第一篇：簡析幼兒體育對幼兒心理的影響（推薦）

簡析幼兒體育活動對幼兒心理的影響

摘要：隨著社會的進步、時代的發展，體育作為全民素質體育的一項重要內容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開始培養。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長發育，增強體質，還對幼兒素質教育起著積極的關鍵的作用。開展體育活動在幼兒全面發展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質，保證了幼兒的身心健康。本文主要從幼兒體育對幼兒心理上的影響進行了闡述。

關鍵詞：幼兒體育 心理健康 影響因素

Abstract

With the progress of the society, the development of The Times, sports as an important content of national quality sports, and accepted by more and more attention.Life is dependent on the physical exercise, and a good physique and must be from small began to develop.In recent years, the kindergarten actively carry out various kinds of sports activities, actively organize children in kindergarten to carry out sports activities, not only to promote children's growth and development, enhanced physique, also to children's quality education plays a positive role.To carry out sports activities in the important role of children's comprehensive development, and try to protect children's health and active children body, two aspects of the work to make it together, complement each other, mutual penetration, so as to improve children's physical fitness, to ensure the child's physical and mental health.This article mainly from the ? Key words: Children's sports

mental health health factors

一、幼兒體育活動的概念及功能

1、幼兒體育活動的概念

幼兒體育作為幼兒教育中重要的一部分，對幼兒的健康成長有著很大的影響。幼兒體育課是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它是以身體動作為主要內容，以身體練習為主要手段，有目的、有計劃地發展幼兒的基本動作技能，提高幼兒的身體素質，增強幼兒的體質，促進幼兒身心全面、健康、和諧地發展。幼兒身體的基本能力較差，動作不夠平穩、靈活、協調，思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節、角色、動作過成容易發生興趣。幼兒體育能夠幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

2、幼兒體育活動的功能（1）健身功能

幼兒體育能夠幫助幼兒健康成長，在幼兒成長的過程中起到鍛煉身體的作用。幼兒園組織的幼兒體育活動，能夠鍛煉幼兒的反應能力，使得身體機能得到得到有效提升。幼兒正是身體發育的重要階段，適宜的體育鍛煉能夠有助于幼兒的身體發育，經常鍛煉的兒童身高、體重、胸圍的增長一般高于不經常鍛煉的兒童，經常從事體育鍛煉可以改變身體成分，使得身體瘦弱的幼兒明顯增加，脂肪成分減少，但是體重變化不大。另外幼兒體育有助于促進幼兒骨的生長正確的站、走、跑的姿勢，能夠防止幼兒身體發育不良。

（2）智育功能

在體育活動中不僅可以發展幼兒的身體平衡和協調能力，也可以對幼兒智力的發展有很大影響。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動，在這些游戲中幼兒會自覺的形成一種思考意識，發展語言理解能力，促進幼兒的智力發育。（3）德育功能

幼兒園所組織的幼兒體育活動，都是通過小朋友集體完成的。在參加體育活動的同時，使得小朋友間的交流增加，更能培養他們的合作意識以及和別人之間交流和溝通的能力，有的幼兒在活動中能夠養成對待其他小朋友友善、積極互助的友好品德。懂得和別人一起分享，不至于形成性格孤僻、待人冷漠的性格，有助于培養小朋友良好的道德意識。（4）娛樂功能

幼兒體育有助于幼兒娛樂身心，在這個階段他們的好奇心較強，對未知事物充滿了新鮮感，健康積極的體育鍛煉件能夠讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

二、體育活動對幼兒心理發展大的作用

1、體育活動對幼兒智力發展起促進作用

幼兒園的體育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。這些體育活動對于幼兒的智力也是一大考驗，在運動中能夠發揮幼兒的主觀能動性，積極思考問題，培養他們的創造性思維，能夠使他們正確感知世界，為考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。在體育活動中可以引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，并且體育活動具有形象、鮮明、具體的特點，使得幼兒很容易記住，能夠有助于增強他們的記憶力，對幼兒智力發展起到很大作用。

2、體育活動對幼兒個性發展的影響

德國的幼兒教育德國的幼兒教育通常以地方、幼兒園為單位,幼兒課程內容包括游戲、韻律活動、動作教育等方面。游戲是幼兒學習與生活的活動類型且游戲可滿足幼兒自主參與體育活動的機會,也是幼兒通向現實世界的紐帶,可以很大程度地培養幼兒的個性發展[1];事實證明在體育活動中，對于不同的項目活動幼兒所擅長的和表現的也不同，他們有機會嘗試和參加不同的趣味項目能夠激發幼兒的認識興趣和探究欲望，使他們在其中表現不同的自我，充分發揮自我個性，活潑的表現較為活躍，稍微性格內向的兒童會比較安靜，才能讓孩子們喜歡體育游戲，更好的發展自我，參加體育活動，有助于他們發展自我個性。

3、體育活動對幼兒良好的情感培養

體育活動能初步培養幼兒感受并喜愛環境、生活和活動中的美；喜歡參加體育活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行現場的表現活動。放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。利用體育活動能夠有效培養幼兒形成一種主觀的自身認識，體育中大量的動作有助于幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于幼兒形成健康的心理，在活動中通過與其它幼兒的合作和協商，能夠培養他們相互謙讓、互相幫助的良好品德，這樣有助于幼兒在以后的成長中形成較為良好的品質，以及良好的情感交際能力。

三、體育活動影響幼兒心理的因素

1、幼兒體能狀況及成敗體驗

身體和心理具有密切的聯系不會爬的嬰兒不可能知曉小床外面的世界，所以說幼兒心理的發展是幼兒身體的發展為基礎的，進行體育活動促進幼兒身體的發展從而促進幼兒心理的發展【2】。不同的活動項目有著不同的難度系數，不同的幼兒體能狀況也不同，身體協調能力也不同，所以對于同一個項目的成敗體驗也不同。幼兒之間存在個體差異，在體育活動中過高要求的動作會讓對幼兒的運動機能造成損傷，當幼兒屢遭失敗時，他們會多次進行自我否定，這對于他們的心理影響也是不利的。所以應該設計合適的游戲運動項目。而在體育運動中，通過自己努力而最終獲得成功的勝利喜悅感，有助于激發幼兒敢于挑戰困難的勇氣和毅力，使其形成一種積極、樂觀的健康心理。

2、家長對其重視程度及成敗狀態

在幼兒成長的過程中，家長也扮演著一個重要的角色，家長對于孩子的表現需要適時的給予回應，因為幼兒在情感方面還不成熟，很容易受到成人態度的影響，家長應該予以重視。當幼兒在參加體育活動中失敗時，家長的鼓勵和安慰將會是幼兒遇到挫折時做好的慰藉，能夠使他們心理朝著積極健康的方向發展，幼兒很容易受到外界因素的刺激和影響，如家長對他們的獎勵和懲罰都能對他們產生很重要的影響【3】。若是家長對幼兒在體育活動中的所獲得的成敗不重視，也會造成幼兒心理上的的負擔，對他們的成長不利。體育活動能培養幼兒的良好情緒，然而在體育活動中大量的基本動作，需要幼兒進行反復不斷地練習，針對不同體能的幼兒其適應和協調能力也不一樣，在練習時難免會產生消極情緒，這時就需要家長給予充分的重視并作出相應的回應，成功時應該適時給予獎勵，失敗時給予鼓勵，這有助于幼兒健康的成長。

3、面對活動中自我表現的評價

在幼兒體育中，幼兒對自己參加活動的自我表現也會做出相應的反應。幼兒時期是運動能力形成的決定時期，同時也是個體的認識、情感、意志和個性品質形成和成長的關鍵時期，處于幼年的孩童，身體及心理發展空間較為寬泛，可塑性極強【4】。幼兒在做一系列體育運動在活動中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會養成兒童的惰性。以活動中的“平衡木走”為例，幼兒因害怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就繞著走，或者干脆不走，這時教師不必強求他過去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過去，然后輕扶他的手慢慢走過去，最后陪著他，由他自己慢慢走過去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難后，他們就會體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以后遇到的其他困難。

四、成人（家長及教師）應扮演的角色

在幼兒體育教育中家長和老師所扮演的角色非常重要。,家庭環境因素及家長的教育方法對幼兒的心理健康狀況影響較大【5】，在參加體育活動中，兒童在活動中遇到困難會產生消極反應，這時就要求教師或者家長主動上前鼓勵幼兒，對他們進行耐心的引導，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難。在體育活動中，教師要發揮積極引導的作用。平時多與幼兒進行交流，經常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動中多體會到快樂，從而使性格變得活潑開朗起來。對于性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動中表現得不很積極主動，總有一種很不情愿的感覺的幼兒。尤其在體育活動中，他的情緒波動很大，加之膽小，有時干脆就哭著不愿去參加。在體育活動中，老師和家長就應該多讓他出來做游戲，多鼓勵、表揚他。這樣對于幼兒心理上起到積極的作用，有助于幼兒健康快樂的成長。

參考文獻

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第二篇：淺談幼兒體育游戲對幼兒的影響

淺談幼兒體育游戲對幼兒影響

古敢水族鄉中心幼兒園：陳妮燕

摘要：體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質。為了培養幼兒的競爭意識、獨立表現意識和群體意識，促進幼兒心身全面發展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個重要內容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。關鍵詞：體育游戲 幼兒 影響

身體健康是生命之本，套用句老話，“身體是革命的本錢”，幼兒體育游戲是影響幼兒“健康”最重要的因素，所以幼兒體育是以生命安全為本，以培養幼兒的安全意識，鍛煉幼兒的生活和勞動能力，以及增強幼兒的體質、開拓視野、培養興趣、學會自立、學會保護自己等為目的，為此在幼兒園開展的一系列的適宜幼兒的，符合幼兒身體及心理的活動。——為國家培育新一代有才能之人，這是教育的意思所在，也是幼兒體育的意義所在。但是在一些地方，有些教師 認為體育就是坐在教室里做做手工，玩下玩具，不然就是在外面讓幼兒們在大型玩具上自己玩。這些看似極大的發揚了幼兒的自主性，有效的增強了幼兒們的平均能力。我認同這是像一些教師所說的，這種老式教育是“放羊式”的教育方式，同時對于幼兒來說，天天如此未免太過枯燥乏味，而且這樣實在難以完成“綱要”中“促進每個幼兒富有個性的發展”之要求。

一些幼兒園對于幼兒學習成績的要求過于看重，對于幼兒體育的認識卻不很深切，一周沒有幾節體育課，再加上某些老師喜歡占用體育課，或者如果到了春夏時分，下雨頻繁，那么幼兒可以出室活動的次數更是屈指可數，也就談不上什么幼兒體育了。其實體育課并非是消磨時間的課程，體育課應該是幼兒身體和心理都得到放松的課程。體育課對于幼兒們的身心健康非常重要。1．幼兒生理心理特征

幼兒生理表現出許多特征，從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。但是，幼兒的神經細胞總數與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經細胞總重量接近成人的75%左右。從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統和神經系統能力調控。只是幼兒的神經系統易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。

這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內容多樣。為了有效激發幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及規律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結合幼兒生理特點安排的一種運動干預方式，通過體育游戲給予幼兒適當的訓練與刺激，不僅有助于幼兒身體機能的提高，還可以促進幼兒運動潛能的開發。

與幼兒體育游戲相關的心理主要包括幼兒認知和個性心理。幼兒認知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經驗，這使得幼兒進行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經驗制約的，幼兒認知決定了幼兒體育游戲的內容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進行體育游戲的心智保障。

從實際工作中總結可知，個性心理表現為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜 歡具有情節性、故事性的內容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。2．體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發幼兒積極性和創造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發育、心身健康和良好行為習慣養成起到積極作用。2.1體育游戲可增強幼兒的機體健康

體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節和競技性比賽規則創編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。2.2體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創設環境，設置情境，以靈活多變的形式激發幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。2.3體育游戲可促進幼兒社會性發展

幼兒能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角 5 色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。3.體育游戲開發應用要適應幼兒生理特征

針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內容要求多樣化的特點，開發應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發育和身體素質的提高。根據經驗，一些基本的體現走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協調性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。

從難易角度考慮，體育游戲的開發應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。3.1游戲開發應用要符合幼兒認知能力

感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識 兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產生較好的效果。所以，開發應用體育游戲要考慮幼兒主動與環境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。

第三篇：家庭教育對幼兒的影響

家庭教育對幼兒的影響

轉眼樊曦孺就要幼兒園畢業了，非常感謝老師讓我們寫這篇文章，讓我們又一次重新審視了一下家庭教育這個對孩子一生非常重要的話題。從2008年第一次走進黃河幼兒園到現在我們從對幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學習，取得了很大的進步。看著健康可愛的樊曦孺，想到她從不會吃飯到現在幫我們做飯；從不會穿衣到幫我們疊被子；從只知道數123到會計算進借位的加法；從只會說簡單的普通話到能聽說簡單英語、認識漢字拼音；從走路老摔跤到能獨立的騎車、游泳……孩子之所能夠健康快樂的成長，取得這么大的進步，無疑和幼兒園老師的教育以及我們的家庭教育配合分不開的。

四年前，當我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準備嚴加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長培訓課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認識了家庭教育對孩子的重要性，幾年來，每次當有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長培訓課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對家長的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長和進步全部寫進去。

比起其他幼兒園黃河幼兒園的入托時間算最長的，從早上8點到下午6點，小孩除了睡覺以外的時間大概有3/4的時間是在幼兒園集體度過的，但是參加幼兒園班上的活動的時候我還是發現孩子中間有的性格差別挺大的，這無疑告訴我們家庭環境，家長對孩子的態度和教育對孩子的成長有著重要的作用。

幾年來我們覺得做的最基礎的是我們在老師的指導下了解了孩子成長的規律，對于敏感期理論的學習讓我們認識了孩子成長的自然規律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長的自然規律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長，比如有一段時間她很執拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯想到這是孩子成長的自然規律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時，我們開心地笑了。所以我覺得對家長來說，發現孩子的敏感期，了解孩子成長的規律是家庭教育的基礎。

每個孩子都是不同的，孩子的成長也是一個不斷加速和積累的過程，開始的時候我們看她這也不會那也不會，我們也就難免有些著急了，就拿她學旱冰來說吧，她開始不會穿鞋，整整一個下午感覺一點長進都沒有，我們也不會，不知道怎么指導她，一個勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。所以做家長最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看見她取得進步，只有耐心的傾聽孩子，才能避免粗暴的管教對敵孩子對孩子身心的傷害。

家庭的教育和學校的教育不同，學校是一個老師帶多個孩子，孩子很少有機會和老師一對一的交流，然而孩子在學習和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長和孩子建立良好的親子關系，孩子不開心會首先找你交流，孩子開心會首先和你分享。回想起來有好多次她回家來不開心，進了門鞋也不換水也不喝，誰和她說話她都煩。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會變成快樂了小天使了。隨著孩子一天天長大，成長的煩惱會越來越多，親密的親子關系才能幫助她快樂成長。正如她們在幼兒園唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關系親密才是真正的愛孩子。

回想起來由于工作繁忙，陪孩子的時間真的是太少了，如果條件允許我們其實可以做的更多，隨著孩子一天天長大，家庭教育也會有更新更多的問題，我相信我們只要堅持學習、堅持耐心、堅持溝通就能夠讓寶寶繼續健康快樂的成長。最后我還想重溫一下對我們教育影響最大的幾個詞“發現孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。

第四篇：幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響

幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響

姓名：蔡文婷學號：200841340102

[摘要]：幼兒園男教師作為一個特殊的教師群體，越來越受到人們的關注。在女

教師“一統天下”的幼兒園中，男教師對幼兒心理發展究竟有何影也越來越引起

心理學家和教育學家的重視。探究幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響對我國幼

兒教育的發展和建設具有重大意義。

[關鍵詞]：幼兒園男教師，幼兒心理發展，影響

當今，在幼兒園的老師中，男幼師群體逐漸擴大。不斷加深了解幼兒心理發展的特點及

男幼師對幼兒心理發展的影響，并不斷鼓勵促進男幼師發揮其職業幼師對我國幼兒階段教育

工作有著不可估量的重要作用。兒童在幼兒園階段心理生理都會發生一系列的變化，把握這

一階段兒童心理發展對幼兒教育致關重要。

一、幼兒心理發展的特點

1、性別意識逐漸增強

心理學上講性別意識是自我認識的重要內容之一。兒童性別意識在幼兒園階段逐漸

形成。兒童的性別意識包括辨認、性別角色和性別概念三部分。兒童常常會先學會辨別

自己是男是女，別人是男是女，即意識到自己或別人屬于何種性別。這種情況可導致兒

童按一定的性別角色做事、說話，能對自己或他人說明自己是男孩是女孩。性別概念則

是對具體行為方式的抽象認識，它的形成需要較長的一段時間，這需要幼兒園教師不斷

地指導和幫助。

一般而言，三周歲兒童性別意識模糊，三歲以上的孩子就已經知道了男女之差別。

幼兒時期是孩子個性、氣質、性別意識養成的關鍵時期。如果在這一時期不能對孩子進

行性別意識的培養，可能就會影響孩子的心理健康，甚至個別孩子會出現性別行為和性

別角色異常的反應。

2、意志品質的發展

幼兒階段兒童的意志品質開始發展。從心理學角度看，意志是人在有目的的行為中

自覺調節行為和情感，克服困難的心理過程。它要求人控制情緒上的波動，克服體力上的障礙，堅持信念，排除干擾，做出不懈努力等等。孔子曾告誡人們：“少成若天性，習

慣成自然”。幼兒的心理如同是一張白紙，教育者在上面寫下上面就會在上面留下什么，就會影響孩子品質的形成。

幼兒意志品質在兒童成長過程中起著十分重要的作用，并且兒童意志品質特征的形

成有著明顯的被動性，這就要求教師在進行教學過程中要發揮自身優勢有意識的培養兒

童意志品質的形成。

3、幼兒游戲心理的發展

幼兒園階段的兒童比以往任何時候都活潑好動。這個時候的兒童不僅身體長得更結實 ,動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經驗。因而主意也多起來，所以

更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。在這一時期幼兒有意行為逐漸代替無意行為，所以他們

在幼兒園階段多表現出喜歡游戲的心理。幼兒的游戲心理主要包括:智力游戲、體育游戲和

創造游戲等。

幼兒游戲心理的發展對于兒童性格、個性品質及智力的發展都有著舉足輕重的作用。

所以，這一階段的教師應該廣泛的引導幼兒有目的、有計劃地觀察周圍的各種生活現象，通

過各種游戲最大限度地發展兒童的潛能，使他們個人興趣、愛好等個性特點得到自由充分發展。

二、幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響

1、男幼師性格特點對幼兒剛強性格的培養

眾所周知,男性與生俱來的陽剛之氣,其勇敢、剛強、堅毅、豁達、開朗是其自身最大的優點,大量的事實表明,幼兒所崇拜的是警察、解放軍、交警,這些以男人為主的職業角色,無論是在學習或游戲中,幼兒都會爭先恐后的模仿、學習力。由于男性的個性特點,所以決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨特之處,例如:接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰爭的游戲,而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此,跟男老師在一起不僅滿足了身體鍛煉的需要,而且也愉悅了心理,這種個性的形成對幼兒的心理發展至關重要。具有良好的心理狀態和健康的身體才能稱之為健康,幼兒只有具備了勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格,才不至于在今后的成長中懼怕挫折,失去信心和勇氣,幼兒也只有具備了這些個性特點,今后才能更積極面對生活,才能逐步向一個全面發展的方向邁進。

毋庸置疑，男教師和女教師在教育過程中存在的差異性會對孩子產生潛移默化的影響。一個男孩不小心摔跤了，女教師受天然母性使然，跑上前去扶起孩子撣撣土，關切地詢問傷情;男教師對此會大吼:“勇敢點，爬起來“為什么不看路，下次注意!”孩子天長日久就會積累感受，便會在其性格中打下烙印。幼兒園的孩子一般都比較調皮,而女老師相對比較柔弱、嬌氣,態度不夠“硬”,一些孩子就經常不服女老師的管理;而男老師則比較干脆、爽直,他們帶隊叫口令,沒有一個孩子不聽。尤其在上體育課的時候,女老師不太放得開,動作不夠陽剛,缺乏力度,也不會隨便在地上和孩子一起玩耍。男性教師則不同,他們不會嬌慣孩子,也不會主觀寵愛、偏愛某些孩子。這種平等、粗放的態度有利于兒童形成良好的伙伴關系,有利于他們健康個性的形成。男教師的剛強與勇敢,更是當前獨生子女們所缺少的。男教師的教育行為會潛移默化的影響他們,使他們由脆弱變得堅強,由執拗變得寬容,由孤僻變得合群。

2、男幼師有助于提高兒童進行體育鍛煉的興趣

孩子一出生便依其性別差異而被寄予了不同的性別角色期望，其總體特征是要求男孩獨立自主、剛毅勇猛、富有責任，女孩溫柔賢良、端莊穩重等。男教師嚴重缺乏的幼兒園里，幼兒受到的基本上是“女性教育”，女教師言行的性別特點成為兒童模仿的單一對象，使兒童在潛移默化過程中女性化增強、男性化減弱，特別是男學生，長期缺乏成人男性的榜樣，給他們角色認同帶來困難，影響男孩人格的健全發展，導致一部分男孩陰柔有余、陽剛不足，若長期得不到有效的矯正，很可能會產生一些無法預料的結果。

男教師的缺失對于男孩的性別角色社會化、情感體驗會產生不良后果。男性幼兒教師特有的“陽剛之氣”和強壯的身體對幼兒來說是一種信任和依賴。在體育教學活動中，不少幼兒表現出信心不足、畏難、害怕挫折的情緒，高大的男教師能在心理上給他們安全感，使他們能放心大膽的做游戲。而女體育教師帶領的孩子就沒有這種心理滿足，影響他們心理的健康發展。另外，女性對學生在相應方面的要求更嚴格于男性教師，可能在兒童身心發展方面形成過早的陰影。一些好動、調皮的小孩子，難免在玩耍中忘了整潔和干凈，如果遭到女教師冷漠的盯視、冷言的批評，甚至其他極端懲罰行為，兒童身心就會受到傷害，特別是男性兒童。男性教師在這些方面則相對要寬容、大度。女性教師的標準多數為聽話、順從的孩子就是好孩子，而愛動愛淘的孩子常受到老師的指責批評而成了邊緣人物，而一成為邊緣人物，孩子脆弱的心靈就可能產生自卑心理，不利于孩子的心理健康，影響孩子學習及參加活動的積極性，更是影響到孩子耐挫能力的培養。

3、男教師心理特點及行為方式對幼兒的影響

社會心理學認為,基因與環境相互作用,使個體的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。外部環境中不同性別成人的影響是不容忽視的。受長期以來男性統治地位的影響,男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理行為優勢。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問題,更容易產生激情,自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強,好動、幽默,不喜歡拘泥于細微末節和計較點滴得失等。如果能夠發揮男教師的性別教育優勢,將非常有利于孩子完整人格的培養。實踐已經證明,男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新,特別是對目前幼兒園所提倡的創造性游戲來說,男性的性別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處,如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜愛。與男老師在一起,不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要,而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。

三、有效性政策

1、提高教師職業聲望,吸引更多的優秀男性從教

社會學家和歷史學家的的專業性職業,參與其中的女性就越少。因此,男性當教師研究表明,當一種職業被越來越多的女性參與時,它的社會地位就逐步下降,而越是精英型的專業性職業,參與其中的女性就越少。因此,男性當教師往往被認為是沒出息的,因從事“女性的工作”而被看不起當下,教師的待遇雖然不至于淪落于“末流”地位,但是與很。多職業相比,經濟待遇存在較大差距。

有學者做過調查,在20種傳統職業中,民眾對教育工作者的評價是收入低(列在第18位)、最勞累(列在第19位)、最不自由(列在第10位)。還有學者對城鄉居民的職業選擇次第進行的調查顯示:在總共被選的33種職業中,中小學教師被排在第29位,而人們選擇職業時最先考慮的恰恰是經濟待遇。盡管近年來教師工資有所提升,但相對于漲幅過快的物價和房價,以及其他行業的收入,對男性來說教師的經濟待遇不足以實現“男人的理想”。此外,教師工作繁瑣細致、社會期望值高、成就模糊且滯后性的特點,讓男性很難感受到成功的樂趣。學校相對純凈、安寧的環境文化,與男性追求創新冒險的生活格格不入。由于在傳統性別文化中男性被要求“主外”,他們往往被建構成為家庭的頂梁柱和社會的精英形象,因此必須承擔起“養家”和成就“事業”的重任。當一位男性從事教師職業時,因性別是男性被賦予的“職責”與他從事教師職業的境況嚴重錯位。他必須為此接受許多不公正的待遇,承擔來自社會、家庭、自身心理的多重壓力,導致中小學男教師的生存狀況不如意。一個令人尋味的事實是,未婚男教師尋找配偶相當困難。有關調查顯示,即使是朝夕相處的女同事,超過70%的人不愿意找男性教師作為終身伴侶。這種狀況使男性很少對教師職業產生認同感和幸福感,從而嚴重削弱了從教的意愿。欲吸引優秀男性選擇教職,當務之急是提高教師的社會地位和經濟待遇。

2、消除家長和社會對男教師的誤解

社會,尤其是家長認為女教師比男教師更安全。傳統上,社會和人們都持有“慈母嚴父”的思想。對于中小學校的男教師,人們普遍認為他們缺少育人經驗,缺少耐性和細心,脾氣粗暴,易于體罰學生。相反,女教師在這方面有著獨特的優勢,更傾向于溫柔、包容。由于中小學生尚未成年、好動貪玩、自制力不強、容易受到侵害,家長更希望自己子女的教師是一個“慈母”,而不是“嚴父”。這明顯體現在師生的接觸,尤其是師生身體接觸方面。師生長期相處,難免身體接觸,但是家長不愿意看到男教師與自己子女有身體的接觸,男教師也因此陷入尷尬境地。例如,在體育課、各種活動中,校方對學生的衣著都有規定。若是女教師單獨帶領學生去上游泳課、健身課,家長們通常比較放心;若是男教師單獨帶隊,情況就完全不同,需要女性家長陪同前往方可。在日常的教育生活中,女教師對學生的身體接觸,如愛撫臉蛋,常62被認為是對學生的親昵和關心,而男教師如果有此行為就會被認為有違師德。男女生單獨與女教師相處,不會帶來戒備,而女生常被告誡避免與男教師單獨相處。男教師也被學 校或教育行政部門禁止與女生單獨相處。這說明,男教師和女教師在身體接觸方面得到不同

程度的信任。更值得關注的是,由于確實存在個別男性教師對學生進行性侵犯的現象,通過媒體報道之后,社會和家長對男教師的信任度更加低,男教師往往被認為比女教師的安全感低。社會和家長的這種觀念思維,同時也成為男性選擇教師職業的障礙。因此,促進家長對男教師的理解和包容,對吸引男性進入教職,實現教師性別均衡很有必要。教育行政部門、學校、媒體應該向社會和家長宣傳解釋男教師在學校教育中所起的獨特作用,使家長對男教師形成正確認識。

3、強化男教師的榜樣作用

對于職業的選擇,個人成長中的“重要他人”,以及關鍵事件都可能產生重要影響。“重要他人”是美國社會學家米爾斯在米德的自我發展理論的基礎上首先明確提出的一個概念,指個體在成長過程中遇到的、與其建立相互作用關系、通過言語或行為給予其重要影響的人,甚至被當作角色模仿的人。中小學中教師女多男少的現象給學生造成這樣一個錯覺,教師是女性的天然職業。正如美國全國教育協會主席雷吉·威弗所說:“如果孩子們在教室里看不到男老師,他們會認為教師僅是女性的職業。”其結果是,在報考大學的時候女生大量涌向師范院校,而男生卻對師范院校很少問津。這種狀況又加劇了男教師一師難求的局面,惡性循環無休無止。早在1996年,全美教育協會曾經做過一個調查,讓教師選出他們最初決定從教的主要原因。小學或初中教師的影響排在最主要原因中的第4位(31%)。更值得注意的是,選擇此項原因的男教師比女教師多(38%和28%)。可見,男性在其成長的過程中,如果有一個很好的男教師作為榜樣,對于其長大后入職選擇教師并不是無足輕重的。因此,中小學男教師可以向他們的男學生談談做教師的好處,通過榜樣的力量,促使更多的男生樹立從教的職業理想和愿望。

4、在師范生招生和教師招聘上向男生傾斜,合理配置師資

我國實行教師資格證制度,只要取得資格,不管是師范院校畢業還是其他院校畢業的學生都有獲得教職的可能。但總體來說,基本上還是以師范院校畢業學生為主。鑒于中小學男教師極度缺乏,而師范院校又以女生為主,師范院校可以出臺相關政策,在招生中向男生傾斜。比如設定一定比例招男生;男女分別劃線招生;對于就讀師范院校的男生給予獎勵或減免學費;對于畢業后從教的男生予以退還學費。更重要的是,師范院校要加強對男生的專業思想教育,通過多種途徑,幫助克服各種傳統文化的負面影響,培養立志教育事業的信念和情操,確保他們能夠把教書育人作為終身奮斗的事業。各級各地教育行政部門在招聘中小學教師時,也應采取相應政策和措施,保證男性教師在學校中占有合理比例。國外的一些先進做法值得借鑒。澳大利亞2004年開始進行立法,允許學校制定男性專有的教育教學崗位的《性別區別法》,以此保障學校中男孩教育的成功與未來男教師的逐漸增加。與之相配套的措施《教師性別平衡計劃》,重在采取切實的措施鼓勵男孩高中畢業后選擇大學教師教育專業或相關課程,為將來從事教師職業作好必要準備。教育行政部門要拓寬男教師來源的渠道,積極吸收來自其他行業具有教師資格的男性進入教職。對本地區教師性別結構定期進行監測,合理配置師資,確保學校中教師性別均衡。

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第五篇：幼兒體育

幼兒體育

摘要：在幼兒自身發展過程中，體育占據非常重要的位置。學前期間，幼兒正處在生長發育的旺盛階段，體育活動對促進幼兒身心全面發展，增強和提高幼兒對自然環境的適應能力，減少疾病等方面有重要意義。當前幼兒體育活動環境中存在著各種各樣的問題，體育運動對幼兒健康和成長有著重要性，這是絕對不能輕視的，我們應該從物質和心理環境兩方面著手創設我們的幼兒園體育活動環境。

關鍵詞： 中國幼兒體育發展現狀

學生中有20%的孩子超重,大部分是由于營養過剩和缺乏鍛煉而造成的,這也嚴重地影響了孩子的生活和學習。主要原因是由幼兒體育教育不能完全實施造成的。幼兒體育就其意義來說,是促進幼兒健康、增強體質的教育, 幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒體育教育是幼兒教育的重要內容和途徑。但目前我國幼兒教育總體水還不高，地區之間、城鄉之間發展不平衡，與經濟、社會、教育的發展和人民群眾日益增長的需求還不相適應；幼兒教育事業投入不足；一些地方對幼兒教育的重要性認識尚不到位；有的地方幼兒教育管理力量薄弱。不少家長對幼兒教育存在認識偏差，缺乏科學理性的認識，將早期教育等同于智力開發，拔苗助長，直關心幼兒的知識積累，忽視幼兒全面的素質教育，輕視幼兒的體育教育，導致幼兒體質健康問題也十分突出。特別是城市幼兒的體質問題更嚴重。比如北京市的幼兒體質監測顯示，幼兒普遍出現身體素質下降、肥胖率上升；煙臺市體質監測發現幼兒體質出現大滑坡。幼兒正處在生長發育的旺盛階段，體育活動對促進幼兒身心全面發展，增強和提高幼兒對自然環境的適應能力，減少疾病等方面有重要意義。如何能推動幼兒教育進一步發展，如何增強幼兒體質，是需要我們認識思考并合力研究的重大課題，也是對幼兒體育教育提出的新挑戰。可喜的是，學校體育界已經關注到這點，并且開始了積極的研究和探索。要從素質教育高度認識幼兒體育教育的重要價值，扭轉忽視體育的傾向。教育和健康是人力資本發展的兩大基石。在實施人才強國戰略的今天，幼兒體育教育無疑是實現將人口大國建設成為人力資源強國的基礎工程。由于幼兒處在特殊的年齡階段，決定了幼兒體育是幼兒教育中最重要的組成部分。< 2 制約我國幼兒體育發展的瓶頸

2.1國家政策和社會管理社會原因 幼兒園指導綱要

2.2 傳統的幼兒體育教法

1.教育觀念的偏差：對體育活動的潛在教育功能認識不足。大多數農村幼兒園的教師都能充分認識到體育是幼兒園教育的一個不可缺少的重要組成部分，但對幼兒體育活動的開展持無所謂的態度，認為農村孩子生活條件和生活方式有別于城市幼兒，他們有寬闊的場地奔跳玩耍，無需專門組織開展體育活動，因此，在一日活動中很少組織幼兒開展喜聞樂見的體育游戲活動。還有一部分教師雖能經常組織一些體育活動，但對活動的目標缺乏整體意識，僅僅滿足于讓幼兒發展一些身體基本動作，而對體育活動中幼兒情緒情感的培養、衛生習慣的養成及社會性能力的發展等缺乏高度重視，因此不能充分挖掘體育活動的潛在的整體教育功能。

2.活動材料的缺乏：給教師組織活動帶來一定的困難。一方面，從總體上看，農村幼兒園或多或少有一些體育游戲器械，如攀登架、蕩椅、滑梯等，但有的已陳舊，存在著一些安全隱患，另一方面，自制的游戲材料相對于幼兒人數來說，種類及數量都偏少。造成這一現象的原因與農村幼兒園經費較緊張有關，當然也并不排斥教師的主觀因素，一些教師認為能應付一天的常規工作已相當緊張和疲勞，哪有時間和精力去自制游戲材料。

3.活動組織的單調：難以調動和提高幼兒在活動中的自主性、積極性和創造性。從教師的備課筆記以及實地觀摩體育活動的組織來看，大多數教師都按照現成的教材照搬照套，極少考慮幼兒的水平及差異，不重視幼兒的探索行為和自由活動，也不講究教學藝術，因此，不能充分培養和發揮幼兒的主體性。

2.3.1幼兒的體育參與情況

2.3.3 輕視

此外，幼兒園也受到家長不正確的教育觀的影響，認為孩子上學就是為了開發智力，體育活動不重要，“識字”“算術”更重要。

其實，農村幼兒園有著得天獨厚的優勢條件，活動場地寬闊，自然資源豐富，教師更應充分發揮主導作用，因地制宜、精心組織開展獨具特色的具有鄉土氣息的體育活動。具體地，可從以下幾方面加以探索和實踐： 3 中國幼兒體育的發展趨勢

幼兒體育是按照幼兒生長發育的特點與基本規律，促進其身體的生長發育，機體的協調發展，增強體質，提高身心健康水平的教育。隨著全球經濟、科技、文化、教育的迅速發展，現代社會對體育的需求在不斷提高，有些人認為，體育就是體育，它與政治毫無關系。《幼兒園指導綱要》中闡明：“體育活動能促進幼兒身體的正常發育和身體能力的發展，增強體質，發展幼兒基本動作，使他們動作靈敏、協調、姿勢正確”。慕尼黑大學教授 RolfOert e 博士指出：“運動對兒童是非常重要的，對于知識的建構和感知覺的發展尤其如此。這一點會在以后的發展階段中顯現出來。＂要加強領導，完善幼兒教育的管理，嚴格幼兒體育活動的時間和基本要求，提高幼兒體育教育的實效 3 幼兒體育的未來發展過程

幼兒體育教育的價值遠遠超過了體育教育的范圍。研究證實，幼兒體育教育不僅能增強幼兒的體質健康，提高幼兒抵抗疾病的能力和對外界環境變化的適應能力。更重要的是，幼兒體育教育對幼兒的心理和行為具有顯著的作用。體育對兒童良好思想品德的形成、良好智力的開發、健康審美情趣的養成有重要作用，對幼兒創新能力、實踐能力的發展也有顯著影響。體育活動是對幼兒進行行為訓練和行為強化的重要手段。經常參加體育活動，可以幫助幼兒養成自信自強、頑強刻苦、遵守規則、主動進取、團結合作等行為習慣，對幼兒人格發展具有重要作用。實踐證明，幼兒體育教育是在幼兒階段推進素質教育的重要內容，也是實施素質教育的良好方法。

2，1，1 幼兒身心特點

幼兒期，人處于初步的發育階段：骨骼細小、易變形；肌肉收縮力弱；心肌收縮力小，心跳快，肺活量小；呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。就其心理特點來說，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不完善，感知、記憶、想象、思維、語言能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定、對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天培養，且幼兒喜歡游戲、玩耍、好動。2.2.2.家長教師對幼兒體育的觀念

但在現實教育中，家長和教師并沒有把幼兒體育教育放在重點位置上。把體育放在首位，并非要成天讓幼兒去體育鍛煉和游戲。實習上，它指的是把健康放在首位。它不僅包括要保證幼兒有強壯的體魄，還要保證幼兒有一個健康、聰慧的大腦和健康的心理、較強的社會適應能力。垃圾食品的過度攝入，導致幼兒肥胖率急劇上升。雙向地，幼兒對體育鍛煉的積極性也就降低了。家長們應該意識到，預防肥胖要從兒童時期開始。社會的參與也是非常重要的。社會上組織的一些活動也是幼兒參加體育活動的一個重要途徑。因為社會活動一般都是大型的、有組織的，幼兒多參加這類活動，可以體驗到更多平時沒條件享受的高檔的設備，還可以認識更多的小朋友，在達到多樣化體育訓練的同時，也有助于促進幼兒交流。

4解決方法

首先，領導重視是幼兒體育教育工作的得以正常開展的保障。事實上，健康是幼兒的基本權利。幼兒園保證幼兒獲得體育教育，是維護幼兒基本權益的必要舉措，是必須實施的，不可違背的基本準則。其次，科學、規范的管理是幼兒體育教育的取得實效的保證。按照相關規定，幼兒園要保證幼兒每天戶外體育活動的時間。時間保證是最重要，也是最基本的要求，必須落實到每個幼兒園的作息時間表。另外，還要根據幼兒的年齡和身心特點，安排合適的體育活動和體育鍛煉內容，科學安排運動負荷和運動強度，以便保證體育教育獲得顯著的效果。我們想能否制定一個《國家幼兒體質健康標準》，進一步明確幼兒體育教育的發展目標。

各地要從資金投入、條件建設、師資配備、活動指導、督導檢查等各個方面加大幼兒體育教育的工作力度。要大力加強幼兒園體育設施器材的建設，配置與幼兒生長發育水平相適應的健身器材，體育設施器材必須符合安全標準，以便解除家長和幼兒園對幼兒遭受運動傷害的后顧之憂。要提高幼兒園教師的能力和教學水平，確保幼兒園體育活動和體育鍛煉有專門的體育指導。要特別重視提高農村幼兒的健康素質，采取多種形式保障農村幼兒園有專門的體 2 育師資，配置必要的體育設施器材。充分發揮幼兒園全踢工作人員的積極性，共同加強對幼兒體育工作的管理，保證幼兒體育工作的全面實施。

實施幼兒體育教育要注意與改善幼兒的營養結合起來，要注意保護幼兒的安全

體育鍛煉和營養衛生，是與人體健康密切相關的兩個重要因素。體育鍛煉將加速能量物質的消耗，因此，要給幼兒提供豐富的營養物質。合理的營養供給，對提高幼兒體育鍛煉的效果具有十分重要的意義。不注重營養衛生，不僅使體育鍛煉收不到預期的效果，還會影響運動的能力，甚至損害幼兒的身體健康。

任何體育活動和體育鍛煉本身都是有一定的危險的。教師要加強學習，掌握規律，提高預見性，將危險消除在發生之前；要有高度的責任心，做好有效的保護與幫助；要對幼兒進行安全教育，教會幼兒基本的自我保護方法。事實證明，越是保護過度，對幼兒的發展越不利；越是運動多的孩子，體能好的孩子，其成長過程中發生的傷害越少。要針對當前兒童青少年體質健康存在的問題，因地制宜地開展生動活潑、豐富多樣的體育活動

當前我國青少年學生體質健康的突出問題是身體素質下降，耐力、力量、速度等體能指標達不到要求，肥胖和超重人數比例增加，視力不良率居高不下。開展幼兒體育，應該針對這種情況，未雨綢繆，選擇適合幼兒生理發展水平的專門體育鍛煉項目進行鍛煉；要利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，創設故事化、生活化、情景化的體育活動環境和有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境；要精心設計體育活動的難度，盡量讓幼兒獲得成功的體驗，滿足幼兒好奇、好勝、好強的心理；要讓幼兒積極響應全國億萬學生陽光體育運動的號召，積極參與到體育活動中來，從小培養他們參加體育鍛煉的習慣，為將來的健康成長和幸福生活打下堅實的基礎。

要動員全社會都來關心、支持幼兒體育教育工作，關心幼兒健康成長要聯合教育、體育部門、學校、社會和新聞媒體的力量，發動社會力量，共同推進幼兒體育教育的改革。社會體育場館設施應當積極向幼兒園開放，學校、幼兒園的體育場館在節假日也要向幼兒和社會開放，充分發揮各項體育資源對促進幼兒體質健康的積極作用。要進一步完善社區體育設施，鼓勵社區組織幼兒家庭開展有益的體育活動。新聞媒體要宣傳健康、科學的現代生活方式，普及體育健康知識，為幼兒體育營造良好的輿論氛圍。要通過幼兒園、學校、社區和新聞媒體的共同努力，用生動形象的案例和通俗易懂的道理教育家長，幫助家長樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀，使更多的父母都能和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式符合時代的要求。< 促進幼兒體育教育的改革和發展、實現幼兒身心全面和諧發展、全面實施素質教育要依靠全社會的共同努力。

2.因地制宜，創設獨具特色的體育活動環境。教師應立足實際，從農村的具體情況出發，就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創設頗具鄉土氣息和農家特色的游戲活動環境。如帶領幼兒走出狹窄的教室，來到陽光充足、空氣清新的大自然中，在小竹林里玩“捉迷藏”“游擊戰”的游戲，在田野、河灘上做玩沙、玩水的游戲，還可以到寬敞的草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。幼兒全身心地投入到大自然中，既發展了動作，又愉悅了身心。另外，教師可以因陋就簡，棄“洋”求“土”，巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結做繩梯，供幼兒攀登；扯幾根枯草拴在褲腰里，就成了“尾巴”。教師還可以發動幼兒及其家長共同收集自然物和舊物品，自己動手制作一些游戲材料，如用空雪碧瓶做打仗游戲用的手榴彈，用舊掛歷紙卷成紙棒擺在地上做“小河”，又可以玩“棍棒操”??這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉土氣息的游戲材料，更能激發幼兒強烈的游戲欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。3.敢于創新，探索多樣有效的體育活動組織形式。在體育游戲活動的組織過程中，教師應充分發揮主導作用，拓展思維，靈活變化，使體育活動多樣化、趣味化，引導幼兒探索嘗試，激發興趣。一可以通過改變游戲名稱、變換游戲角色來激發幼兒的興趣。角色變了，情節和動作也會隨之變化，如把“青蛙吃害蟲”改為“小兔拔蘿卜”；二可以增加游戲內容，加大游戲難度，使游戲過程復雜化，逐步激發幼兒的興趣，如在“過小河”的游戲中，先可以訓練幼兒越過障礙跑，逐漸增設獨木橋和山洞，讓幼兒練習近平衡和鉆的動作；三可以巧妙地和其他學科教學結合和滲透起來，如“送動物回家”的游戲可以和數學教育、科學教育結合起來，打雪仗、玩沙、玩水活動都可以和科學活動結合起來。尤其應注意的是，在組織體育活動時，教師應為幼兒提供充分活動和表現能力的機會，鼓勵、引導幼兒去探索、嘗試和創造，使幼兒全身心地投入到活動中，真正成為活動的主人，充分體驗和享受活動的樂趣。