第一篇：小學科學《我們的生長變化》教案

【教學目標】

知識與技能目標：了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

過程方法目標： 能夠觀察人體生長不同階段的變化和差別。能夠對觀察到的現象進行思考，理解人體生長的變化原因。注意身邊的同學的成長變化。情感態度與價值觀目標：：通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，理解人體生長的特征，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

【教學重難點】培養學生實際操作能力。掌握人體生長變化規律。

【教學準備】教具學具、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖。

【教學過程】

一、談話導入：

1.同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

2.請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

A、現在能猜出來嗎？

B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

【預設】生（1)：以前的衣服都穿不下了，感覺衣服變小了。

生（2）：以前我的個子只能夠到爸爸的肚子，現在我可以夠到爸爸的胸口了。

師答：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。（在回答錯誤是要及時引導。）

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法。小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

學生實際測量，了解自己生長變化的情況。（提醒學生把測量的結果記錄下來在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

【第二課時】

一、試圖解釋生長的規律，并與其他組的同學討論，二、活動：想象自己和同桌未來長大后的樣子，并且將其畫出。（同學和師生之間相互討論，為什么要這樣畫）

試圖畫出自己18歲的樣子，當爸爸時候的樣子，當爺爺奶奶的樣子。并且和同學進行交流。

三、討論：當自己老了的時候是否還會繼續成長和變化。

四、討論自己和父母、爺爺奶奶之間長相的相似之處，（例如是否雙眼皮，是否有酒窩，五官是否相似等等）

五、自由發言：這節課同學們收獲了什么？理解到了什么？討論人生長得過程,人的身體發生了什么變化,在生長發育的過程當中我們應該注意什么？（對本課教學進行總結）

第二篇：《蠶的生長變化》教案

教科版小學科學三年級下冊第二單元

2.蠶的生長變化

【教材分析】

第一部分：交流蠶的生長變化

學生從蟻蠶孵出開始，觀察、測量蠶的生長變化情況，并記錄下來。有的還采取拍照、畫圖、寫觀察日記、制作標本等方式記錄蠶的生長變化。小蠶究竟發生了什么變化呢?本課首先是交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。課文提示從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。

第二部分：觀察蠶的外形和行為

蠶長大了，對它的外形特點和行為也就容易觀察清楚了。蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行? 蠶是怎樣吃桑葉的等。

第三部分：蠶還會長成什么樣

這部分內容是預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。教學的重點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。

【學生分析】

學生手里的小蠶開始慢慢長大，孩子們每天認真觀察小蠶如何吃葉子，堅持給小蠶清理糞便，堅持觀察記錄小蠶的運動，外形變化（小蠶身體逐漸由黑變灰，變白，腳丫數量越來越數得清了，蠶糞便越來越有形狀了，腳丫的力量越來越強了），還發現了小蠶有睡眠、蛻皮現象，但是還不是很清楚這叫什么現象，為什么會這樣。教師經常和孩子一起交流，鼓勵孩子深入細致觀察，堅持記錄，鼓勵孩子思考探究小蠶的生活習性，身體各部分的功能，讓孩子對幼蠶的認識有了一定的積累。

【教學目標】

知識與技能：

1.蠶在生長的過程中，身長.體重.食量等方面都會不斷發生變化。2.蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。3.蠶的生長情況和環境條件密切相關。過程和方法：

1.學習給桑.除沙等養蠶的技能。

2.用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。3.用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。4.在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。5.對蠶的生長變化進行預測。6.科學方法：測量，觀察，畫圖記錄。情感、態度與價值觀：

1.發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。2.認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。3.核心價值觀：珍愛生命，觀察了解蠶的生長變化。

【重點難點】

重點：

怎樣區別即將吐絲的蠶.怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。難點：

要鼓勵學生全面，細致和科學地觀察，必要時應該數一數.量一量。

[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法，指導學生用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化，對蠶的生長變化進行預測，鼓勵學生全面，細致和科學地觀察，必要時應該數一數，量一量。

【課前準備】

分組實驗器材:蠶標本，蠶體圖示，放大鏡，直尺等。

教師演示器材:有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。

【教學過程】

（一）導入新課 經過精心孵化，蠶卵里孵出了小蠶，經過這幾星期的飼養，我們的蠶寶寶慢慢地長大了，同學們也通過畫圖.寫日記等多種方式記錄著小蠶的生長變化。同學們飼養的小蠶究竟發生了什么變化呢？讓我們一起來交流分享吧！揭題。

（板書課題：蠶的生長變化）

（二）學習新課：交流蠶的生長變化

1.我們的蠶出生已有2個多星期了，說說這兩個多星期中，你是怎樣照顧它們的？學生交流。2.在這兩個多星期中，你發現蠶有了哪些變化？

學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。（交流時，讓學生出示自己的記錄單.照片.圖畫.標本等。從體長.吃食情況.排便情況.活動情況.蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）

3.關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。了解什么叫“蛻皮”。①你發現蠶蛻了幾次皮? ②蛻一次皮用了多少時間? ③蛻皮前蠶有什么反常的情況? ④蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣? ⑤你認為你的蠶還會蛻皮嗎? ⑥你認為蠶為什么要蛻皮呢? 說說蠶蛻皮的過程。

4.教師出示蠶各階段的照片，讓學生說說圖中的蠶應是幾天左右拍攝的？ 5.交流飼養過程中的其他發現。

（三）學習新課：觀察蠶的外形和行為

1.觀察蠶的外形。了解蠶身體的顏色.形狀，以及它的頭部.胸部.腹部.足等。2.觀察蠶吃桑葉，了解蠶是怎樣吃桑葉的，它的口器特征。3.觀察蠶的運動，了解蠶用什么爬行，怎樣爬行? 4.討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。

邊觀察邊記錄，并畫一條蠶。

各組細致觀察蠶寶寶的身體，先計劃一下怎樣觀察，比比哪組的發現最多。

將蠶放在展臺上，各組匯報交流。

根據學生匯報情況，尤其是學生忽視的方面再次指導觀察.（四）總結拓展：蠶還會長成什么樣

1.預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。（1）怎樣區別即將吐絲的蠶；（2）怎樣為它營造結繭的場所；

播放蠶的一生視頻。

3.布置作業：指導學生課外為蠶結繭做好準備，記錄蠶吐絲的過程。

【板書設計】

2.蠶的生長變化

蠶的外形：頭，胸，腹，足蠶的運動：胸足，腹足 蠶吃桑葉，口器

第三篇：科學《蠶的生長變化》教學反思

我們對于事物的認識都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進去研究，挖掘。但，今天我卻打破了這種正常的認知順序，巧妙地調整后，卻調出了一份好心情。

蠶其貌不揚的外表，甚至說看見它那笨拙的的樣子會有一種令人生厭的感覺，可它卻有一種默默無聞，一心吐絲造福人類的可貴品質。人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象，取而代之的是一個被美化的，可愛的小生命。

今天，在進行蠶的身體結構認識的教學環節中，當我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學生面前時，大部分學生都把臉轉到一邊，并不住地說：“真惡心。”個別幾個學生雖沒有做出那么強烈的反應。但也只是為了免遭老師的批評。我當時確實很氣憤，可轉念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領，看到這樣一個面目可憎的小生命，也會有惡心的感覺。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對它良好的第一印象的基礎上。于是，我馬上想到調整教學順序。先從后面的內容入手，我向學生生動地講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學生的心理在一點點變化，由厭惡到驚嘆到喜愛，我抓住這個契機，問同學們：“你們喜歡蠶嗎？”學生毫不猶豫地回答：“喜歡。”那么我們就帶著喜歡之情再去觀察這個小生命，研究一下它身體結構的特點。學生都愉快地投入其中，其樂融融。最初的厭惡之感已消失得無影無蹤。

書是死的，人是活的。教師不是書本的簡單復制者，而應該努力使自己成為書本的升華再造者，活人教活書。

第四篇：小學科學《聲音的變化》教案

四年級上冊三單元3課聲音的變化教案

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

材料：10把鋼尺、8個同樣的瓶子內裝有不同量的水、課件、10根橡皮筋、4個長短不同的鐵釘、雞蛋紙框，4跟粗細不同的鋼管、小鼓一個，泡沫碴一小塊，音叉一個，有繩子的乒乓球一個、鐵架臺一個

【教學過程】

一、引入：

1、非常小聲的問一個同學“請問你叫什么名字？”

2、你聽到老師說的么？

3、大聲的問這個同學：請問你叫什么名字

4、學生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現在你說的聲音也不夠大，同學們沒聽見，你大聲一點！

5、在剛剛這個過程中你們有沒有發現聲音有什么變化（大、小、強、弱）板書強弱

6、有沒有同學能給我們用自己身體的部位來發出強弱不同的聲音？（聲帶發聲、手掌鼓掌）

二、聲音強弱變化的研究

1、我們在2課時了解到聲音是物體振動產生的對不對，那么聲音的強弱變化又是怎么造成的呢？你們想知道吧？

2、今天我再次給大家帶來了研究的器具：鋼尺

3、還記得怎樣讓鋼尺發出聲音么？

4、這節課不光要讓鋼尺發出聲音。還要讓他發出不一樣的聲音，在這個過程中還要觀察記錄。一起來看看黑板（出示幻燈片課件中實驗任務）上面你們要做的任務。讓學生齊讀

5、逐一分析實驗任務的內容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發實驗器材，學生實驗。老師指導

7、（出示課件中實驗記錄表一）匯報交流實驗記錄結果。（板書：振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱）

8、（出示音叉）還記得我們用音叉振動發出聲音么，怎樣能使音叉發出強弱不同的聲音？

9、那音叉在發出強弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱的這個規律呢，我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發音強弱變化時振動幅度變化的過程

11、（出示小鼓）有沒有同學再來使小鼓發出強弱不同的聲音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發音強弱變化時振動幅度變化的過程。

13、小結：出示課件中聲音強弱變化的小結（板書音量、音量單位分貝）

三、觀察聲音高低變化

1、敲擊藏起來的裝水量不同的啤酒瓶，同學們能聽到了什么?每個聲音之間有變化么？是什么變化（引導學生說出高低變化）板書高、低？

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區別。這些瓶子敲擊之后發出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下？

4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學能用他身體的部位給我們發出高低不同的聲音么？

四、聲音高低變化的研究

1、聲音強弱是由振動的幅度決定的，那聲音的高低跟什么有關系呢，同學們那么愛好學習肯定也想知道

2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務（出示課件中橡皮筋實驗任務）。學生齊讀任務

4、解說實驗內容：松緊不同的橡皮筋怎樣控制，怎樣控制振動幅度一致，注意橡皮筋振動的變化和聲音的變化

5、分發實驗器材，學生實驗。老師指導

6、（出示課件中實驗記錄表二）匯報交流實驗記錄結果。（板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低）

7、小結：出示課件中聲音高低變化的小結（板書音高、音高單位赫茲）

8、那么用聲音高低與振動快慢有關的知識，你們分析一下，為什么裝有不同量水的瓶子會發出高低不同的聲音呢

五、感受聲音高低的變化

1、出示長短不同的鐵釘，同學們覺得敲打他們發出的聲音一樣么？

2、猜測一下哪個聲音更高？

3、演示。

4、出示粗細不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢？

5、演示。

六、學生表達通過這節課學到了什么

第五篇：小學科學《水溫的變化》教案

《水溫的變化》教案

教學目標：

1.熟練的使用溫度計連續測量溫度的變化同時做簡單的記錄。知道水溫變化的規律是：由快到慢的（升）降。

2.會用簡單的表格、圖形等統計方法整理測量的數據。

3.能設計實驗驗證自己的猜想和推測，知道科學探究的結論往往與猜想、推測是不一致的。

4.在提高實驗操作能力的同時感受到生活中處處有科學、生活離不開科學的道理。

教學準備：溫度計、燒杯、熱水、課件。教學重點：水溫變化的規律 教學難點：折線圖的使用 教學過程：

一、激趣導入

課件出示兒子照片，出示體重增長折線圖，學生讀體重數據，教師在折線圖上根據數據作圖（使用畫圖工具）

現在大家看到的這張圖，叫做折線圖，這條橫線，代表的是月齡，豎線代表的是體重，從中我們發現了什么規律或者問題嗎？（學生說，教師補充）

看來，這種折線圖對我們進行科學研究是有很大的好處的，能一目了然，下面我們繼續來使用折線圖來研究問題，但是研究的不再是體重的變化了，而是水溫的變化。（板書課題）

二、打假行動

出示一杯熱水，提問1：隨著時間一分一秒的過去，這杯水會怎樣呢？（變涼）

提問2：那水溫的變化規律是怎樣的呢？是剛開始降得快，后來降得慢，還是開始降得慢，后來降得快呢？（學生猜測并說明理由）

引導學生補充，問題3：還有沒有其它可能？有沒有降溫的速度是一樣的這種可能？

打假行動：

分別出示存在三種可能的學生制作的水溫變化折線圖并簡單分析。其中有兩個是騙人的，是假的，你們想不想把假的給揪出來？我們應該怎樣做？

引導學生開始記錄水溫變化：

請各組現在把溫度計的讀數讀出來看看是多少度（同時開始計時，計時后出示實驗報告單）寫在“0分鐘”這一項上，并在0分鐘這條線上用筆點上圓點。2分鐘后會自動提醒，然后再看一下水溫，并繼續完成實驗報告單。

學生進行實驗

三、分析實驗結論

同學們揪出假的折線圖來了嗎？（學生匯報實驗）

教師小結：水溫的變化是有規律的，開始時降得快，后來降得越來越慢，也就是“先快后慢”（板書）一直到降到和室內的溫度相同，就不再降了。

四、新的發現

引導學生分別讀出水多燒杯內水的讀數和水少燒杯內水的讀數，對比后得出結論：水量越少，越容易降到室溫，也就是降溫越快。

五、聯系生活

說到使水降溫，我們生活中經常會遇到，比如口渴了想喝水，但是水很燙，就需要給水降溫，誰能說出幾種給水降溫的方法。學生說方法，教師評價。

六、教師總結

曾有學生問過我，我們學習科學有什么用嗎？我告訴大家，科學來自于生活，最后還要應用于生活，我們學習的每一課科學知識，都可以解決生活中的實際問題，所以我們應該學科學、愛科學、用科學。