第一篇：看新教案五_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

《看雪》一文寫(xiě)老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)，寓意深刻。為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，融情入境 1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”(雪)2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問(wèn)： ①你見(jiàn)過(guò)雪吧?在哪里看到的? ②你玩過(guò)雪嗎?怎樣玩?好玩嗎? 當(dāng)學(xué)生觸及這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣被激活，特別是聽(tīng)了某些同學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時(shí)，學(xué)生的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。

二、“比、讀、嬉”結(jié)合，探索課文結(jié)構(gòu)及段意(一)比較兩幅插圖，說(shuō)出各自表達(dá)的意思 1．投影文中插圖1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察 老師問(wèn)：“這幅圖上畫(huà)有什么?” 讓學(xué)生知道：這幅圖中畫(huà)有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。老師問(wèn)：“這幅圖畫(huà)有什么？” 讓學(xué)生知道：這幅圖畫(huà)的是北方孩子盡情玩雪的場(chǎng)景。2．投影中國(guó)地圖，讓學(xué)生找出我國(guó)臺(tái)灣省和北京的位置。老師說(shuō)明：我國(guó)臺(tái)灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺(tái)灣的孩子很難看到雪。3．比較兩幅插圖。老師問(wèn)：哪幅圖畫(huà)的是臺(tái)灣小朋友，哪幅圖畫(huà)的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖的異同。(二)讀熟、讀懂課文，領(lǐng)悟段意 1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。3．重點(diǎn)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?您什么時(shí)候能帶我們 到北京看看真的雪呢?從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。4．認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。①討論：文中哪些段是寫(xiě)插圖1的?哪些段是寫(xiě)插圖2的? ②圖文對(duì)照，認(rèn)真朗讀。③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟段意。A．卡片準(zhǔn)備： 1（什么時(shí)候）過(guò)春節(jié)的時(shí)候 2（誰(shuí)）孩子們 3（在哪里）在商店的櫥窗里 4（干什么）看到了美麗的雪景 B．游戲方法：任選四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)拿卡片1、2、3、4。老師說(shuō)：1234，排好隊(duì)。拿卡片學(xué)生說(shuō)：你看你看，我是誰(shuí)? 臺(tái)下學(xué)生說(shuō)：我懂我懂，你是誰(shuí)。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時(shí)、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括能力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的能力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也可以進(jìn)行類(lèi)似訓(xùn)練。

三、演、議結(jié)合，感悟文中真情 二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生，進(jìn)行師生對(duì)話，再討論，利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂(lè)的思想感情。1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對(duì)話。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫(huà)面，一邊聽(tīng)“導(dǎo)游”解說(shuō)：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來(lái)看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說(shuō)像什么?樹(shù)上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)2．大家議一議：“從他們的表演中，你知道了什么？”通過(guò)議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí)，教師趁機(jī)說(shuō)：“遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒(méi)能來(lái)看雪，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?” 有的說(shuō)：“臺(tái)灣小朋友，歡迎你們到北京來(lái)。” 有的說(shuō)：“我想和你們打雪仗。” 有的說(shuō)：“我想和你們?cè)谘┑乩镎諅€(gè)相。” [編后] 低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是努力設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。盧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿堂灌，當(dāng)然好。

第二篇：識(shí)字3教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

單元教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)字。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．背誦《歡慶》和《北京》中自己喜歡的部分。4．能夠感受到祖國(guó)的偉大，感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。5．對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。教學(xué)方法集中識(shí)字、表演朗讀第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

2、板書(shū)：識(shí)字三，邊板書(shū)邊讓學(xué)生書(shū)空。

二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“江澤民、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。

4、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。

5、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

7、教師抽查學(xué)生自學(xué)情況：換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫(xiě)――與 眠――民加一加：夾――峽 猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥(niǎo)兒好家園

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。(1)鞏固音、形。本課要寫(xiě)的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)(zhēng)、族(zú)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫(xiě)的字：民、族。(3)重點(diǎn)講解。夕：撇不宜長(zhǎng)，“”的橫要短，撇要長(zhǎng)。川：撇要寫(xiě)成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。

2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

3、畫(huà)出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。

4、可能提出的問(wèn)題有：(1)我們的祖國(guó)為什么又稱(chēng)為“神州、華夏、中華”?(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動(dòng)少數(shù)民族知識(shí)知多少搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類(lèi)整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專(zhuān)欄。板書(shū)設(shè)計(jì):識(shí)字3 黃河 長(zhǎng)江 珠峰 可入畫(huà) 相似的字：川、州。臺(tái)灣 大陸 是一家 難寫(xiě)的字：民、族。教學(xué)反思：《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類(lèi)似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開(kāi)闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。

第三篇：狼牙山五壯士教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)案例反思

狼牙山五壯士教學(xué)實(shí)錄教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼牙山五壯士教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

哈爾濱市繼紅小學(xué)青年教師宮愛(ài)萍，在省小學(xué)語(yǔ)文第二屆“最佳教師”評(píng)選會(huì)上講了《狼牙山五壯士》一課，一舉摘取了“最佳教師”的桂冠。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)１３課《狼牙山五壯士》。上節(jié)課，我們初讀了課文，并講了文章的前兩段。現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)后三段，要抓住重點(diǎn)講詞析句，深刻地領(lǐng)會(huì)五壯士在狼牙山抗擊日寇的戰(zhàn)斗中是如何英勇頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的，這表現(xiàn)了中國(guó)人民的一種什么精神。首先，學(xué)習(xí)第三段課文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這段主要寫(xiě)什么？（指名學(xué)生讀第三段）

〔評(píng)：這節(jié)課宮老師著重講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)突出，目標(biāo)十分集中。避免了講課文“求全”“平推”之弊，可以把“鋼”使在刀刃上，做到“一節(jié)一得”。〕

（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：引上絕路）

師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它為什么是一條絕路呀？

生：因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已拢挥幸粭l路，五壯士沿著這條路來(lái)到山頂，后面有敵人追擊，他們就無(wú)路可走了。

師：實(shí)際上是死路一條了。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，選擇走絕路。我是從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來(lái)的。（板書(shū)：斬釘截鐵）

師：班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？

生：說(shuō)明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)談自己的理解。）

師：那么，戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣呢？

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。（板書(shū)：熱血沸騰）

師：什么樣是“熱血沸騰”啊？

生：“熱血沸騰”就是血液像燒開(kāi)的水一樣。

生：“熱血沸騰”就是說(shuō)五壯士情緒高漲。

師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說(shuō)面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（學(xué)生回答，是為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得；為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。）

師：因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學(xué)生接讀）

〔評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講解課文內(nèi)容是宮老師語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。她不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。〕

（學(xué)生齊讀后，過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段。）

師：從哪兒能看出五壯士打得英勇頑強(qiáng)？

生：我是從“班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來(lái)的。（板書(shū)：砸）

師：（出示投影片）這就是五壯士用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。（學(xué)生回答，畫(huà)出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師板書(shū)。）

師：什么是“舉”，五壯士是怎么舉的呀？

生：“舉”就是用兩手向上高抬，從這個(gè)詞可以看出班長(zhǎng)把石頭抬得高，用力很大。

師：文中寫(xiě)的是“猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個(gè)句子更好一些，為什么？（學(xué)生具體地分析、比較了這兩個(gè)句子，還進(jìn)行了換詞的訓(xùn)練，說(shuō)“砸”可以換成“投”“擲”“撇”。）

師：作者為什么在這里用“砸”而沒(méi)有用其他詞？

生：因?yàn)椤澳ケP(pán)”是說(shuō)石頭大，“舉”是抬得高，向下扔就要用“砸”。

生：五壯士把石頭當(dāng)子彈，石頭越大，舉得越高，砸死日本鬼子就越多……

〔評(píng)：宮老師抓裝搶、奪、插、舉”幾個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語(yǔ)訓(xùn)練。〕

師：那么，怎樣讀才能表現(xiàn)出五壯士的英勇頑強(qiáng)呢？（學(xué)生通過(guò)理解上文悟出讀的情感和要領(lǐng)，學(xué)生們自由練讀后，指名朗讀。）

師：讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強(qiáng)呢？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？（學(xué)生讀。出示投影片：頓時(shí)……帶著……決心，帶著……仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國(guó)人民的仇恨”是指什么？

生：“中國(guó)人民的仇恨”是指對(duì)日寇的仇恨。

師：你們說(shuō)說(shuō)，我們對(duì)日寇為什么那么仇恨哪？

生：日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)“７３１”細(xì)菌部隊(duì)，用中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫。

師：手段極其慘忍。

生：日寇在我根據(jù)地實(shí)行“三光”政策，也就是殺光、燒光、搶光。生：當(dāng)時(shí)，日本鬼子在我國(guó)進(jìn)行了震驚世界的南京大屠殺……

師：是的，他們竟然殺死我同胞３０多萬(wàn)人。想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來(lái)。“砸”要重讀，兩個(gè)“帶著”，第一個(gè)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。大家自由練讀。（學(xué)生情緒激憤，然后齊讀。）

〔評(píng)：宮老師講解課文善于聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)聯(lián)系課文中事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把“決心”“仇恨”兩個(gè)詞放在具體事實(shí)中理解，從抽象到具體，激發(fā)了學(xué)生的情感，使之動(dòng)心，再以“情”促讀。強(qiáng)烈的情感需要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。這樣就把讀的質(zhì)量提高了。〕

（教師過(guò)渡到第五段，出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)，學(xué)生看著圖說(shuō)表現(xiàn)。教師著重引導(dǎo)學(xué)生讀議，理解五壯士面對(duì)著死亡，為什么臉上還露出勝利的喜悅，課文中哪些地方寫(xiě)了五壯士消滅了大量的敵人。學(xué)生理解后，教師范讀：“班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)……中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”然后，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。）

師：讀得很好，情感很充沛！五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來(lái)侵略的。因此，作者在結(jié)尾贊美了五壯士的聲音。

（出示投影片，示意學(xué)生齊讀有關(guān)句子。）

師：為什么說(shuō)這是中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音？

生：他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務(wù)的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當(dāng)敵人俘虜。這就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音……

師：“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？

生：“驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁。

師：這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？

生：更是在贊頌中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，不屈服于任何外來(lái)侵略的民族氣節(jié)。

師：因此，這句中的“英雄”和“堅(jiān)強(qiáng)不屈”要重讀。“驚天動(dòng)地”和“氣壯山河”要讀得有氣勢(shì)。這樣才能讀出五壯士的高大形象和壯烈行為。聽(tīng)老師來(lái)讀這兩個(gè)句子。（教師范讀，接著指名讀。）

師：這壯烈豪邁的口號(hào)聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣。大家齊讀這兩句。（生齊讀）

師：（總結(jié)全文）……是的，歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！

第四篇：《湖心亭看雪》教學(xué)案例實(shí)錄

肖培東

山水深處里走出的孩子，素素樸樸，清清爽爽，他們很認(rèn)真地坐著，只等冬天的陽(yáng)光陪他們一起絢爛。

“今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文《湖心亭看雪》，你們都讀過(guò)了嗎？”文章是八年級(jí)上冊(cè)的，他們是七年級(jí)，初一新生。

“讀過(guò)了！孩”子們搶著說(shuō)，我能讀出他們的期待。

“很好，讀文章的過(guò)程中有沒(méi)有遇到不懂的或比較模糊的字詞？” 一學(xué)生問(wèn)了“崇禎”，明思宗朱由檢的年號(hào)他們不知道。原來(lái)，他們讀的文章是老師自行打印的，沒(méi)有任何注解，不知道“崇禎”也就很自然了。

“太好了，你們沒(méi)有注解文字，這樣，我們就要靠自己的閱讀儲(chǔ)備和閱讀感悟去學(xué)習(xí)這篇文章了。”我心里開(kāi)始一緊，隨即就是暗喜，學(xué)習(xí)就是我們自己的事情，葉老曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要 “多比較”、“多歸納”、“多揣摩”、“多體會(huì)”，要讓學(xué)生自己去主動(dòng)感知、領(lǐng)悟、體味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這不就是最好的機(jī)會(huì)嗎？素讀！“老師，‘霧凇沆碭’什么意思？”一個(gè)男生問(wèn)。確實(shí)，這四個(gè)字不好寫(xiě)，也不好懂。“同學(xué)們先寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字，注意偏旁，寫(xiě)正確。” 孩子們寫(xiě)得很認(rèn)真，一筆一劃的，有的還默默讀著。

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)‘霧凇沆碭’的意思，想想那個(gè)雪天??”我不解釋?zhuān)皇翘崾局业难矍胺路鹨咽且黄酌Ｃ＃F凇美麗皎潔，晶瑩閃爍，似煙似霧，與天云相接，世界瞬時(shí)冰寒剔透。“老師，應(yīng)該是霧氣中的植物沾上了雪花，霧氣迷蒙的樣子。”這孩子，該是去過(guò)東北，“霧凇奇觀絕天下，吉林冬景冠中華”，能用自己的生活體驗(yàn)去解讀，真好。曾鞏《冬夜即事詩(shī)》自注：“齊寒甚，夜氣如霧，凝于水上，旦視如雪，日出飄滿階庭，齊人謂之霧凇。”霧，從天上下罩湖面的云氣。凇，從湖面蒸發(fā)的水汽。沆碭，白氣彌漫的樣子。霧凇沆碭，形容冰花一片彌漫。“老師，‘拏一小舟’的‘拏’什么意思？””一個(gè)女孩輕輕地問(wèn)我，眼睛清亮的。“哦，我覺(jué)得你自己可以猜出來(lái)的。想想看，這個(gè)字的后面連接的是‘一小舟’，‘小舟’是指？” “小船！”

“那‘小船’前應(yīng)該是個(gè)什么詞呢？你自己猜猜看？“我繼續(xù)鼓勵(lì)她，我覺(jué)得她能想出來(lái)。“撐著小船！”女孩的眼睛更亮了，清泉般地汩汩出鮮活的答案。

“你看，多好，動(dòng)動(dòng)腦筋，這不就想明白了，撐船，劃船，這個(gè)‘拏’字下面是手字，就是個(gè)動(dòng)詞。”

我特別喜歡這組對(duì)話，教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能做的，老師就一定要給以信任和引導(dǎo)，沒(méi)有什么自己蕩起小舟劃出圈圈漣漪更優(yōu)雅的事了。教師要“解惑”,更要“設(shè)惑”，不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和充實(shí)感會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)深層次的快樂(lè)。試一試，你能行！學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不是一句口號(hào)，要落實(shí)到你的教學(xué)細(xì)節(jié)中去。“天與云與山與水，上下一白。”

張岱寫(xiě)文章是沒(méi)有這些頓號(hào)句號(hào)的，教材編者該是讀懂了張岱此句之美的。若是加上頓號(hào)，變成“天與云、與山、與水，上下一白”，這《湖心亭看雪》也就少了幾分神韻。天空、云層、群山、湖水之間白茫茫渾然難辨，天地蒼茫，萬(wàn)千氣象。虛字不虛，張岱疊用三個(gè)“與”字，似覺(jué)天、云、山、水一齊活動(dòng)起來(lái)，較之單純寫(xiě)“天、云、山、水，上下一白”，多了一點(diǎn)意趣。若是用頓號(hào)隔開(kāi)，遙遠(yuǎn)又突兀，相看生硬，“天云山水”就好像有了明顯的界限，雪夜天地相融水天相接的磅礴浩渺就多了阻礙多了隔閡。這處教學(xué)，已經(jīng)被許多老師熟諳，這也成了《湖心亭看雪》的必然之處。

第五篇：在家里優(yōu)秀教案四_教學(xué)實(shí)錄_反思案例范文

設(shè)計(jì)理念： 本課的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)音節(jié)：請(qǐng)大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來(lái)拼讀音節(jié)：jià dēng guà diàn zhōng

2、引入新課：今天，我們進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友一起讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的音節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）

二、師生合作，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、出示課文插圖：不過(guò)在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說(shuō)圖上的擺設(shè)，注意用完整的話按照一定的順序說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）

2、小紅家里的東西還會(huì)變魔術(shù)，你們看，它們變成了漢字，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀你是通過(guò)什么辦法認(rèn)識(shí)的？

3、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)漢字既可以向別人請(qǐng)教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字）

4、請(qǐng)大家打開(kāi)你們的語(yǔ)文書(shū)，先借助拼音自己讀一讀。自讀

5、現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友相互讀讀認(rèn)認(rèn)，看看是不是把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了。同桌讀 請(qǐng)全班小朋友一起來(lái)讀詞語(yǔ)。全班齊讀。

6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認(rèn)識(shí)你們的新朋友嗎？我們進(jìn)行男女生比賽，看看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。男女生賽讀，相互評(píng)價(jià)。

7、擴(kuò)展活動(dòng)： 剛才，我們學(xué)了這些事物的名稱(chēng)，現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)游戲，每個(gè)小朋友手里都有一張畫(huà)和小卡片，看誰(shuí)能把卡片上的詞語(yǔ)和圖一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放卡片，展示，再齊讀詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，通過(guò)反復(fù)見(jiàn)面和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

三、自主探究，識(shí)記生字

1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學(xué)生自讀。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？指名領(lǐng)讀。

2、沒(méi)有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關(guān)，把生字讀準(zhǔn)嗎？開(kāi)火車(chē)讀。我們?cè)賮?lái)進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，看誰(shuí)是我們這節(jié)課的識(shí)字大王？

3、擴(kuò)展活動(dòng)：游戲摘生字果 大家的生字學(xué)得好，如果你能讀準(zhǔn)生字，老師就把紅紅的蘋(píng)果送給你！誰(shuí)來(lái)嘗嘗蘋(píng)果的味道？摘生字蘋(píng)果再領(lǐng)讀。

4、小朋友們已經(jīng)會(huì)讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個(gè)組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。

5、擴(kuò)展活動(dòng)：下面，我們一起動(dòng)動(dòng)手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開(kāi)，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽(tīng)！學(xué)生邊拼邊讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式讓學(xué)生與生字多見(jiàn)面達(dá)到識(shí)記生字的目的。激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫(xiě)。出示4個(gè)生字，上面的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一讀。用4個(gè)生字組詞。你愿意先寫(xiě)哪個(gè)字？你能不能提醒其他小朋友要寫(xiě)好這個(gè)字，哪幾筆很重要？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評(píng)議。看見(jiàn)小朋友寫(xiě)得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎？師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議。小朋友也想像老師這樣把字寫(xiě)好嗎？就看老師的字，模仿寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生仿寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生生互評(píng)，師生互評(píng)把漢字寫(xiě)好）

五、作業(yè) 介紹你家的陳設(shè)，并用幾句話寫(xiě)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字詞，做到活學(xué)活用）