第一篇：最新小學科學《我們生活的世界》教案-教案

小學科學《我們生活的世界》教案

【教材簡析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，引領學生了解自然世界和人工世界，由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題；第二部分——探索，讓學生根據材料對物品進行分類，培養學生的分類思維，并在分類過程中對材料作初步的觀察與辨別；第三部分——研討，在經歷觀察與分類活動的基礎上，讓學生充分發表關于“按材料對物品分類”的觀點，在觀察的基礎上初步描述各種材料的特點。作為《材料》單元的起始課，本課要幫助學生建立“兩種世界”的概念，讓學生從材料的視角看世界。同時，還要了解學生對材料的“初始認識”，從而統領整個單元的學習。

【學生分析】

學生對于生活中的材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點。但是，二年級的學生對材料的認識主要來自于生活和學習活動中無意識的觀察與了解，比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時甚至將兩者混為一談。學生對材料的這種模糊概念或錯誤認識都將成為本課教學的起點。

【教學目標】

科學概念目標

1．我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。

2．物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。

科學探究目標

1．在教師指導下觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。

2．在教師指導下學習按材料對常見物品進行分類。

科學態度目標

關注我們生活世界里的材料，發展研究材料的興趣。

科學、技術、社會與環境目標

意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導環保節能。

【教學重難點】

重點：學會觀察和辨認身邊不同的材料。

難點：用適當的詞語描述常見材料的特性。

【教學準備】

為學生準備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學生活動手冊等。

教師準備：班級記錄表、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

（分別出示自然景觀圖、城市風光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題《我們生活的世界》）

設計意圖：通過觀察，認識到兩種世界的不同，引出“材料”這一研究主題，啟發學生對材料做出思考。

二、探索

（一）認識材料

1．（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。

2．小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學詞匯幫助學生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。

（二）給物品分類

1．在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這些物品按它們的材料分類嗎？

2．說明：這些物品都已經標上了序號。

3．出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨發放活頁表格）。

（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。

提示：音樂響起時，整理好材料，準備發言。

4．分發材料，小組分類、記錄，教師巡視。

設計意圖：通過給常見的14種物品進行分類的活動，讓學生在比較、分類中體會同種材料不同物品的共同點，感受材料的普遍性與多樣性。

三、研討

1．我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。

適時指導：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單介紹纖維）。

2．每種材料都有什么特點呢？

預設：

塑料——輕、顏色多、光滑

金屬——有光澤、打不碎、會生銹

木頭——黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠——有彈性

玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎

纖維——柔軟、能做衣服

陶瓷——重、易碎、光滑

各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學生對物品的分類結果及材料特點的描述記錄在班級記錄表上。

3．小結：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點。

設計意圖：學生先參與分類的活動，后對各種材料的特點進行討論，從中體會每種材料的特性，進而意識到人們就是根據材料的不同特點制作成不同物品的。

四、拓展

通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向學生講述人們常常要將自然材料加工成人工材料，目的是創造更美好的生活。

設計意圖：讓學生了解材料的來源，從而激發他們進一步探究材料的欲望。

【板書設計】

我們生活的世界

自然世界人工世界

金屬塑料玻璃

橡膠纖維木頭

陶瓷其他

第二篇：小學科學《我們的生命周期》參考教案

我們的生命周期

教學目標 科學知識

1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。

2、調查不同年齡段人身體的特點。

3、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。情感態度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認識到自然事物的變化是有規律的。教學重點

指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。教學難點

我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。

教學準備

1、學生分組實驗器材：學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發展的變化。

2、教師演示課件: “各年齡段人的身體特點”表

一、導入新課

同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學習新課

1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的；

（2）我們剛出生時是什么樣子的；

（3）從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。

2、我們的一生

（1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點?；顒臃譃樗牟?

（一）、找出身邊最熟悉的人；

（二）、弄清他們的年齡段；

（三）、把他們歸到不同的年齡組；

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）各組比較的基礎上填寫各年齡段的特征。

3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）

4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。

板書設計：

我們的生命周期 出生 生長發育 繁殖 死亡

15歲以前為兒童

16歲-35歲為青年 35歲-60歲為中年 60歲以后為老年

第三篇：小學科學《我們的生長變化》教案

【教學目標】

知識與技能目標：了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

過程方法目標： 能夠觀察人體生長不同階段的變化和差別。能夠對觀察到的現象進行思考，理解人體生長的變化原因。注意身邊的同學的成長變化。情感態度與價值觀目標：：通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，理解人體生長的特征，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

【教學重難點】培養學生實際操作能力。掌握人體生長變化規律。

【教學準備】教具學具、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖。

【教學過程】

一、談話導入：

1.同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

2.請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

A、現在能猜出來嗎？

B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

【預設】生（1)：以前的衣服都穿不下了，感覺衣服變小了。

生（2）：以前我的個子只能夠到爸爸的肚子，現在我可以夠到爸爸的胸口了。

師答：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。（在回答錯誤是要及時引導。）

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法。小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

學生實際測量，了解自己生長變化的情況。（提醒學生把測量的結果記錄下來在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

【第二課時】

一、試圖解釋生長的規律，并與其他組的同學討論，二、活動：想象自己和同桌未來長大后的樣子，并且將其畫出。（同學和師生之間相互討論，為什么要這樣畫）

試圖畫出自己18歲的樣子，當爸爸時候的樣子，當爺爺奶奶的樣子。并且和同學進行交流。

三、討論：當自己老了的時候是否還會繼續成長和變化。

四、討論自己和父母、爺爺奶奶之間長相的相似之處，（例如是否雙眼皮，是否有酒窩，五官是否相似等等）

五、自由發言：這節課同學們收獲了什么？理解到了什么？討論人生長得過程,人的身體發生了什么變化,在生長發育的過程當中我們應該注意什么？（對本課教學進行總結）

第四篇：我們在這里生活上課教案

我們在這里生活

教學目標：

1．對比南北方食物的味道、做法，了解各地人們的飲食特點和習慣。

2．初步探究不同自然環境、經濟特點的差異對人們的飲食習俗造成 的影響。

教學重點：

1．對比南北方食物的味道、做法，了解各地人們的飲食特點和習慣。

2．初步探究不同自然環境、經濟特點的差異對人們的飲食習俗造成 的影響。

教學難點：

初步探究不同自然環境、經濟特點的差異對人們的飲食習俗造成的影響。

一、課前體驗初步感悟

游戲：猜猜它們變成了啥

1、教師：老師手中拿著有關農作物問題的題卡，想請同學們猜猜看，這些農作物能加工成什么樣的食品？

（可以同時出示這些農作物的圖片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）

2、教師小結：這些農作物加工成的東西，其實就是人們生活中必不 可少的主食。你知道在祖國的南北方分別有哪些主食嗎？

3、小組交流研究成果。

（設計意圖：調動學生學習的興趣，使學生在游戲中學習，在快樂中 成長。這一環節調動學生的合作能力與合作技巧。）

二、課中體驗深化感悟

（一）、引入話題，喚醒生活。

了解南北主食

小組交流匯報研究成果

1．完成連線題。

面條饃饃

北方 餃子 米粉

白米飯南方饅頭

2．學生說說自己知道的南、北方主食。如羊肉泡饃、燒賣、小 米粥、刀削面、玉米面等。出示課件

3．學生交流自己家鄉人吃的主的主食。教師要重點引導學生根 據家鄉的自然環境來判斷家鄉有哪些主食。

（設計意圖：加深學生對南北主食的了解。提高學生合作交流的意 識。）

（二）、合作學習，體驗生活。

北方人為什么愛吃面條

1．教師：說到北方面食，老師想起了“西安面條像褲帶”的說 法。

面條怎么會像褲帶呢？咱們這兒可沒有這么寬的面條。你們猜猜 北方人為什么愛吃這樣的面條呢？

2．學生自由猜想：這種面條好吃；大面條實惠，可以一家人一 起吃；可以填飽肚子??

3．教師：西安的面條就是實在。說它像褲帶，說的是那面做的 寬度、長度、厚度超出人們的想像。

我們湖南人為什么愛吃辣

1.教師：“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子從來辣不怕，辣妹子生性不怕辣??”《辣妹子》 有一種廣為流傳的說法是“四川人不怕辣，貴州人辣不怕，湖南人怕不辣”。我們湖南人為什么這么愛吃辣椒？出示課件

2.學生根據研究報告自由回答：

3.教師：湖南地理環境上古稱“卑濕之地”，多雨潮濕。辣椒有御寒法風濕的功效；加之湖南人終年以米飯為主食，食用辣椒，可以直接刺激到唾液分泌，開胃振食欲。吃的人多起來，便形成了嗜辣的風俗。（設計意圖：通過學生的發揮、想象、質疑等提升學生對各地人們的 飲食特點的了解。）

三、課后踐行內化感悟

探究南北飲食差異形成的原因

1．教師：北方人愛吃面食，南方人愛吃白米飯。南方人和北方 人吃的主食為什么會有差異呢？這與他們生活的自然環境有什么關 系？

2．學生小組交流。教師啟發學生從各地的土地以及氣候條件方 面考慮造成差異的原因。

3．小結：

由于我國南北地區存在地域與氣候等方面的差異,我國的北方以種植小麥為主,南方以種植水稻為主,故形成了“南米北面”的飲食習慣?！澳洗瘪R”的交通工具，“南柔北剛”的性格特點。出示課件

（設計意圖：給學生一個合適的平臺，學生會發展的更快更好。）

板書設計：

大米飯、小米粥、青稞酒

南米北面

南船北馬

熱愛家鄉

南柔北剛

第五篇：我們的生活離不開紙小學品德教案

活動目標：

認知與技能：

1、知道紙的由來及用途。

2、紙在生活中的重要性。

情感與態度：

1、為我國古代人民的創造發明感到自豪和驕傲。

2、感受紙在生活中的重要性。

行為與習慣：

1、引導學生在平時的生活中，不隨便浪費紙張，并讓別人也會珍惜紙資源。

2、學會調查收集信息的方法。

過程與方法：

1、通過討論、交流知道我們的生活離不開紙。

2、學習使用調查的方法，了解一些解決問題的方法。

活動準備：

1、教師準備：網頁課件和比賽題目。

2、與學生交談，了解學生渴望的課堂學習式。

3、學生準備：搜集生活中的紙用品；調查同學的用紙情況。

活動時間：1課時

活動過程：

一、生活導入，提出問題：

1、老師發現大家把課前搜集到的物品都帶來了，愿意介紹一下嗎？

2、通過剛才的交流，你發現了什么？

3、同學們看，黑板寫不下了，你把還沒說出來的問題先放在自己的小腦袋里，看看課堂上能不能解決。允許老師提個問題嗎？

（板書）紙到底都有什么用？

（從生活中的發現入手，引起學生的思考，并從學生的角度出發，提出本節課的研究內容。）

二、研究問題：

紙的發明：

通過剛才的提問，老師可以看出大家對“紙的發明”非常感興趣，下面咱們就先來研究這個問題。你知道紙是誰發明的嗎？紙發明之前人們可能會把字寫在什么地方？

學生交流。

紙的用處：

1、交流小調查。

2、研究紙在生活中的使用。

3、交流收獲。

三、續編故事：

看來，紙對于我們來說太重要了。不知道大家有沒有想過：假如有一天我們的生活中沒有了紙會怎么樣呢？

說著說著就到了這一天——“2040年8月30日晚上7點半，中央電視臺經濟頻道經濟半小時欄目主持人說：從今天起，紙將從我們的生活中消失，也就是說我們今天談到的和搜集到這些東西都沒有了，今后……”

請同學們大膽設想一下，接下來會發生什么事情呢？（一分鐘閉眼思考）過一會兒，我們開一個《沒有紙的世界》的故事會。

先把自己的故事講給身邊的同學聽，再起來講。（參與小組的交流，發現有代表性的故事）

四、拓展學習：

現在，讓我們再回到課前大家提出的問題上來，這節課，我們主要對“紙的發明”和“紙的用處”兩大問題進行了研究，“紙的制作”是我們下一節課的研究內容，而“紙的分類”這個問題就留在課后大家去自由研究吧。老師為大家提供三個網站，第一個是我們學校網絡管理中心制作的資料庫，另外兩

是因特網上的相關網站，里面有關紙的內容非常豐富，感興趣的同學可以記下網址，去訪問一下。

五、小調查

1、小組調查每個同學一天的用紙量。

2、匯報調查結果。

3、拓展延伸：布置課外調查任務。