第一篇：中班社會教育活動觀察與分析報告

中班社會教育活動《愛幫助人的好孩子》觀察與分析報告

我在幼兒園觀看了中班的社會領域活動《愛幫助人的好孩子》，活動過程分為三個部分，分別為開始部分，基本部分和結束部分。開始部分通過觀察朱家故事的圖片導入，老師提問小朋友你看過這本書嗎？他叫什么名字？然后請幼兒通過觀察并對比繪本《朱家故事》中圖片中的不同，教師通過提問幼兒媽媽在家時，餐桌怎么樣的？媽媽不在家時，餐桌是怎么樣的？媽媽沒走前心情是怎么樣的？媽媽回來之后心情是怎么樣的？為什么媽媽高興了？這五個問題來幫助幼兒了解故事中的變化。基本部分分為二個階段，第一階段引導幼兒觀看視頻，通過提問幼兒短片中師傅在干什么？邢阿姨說了些什么？你們看一看邢阿姨的表情是什么樣的？邢阿姨干這么多事情，很辛苦，為什么還要這么做？讓幼兒知道勞動人民是辛苦的，勞動很光榮，從而激發幼兒幫助師傅做勞動的熱情。第二階段教師先提問幼兒我們都長大了馬上就要升入中班了，我們可以做些什么？接著通過撕名牌的方式把小朋友進行分組，然后用聽音頻的方式向小朋友提要求，接下來教師帶領幼兒去戶外擦玩具，結束部分教師通過聽音樂的方式集合小朋友，通過提問幼兒你去擦什么玩具了？你把玩具擦的這么干凈，你心里快樂嗎？引導幼兒主動幫助他人，自己是快樂的。

整個活動總體來說還是不錯的，但是也存在一些不足。下面我從教師的教學、幼兒的學習和活動設計與實施三方面來談談活動的優缺點。從教師的教學方面上來看，它的優點體現在在整個教學過程中，關注到每個幼兒并且以幼兒為活動的主體，教師在教學中扮演一個引導者的身份。教師運用圖片、視頻、音頻多種方式來進行教學，旨在吸引幼兒的注意力，更好的完成教學任務。教師在整個教學活動中教態親切，善于鼓勵幼兒。教師會通過示范的方式來幫助幼兒理解自己所提出的要求。但是也有不足之處，如在組織小朋友們下樓去擦玩具時，教師沒有對幼兒進行指導，而是讓幼兒自己去擦，我發現有個別幼兒會邊擦邊玩。也許教師這樣做是想通過榜樣的力量來影響幼兒的行為，但是不去巡視指導幼兒造成有困難的幼兒無人幫助，還有些幼兒擦著擦著玩起來了。從幼兒的學習方面上來看，活動的優點是幼兒能積極主動的參與整個教學活動。從教學活動的設計與實施方面上來看，它的優點是在教學內容上符合幼兒的發展需要以及幼兒的認知水平，同時在內容選擇上選取貼近幼兒的生活的素材，進行社會情感的延伸。通過觀看邢阿姨一天的工作，體會到邢阿姨工作的辛苦，進而激發幼兒幫助邢阿姨勞動的社會情感。在活動的準備過程中，準備的十分充分，有物質準備也有經驗準備，此外，教師對玩教具以及兒童活動材料的準備都比較齊全和多樣，在擦玩具的過程中有各種不同的玩具，而不是單一的。在教學過程中，教師的教學思路清晰，教學環節設計的層層遞進，由淺及深，首先通過朱家故事的導入來引出要幫助他人，然后通過邢阿姨工作的視頻帶領幼兒發現邢阿姨的辛苦，引導幼兒幫助邢阿姨，最后給每個小朋友分組，帶領他們去勞動。從教師的引導語和提問中能發現教師能夠引導幼兒主動參與到活動中。在教學效果上，幼兒能夠主動參與到整個教學活動當中去，在整個活動中體驗到幫助他人的快樂，此外教學過程也完成了教學目標的設定，讓幼兒具有和目標相一致的主動幫助他人的社會行為。雖然它有很多優點，但是這個活動也有它不完美的地方。在活動目標的設定上，具備社會情感和社會行為方面的目標卻缺少了社會認知方面的目標。此外，在活動目標的表述上，是以教師的角度在表述，而非是以幼兒的角度在表述，給人一種活動以教師為主導而非以幼兒為主體。在教學過程中，我唯一覺得不好的地方就是在教師帶領幼兒去戶外擦玩具這個部分，教師給幼兒分好小組后，幼兒都迫不及待的要下樓去擦玩具了，這時候教師才播放音頻提出擦玩具的要求，幼兒很容易聽不清要求就下樓了。

通過觀摩其他年齡班的集體教育活動，我反思到教學中想要把握不同年齡段幼兒的年齡特點需要二個方面的努力，這二個方面分別是教學的設計、教學的組織與實施。在教學的設計上要設計多和全體幼兒進行互動，在互動的過程中多了解幼兒。在教學的組織上要多關注全體幼兒，尤其是要關注幼兒在課堂上的反應、興趣和需要，并及時對自己的教案進行適當的調整。

第二篇：中班社會教育活動《歡歡喜喜過新年》

中班社會教育活動《歡歡喜喜過新年》

活動目標：

1、了解一些過新年的風俗習慣

2、愿意在集體面前大膽表達自己的想法

3、感受節日的氣氛 活動準備：

新年環境布置、視頻《新年好》、對聯、紅包、爆竹、掛歷等 活動過程：

1、通過談話活動了解什么是新年

提問：（1）你知道農歷的一月一日是什么節日嗎？（2）你慶祝過新年嗎？

2、教師與幼兒一起討論交流以往的過年經驗，感受過年的歡樂氣氛。教師：（1）新年就要到了，小朋友過年時會和爸爸媽媽做些什么事呢？（2）你身邊的人是怎么慶祝新年的呢？

小結：過年的時候人們會穿上新的衣服，買好多好吃的東西，貼上對聯，燃放煙花，互相拜年。小朋友們還會收到長輩給的壓歲錢。新年里每個人都歡歡喜喜的。

3、播放音樂視頻《新年好》，教師和幼兒一起表演《歡歡喜喜過新年》。教師引導幼兒表演過年穿上新衣服、貼對聯、燃放煙花、互相拜年等動作。

4、教師與幼兒分別送上新年祝福。

小結：過年的時候人們會做很多事情，都是為了平平安安、快快樂樂的迎接新的一年。

教學反思

1、本次教學活動孩子們都非常積極的參與進來了，情緒是熱烈的。首先是教室環境，孩子們與家人一起制作的有關新年的物品帶動了氣氛。幼兒能大膽的交流以往過年的經驗，同時也進一步了解和感受我國的傳統文化和過年的習俗，渲染了新年的氣氛。在新年環境和獨居新年特色的教具的影響下孩子們熱情很高漲。最后的表演環節是整個教學活動的高潮，進一步增添了節日的氣氛。

2、本次教學活動中運用了以下有效的教學提問：（1）你知道農歷的一月一日是什么節日嗎？（2）你慶祝過新年嗎？

（3）新年就要到了，小朋友過年時會和爸爸媽媽做些什么事呢？（4）你身邊的人是怎么慶祝新年的呢？

3、以上有效的提問解決了教學中的以下重難點問題：（1）找不到問題的切入點，回答太發散。（2）孩子對問題不感興趣，不愿意參與。（3）問題不貼近幼兒生活，缺乏相關經驗。

第三篇：中班觀察記錄分析與措施

這是中班觀察記錄分析與措施五篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學習工作帶來幫助。

第1篇

幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

效果：

經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

第2篇

觀察對象：銳銳

觀察時間：20xx年12月1日[由www.tmdps.cn整理]

觀察環境：教室

觀察目的：培養幼兒用心的學習態度

觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣

3，慢慢培養幼兒上課時的良好習慣

第3篇

觀察時間：第14周幼兒姓名：許智雨

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行為過程

計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個案分析及措施方法

分析：

計智雨是個各方面發展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

措施：

1、換位思考，移情訓練：

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發東西時，同樣的事情又發生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

第4篇

觀察時間：2010年10月

觀察對象：劉洵可

觀察實錄一：

劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實錄二：

每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

實施措施與效果：

針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的進取性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與教師交流，平時也經常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

第5篇

姓名：劉傲雪

性別：女

年齡：5歲半

行為表現：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

第四篇：中班幼兒個案觀察記錄分析與反思

中班幼兒個案觀察記錄分析與反思

觀察背景：小宇是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。

觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？

觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。

觀察記錄：

小宇：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”

師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”

小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”

小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

（中午吃飯、睡覺時間）

小宇：“老師，我們現在要去干什么？”

師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”

小宇：“那吃好飯我們在去干什么啊？”

師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”

小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”

師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？” 小宇：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”

師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”

分析與反思：

小宇寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點小的性質，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活，他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

第五篇：中班社會教育活動 《湯姆走丟了》

中班社會教育活動：湯姆走丟了

活動目標：

一、幫助幼兒提高安全防范和自我保護意識，掌握應對走丟事件的方法；

二、通過逐幅圖片的觀察、討論，發展幼兒的邏輯思維能力及語言表達能力；

三、感受故事中美好的情感，懂得保護好自己是對自己的負責，也是對父母的愛。活動重點：

幫助幼兒提高安全防范和自我保護意識，掌握應對走丟事件的方法； 活動難點：

通過逐幅圖片的觀察、討論，發展幼兒的邏輯思維能力及語言表達能力； 活動準備： PPT 活動流程：

（設疑導入——分段讀圖——角色表演——完整欣賞——拓展延伸）

一、設疑導入

【教師引導幼兒觀察ppt封面及第二頁。】 師：“老師給大家帶來一個好朋友，他叫湯姆。咦？這是在哪里？他的表情是怎樣？大家猜一猜他發生了什么事情呢？”“湯姆要給大家帶來一個故事，我們一起聽一下吧！”

二、分段讀圖環節：

通過ppt課件，逐幅圖展現故事，教師講述故事，(幼兒視、聽結合)，體驗湯姆的內心感受。【在湯姆發現自己和媽媽走丟時暫停】

師：“小湯姆為什么會和媽媽走丟？我們跟大人出門時應該怎么做？小湯姆現在心情怎樣？他的媽媽會是什么心情？”

三、角色表演環節：

【在陌生人找湯姆說話，湯姆跑開這一段，暫停】

師：“哪位小朋友能夠告訴老師如果自己是湯姆，這個時候會怎么做呢？”。師：“東跑西跑，找得到媽媽嗎？跑到超市外面安全嗎？我們應該尋找什么人來幫助自己呢？”。師：“現在老師想請小朋友上來扮演一下湯姆，當遇到這種情況時會怎么做呢？哪位小朋友愿意扮演湯姆？請舉手！還有哪位小朋友愿意扮演超市人員呢？”

幼兒進行角色表演游戲。分別請小朋友扮演湯姆，與扮演超市人員的幼兒合作表演。（課件中出現超市背景圖）。表演完后—— 師：“小朋友們覺得他們表演得怎么樣呢？” 教師小結、肯定：（站在原地等待、或是尋求工作人員的幫助等都是可行的方法）

四、完整欣賞環節：

【繼續播放課件，教師接著講述故事，幼兒完整欣賞故事，體驗故事中的情感】 幼兒觀察：媽媽見到湯姆時的動作、表情 師：“大家想想，這時的媽媽心情怎么樣？媽媽會對湯姆說什么呢？”

五、拓展延伸環節：

拓展環節——觀看課件，完整欣賞整個故事

師：“我們粗心的湯姆又在菜市場又走丟了，誰能舉手告訴他應該怎么做呢？”、“這次，湯姆在公園里又走丟了，誰來舉手幫他出出注意啊？

（站在原地不動還是尋求幫助？向什么樣的人尋求幫助？尋求幫助時應提供什么信息？）——討論充分后

師：“小朋友們，我們都必須記得自己家的地址、爸爸媽媽的電話。如果自己走丟了，就能找到爸爸媽媽了！哪些小朋友能說出自己爸爸媽媽的電話號碼呀？不知道的小朋友回到家一定要問問爸爸媽媽哦！”

【如果有小朋友能說出來，就進行以下環節】

——小游戲：教師與幼兒用一問一答式歌曲“小星星”創編唱“小星星”版“爸媽電話歌”。

一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，媽媽電話是多少？ 一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，太陽慢慢向西沉，爸爸電話是多少？ 星星眨著小眼睛，閃閃爍爍到天明，一閃一閃亮晶晶，我們都能找到家！

附故事：湯姆走丟了

今天，媽媽帶我到百貨商店去買東西。大街上有好多人，他們總是一路小跑，來去匆匆。在商店門口，媽媽告訴我，千萬不要亂跑，讓我一直跟在她的身邊。

走進商店，人真多呀！悠揚的樂曲不時傳來，售貨員阿姨正在介紹商品。當媽媽給自己挑選衣服的時候，我就看著自己的周圍，哎呀！我看到了我要買的褲子！“快來，媽媽，我給你看我要的褲子，這正是我想要的。”我轉過身，咦，怎么是位阿姨！我認錯人了！也不是我媽媽。我的心開始怦怦亂跳起來。我撒開腿拼命的跑，得趕快找到媽媽。

我看到媽媽的紅大衣了，嗨！我追上媽媽了！我剛才真害怕！但是，她也不是媽媽！還是一位阿姨，穿著和媽媽一樣的紅大衣。那媽媽去哪兒了。我在商店的過道里跑。可是，她們都穿著紅大衣！媽媽，我要媽媽！我哪兒也找不到媽媽！有那么多我不認識的人，還有和爸爸媽媽在一起的孩子。而我，卻獨自一個人。

我害怕再也見不到媽媽了。我會變成什么樣呢？我丟了，我找不到家了。一位長得很奇怪腦袋的老先生彎下腰，問我為什么哭。我害怕極了，很快地跑開了。我記得，爸爸對我說過：“如果你走丟了，千萬不要出商店，而要去找收銀臺的阿姨。”我想和收銀臺的阿姨說話，可她看不見我。

一位阿姨微笑著在我身邊蹲下來。她看上去很友善，我就對她說我丟了媽媽，然后，我又哭了起來。

我身邊圍了一大堆人，她們都看著我，都在為我著急。

一位穿制服的叔叔走過來了，粗聲粗氣地問我叫什么名字。接著，他對我說，我們一起找媽媽。

叔叔把我帶到他的辦公室，對著話筒說我走丟了。整個商店都能聽到他的聲音。從廣播里聽到我的名字，我感覺怪怪的。一位阿姨讓我一邊等媽媽，一邊給圖畫填色，我很害羞。也很著急。突然，門開了，是媽媽！我看到她也哭了。她和我一樣害怕。媽媽，親愛的媽媽，我要永遠和你在一起！

我剛才太害怕了！現在，我緊緊地抓住媽媽的手。為了安慰我，媽媽給我買了禮物和兩邊有褲兜的褲子。

和媽媽在一起，我太高興了。我再也不愿意丟了媽媽。