第一篇：幼兒社會教育活動設計與指導試題

《幼兒社會教育活動設計與指導》試題A

廣西幼兒師范學校考試試卷

課程名稱：《幼兒社會教育活動設計與指導》 考試方式：考查；開卷。

班別：

學號：

姓名：

得分：

一、判斷題（請將“√”或“×”填在題前括號內，每題1分共20分。）

（）

1、所謂社會性，就是一個人在社會生活中形成的比較穩定的對社會的認識。（）

2、幼兒社會化的過程，又稱為幼兒的社會性發展，幼兒社會性發展的過程，就是幼兒逐漸適應社會、參與社會生活的過程。

（）

3、幼兒的交往活動可以分為與同伴交往和與成人交往兩大類。

（）

4、人際關系的交往質量、成人對幼兒的態度、照顧、引導都是幫助幼兒發展積極的社會行為的必要條件。（）

5、由于幼兒的認知水平較低，還不可能形成真正意義上的自覺的道德行為。（）

6、個性和社會性是對立的兩個方面，所以，個性發展好的幼兒難以社會化，社會性發展好的幼兒缺乏個性。

（）

7、在幼兒園中對幼兒社會性發展影響比較大的是師幼關系和同伴關系。（）

8、同伴關系可以彌補親子關系的缺失，對幼兒社會化的影響甚至大于家庭的影響。

（）

9、同伴交往就是與同年齡的伙伴交往，有了年齡差異就不能夠建立良好的交往關系了。

（）

10、自我意識是幼兒社會化的核心，幼兒因自我意識而產生社會情感和社會行為。

（）

11、幼兒的自我意識，是在成長過程中自然而然形成的，與環境因素、人際交往、參與活動等無關。

（）

12、教師要有明確的教育目標意識，以保證創設有利于幼兒社會性發展的環境，有目的地組織教育活動，并隨時注意自身態度、言行對幼兒潛移默化的影響作用。

（）

13、幼兒社會性發展，是在各種教育活動和游戲活動中與同伴、師長的多種交往過程中逐漸發展起來的，與日常生活無關。（）

14、從時間角度，《綱要》中的幼兒社會教育目標可具體分解為學年目標、學期目標、月目標、周目標、日目標及活動目標。

（）

15、從教育范圍角度，《綱要》中的幼兒社會教育目標可具體化為大班、中班、小班的教育目標。

（）

16、用移情的方法理解他人，或只用語言來設定情境讓幼兒通過想象來體驗別人的感受，對小班幼兒來說是很難奏效的。

（）

17、社會行為可以分為親社會性行為和反社會行為。幼兒年齡小，沒有反社會行為，只有親社會行為。

（）

18、社會情感可以分為積極情感和消極情感。幼兒無憂無慮，只有積極情感，沒有消極情感。

（）

19、開展社會教育時，教師一定要給幼兒實踐的機會，要讓幼兒發現、感受、練習、鞏固，避免僵硬的說教或脫離幼兒生活經驗感受的主觀安排。（）20、觀察模仿是幼兒社會學習的主要方法。

二、單項選擇題（請將答案的字母填在題前括號內，每題1分共15分。）

（）

1、“孟母三遷”的故事說明 因素對幼兒社會性發展的影響。

A、父母家長 B、社區環境 C、家庭環境

（）

2、“有樣學樣”的現象說明 因素對幼兒社會性發展的影響。

A、成人 B、社區環境 C、大眾傳媒

（）

3、一個4歲幼兒說“我可勇敢了！”問他為什么？他說“老師說的。”這表明幼兒社會性發展的 特點。

A、自我評價的依賴性和被動性B、自我評價的表面性和局部性C、自我評價的情緒性

（）

4、一個4歲的孩子說：“我是好孩子！”問：“你為什么是好孩子呢？”他回答：“我吃飯吃得好！”這表明幼兒社會性發展的 特點。

A、自我評價的依賴性和被動性 B、自我評價的表面性和局部性 C、自我評價的情緒性

（）

5、在情緒情感發展方面，有的幼兒過分逞強好勝，不能忍受哪怕很小的挫折，主要是 造成的。

A、年齡太小不懂事 B、心理發展還不成熟 C、家庭環境和成人的態度

（）

6、幼兒容易產生退縮、攻擊、說謊、性別倒錯、破壞等消極行為，以下幾個原因當中最為直接的是。

A、年齡太小不懂事B、心理發展還不成熟 C、早期成長的環境不好（主要是人際環境）

（）

7、幼兒社會教育的道德教育部分，應以 為重點內容。

A、激發道德情感B、形成規則意識和遵守規則的習慣C、培養道德意志

（）

8、“了解傳統節日——端午節”這一具體教育內容屬于 的內容范圍。

A、愛家鄉 B、愛祖國 C、愛集體

（）

9、“了解清潔工人的工作，懂得他們的勞動給大家帶來方便和愉悅，懂得尊重這些人以及他們的勞動成果。” 這一具體教育內容屬于 的內容范圍。

A、對周圍環境的認識 B、對自我的認識 C、對周圍人的認識

（）

10、“學會輪流、謙讓、合作、協商”，這一具體教育內容屬于 的內容范圍。

A、游戲規則 B、家庭生活規則 C、社會公共場所規則

（）

11、“知道人都有各自的優點和缺點，知道犯錯誤改正了就是好孩子。” 這一具體教育內容屬于 的內容范圍。

A、社會行為 B、社會認知 C、個性

（）

12、成人要求幼兒做一件事，他不一定真正掌握了這件事情的意義，以后遇到類似的情境可能還是不會按照要去做。只有當他自己在生活中主動做了，才能說他真正掌握了社會行為規范，比如：吃飯前洗手；整理圖書和玩具?等等。這一現象表明幼兒社會學習具有 的特點。

A、無意性 B、興趣性 C、實踐性

（）

13、一位教師經常利用飯堂工人送飯菜的時機提示幼兒“飯堂師傅做出的飯菜真美味，我們要謝謝師傅”，這一做法體現出教師善于根據幼兒社會學習 的特點來開展禮貌教育。

A、隨機性和無意性 B、長期性和反復性 B、興趣性和差異性

（）

14、有些幼兒會模仿電視節目上的男女交往的行為，如摟抱、親嘴、說要和某某結婚??等等。如果你是老師，你的處理辦法是。

A、一笑而過不了了之 B、駁然大怒批評禁止 C、保護好奇心引導正確認識（）

15、我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生所言“積極的鼓勵勝于消極的制裁”，這句話提示我們開展幼兒社會教育要注重遵循 原則。

A、正面教育 B實踐性C、生活性

三、簡答題（每題10分共40分。）

1、《綱要》在社會領域的“指導要點”中提出：“幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語和說教”；“應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導”；“（社會教育）需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成”。這對于教師開展幼兒社會教育很有指導意義。請問：這些文字具體提示了教師應當從哪些方面怎么做？請概括出來。

2、角色游戲是指幼兒以假想的方式主動地、創造性地參與社會生活的活動過程，也是幼兒社會化的一個重要途徑。請問：通過這類游戲，幼兒可以獲得的社會學習經驗有哪些？

3、請說說什么是行為練習法，教師在使用行為練習法時需要注意哪些問題？（至少列舉五個方面）

4、教師在教育過程中應該怎樣遵循正面教育原則？

四、分析題（25分）

1、樂樂在幼兒園和小朋友游戲時學會了分享玩具，但是回到家后，處在一個以獨生子女為中心的環境中，他又輕易地形成了獨占玩具的行為方式。——請問：（1）樂樂的行為體現了幼兒社會學習的什么特點？（2）了解這一特點之后教師應當注意怎么做？（共5分）

2、認真閱讀大班社會教育活動《歡歡喜喜母親節》設計方案，仔細分析后，回答下列問題（共20分）。

（1）在這個活動方案的“活動目標”中，哪一條目標是認知目標或情感態度目標或能力方法目標？請在目標后的括號內寫明。（3分）

（2）在這個活動方案的“活動過程”中教師主要運用了哪幾種社會教育的常用方法？請寫出方法名稱并寫出具體表現的環節內容。（6分）

（3）參照這個活動方案的活動目標，擬定大班社會教育活動《我的好爸爸》的活動目標，寫在下面的格式內。（6分）

活動名稱：大班社會教育《我的好爸爸》 活動目標：

1/ 目標：

2/ 目標：

3/ 目標：（4）假如請你設計大班社會教育活動《我的好爸爸》，你認為《歡歡喜喜母親節》這一活動方案的設計思路有哪些可以借鑒運用？列舉2-3個方面并簡單說明理由。（5分）

附活動方案

大班社會教育活動《歡歡喜喜母親節》

活動目標：

1、積極準備并樂意參加母親節的慶祝活動，感受溫馨的節日氛圍。（目標）

2、為媽媽送上充滿濃濃愛意的“親親媽媽愛心盒”，表達對媽媽的愛。（目標）

3、在游戲和制作活動中知道媽媽愛自己，自己愛媽媽，加深母子親情。（目標）活動準備：

1、把前幾次活動積累下來的作品裝在一個盒子里，取名為“親親媽媽愛心盒”。

2、制作并張貼大海報，制作邀請函請媽媽參與活動，講清時間和地點。

3、布置活動場地：（1）制作背景畫面——歡歡喜喜母親節；（2）座位安排——內圈為小椅子，外圈為大椅子，母子一一對應入座；（3）準備茶水、點心、紙巾、幕布、手印畫材料等；（4）人員分工：迎賓員、招待員、主持人，迎賓員佩戴綬帶，招待員戴工作帽，主持人簡單化妝；（5）音響設備及抒情音樂。活動過程：

1、迎接媽媽。由迎賓員引領媽媽們入座。

主持人：我們是世界上最幸福的孩子，因為我們有媽媽的愛。我們天天享受著媽媽辛勤的付出，在媽媽的呵護下快樂成長。現在，我們已經是大班的孩子了，今天，在母親節這個特殊的日子里，讓我們好好地為我們的媽媽服務吧。（請幼兒端上準備好的飲料、點心等，讓媽媽們品嘗，并與媽媽們自由交談。）

2、演唱歌曲《不再麻煩好媽媽》。

主持人：今天是一個不尋常的日子，是媽媽們的節日，讓我們把最美的歌聲獻給媽媽。請聽歌曲《不再麻煩好媽媽》。（集體唱2遍。）

3、親子游戲。游戲一：寶寶的呼喚

教師：請所有的媽媽上來，背對大家。老師任意摸一位寶寶的頭，這個寶寶就叫兩聲“媽媽！”，如果媽媽聽出來是自己寶寶的叫聲，就請舉起手來確認并找到寶寶擁抱寶寶。（游戲進行約5分鐘）游戲二：媽媽的手

教師：剛才媽媽聽到了寶寶的聲音，都能猜出誰是自己的寶寶。現在，請寶寶來找找自己的媽媽。請媽媽站在幕布后，將手伸在幕布外面，小朋友上來仔細觀察，找一找哪雙手是自己媽媽的。等所有的人找到以后，主持人會將幕布拉開，小朋友看自己是否找對了。（游戲分批進行，每個幼兒都找一雙媽媽的手。）

4、親子制作：大手牽小手。

教師指導媽媽和孩子先后在紙上印上手印，使其部分重疊，然后沿輪廓剪下手印，制作成“大手牽小手”，寫上“某某和媽媽”。

5、給媽媽獻愛心。

主持人：為了迎接母親節的到來，我們小朋友一直在想辦法為媽媽準備節日禮物。這是一份非常有意義的禮物，我們把自己親手制作的很多作品精心收集起來，裝在這個盒子里，我們給它取了一個好聽的名字叫做“親親媽媽愛心盒”。現在，請大家將禮物送給自己的媽媽吧！（音樂響起，孩子們給媽媽送上“親親媽媽愛心盒”，并與媽媽互相擁抱，一起觀看盒中的禮物，享受愛的快樂。）

6、集體朗誦兒歌《媽媽，我愛你！》。

在音樂伴隨下，教師組織全班幼兒一起朗誦師生共同創編的兒歌《媽媽，我愛你！》一遍。（在靜靜的夜晚，我依偎在你身旁。/親愛的媽媽，你叫我快快長大。/你說花兒開了，草兒綠了，外面的世界真美好。/我說來了，來了，我是你的小寶寶。/媽媽的懷里最溫暖，是你把愛給了我。/讓我大聲地對你說：“媽媽，我愛你！”）

活動延伸：

1、全體媽媽和全體幼兒合影。

2、孩子和自己的媽媽合影。

（選自《幼兒教育》教育教學版2008年第3期大班社會教育主題活動《親親媽媽愛心盒》之活動四）

《幼兒社會教育活動設計與指導》試題B

廣西幼兒師范學校考試試卷

課程名稱：《幼兒社會教育活動設計與指導》 考試方式：考查；開卷。

班別：

學號：

姓名：

得分：

一、判斷題（請將“√”或“×”填在題前括號內，每題1分共40分。）

（）

1、幼兒在沒有成人直接引導的情況下，能主動地以觀察模仿的方式學習周圍環境中能引起他注意的各種事物。

（）

2、幼兒社會教育的內容、途徑、方法等都是綜合的多樣的，應當有機聯系而不是截然分割。

()

3、幼兒的社會教育是幼兒園教師的任務，與家長無關。

（）

4、幼兒社會教育應與其它領域的教育緊密結合相互滲透，如：給班級科學角的植物澆水，幼兒既能觀察記錄植物的生長過程，又能形成關注自然的情感并培養責任意識。

（）

5、隨機滲透的教育是指教師利用日常生活、區角和游戲活動、節假日等對幼兒進行社會化教育的過程。（）

6、幼兒園日常生活中開展社會教育可以在以下生活環節進行：來園、離園、午睡、洗手、進餐、上廁所、以及值日生勞動等。（）

7、幼兒園專門的社會教育活動就是指上課。

（）

8、幼兒社會教育的談話活動不同于一般的言語溝通，而在于教師在活動前要明確談話目的和主題，談話過程中教師主導作用要更為突出，以引導幼兒朝著某一方向發展。

（）

9、講述活動可以比較適合幼兒獲得不可能直接感知的社會知識經驗，而且在進行過程中應盡可能結合電教手段、故事、圖畫或情境表演等多種方法來幫助幼兒理解。

（）

10、情境教育和扮演活動都是“假”的，不利于幼兒了解真實的社會生活，因此不宜采用這種形式開展社會教育。

（）

11、直觀形象法在幼兒園社會教育的實施過程中具體采用的方法有：參觀法、示范、范例法。

（）

12、游戲化方法在幼兒園社會教育中，主要表現在兩個方面：游戲活動教育化、教育活動游戲化。

（）

13、故事的形式是語言領域的活動方式，不可作為社會教育的方式，以免混淆。

（）

14、開展社會教育時運用討論法要求幼兒有一定的社會生活知識經驗的基礎，小班和中班初期，應以教師的議論為主，由幼兒適當補充即可。

（）

15、開展社會教育活動時，談話結束后，教師不必做小結，以免影響幼兒的主動思考和深化認識。

（）

16、強化法就是教師采取強迫的方法，要求幼兒掌握社會行為規范。（）

17、對幼兒的正確行為進行表揚鼓勵重在物質方面（如吃、穿、錢）才有實效，眼神、動作、表情等無聲的表揚是無效的。

（）

18、批評懲罰是對幼兒帶有副作用的消極強化方法，因此，不能使用。（）

19、教師在組織幼兒社會教育活動時，應多提封閉性問題（回答是或否）少提開放性問題（答案有多種），便于回答，以照顧幼兒經驗少認識淺的特點。（）20、相對發展幼兒智力的教育而言，社會教育對幼兒將來參與激烈的社會競爭所需能力發展的幫助不大。

二、單項選擇題（請將答案的字母填在題前括號內，每題1分共25分。）

（）

1、隨機滲透的社會教育 固定的模式，教師事先 明確的教育目標，只是在活動過程中，根據活動內容的進行和變化以及幼兒的需要隨機進行，當然，具體如何開展教育離不開教師對幼兒社會教育目標時刻做到“心中有數”。

A、沒有、沒有 B、有、有 C、沒有、有

（）

2、參觀，是幼兒園實施社會教育時 途徑的一種形式。

A、隨機滲透的教育 B、專門組織的教育 C、家園合作

（）

3、參觀，應盡量安排在，效果會更好。

A、上午 B、中午 C、下午

（）

4、幼兒教師是經過專業學習和培訓的專業人員，在家園合作開展幼兒社會教育的過程中應發揮 的作用。

A、緊密配合 B、互幫互助 C、積極主導

（）

5、教師如果運用故事法開展幼兒社會教育活動，一般應當注意結合 的手段。

A、游戲法與實踐法 B、直觀法與討論法 C、移情法與強化法

（）

6、引導幼兒對發生的問題進行討論，自己想出解決問題的辦法，有助于幼兒理解和遵守行為規范，培養自我意識。——這屬于討論法中 的類型。

A、感受對比性問題的討論 B、結論性問題的討論 C、解難性問題的討論

（）

7、請幼兒設想“假如你是??，你會??？”—這是幼兒社會教育 常見的提問方式。

A、移情法 B、角色扮演法 C、強化法

（）

8、教師組織實施社會教育活動時，應盡量使幼兒有 式的主動參與。

A、“教師講幼兒聽” B、“教師演示幼兒看” C、“親自動手操作”

（）

9、幼兒社會教育活動目標在全面的基礎上，還應以幼兒教育的適宜發展性為原則，把重點放在培養幼兒積極的 和相應的 方面，同時兼顧幼兒社會認知、能力的提高。

A、社會情感、社會行為 B、學習態度、學習方法 C、參與意識、文明禮貌

（）

10、評價幼兒社會教育活動應當從以下三個方面進行：教師的教、幼兒的學、以及。

A、環境創設與材料投放 B、教師的教具 C、幼兒的學具

三、簡答題（3題選做2題，每題5分共10分。）

1、《綱要》在社會領域的“指導要點”中提出：“幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語和說教”；“應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導”；“（社會教育）需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成”。這對于教師開展幼兒社會教育很有指導意義。請問：這些文字具體提示了教師應當從哪些方面怎么做？請概括出來。

2、教師通過故事對幼兒進行社會教育應該注意哪些問題？

3、在評價社會教育活動時，我們可以從哪些方面評價？（至少列舉五個方面）

4、教師在使用強化評價法需要注意哪些問題？

四、案例分析題（每題15分，共30分）

1、教師在剪紙活動中針對剪下的紙屑對幼兒提的要求是：“小朋友，我們剪下的廢紙屑不能扔在地上和桌子上。”請分析教師的要求存什么問題？如果你是這位教師你應該如何向孩子提要求？

2、東東小朋友又打人了，老師對她說：“東東，你怎么又打人，我昨天才批評你了，真是無藥可救。”請結合所學知識分析教師對東東說的話存在什么問題，如果你是這位老師應該如何教育東東？

第二篇：第三節 幼兒園社會教育活動的設計與指導

第三節 幼兒園社會教育活動的設計與指導

幼兒社會教育的目標和內容是通過具體的社會教育活動來實現的。活動的形式多種多樣，有上課、游戲、勞動等。這里著重探討有目的有計劃地按集體形式組織的教育活動的設計與指導。

幼兒園社會教育活動設計的一般步驟，包括確定教育目標、選擇活動內容、擬定活動目標及策劃活動過程幾個部分。設計則是將以上思考的過程文字化，即寫成教案。一份完整的社會教育活動教案，一般包括活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸幾個部分。活動的指導則是通過一些具體的活動方式和運用一定的方法實施文案的過程。下面分別闡述。

一、活動目標的設計與擬定

具體的社會教育活動的目標制定最直接的依據是單元目標。單元目標一般是根據總目標、分類目標和階段目標由本園同年齡班教師一起討論制定的。通過哪些課題的活動來實施這一目標，也是各班基本統一的。而具體的每個教育活動目標，則需要每位帶班教師發揮自己的才能，根據本班幼兒的社會性發展狀況，包括近來幼兒在社會教育活動中的具體情況來擬定。一般要考慮幼兒社會認知、社會情感、社會行為技能發展幾方面的情況。當然，根據具體活動，目標會有所側重，有的是潛在隱性的。表述時應做到簡潔、明了，可操作。如中班活動“我們的國旗”目標的設計，可依據總目標中“激發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛勞動的情感??”，及分類目標中“引導幼兒感知我國的國名、國旗、國歌、國徽??激發幼兒初步愛祖國的情感”，初步制定為“讓幼兒知道我國的國旗是五星紅旗，培養幼兒初步的尊重國旗、熱愛祖國的情感”。這里主要表述為社會認知和社會情感的目的，社會行為的目標是潛在的，即通過類似主題的活動，幼兒在生活中能做到尊重國旗，升旗時要立正、不講話，向國旗行注目禮等。這個活動的目標就是幼兒能掌握有關的社會認知，從而激發出初步的社會情感。

二、活動的準備

包括物質材料的準備和知識經驗的準備。幼兒社會教育活動有其自身的特點。幼兒社會認知的增加，社會情感的激發及社會行為技能的培養，不是靠教師空口說教就能達到的。直觀、形象、生動的形式易于幼兒理解和學習。因此，活動的準備在整個活動設計中不是一個輔助的可有可無的部分，而是實現社會教育活動目標的有力保證。在中班“我們的國旗”活動中需要考慮的準備，包括一面國旗、有關升國旗儀式的資料、圖片或錄像；當然幼兒如有參加升旗儀式的經驗則更好。活動準備中的有些材料是現成的，有些則需要教師進行繪制，有的情景表演準備需要教師事先安排好，保證能為活動所用。

三、活動過程的設計與活動的指導

(一)在活動的目標確定后，就要思考通過哪些具體的活動內容和活動形式來實施目標。活動過程的設計則是將這種思考書面化與細致化，一般包括開始部分、基本部分和結束部分。

1．活動的開始部分，是引導幼兒活動的第一個步驟，起到初步引起幼兒參與活動的興趣及調動幼兒學習主動性的作用。教師組織活動的方式，一般有講故事、引導幼兒看圖片、欣賞錄像資料、情景表演等。如是外出參觀活動，則在開始部分告訴幼兒參觀何處，提出參觀的要求等。

2．活動的基本部分。這是完成目標的主要部分，主要是教師引導幼兒進行感知學習和練習。活動的大部分時間應放在這里。

3．活動的結束部分。教師可改變原先的活動方式，引導幼兒通過其他符號系統的參與(如音樂、美術、身體動作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結束。如要在結束部分對活動進行小結評價，應做到簡潔、精練，對幼兒在活動中的表現以寬容積極的態度進行評價，對問題本身應留有一些思考的余地，使得活動能夠有效地延伸，幼兒能夠保留對活動的興趣，體驗到活動帶來的快樂，以企盼的心情和態度等待下次活動的到來。

(二)活動過程的每一個步驟都應是實實在在地為達到目標服務的。

活動過程的設計只是靜態地保證了活動目標的實現。真正能夠對幼兒的社會性發展起作用，還有賴于對活動的實施。在實施過程中，教師的組織指導是關鍵。幼兒社會教育活動的方法多種多樣，教師可根據各個活動步驟、內容的需要，恰當地選擇，靈活地運用。通常是幾種方法交替使用，以發揮其綜合作用。活動過程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動，也可是教師指導下的比較松散的小班活動和個別活動。通常是幾種組織形式交替綜合使用。如《幼兒園課程指導叢書·社會》大班的“今天我是值日生”活動中，第一步驟是引導幼兒“說說值日生該做哪些事?應該怎么做?”是全班集體活動；第二步驟是組織幼兒討論“怎樣當好值日生?”則可以按固定小組活動；第三步驟是“引導幼兒進一步了解值日生的職責”，又是全班集體活動；第四步驟是“分組練習做值日生，體驗為班級服務的快樂”，則可以讓幼兒自選活動內容，以自選小組的形式活動。

在幼兒園社會教育活動設計與指導的實踐中，我們發現有的教師在設計活動的過程時“有環顧左右而言他”的現象，尤其是青年教師，對活動的目標把握不透，在設計時心中無目標。這種缺點是務必要克服的。在活動步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環節的過渡，使內容和目標自然連貫，促進幼兒的學習從低一層次向高一層次發展，保證活動目標的有效實現。

(三)活動的延伸。符合一定社會行為規范的社會行為技能的產生，是幼兒社會性發展的關鍵。幼兒園社會教育活動如果只停留在增進幼兒社會認知、激發幼兒情感上是不夠的。良好的社會行為技能的產生非一朝一夕之功，也不是通過某一個活動就能形成的。為此，社會教育活動的活動延伸的設計也是不可或缺的一環。延伸的方式多種多樣，如通過游戲或其他形式的活動，讓幼兒繼續學習鞏固活動中所了解的社會認知和社會技能；利用家庭、社區條件，幫助幼兒學習社會知識，鍛煉社會技能等。

[復習思考題]

1．為什么說幼兒園社會教育是幼兒園教育的重要組成部分? 2．幼兒園社會教育的目標包括哪幾個層次?各層次之間的關系如何? 3．選擇和組織社會教育活動內容應遵循哪些原則?應如何具體運用?

4．學習重點運用幼兒園社會教育活動的特殊方法，設計2～3個活動。

本 章 附 錄 幼兒園社會教育的目標

一、總目標

(一)引導幼兒初步形成良好的自我意識。

(二)引導幼兒遵守最基本的規則，培養幼兒基本的社會技能。(三)引導幼兒初步接觸、觀察和關心周圍的社會環境及社會活動。(四)引導幼兒逐步適應并喜歡集體生活，產生初步的愛集體的(五)初步培養幼兒的良好品德行為和習慣，培養幼兒活潑、開朗的性格。

(六)激發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛勞動的情感，以及初步的愛好和平的情感。

(七)引導幼兒初步感受中華民族和世界的優秀文化，激發幼兒初步的熱愛民族文化的情感。

二、分類目標(一)人際關系

1．引導幼兒初步了解有關自己成長的最基本的知識。

2．初步培養幼兒的自信心、自尊心、獨立性，以及最基本的自我控制和應變的能力。3．使幼兒逐漸了解父母、老師、同伴及其他社會成員，引導幼兒逐漸學會同情、關心他人，并樂于幫助他人，激發幼兒初步的愛父母、愛長輩、愛老師的情感。

4．引導幼兒積極地同他人交往，并培養幼兒合作、交往、分享、謙讓等方面的基本社會技能。

5．引導幼兒初步了解自己所在的集體，使幼兒逐步適應并喜歡集體生活，初步產生對集體的關心、喜歡之情。

6．初步培養幼兒的誠摯、勇敢、守紀律等基本品質，培養幼兒活潑開朗的性格。

(二)社會環境

1．引導幼兒初步了解家庭、幼兒園，初步認識主要的生活機構和設施及其與人們生活的關系，激發幼兒初步的熱愛勞動者的情感。

2．引導幼兒觀察和感受周圍的主要自然景觀，初步激發幼兒熱愛家鄉的情感。

3．引導幼兒初步了解自己所在地的名稱。

4．引導幼兒感知我國的國名、國旗、國歌、國徽，初步了解我國幾個主要的民族及幾個主要的風景名勝區。激發幼兒初步的愛祖國的情感。

5．引導幼兒初步了解重大的節日和重大的社會事件。

6．使幼兒知道世界上有許多國家和民族，激發幼兒愛和平的情感。

(三)社會行為規范 1．引導幼兒初步了解并掌握基本的公共衛生規則，并初步養成講衛生的習慣。

2．引導幼兒初步了解并逐步掌握基本的公共交通規則。3．引導幼兒初步了解并逐步掌握各種學習活動的規則。4．引導幼兒初步了解并逐步掌握與人交往的基本規則。5．引導幼兒初步了解并逐步掌握生活中的各種規則。6．引導幼兒初步懂得要保護環境。

7．引導幼兒初步養成愛勞動、愛惜勞動成果的習慣，激發幼兒初步的熱愛勞動的情感。

8．引導幼兒初步懂得正確與錯誤，激發幼兒初步的是非感、愛憎感。

(四)社會文化

1．引導幼兒初步感受具有代表性的社區文化。

2．引導幼兒初步了解我國主要的人文景觀、文化精品和民間節日等。

3．引導幼兒初步感受世界著名的人文景觀及優秀的藝術作品，引發幼兒對世界文化的興趣。

三、階段目標(一)小班

1．引導幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學會自我保護。2．使幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步培養幼兒的獨立性和最基本的自我控制能力。

3．引導幼兒逐步熟悉幼兒園的環境，認識幼兒園中的同伴和成人，初步了解他們與自己的關系，使幼兒初步適應幼兒園生活。

4．使幼兒保持愉快的情緒，愿意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體生活。

5．引導幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使幼兒初步學會有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會鞠躬、問好。

6．使幼兒初步了解和掌握基本的衛生要求，養成初步的衛生習慣。

7．使幼兒初步懂得最主要的交通安全常識。

8．引導幼兒遵守最基本的學習活動規則，初步養成好的學習習慣。

9．激發幼兒從事簡單的自我服務性勞動的興趣，引導幼兒初步了解父母和老師的勞動。

10．使幼兒初步懂得不提無理要求、不無故發脾氣的道理。11．教育幼兒與同伴共同活動時不爭奪或獨占玩具。

(二)中班

1.使幼兒初步了解自己和他人的異同。

2．使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學會同情和關心他人。

3.培養幼兒最基本的自我控制能力，使幼兒初步懂得不侵犯同伴的道理。

4．引導幼兒初步了解周圍主要的社會機構、社區設施，初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步的熱愛家鄉的情感。

5．引導幼兒初步了解重大的節日，感受節日的快樂。

6．初步激發幼兒與他人交往的愿望，引導幼兒在與同伴或成人交往時，學習使用準確的禮貌用語。

7．引導幼兒初步學會與他人合作，初步學會分享和謙讓。8．引導幼兒了解周圍成人的勞動，鼓勵幼兒學做一些力所能及的事，使幼兒初步養成愛勞動、愛惜勞動成果的習慣。

9．鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，使幼兒初步學會克服困難；鼓勵幼兒堅持有始有終地做一件事。

10．引導幼兒初步學會評價自己與同伴，并勇于承認錯誤、改正缺點。

11．引導幼兒初步養成誠實、守紀律等良好的品德行為。12．引導幼兒初步感知我國的民間藝術及傳統文化精晶。(三)大班

1．使幼兒初步了解自己的成長和成人為此付出的勞動，激發幼兒愛父母、愛老師及其他長輩的情感。

2．引導幼兒初步學會控制自己的情緒和行為，初步學會在緊急情況下的應變方法。3．引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得應為幼兒園做有益的事；培養幼兒初步的集體榮譽感和責任感。

4．引導幼兒主動、準確地使用禮貌用語，以恰當的方式與他人交往。

5．引導幼兒主動照顧、關心中班和小班的小朋友。

6．引導幼兒了解周圍的社會生活，初步了解各社會機構成員的勞動及其與人們生活的關系，引發幼兒尊敬、熱愛勞動者的情感。

7．引導幼兒初步了解我國的民族，初步了解我國主要的物產，激發幼兒愛祖國的情感。

8．引導幼兒初步了解國家間的友好往來，引發幼兒愛好和平的情感。

9．引導幼兒初步學會分辨是非，初步懂得應向好的榜樣學習，激發幼兒初步的愛憎感。

10．使幼兒能遵守各種行為規則，初步學會以規則的要求對照自已或他人的行為；使幼兒喜歡從事力所能及的勞動，初步懂得愛惜勞動成果，愛惜公物。

11．引導幼兒初步感知家鄉的自然環境和人文景觀，初步了解我國主要的自然景觀和人文景觀，引發幼兒對民族文化的興趣及保護自然、社會環境的初步意識。

12．引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀及優秀藝術精晶，培養幼兒對世界文化的興趣。

四、教育內容 幼兒社會教育的主要內容包括以下四個方面。(一)人際關系 1.自己

自己的姓名、性別及年齡；眼睛、耳朵的作用；自己的身體特征；自己的興趣、愛好；自己在家里及在幼兒園的不同活動；不說謊，不怕困難，遵守規則，說話算數。

2.同伴及同伴交往

同伴的姓名、性別及年齡；同伴的外貌特征；同伴的愛好；同伴的優點和缺點；與同伴愉快地從事共同的活動；與同伴友好地討論和商量事情；同伴間輪流游戲、閱讀、玩玩具；同伴間分享食品、玩具、圖書及高興的事；關心有困難的同伴或比自己小的同伴；能用禮貌的語言與同伴交談，注意傾聽同伴的講話；與同伴產生矛盾和沖突時會講道理，會尋找解決問題的辦法；同伴之間相互學習、相互幫助；會幫助同伴改正缺點。

3.集體

自己所在的小組、班級及幼兒園的名稱；小組成員的姓名、性別及年齡；小組長及值日生的姓名及職責；小組經常進行的集體活動；自己小組的優點和不足；班級的環境特點；幼兒園的環境特點；幼兒園其他班級的名稱；幼兒園里工作人員的稱呼以及他(她)們的活動。

(二)社會環境 1.家庭 家庭的住址、電話；有關自我安全保護的知識；家里主要的生活用品、娛樂工具和學習用品；家庭成員與自己、鄰里的關系。

2.幼兒園

幼兒園的名稱、地址；幼兒園的環境和設施；集體活動的基本規范；自己的班級和小組，幼兒園的工作人員及其與自己的關系。

3．社區

社會主要機構(如銀行、商店、郵局、政府部門、消防站、體育館文化站、圖書館、農貿市場、學校、敬老院等)的名稱、工作人員、主要活動及其與人們生活的關系；社區的交通設施，包括碼頭、橋梁、車站等。

4．行政區劃

所在省(市)、區(縣)、街道(鄉、鎮)、街(村)的名稱，家庭和幼兒園的門牌號。

5．祖國

國名、國旗、國歌、國徽、首都；我國的人種特征；主要的民族，如漢、藏、蒙、維吾爾、回、滿族等；一些主要的風景名勝，如長江、黃河、黃山、長城、故宮、兵馬俑等；一些主要的特產，如茶葉、文房四寶等；中國人民解放軍海、陸、空三軍等。

6．世界知識

國家與國家之間的交往，有關世界和平的最粗淺的知識。7．重大節日和重大社會事件 知道一些重大節日的名稱、時間、意義及慶祝方式，如元旦、“三八”國際婦女節、“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、教師節、“十一”國慶節以及植樹節、愛鳥周、世界環境日等；一些重大的社會事件及其影響，如抗洪救災，大型運動會等。

(三)社會行為規范 1．公共規則

公共惜物規則，如愛護公共財物、節約糧食和水電、保護植物、動物及環境等；公共衛生規則，如不隨地亂扔雜物、不隨地吐痰等；公共交通規則，如走人行道、看紅綠燈等。

2．集體規則

集體活動的一般規則，如服從集體意見、遵守集體指令、愿為集體服務等；學校活動規則，如保持安靜、不影響他人、會同他人合作、勇于發表意見、注意傾聽他人的意見等。

3．交往規則

使用禮貌用語；對老師、長輩行鞠躬禮；禮貌待客，禮貌做客；注意傾聽他人說話，不無故打斷他人說話，會合作和謙讓。

4．甚本道德準則

知道別人的和集體的東西不能占為已有；能分清是非；誠實、守信；能改正自己的缺點和錯誤等。

(四)社會文化 1．社區人文景觀

所在社區著名人文景觀的名稱、特征及有關的故事、傳說。

2．民間節日

一些重要的民間節日，如春節、元宵節、端午節、中秋節等，它們的名稱、時間、主要特點。

3．民間藝術

本地的一些主要工藝品，它們的名稱、用材及簡單的制作方法；本地的一些天然工藝品；本地主要的地方劇種及其韻調；一些健康有益的民間歌謠、故事等。

4．文化精品

本民族的文字，中國書法；我國的1～2個主要劇種；有關中國民樂、國畫等方面的最基礎知識。

5．世界文化

世界主要著名文化勝地，如敦煌莫高窟、金字塔、凡爾賽宮等；世界上流傳最廣的樂器，如鋼琴、小提琴等；世界上流傳最廣的藝術形式，如油畫、雕塑等；世界有名的兒童文學作品，如格林童話等。以上四方面內容，大部分被系統組織在社會教育課程中，也有一部分滲透在語言、音樂、美術等其他領域的教育內容中。

第三篇：《幼兒園社會教育活動及設計》考試試題與答案

《幼兒園社會教育活動及設計》考試試題與答案

一、單選題（每小題2分，共20分）

1、在幼兒園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點和人物的限制。在課內、課外、個人或集體都可以采用，這一方法是(B)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

2、在幼兒園社會教育活動中，教師依據社會教育目標，向幼兒出示的實物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀察獲得相應的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育方法是(D)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

3、評價時考慮活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發展水平等因素為依據、是否落實在活動內容和活動過程中、是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗，這屬于(A)A、評價活動的目標 B、評價活動的內容 C、評價活動的準備 D、評價活動的過程

4、關于排隊公平等待規則、輪流規則、集體服務規則等內容屬于(D)A、基本道德規范認知 B、文明禮貌行為規范的認知 C、公共場所行為規范的認知 D、群體活動規范的認知

5、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進幼兒園，與兒童一起聯歡，共同進行分享和體驗活動屬于(D)A、自我教育活動 B、社會環境與規范認知活動 C、人際交往教育活動 D、多元文化教育活動

6、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，這一概念是指：(C)A、個性 B、社會性 C、自我意識 D、社會化

7、評價者應當主要考慮；教師所選擇的教育內容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發展的實際情況；對幼兒來說，教育內容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)A、評價活動的目標 B、評價活動的內容 C、評價活動的準備 D、評價活動的過程

8、關于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內容屬于(B)A、基本道德規范認知 B、文明禮貌行為規范的認知 C、公共場所行為規范的認知 D、群體活動規范的認知

9、個人試著設身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經驗和行為習慣，這一方法是(A)A、角色扮演法 B、移情訓練法 C、價值澄清法 D、強化評價法

10、教師事先擬定一系列兒童關心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)A、價值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問卷法

二、多選題（每小題4分，共20分）

1、幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺性 C、堅持性 D、自我延遲滿足

2、幼兒園社會教育活動設計的程序一般包括(ABCD)A、確立活動目標 B、選擇活動內容 C、設計活動過程 D、擬定教育活動方案

3、家長的教養方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛型 D、忽視型

4、教師在精神環境的創設方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應以親切的語言、贊賞的目光、友善的態度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要

C、允許兒童表達自己的想法和建議 D、教師還應創設良好的班級氣氛 E、引導兒童的人際交往

5、幼兒園社會教育活動評價的原則有(ACD)A、針對個性原則B、目標性原則C、過程性原則D、全面性原則

三、判斷題（每小題2分，共20分）

1、幼兒園可以設計豐富多彩的主題活動，促進幼兒認識自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題。（√）

2、評價活動的目標的內容包括：活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發展水平等因素為依據、是否落實在活動內容和活動過程中、是否適當地確定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗。（√）

3、幼兒園社會教育總目標是社會教育活動所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述，是其他層次目標的依據和基礎（√）

4、強化評價多種多樣，一般常用的是正強化和負強化。（√）

5、幼兒園教育評價主要就是對活動過程的評價。（√）

6、幼兒價值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩定的待人處事的態度，即通過幼兒內部心理活動進行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程,這一方法是價值澄清法。（√）

7、在專制型的教養方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）

8、社會現實中存在的已有相關知識體系不應該成為選擇教育內容的依據。（×）

9、幼兒園教育教學內容不考慮幼兒自我意識的發展、情緒情感的發展需要，也不考慮幼兒的個性、道德以及社會性行為等方面發展的需要（√）

10、活動延伸是在活動結束后，教師準備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經驗得以延續和鞏固。（√）

四、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述學前兒童社會教育的研究任務。

答：(1)是總結歷史發展中學前兒童社會教育的思想及實踐經驗。以為今天學前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。(2)是研究學前兒童社會教育基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規律。這是學前兒童社會教育研究的核心任務：(3)指導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果。這是學前兒童社會教育研究的最終任務。2．簡述學前兒童社會性正常行為的標準。

答：(1)幼兒能逐步學習正確表達自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相 稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關系。(4)幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規則。(5)幼兒社會性行為與當地的社會文化相適應。(6)幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。

3．簡述在游戲與區域活動中要有效促進幼兒社會性發展應注意的問題。答：(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規則，增強學前兒童規則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。4．簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會性發展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現在：(1)同伴關系構成了兒童社會能力發展的重要背景；(2)穩定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人格的發展。

五、論述題（每小題20分，共20分）

1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。

如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。答：處理建議：

當小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。

因為小麗此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會痛的。”并告訴孩子：“等你準備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全。”

這樣老師并沒有命令東東多長時間不許接近小麗，也沒有利用成人的權利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓東東反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助東東為自己負責并且能變得更加自律。

第四篇：幼兒美術教育活動設計與指導

（6）幼兒園美術教育活動的設計與指導

幼兒園美術教育活動的設計與指導，包括幼兒繪畫教育活動、幼兒手工教育活動和幼兒欣賞教育活動的設計與指導。每種類型教育活動的教案設計，包括活動目標、活動準備和活動過程、活動延伸等幾個步驟。

每個具體教育活動目標的設計，最直接的依據是年齡階段目標，但要結合本班幼兒的實際發展水平和上次美術活動的情況，目標的內容要考慮幼兒認知、情感和技能三方面的整合，并符合一定的表述要求。

活動準備一般包括知識經驗的準備和工具、材料的準備，有些是教師所做的準備，有些是教師和幼兒共同做的準備。

活動延伸在美術教育活動中是指圍繞本次活動的主題、目標，在活動后的游戲或美工區(角)中，適當安排一些相關的內容來鞏固幼兒初學的新經驗、新技能。活動延伸還可把繪畫活動與幼兒園的其他各科教育活動結合起來，促進幼兒能力的全面發展。

一、幼兒園繪畫教育活動的設計與指導

幼兒園繪畫教育活動過程，包括創作引導、作業輔導、作品評價幾個主要步驟。其設計與指導如下所述。

(一)創作引導

1．導入活動2．講解示范。3．交代本次活動的具體要求。

(二)作業輔導

(三)作品評價

二、手工教育活動的設計與指導

(一)泥工教育活動過程的設計與指導

1．導入活動。2．講解示范。3．作業輔導。采用巡回指導、分層指導的方法。4．評價作品。以積極鼓勵為主，教師評價與幼兒評價相結合。重點指導幼兒評價是否按照技能的要求塑造的。

(二)紙工教育活動的設計與指導

紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。

導人活動、作業輔導、評價作品同泥工教育活動的設計與指導。

講解示范：

1．粘貼2．撕貼3．折紙4．剪紙

三、幼兒園欣賞教育活動過程的設計與指導

幼兒美術欣賞活動，是對美術作品、自然景物、環境布置的具體可視形象的欣賞。

美術作品的選擇，應注意復制品的印刷質量要盡可能與原作接近，并且畫幅要盡可能大一些，以便讓幼兒能看清楚。

在欣賞活動中，教學方法的運用很關鍵。首先，教師要注意調動幼兒審美的積極性，啟發要做到飽含感情、充滿興趣

活動開始時，教師不要急于作講解分析。因為教師的講解極易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。其次，教師不要過多過深地講解分析，避免對幼兒進行填鴨式的灌輸；應主要通過提問的方法，對幼兒加以引導·，使他們沿著一定的程序積極地進行思考、聯想、感受，提高審美能力。教師的總結應事先設計好，做到言簡意賅、通俗易懂，使幼兒能理解；語言要充滿聯想，以調動幼兒的情感與想像。

第五篇：《學前幼兒數學活動設計與指導》試題及答案

2012------2013學年秋季學期 學前兒童數學教育期末試題

姓名：

學號:

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題0.5分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.學前兒童計數能力的發展一般經歷了那些階段（）A．口頭數數——說出總數——按物點數———按數取物.B 口頭數數—— 按物點數———說出總數——按數取物 C.口頭數數————按物點數———按數取物——說出總數

D.說出總數——按物點數———按數取物——口頭數數 2.小明現在剛好5歲，請問他大致屬于數概念發展的那個年齡階段（）

A對數量的感知動作階段

.B.數詞和物體的數量間建立聯系階段

C.數詞和物體的數量間建立聯系和數的運算初期的過渡階段

D數的運算階段

3.選擇學前兒童數學的依據不包括（）A舍棄不科學的、不系統的知識 B符合學前兒童認知發展規律和特點 C.適合幼小銜接的需要 D培養技能和習慣

4.作為專門的數學教學活動有益延伸是（）A孩子日常社會生活————付費、數樓房車次等 B家庭生活中滲透數學教育 C.分組數學游戲活動 D數學區角活動

5.學前兒童數學教育的能力目標包括（）①、發展數學認知能力 ②、技能探究能力

③、數理邏輯思維能力 ④、解決日常數學問題的能力 A.①③④ B.①②③ C.②④ D.①②③④ 6.以下哪個特點不是分組教學活動所特別注重的（）A綜合性 B趣味性 C.目的、計劃性 D自然性.處于3----4 歲兒童，在幾何形體的認知方面的特點是（）

A認識長方形、正方形 B能對平面圖形進行配對

C.對相似的平面圖形進行比較、找出不同與相同 做到圖形守恒、不受大小、顏色和位臵的影響 8.兒童辨別空間方位的難易順序是（）A先左右、再前后、最后認識上下 B先前后、再上下、最后認識左右 C先前后、再左右、最后認識上下 D先上下、再前后、最后認識左右

9.進行分類教育要求時，對大班的要求是（）A學會按物體的外部特征進行分類 B能夠按物體的數量進行分類

C能按某一特征進行肯定與否定的分類 D掌握“分開”、“分成”、“合起來”等詞

10.以下不屬于學前兒童數概念形成的標志的是（）A能夠進行各數群間的等量、互補和互換 B掌握10以內數的實際含義 C掌握十以內數的組成 D掌握十以內相鄰數的關系

11.幼兒園中班與幼兒園小班比較，新增加的教育要求是（）

A基數概念教育要求 B序數教育要求 C空間認知教育要求 D時間認知教育要求 12.學前兒童心理發展的總趨勢包括（）

① 從簡單到復雜 ② 從具體到抽象 ③ 從被動到主動 ④ 從零散到體系 A ①④ B ①②③ C ①③④ D ①②③④

13.什么是學前兒童數學教育的出發點及歸宿（）A教育形式、教育目標 B教育目標、教育內容 C教育目標、教育手段 D教育內容和教育手段

14.學前兒童形成數概念的核心是（）A掌握10以內的數序 B掌握10以內數的實際含義 C接觸20以內的數

D掌握10以內數的實際含義

15.假如幼兒能進行1到5的正逆排序，那說明幼兒（A是中班的幼兒

B理解了數量關系的中的可逆關系 C滿足了中班的教育目標要求 D明白了數的守恒）16.小星自編了一道應用題“小雨上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖?”存在的錯誤是（）A．條件不清楚

B．結構不完整

C．內容不符合生活邏輯

D．問題不明確

17.在認識“三角形”活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于（）A．對圖形進行比較 B．滲透圖形守恒的教育 C．讓幼兒感知圖形之間的關系 D．激發幼兒學習數學的興趣

18.幼兒能以自身為中心判斷左右卻不能以客體為中心判斷左右這主要是受（）A動作能力發展的局限 B語言能力發展的局限 C想象能力發展的局限 D思維能力發展的局限

19.幼兒自由地選擇材料進行數學活動時教師如要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況此時收集評價資料的最好方法是（）A臨床法 B測試法 C作業分析法 D觀察

20.早期數學教育的重要價值在于培養兒童基本的（）A．數學能力

B．數學知識 C．數學素養 D．數學方法

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分

1.學前兒童學數學的特點包括（）A邏輯思維特點 B學習數學心理的特點

C依靠外部操作和用具體實物的特點 D數學概念和技能學習的特點

2.判斷兒童數概念發展的程度可從哪幾方面來看（）A計數能力、數序的掌握 B基數概念、抽象數概念 C數的守恒、組成

D數的分解、組合的掌握程度

3.以下哪些是學前兒童加減運算能力發展的一般規律（）A學習加法比減法容易 B從逐一加減到按數群加減 C從抽象到具體

D從感知動作水平加減直接到概念符號水平4.學前兒童數學教育的基本原則包括（）A發展學前兒童的思維結構 B讓兒童動手操作 C知識的系統性和邏輯性 D聯系兒童實際、重視個別差異

5.現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉，所以在生活中我們應該讓幼兒（）A萌生對數學的主動求知和探索 B體驗和發現數學 C活學活用。回歸生活

D因材施教、幫助其建構數學知識

6.每個活動都有個名稱，那現有的數學活動名稱一般有哪些形式命名（）A生活化命名 B學術化命名 C教育目標命名 D孩子特點命名

7.在寫幼兒數學教學活動目標時，作為老師應從那幾個具體目標入手（）A認知 B情感 C社會性 D個性發展

8.在制定數學教育目標時，應考慮（）A兒童身心發展水平

B社會的發展和數學學科特點 C教師教的特點

D兒童的習慣和家長意愿（）

9.以下屬于幼兒園中班理解數量關系的教育要求的是（A理解包含關系 B理解傳遞關系 C理解守恒關系 D理解可逆關系

10.以下屬于學前兒童教師“教”數學的方法的是（A啟發探索法 B歸納演繹法 C圖示建構法））D講解演示法

三、名詞解釋(本大題共7小題，每小題2分，共14分)1.什么是數學能力 2.什么是變式守恒法 3.什么是三階梯教學程序？ 4什么是量？

5什么是學前數學教育評價？ 6什么是歸納演繹法？ 7什么是游戲法？

四、簡答題(本大題共8小題，每小題5分）

1.簡述學前兒童基數概念發展體現的幾種不同發展水平2.簡答學前兒童基數概念發展的規律 3.簡答學前兒童數學能力發展的特點 4.簡述學前兒童數學教育的總體目標 5.請簡答學前兒童數學教育的意義和價值。

6.請簡答教師讓幼兒進行動手操作時需要遵循哪些原則 7.請簡答學前兒童的數學教育的主要途徑 8請簡答學前兒童排序能力發展的年齡特點

五、論述題(本大題共2小題，每小題16分，共32分)1.請論述在學前兒童各年齡階段數學教育目標上是如何體現遞進性的? 2.請設計一個關于圖形守恒的教學活動。

學前兒童數學教育理論與實踐

試題答案

一、單選題答案

1—5：BCDDA 6—10:CBDCA 11---15 BDBDB 16--20 ：ACCDC

二、多選題：

1—5 :AB AC BC ABCD ABC 6—10:AB ABCD ABD CD BD

三、名詞解釋

1.數學能力是指兒童在掌握一定的數學知識技能的基礎上，表現出的對事物數量形的認知能力，分析綜合能力，連鎖思維能力，逆向思維能力等。

2.是指通過數量的變式訓練使學前兒童形成守恒認知結構的教學方法。

3.是指學前兒童數學教學活動中，根據學前兒童認知發展的三個階段，思維發展的三級水平，教師有目的，有計劃地引導學前兒童認知能力遞進式的由低級向高級發展，由外部感知運動智力逐漸內化為形象表針智力以至達到詞語概念智力的過程。4.量是指客觀世界中的物體或現象所具有的可以定性區別或測定的屬性。

5.學前數學教育評價是以學前數學教育為對象，對其效用給予價值上的判斷。

6.是指學前兒童運用一些帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的一種方法。

7.它是根據兒童好動的天性，具體形象的思維特點將抽象的數學知識寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在，無拘無束的游戲活動中學習數學的一種方法。

四、簡答題

1.第一種水平：不理解有多少物體的提問 第二種水平是：不完全的數數和基數關聯 第三種是：完全的數數和基數關聯 第四種是：最后一個數詞規則 第五種是：兒童不完全的基數反應 第六種是：兒童真正的基數的反應

2.①兒童基數概念的發展是一種漸進的過程 ②兒童基數概念的發展是一種主動建構的過程 ③兒童基數概念的發展依賴于感性的經驗 ④兒童基數概念發展的社會性建構

3.①學前兒童的思維以具體性和形象性為主要特點 ②學前兒童掌握數概念不穩定，還沒有完全形成數量守恒概念

③學前兒童接收和處理大量信息的能力較差，有待提高 ④數學教育的幼小銜接，主要反映在數學能力方面的不足 4.①激發學前兒童認識和探索周圍環境中的數、量、形等的興趣（情感和態度目標）

②引導學前兒童在與環境相互作用的過程中，獲得有關數、量、形、時間、空間的感性經驗。（學習數學知識方面的目標）

③培養學前兒童觀察、思考和解決數學問題的數學能力，并學習獨立自主選擇數學活動的內容和檢驗數學活動的錯誤控制能力。（解決日常生活數學的目標）

④培養學前兒童正確使用數學操作材料進行數學活動的數學操作技能探究能力，愛動腦筋，養成良好的學習習慣。（培養技能和習慣的目標）

5.①數學素養是21世紀兒童必備的科學文化素養之一 ②數學教育能培養兒童的思維能力和解決問題的能力 ③數學教育能滿足學前兒童的認知需要 ④能順利解決幼小銜接的瓶頸問題 6.①創設良好的動手操作環境 ②加強對學前兒童操作過程中的指導 ③靈活選用不同類型的操作活動

④善于總結和提升操作經驗，對操作活動進行綜合評價 7.① 數學教學活動 ②分組數學游戲活動

③日常生活中的數學教育活動 ④數學區角活動

8.① 3歲學前兒童在完成排序任務時，帶有很大的游戲性、任意性和不穩定性

② 4歲學前兒童往往用分組比較法，進行5的排序 ③ 5歲學前兒童排序時，具備一定的目測能力。開始進行10的排序

④ 6歲學前兒童進行10的排序時，目測能力提高并自學利用簡便的排序方法。

五、論述題 答案：

1.在感知集合教育要求上，小班的分類教育要求是：探索物體特征，學習講述物體的異同；區分1和許多的教育要求是：能區別1個物體和許多個物體。

幼兒園中班分類教育要求是：學習按物體的數量進行分類計數和按物體的兩個特征進行二元

分類。學習“分成”“分開”“合起來”；比較兩組物體數量關系的教育：學會對應比較法：重疊法、并放法、連線法 幼兒園大班的分類教育要求是：學會按物體某一特征進行肯定與否定的分類。同時從兩個角度或二維來分類。2.在基數教育要求上。小班是感知個數在5以內集合中的每個元素；中班是學會10以內數的順數和倒數和達到數目守恒。大班是學會100以內的順數和倒數，認識三個相鄰數的數差關系。

3.幾何形體的教育要求是體現的遞進性是：小班認識圓形、正方形、三角形并在生活中找出和圖形相似的圖形。中班是認識長方形、橢圓形、梯形、正確說出圖形名稱，進行圖形轉換。大班是認識長方形、圓柱體、能夠正確說出名稱并學習等分形體。

4.在量上體現的遞進性是：小班運用大小和“長短”等詞，說出那個最長等。中班是進行量的區分、比較、排序。大班是能夠按照量的差異進行10以內的正逆排序，初步感知序列之間的傳遞性雙重性。

5.在空間認知上體現的遞進性是：小班是能說出以自己為中心的上下方位，中班是辨別以自己為中心的前后方位。大班是區分并說出以自己身體為中心的左和右。

6.在時間認知上體現的遞進性是：小班是理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義。中班是理解今天、昨天、明天的含義、大班是學會看鐘表上的整點和半點的時間。

7.在理解數量關系上體現的遞進性是：小班是理解1和許多的關系和一一對應的關系。中班是理解鄰數關系、等量關系、守恒關系、可逆關系。大班是比大班鎖互補、互換。包含、傳遞、函數等。

在小班、中班、大班的不同認知發展水平上有不同的教育要求。其都體現了一種遞進性。

2.設計圖形守恒的教學活動如下 活動名稱：圖形守恒

活動目的：①復習三角形名稱及特征三條邊和三個角，知道不論大小顏色有什么不同只要有三條邊和三個角都是三角形。②能從周圍的環境中找出與三角形相似的物品培養靈活運用知識的能力。

活動準備：幾何圖形學具盒內裝不同顏色、大小的三角形和圖形各若干和彩色鉛筆每人各1盒練習紙每人1張。教師用三角形圖1張。教師盡可能在環境中布臵上三角形物品如三角錦旗、彩旗、三角形的畫等。彩色粉筆若干黑板一塊。

活動程序與方法：1.步驟復習：三角形 ①操作感知。教師在黑板上畫1個三角形。問這是什么圖形?如果兒童答不出。教師先不要告知三角形名稱應讓幼兒通過以下操作感知自己得出經驗。如果有人能說出三角形名稱教師應再問為什么叫它三角形呢?接著讓幼兒從自己的學具盒中取出1個和黑板上一樣的圖形請他們仔細看看并用手指撫摸它的面和四周邊緣想想它是什么樣。

②討論。請幾位幼兒分別敘述自己看和摸后的感受。根據幼兒的回答教師視情況提出以下問題教師手指沿1條邊描畫這是什么?必要時教師可告之這叫邊再指1個角問這是什么?角有幾條邊?幾個角?請幾位小朋友分別指出并數給大家聽。③小結。幼兒充分發表意見后教師說這叫三角形為什么叫它三角形呢?因為它有三條邊、三個角。它們都是三角形。①挑出三角形

a.操作。請幼兒從自己的小盒里把三角形都找出來。b.討論。這些圖形都叫什么名字?為什么它們的顏色、大小、樣子都不一樣都叫三角形嗎?可提示幼兒看看它們的角再看看它們的邊是不是一樣多是不是三角形和顏色有沒有關系?和大小有沒有關系?和三角形的擺放方法有沒有關系? c.小結。經過討論讓幼兒認識到是不是三角形和顏色、大小和怎么擺都沒有關系只要有三條邊、三個角都叫三角形。②看看它們都是什么圖形 a.教師出示三角形圖或在黑板上用彩色粉筆畫出各種不同顏色和形狀的三角形

自由活動時間可使用小幾何圖形卡片作自由拼圖游戲等。