殊學習障礙的學生之外，學生中逃學、厭學、欺負弱小、非禮、校內暴力、自殺等問題行為也有所增加，這說明以往只注重課程學習的應試教育已不能適應，因此，學校心理輔導必將倍受重視和關注。

5、能促進兒童全面發展。學校心理輔導除了對學困生的行為具有治療矯正的功能外，更重視發展功能，即以有特殊教育需求的全體學生為對象進行輔導，把促進學生身心的健康發展作為輔導的重要內容。“心育”是學校教育不可缺少的重要內容。

二、班主任參與心理輔導的可實現性

（一）班主任有豐富的心理學知識，有足夠的時間和空間對“學困生”進行心理輔導。

班主任經過專業化的學習，具有豐富的教育學和心理學知識背景，通過各類的培訓和講座，班主任儲備了較為豐富的知識經驗，以及在處理學生的各種心理問題中掌握著實際經驗，同時班主任還能得到同行和專家的專業化指導。最后，班主任非常了解學生的心理特征，這是開展心理輔導的前提。班主任的日常工作對小學生的品德和心理發展有十分重要的作用，班主任應在在細微處注重“學困生”的心理輔導，一次小小的主題班會，一個新年聯 2

歡會，一次集體大掃除，一個有趣的游戲，都要做個有心人，事事都育人，處處注意促進學生心理的健康發展。

（二）班主任能及時、有效地發現并進行心理的疏導。

班主任工作的計劃性可以讓心理輔導滲透到班主任各項工作之中。當然學校的心理教師已無法滿足一所學校幾百名甚至上千名學生的“心理”需求，而班主任與學生朝夕相處，最易了解和掌握“學困生”的心理狀況，能夠系統的對“學困生”開展心理輔導。

心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，能適應不同環境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規范來約束自己，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入；對于學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒；能將自己同客觀現實聯系起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性。但如今孩子，往往偏離這些健康的心理，假若班主任老師是個有心人，就完全可以從點點滴滴中察覺，從而進行及時的疏導。

（三）班主任能協調多方力量，守護孩子的心理健康。

現在的小學生，一般都是獨生子女，他們從小得到了家長們過多的愛與遷就。當上學讀書后，就會遇到前所未有的挫折和壓力。面對孩子可能出現的的種種心理狀況，班主任老師如果能主動學習心理發展等理論，了解小學生心理健康的標準，那么，在發現學生出現心理問題的前期就可以及早干預。事實上，任課老師、家長、班級其他同學的反饋信息總是集中到班主任處為多，于是，班主任就能充分發揮紐帶的作用，協調多方力量，發揮任課老師、班中同學的作用一起幫助他；把學校接收到的信息反饋給家長，共同進行引導、糾正；如果嚴重的，則盡早建議去做專業的心理咨詢和治療。

三、班主任對“學困生”的具體心理輔導措施

（一）激發“學困生”正確的學習動機

學習動機水平低是“學困生”普遍存在的問題。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。

（二）培養“學困生”的學習興趣 可從以下幾個方面入手：

1、切實改進教學方法。知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。

2、合理安排教學內容。教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。

3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要注意充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意，數學的奇思妙想，英語的活學活用等，以此引起學生對該學科的特殊興趣。

4、及時幫助學生解決學習困難。學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至會感到味如嚼蠟。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。此外，應當與樹立崇高遠大的理想結合起來，使學生的學習興趣扎根于人生觀和理想的沃土之中，由有趣、樂趣變為志趣。組織學生參加課外活動，創設問題情境等，也有助于學習興趣的培養。

（三）幫助“學困生”養成良好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。在“學困生”中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在輔導“學困生”學習時，最重要的是教育他們學會用腦，要幫助他們克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規定，在家里也應該有固定的學習時間，養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會“學困生”檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。

（四）排除“學困生”的不良情緒

“學困生”往往對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產生，再反過來又嚴重地影響與阻礙學習。排除的方法是：

1、排服焦慮與恐懼。

2、避免產生逃避或回避心理。

3、減少對抗或抑郁。

四、總結

小學階段是人生成長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能也將初步得到開發。作為一名小學班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應當是學生心理的塑造者、守護者。因為能否把握學生心理，促進學生的健康發展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。心理輔導已刻不容緩，時代呼喚著心理輔導。

第二篇：學困生心理輔導案例

學困生的心理輔導案例之一

新安縣西關小學 劉志強

一、案例的具體表現：

這學期，班中一位同學王冬，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內根本不想聽講，對學習無所謂。

二、原因分析：

后來得知他父母關系不好，父親從不與他進行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，她感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經常不聽講，所以導致學習成績一直處于班中的末尾位臵。惡性循環，學習也越來越吃力。

三、幫扶措施：

于這學生的特殊情況，我經常找他談心，另外通過書信方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學習中。我的設想是不給同情，只給引導，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

為增加學生與教師的交流機會，了解學生，同時增強他的學習自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學習成績低的憂慮傾訴了出來，并在結尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝。”由于他從不愿和同學、老師過多交流，貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學生從此三緘其口，將信任倏然收回，當然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學習的這段經歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。他們分開并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上，這是你現在最重要的任務，只有掌握知識、增加能力，才能真正創造美好的生活。

起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進行輔導。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學習的興趣逐漸濃厚了，我為他的進步而感到高興。

四、教育效果：

1、通過多元化渠道了解學生，及時發現被情緒困擾的學生，側面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學生容易接受并能激起學生的學習的欲望。

五、引出的思考：

現實和未來都要求每一個社會人從小學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這些都與人的心理品質有關。但是一些學生存在著心理問題，他們在學習、生活中表現出的認識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關系，導致學習成績不理想，甚至出現厭學的現象，所以我們教師應該正視學生的這一心理現象，幫助學生走出誤區。

學困生的心理輔導案例之二

劉志強

現實和未來都要求每一個社會人從小學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這些都與人的心理品質有關。但是一些學生存在著心理問題，他們在學習、生活中表現出的認識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關系，導致學習成績不理想，甚至出現厭學的現象。

一、學困生基本情況分析：

這學期，我接手四年級（3）班，班中的一名同學胡昕宇，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內根本不想聽講，對學習無所謂。后來得知他父母關系不好，父親從不與他進行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，他感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經常不聽講，所以導致學習成績一直處于班中的末尾位臵。惡性循環，學習也越來越吃力。

二、轉化過程及措施：

基于這學生的特殊情況，我經常找他談心，另外通過QQ聊天等方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學習中。我的設想是不給同情，只給引導，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

為增加學生與教師的交流機會，了解學生，同時增強他的學習自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學習成績低的憂慮傾訴了出來，并在結尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝。”由于他從不愿和同學、老師過多交流，貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學生從此三緘其口，將信任倏然收回，當然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學習的這段經歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。父母不與你聊天并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上，這是你現在最重要的任務，只有掌握知識、增加能力，才能真正創造美好的生活。

起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進行輔導。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學習的興趣逐漸濃厚了，我為他的進步而感到高興。

有的同學課后專門告訴我，他進步了。每次有這樣的消息，我都會以最快的速度告訴他。每當他聽到這樣的消息，臉上都洋溢著幸福的笑容。

加強與他家長聯系，共同分析教育孩子的好處，是其明白道理，共同教育孩子。

三、后期分析：

1、加強家校聯系，共同探討教育方法。

2、通過多元化渠道了解學生，及時發現被情緒困擾的學生，側面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。

3、根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學習的情緒。

4、融和師生關系，感受集體溫暖，教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學生容易接受并能激起學生的學習的欲望。

學困生的心理輔導案例之三

劉志強

學困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個名詞。學困生的轉化——是很多老師正在面對和積極思考一問題。這個問題的解決，不僅需要我們深入研究學困生形成的原因，能夠和學困生作換位思考，更需要我們用無私的關愛，去滋潤他們那久旱的心田；需要我們灑下更多的汗水，去幫助他們去戰勝學習途中的困難。我們班的張宇就是我幫助的對象。

一、情況描述

張宇在三年級的時候由洛陽一所私立學校轉到我們班來學習。當時，我看了他的轉學證明，發現他成績非常一般，沒有任何特長。我并沒有以他以前的成績來判斷他的成績好壞，而是鼓勵他，在新的集體中迎頭趕上。但是到了五年級年級，課程學習的難度比低年級要難，負擔也相對要重得多。隨著知識的面廣、加深，他對新知識的掌握、理解和運用的能力越來越困難，他感到跟不上，各門功課都很累。甚至在五年級的前兩次月考時數學、科學出現不及格，語文勉強及格，英語在班級中等的狀態，自信心明顯不足。

二、原因分析 自身原因

張宇是屬于能力不足型。他的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，能力和個性發展明顯低于其他學生。但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

外因影響

由于原來學校的老師因種種原因，對張宇抱有一定的成見，讓他感到精神負擔很重，使他對學習失去興趣。

父母工作很忙，非常重視對他的教育，因沒有時間而力不從心。三、幫助對策

（一）加強溝通，爭取家長的配合。

張宇到我們班沒多久，主動與家長聯系，了解該生的情況，尤其是對孩子在學習上的表現，是教師了解的重點，進一步掌握他“差”在哪些方面。與他交朋友，經常談心，了解學習、生活情況，做到關心愛護。同時，教師有意識、有目的的觀察該生在校表現，并定期同家長取得聯系，了解他們在家的表現。這樣，教師做到了心中有數，機會適時時，和他促膝談心。特別是每周在張宇的家校聯系冊上都寫下這周他的表現，進步在哪里，不斷地鼓勵他，同時再給他指出下周哪幾方面還可以做得更好，通過交流，讓張宇認識到自身的不足和存在的癥結所在以及在校表現的優點等。本來這些和家長的溝通通過一個電話就可解決，也更省事，但通過你班主任親手寫的每一字一句對學生和家長來說卻有著不同一般的意義，甚至后來張宇也通過這本本子和我及家長交流了，傾訴他學習和生活中的喜怒哀樂。通過這一系列的行動，我鼓勵他重新點燃學習的興趣，重新樹立學習的信心，重新揚起學習的風帆，去知識的海洋拼搏。落下的差距在教師、家長和同學的共同幫助下，尋找一切補習的機會，各門功課有不同程度的進步和提高。

[附]：我對張宇某一周的表現反饋摘錄---歡迎張宇來到我們的五年級（1）班，希望我們能共同努力，爭取在中考時取得令自己滿意的成績！近幾天以來總體情況較好，很快地適應了新的學習環境和學習節奏。本周和張宇進行了一次談話，他客觀地分析了自己在學習和行為上的優缺點，以及我校和他原來學校的各自特色，同時明確了自己的努力方向。張宇的學習習慣較好，人又挺機靈的，相信在初中的最后幾個月里只要自己真正靜下心來，提高單位時間的學習效率（比如作業的獨立性、聽課的專注性、作業的速度和正確率等），學習成績一定會有所提高的，好好加油！

……

家長反饋摘錄---從張宇到你校的短短幾周，我們從他身上看到了明顯的精神面貌的改變，他比以前更專注，自信心也提高了很多，這于您和班集體對他的幫助是分不開的，所以一個健康的班級和一個負責的老師對孩子的教育是巨大的。您對張宇的評價是精確的，特別是如何“專注”的問題，這也是我們為什么要在最后的一年給他轉學的原因，現在的學習氛圍讓我們家長放心。我們也一定配合學校，希望他能在短短的又是十分珍貴的幾個月當中盡可能地縮短與別人的差距。

……

（二）關愛學生，點燃學生的信心。

重新點燃、樹立和增強他對學習的信心。首先，在座位的安排上為他優先考慮，讓班里學習好的同學和他同桌，隨時隨刻都有同學幫助他。再對他的實際情況，制定出切實可行的方案，嚴格按方案進行，經過一段時間的訓練和幫助，張宇進步了，我在班上給予及時的鼓勵和表揚，讓他真正感受到教師對他們的信任，同時也讓他重新樹立起學習的信心：“我行，我并不比別人差！”在學習中注意發現他的“閃光點”。

在教學中我還很注意“寸有所長揚其長”的激勵藝術，對學困生我經常會“小題大做”。我是美術老師但同時又擔任著班主任，在學習上經常給任課老師做助手。有一次，語文早讀前我給班上同學背課文，沒想到一抽查到張宇居然一下子通過了！我馬上好好地夸獎了他，末了又趁熱打鐵，不忘補上一句：“以后老師抽查第一個就選你，好嗎？”張宇驕傲地點點頭！從這以后，他特別喜歡背課文，并且背誦關都很輕松地度過了。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵。”這樣，就達到增強學生的學習興趣和對學習的信心。

（三）參與管理，喚起學生的自信。

我還讓張宇在短短的五年級一年中參與到集體管理中去，感受到師愛和集體給予的愛，讓他真正覺得自己也是班級的主人，極大調動了該生的積極性。一般來說，學困生好表現自己的欲望特別強，責任心也較強，我抓住學生這一心理特征，結合服務情況、責任大小，讓張宇參與到集中管理中去。大型活動中有目的的安排他負責一個小組的任務管理，如運動會負責運動員的水果的購買，元旦迎新活動中各任課老師的邀請等，都收到了意想不到的效果，培養他責任心的同時，也給他樹立了良好的個人形象。通過一系列的幫教活動，極大調動了該生的學習積極性，也重新樹立了他在班級的形象和對學習的信心，讓他真正體會到了來自社會、家長、老師和同學的愛，并在五年級的第一個學期結束時被評上進步學生。

近一年中，老師、家長、同學在張宇身上付出了很多，可喜的是，他在長大，在進步，最后中考的成績還上了優質高中的錄取線。所以我相信：只要我們堅持不懈，持之以恒，一定會有豐碩的收獲。

學困生的心理輔導案例之四

劉志強

一、案例陳述

一年一班的郭龍龍同學主要表現為沒有好的學習習慣，學的快，忘的也快，基礎知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點

針對郭龍龍同學的情況，主要是在課堂上多加關注，隨時提醒他們上課應該注意聽講。在課下做到及時和他們四位交流溝通，了解其學習、生活上的主要困難，進一步增強其學習興趣。

三、具體實施

在剛開始的階段，我利用中午及放學后的時間找這位同學談話，了解其學習及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學習的興趣與自信心，并且在上課時注意多關注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業情況，考試情況，利用課余時間對其進行單獨談話。

在課堂教學過程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流

一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認同和愛護。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認同的眼光去發現學生獨具的特點，讓他們感受到老師對自己的贊賞，我認為對學生有很大的幫助。．不給學生貼“壞標簽”

對學困生，我不給他們貼“差生”的標簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進取的積極性。對待這四位學生以及其他的弱勢學生我細心觀察，從“短”中發現他們的“長”處，并給這些學生創造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學生貼否定性“標簽”，而是利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發學生發展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。．教給學生克服“自卑”的方法

生活中，每個人都存在不同程度的自卑感，每個人都希望改進自己所處的地位，教育學生采取某種行為來消除自己的自卑狀態也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學習的積極性。老師要從各個方面找出學生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學生以良好的心態對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

總之，通過這一學期的輔導，這四位同學在各科的學習都有了一定的提高，學習興趣也比以前濃厚了，他們自己也感覺好像“開竅”了，使我自己也感覺有些欣慰。

學困生的心理輔導案例之五

劉志強

一、案例陳述

四年二班的王磊同學主要表現為沒有好的學習習慣，學的快，忘的也快，基礎知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點

針對王磊同學的情況，主要是在課堂上多加關注，隨時提醒他們上課應該注意聽講。在課下做到及時和她交流溝通，了解其學習、生活上的主要困難，進一步增強其學習興趣。

三、具體實施

剛開始的階段，我利用中午及放學后的時間找這位同學談話，了解其學習及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學習的興趣與自信心，并且在上課時注意多關注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業情況，考試情況，利用課余時間對其進行單獨談話。

在課堂教學過程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流 一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認同和愛護。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認同的眼光去發現學生獨具的特點，讓他們感受到老師對自己的贊賞，我認為對學生有很大的幫助。．不給學生貼“壞標簽”

對學困生，我不給他們貼“差生”的標簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進取的積極性。對待這位學生以及其他的弱勢學生我細心觀察，從“短”中發現他們的“長”處，并給這些學生創造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學生貼否定性“標簽”，而是利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發學生發展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。．教給學生克服“自卑”的方法

生活中，每個人都存在不同程度的自卑感，每個人都希望改進自己所處的地位，教育學生采取某種行為來消除自己的自卑狀態也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學習的積極性。老師要從各個方面找出學生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學生以良好的心態對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

總之，通過這一學期的輔導，這位同學在各科的學習都有了一定的提高，學習興趣也比以前濃厚了，她自己也感覺好像“開竅”了，使我自己也感覺有些欣慰。

第三篇：小學輔導學困生工作總結

《有趣的多民族節日》說課稿

上傳: 吳玉梅

更新時間：2012-6-18 10:35:06

《有趣的多民族節日》說課稿 各位老師：

大家好!

今天我要說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級下冊第三單元中的一節,主題是：《有趣的多民族節日》。我將從六個方面來進行講述。

一、設計理念

《有趣的多民族節日》這一主題的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以喜慶的節日為切入點，表達了人們對美好生活的向往，對幸福明天的追求。在這節課中我與學生共同參與，采用體驗、合作學習等方式，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生掌握獲取知識的途徑和方法。讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

二、說教材

本單元主要是向學生介紹《我們民族的節日》,讓學生了解祖國境內生活著56個民族，我國是一個多民族大家庭，少數民族在祖國的建設和發展中與漢族人民一起共同創造了祖國的燦爛文化。引導學生認識每個民族都有自己的特點，尊重不同民族的文化和生活習慣，各民族之間要平等相待，以誠相待。本主題主要圍繞著少數民族的節日展開教學，目的是使學生了解部分少數民族的傳統節日和紀念日。

三、說目標

根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度出發，將本課的目標定為以下三個：

1.知識目標：知道幾個少數民族的節日習俗。知道少數民族節日是中華民族文化的重要組成部分。知道這些習俗反映了不同民族的歷史文化和別具風格的民族藝術。

2.能力目標：培養學生收集資料、合作交流及語言表達的能力。

3.情感目標：通過對少數民族節日的了解，增強民族自豪感，加強民族團結意識，培養愛國主義情感。

四、說教學重、難點: 我根據教材內容和低年級學生年齡特點，確定本課的教學重、難點。

教學重點：通過對少數民族節日的了解，增強民族自豪感，加強民族團結意識，培養學生的愛國主義情操。

教學難點：使學生了解部分民族節日的風俗習慣，并挖掘其文化內涵。培養學生對生活的積極樂觀態度。

五、說教法、學法

根據本教材的特點和大綱要求，結合二年級學生的年齡特點，我運用的基本教法是：啟發式、活動式、合作學習式等。讓學生充分參與教學過程，參與各種活動，在合作活動中讓學生用自己的眼睛觀察世界，用心靈感受世界，用自己的方式研究世界。

本節課的學法，主要從自主學習，合作學習，探究學習三方面來培養學生的收集資料、合作交流及語言表達的能力。

六、說教學過程

1、創設情境 引入新課

通過前幾節課的學習，同學們已經了解了我國是一個多民族的國家；也了解了一些傳統的節日，這時我用課件出示這些節日的圖片。（如：春節、元宵節、端午節、中秋節等。）我們國家的少數民族，他們也有著自己的、傳統的民族節日。每逢節日，人們盛裝打扮，置辦酒席，歌舞歡慶。自然地引出課題《有趣的多民族節日》。讓學生自由地說說自己知道哪些少數民族節日。

學生說了以后，我用課件出示：（潑水節、火把節、那達慕大會、三月街、佤族歌會、開齋節、古爾邦節等）

這一環節讓學生課前搜集資料，初步了解我國少數民族的節日，以便課上交流。培養學生收集信息的能力。

2、處理信息 討論交流（1）、首先根據學生的回答，讓學生介紹其中一個節日，體驗節日的快樂。

例如：潑水節

讓學生舉手發言，進行介紹，然后我出示相應的課件，為他們提供圖片和文字資料，讓他們讀一讀，并填寫信息卡。

（2）、介紹完這個節日后，學生掌握了學習方法，接著由組長組織分組討論，交流收集的信息，并填寫信息卡。然后再向全班匯報，每組至少介紹一個民族節日，可讓學生展示自己課前搜集好的關于少數民族節日的圖片，還可讓學生講述關于少數民族節日的傳說、故事，在學生講述后，隨機出示課件中相應的內容。

這個環節的設計主要體現以學生發展為本，給學生展示的平臺，拓展教學資源，落實知識目標。（3）、少數民族還有許多形形色色的節日，這些節日既能增進人們的友誼，又能繁榮經濟。告訴學生我們有機會可以去參加他們的節日盛會，少數民族的人民一定會熱情地歡迎我們的；鼓勵學生以后多看些有關民族風情的書籍、電影、電視等，豐富這方面的知識。

通過以上的活動方式，加深了學生對少數民族知識的了解，并產生濃厚的學習、探究興趣，培養學生強烈的民族自豪感。

3、聽唱歌曲 回顧知識

在學生了解了眾多民族節日后，我還安排了聽、唱少數民族歌曲這一環節。（課件出示）

吹蘆笙（侗族）

彝家娃娃真幸福（彝族）

庫爾班大叔喜洋洋（維吾爾族）

其多列（哈尼族）

苗家兒童慶豐收（苗族）

我的家鄉日喀則（藏族）

草原贊歌（蒙古族）北京的金山上（藏族）

娃哈哈（新疆 維吾爾族）

美麗的金孔雀（傣族）吉祥三寶（蒙古族）

山歌好比春江水（壯族）（讓學生點唱，會跳舞的還可以跳起來）

最后在師生同唱《愛我中華》中結束全課。讓學生回憶本課所學的民族知識，記下自己的收獲和感受，情感得到升華。

這樣設計巧妙地對本節課進行了小結。

總之，本課的教學思路以新課標精神為指導，巧妙地把多媒體課件內容與教學內容融為一體，讓學生成為課堂的主人，讓學生從生活中發現，在生活中體驗，到生活中實踐，培養學生的多種能力。

我這樣設計和教學中的處理肯定還有很多不足之處，請老師們多多指教，謝謝!

思品《豐富多彩的民族節日》的教學反思

今天我很幸運，全校老師聽了我的這堂品德與生活課。上完課后，老師對我的這堂課進行了點評。根據自己的反思，再結合老師們的點評，我做了如下反思：

1、課堂要有愉悅和諧的教學氛圍。上好一堂課，要讓學生在準備學習之初，就進入愉悅的情緒狀態，為教學創設最佳開端。在上課前，我通過讓學生一起背古詩，給學生一個輕松的學習氛圍，這樣就有了一個良好的開端。接下來，我又通過節日的畫面渲染、集體交流、展示等多種活動，使愉悅的氛圍得以延續。學習成為學生發自內心的一種愿望，他們自覺地、主動地參與，才會有成效。

2、活動要有實效性和層次性。活動是學生喜歡的形式，它使學生獲得愉悅的情感體驗和形成積極的學習態度，但活動要有明確的目的性，任何形式的活動必須服務于教學目標。這個環節的設計主要體現以學生發展為本，根據學生的特點，給學生展示的平臺。在學生有了充分準備的基礎上進行的交流匯報過程是相互學習、加強認識、開闊視野的過程。通過交流使學生感受到我國節日的豐富多彩，從而也培養了學生的傾聽能力和表達能力。拓展教學資源，落實知識目標。以豐富多彩的活動方式，步步深入，加深學生對民族知識的了解，并產生濃厚的學習、探究興趣，培養學生強烈的民族自豪感。同時學生通過交流在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，擴寬了學生的知識面。

3、活動要有合作精神。生活中處處有合作，“合作”一直都在學生的生活學習中，但由于他們的年齡小，加上獨生子女 “以我為中心”的思想存在，不可能主動合作，也無法意識到合作重要性。看來，要讓主動合作成為一種自覺的需求，讓他們明白合作才能成功，需要創設一定的操作活動，設置問題障礙，是一種不錯的途徑和方法。

4、要根據課程內容選擇活動方式。課程內容體現在生活的方方面面，生活就是課堂。在設計教學活動時，我結合學生的實際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學科的知識。這節課我努力創設適宜的活動環境與條件，把教室變成了活動室，以找一找、說一說、理一理、唱一唱等一系列豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。中華民族是一個統一的多民族國家，我們是祖國的一員，無論身在何處，我們都將以熱愛祖國為榮，以團結互助為榮。各民族人民手牽手，心連心，為中華民族的強盛貢獻自己的一份力量。兒童的品德與社會性發展都離不開生活，思想品德教學不能脫離兒童的實際生活經驗。新課標提出：“對小學生應采用活動方式進行教學，”讓思品教育回歸到學生的日常生活中去。我應該多聯系學生日常實際的活動讓學生積極參與，使他們的情感得到熏陶，品德得到發展。不僅關注優秀生，更要關注學困生和中等生平時及在家的情況，善于發現他們的優點。知道這點后，我相信以在后在品德教學中會有進步的。

第四篇：小學輔導學困生總結

小學輔導學困生總結

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生轉化工作計劃”.一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.為了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現總結如下:

一,尊重學困生,給他們更多的關愛.尊重比愛給為重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關系.本學期我所教班級是小學一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學, 他自己放松學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,并且幫助他樹立信心,為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的完成作業,月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正,要有

耐心,和信心.相信學生是可以造就的.二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發引導他們自悟,嘗試成功, 感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:

1,聯系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.2,在教學中貫徹“因材施教”的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時布置作業,考查區別對待.我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然后利用課余時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！

總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好.一、指導思想：

學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個集體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不同發展。為了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。

二、培養目標：

1、提高學科知識能力，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇于展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩定。使他們熱愛學習。

三、具體措施：

1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化

劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎么努力也無法達到90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。

4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在1

5分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優生幫困，即“一幫一” 形式，使優等生發揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”，并記好輔導記錄。對于每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每周1——2次，時間不定，根據學生的實際情況而論。針對不同的知識點，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容。

第五篇：小學學困生輔導總結

福州市晉安區實驗小學

2011-2012第一學期一（1）學困生輔導總結

班主任：林瑩

在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、摸清班級學生情況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實

效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

晉安區實驗小學

2012年4月