第一篇：比一比教案三及評課_教學實錄_反思案例[大全]

一．學習目標 1．復習鞏固生字詞語； 2．在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣； 3．學習正確使用量詞。二．課前準備 錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。三．教學流程

（一）復習鞏固生字詞。游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！1．看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。2．玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”）3．反饋作業情況，寫一寫“少”字。（1）出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。（2）再看一看課件范寫。（3）寫一寫“少”字，寫兩個。（4）評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。

（二）快樂朗讀兒歌。情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！1．正確地讀一讀。（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）（2）朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）（3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。2．快樂地讀一讀。（1）讀讀第一句。激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么??它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）③指名讀——評價（提示學生注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）（2）讀讀第二句。過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）③再齊讀。（3）讀讀第三、四句。過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？ ①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）②男女生比賽讀（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）（4）齊讀全文。①起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）②老師給予肯定和鼓勵。小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）讀讀練練，學會正確使用量詞。1．溫習兒歌中的量詞（1）課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。（2）質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（）”。2．遷移學習、積累課外的量詞 過渡：山區農村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一（）？”來說一說。）（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。（3）反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

（四）做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字。1．出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。2．引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）四．設計意圖 這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

（一）設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。

（三）鼓勵學生質疑、自己解決困難。善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。

（四）充分挖掘、體現課文的人文內涵 在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

第二篇：《比一比》評課記錄

《比一比》評課記錄 西苑小學

一年級

高燕

教學中的優點：

王就英： 老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

王世義：老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

王麗：老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。

李鈺霞：整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

陳江霞：老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

劉君霞：整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

杜海霞：學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。劉日霞：老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。教學中的缺點：

劉日霞：老師的課堂中，教者不能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不只是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.陳江霞:學生自控能力差課堂活動時有點亂。王麗：時間控制的不是太好。劉君霞：設計的學生活動有點少。課堂效果：

這節課總體來說很成功。

第三篇：評課實錄

評課實錄

徐東海：江老師的課線條簡潔，結構清晰，整堂課教室里彌漫著和諧、愉快，讓聽者感到輕松和舒暢。我認為這堂課精彩之處在于：

1、能抓住官能團結構決定性質，特注重斷鍵方式，通過實驗得到結論。得出一般步驟。

2、對于高二學生，由于剛接觸還不知道溴這個官能團，可采取多種方式，可先實驗再得出結論。

3、鹵代烴的教學設計中涉及醇的問題，由于沒學必修2故學生對乙醇性質不明確，這里是否應該做適當的調整。

4、整體來說能突出主題

吳澤純：設計流程不錯，對于教材的把握和課程資源的挖掘增加拓寬了學生的視野，板書簡潔，課程的目標十分明確，整個教學過程師生主動探究落實。

1、科組應該多聽這樣的課，尤其是這種優質課程在外面是很難聽到的，以往我們常聽到的是像乙醇、苯酚等這類物質性質的講授，像江老師這樣敢于挑戰新課題的不多。

2、官能團存在于許多有機物中，這樣一個課題是否顯得太大，所以我覺得課題可否改為鹵代烴。

3、本節課主要是突出了探究，但在這也提出一個疑問本節課中提及的醇的知識應還未學到，所以學生的判斷應該存在一定的難度。課題中一定要從結構中提出問題，并驗證，問題一定要解決。例如反應的斷鍵位置應該給學生充分的討論。

4、突出官能團的性質，最好作出性質的比較。

5、注重細節，不能一語帶過，要與學生一起定好實驗方案提高可操作性。

韓飛雁：語言精練，主題明確。我們現在的教學狀況有機實驗被淡化，教學過程中可以看出學生動手能力差，在教學中理論分析被強化，這些上述矛盾處理好不容易。課程亮點：

1、新知識的講授突出了方法的傳授。

2、理論與實驗相互結合，但是美中不足的可能是實驗過程中的細節部分。

3、開頭結尾用同一道題目前后呼應，做了一個完美的收場。

4、斷鍵問題如何分析，應該有理論做指導。

李國輝：教學流程清晰。

1、十分佩服江老師對于實驗準備所付出的努力。

2、課程的討論目的是看問題，找觀點，讓我們的教研活動有收獲，有思考，從而使得我們的教學有樂趣和成就感。官能團在有機化學的教學中的作用是重點，以官能團為主線，引導學生認識有機物，并且掌握其性質。尋找知識主線，引導學生發現主線，并學會以后自己找，從而學會一種學習方法。教學設計中融入新的課改思想。

反思和疑問是：

1、對于這類的教研活動，參與的聽課或者講課老師都應該有主動思考并發言的想法，讓自己做到有所得。

2、參與的；老師是否愿意發言決定了是否有可發言的內容。思考應該是老師聽課后的主動行為，只有思考才有進步，我們才能教出藝術，通過思考來獲得工作的樂趣，讓我們能更加幸福的工作。

刑谷布：本節探究課程中的成功之處：

1、斷鍵的探究引導學生解決問題。

2、課后的作業不止突出了教學重點，還讓學生達到掌握知識的目的。

3、鹵代烴取代反映中產物值得課下各位老師進一步的思考探究和驗證，提出更佳的實驗方案。

趙放：江老師的課十分成功。思路十分清晰，設計的教學活動符合學生認知規律，課程新穎。課堂上有很多新的亮點，新課程改革的理念充分體現。在條件不足的情況下，想盡各種辦法創造條件做實驗。前后呼應的教學設計讓學生學習目的明確。在這節課中讓我看到我們要教會學生會學習而且還要會考試，而不是放棄考試。教學沒有最好，只有更好。

張衛東：教材編者有心，教者用心，收獲很大。可以看出江老師做了充分準備，對此非常滿意。這節課針對性、時效性強是開展主題活動以來，我最滿意的一次。希望這能是個新起點，把這次課做為標桿，不光追求數量，更要看中課程的質量。在新課程改革的大背景下，我們學校做為實驗樣本學校擔負著教師專業發展中的校本教學研究，對課題要廣泛開展研究。以人為本不僅僅是關注學生，而且要讓教師與學生一起成長。關注教師的專業發展。主題教研活動要注意：

1、專業引領。

2、同伴互動。

3、個人反思。三個要素結合。這樣的教學活動是每個人學習、思考和進修的好機會，特別是骨干教師上課決定了專業的引領作用，每個人回去能夠圍繞主題進行反思，為自己教學水平的提高做一個深入的研究，做成小課題，進一步對教學資源進行挖掘。在教研活動中課例只是載體，主題問題不僅僅是評課而是看能否反映主題教學研究。感謝江老師，勇于承擔重任，刻苦鉆研，這點值得年輕教師學習。此外，提出一點建議：有機化學的教學難點——鍵的斷裂和形成，我們在課堂上可以采用放映動畫的方式，即形象又可以加深學生的印象，同時加深結構決定性質的理解。

梁慶華：感謝各位老師積極參于本次教學活動，通過這次活動讓我們開拓了視野，豐富了教學經驗，對我們今后的教學提出了新的課題，提供了重要的參考。希望教研活動能給老師提供更多的實實在在的交流機會，進行更深入的溝通。

第四篇：《比一比》教學反思

《比一比》教學反思

《比一比》教學反思1

“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。”教材為我們提供了相對寬松、自主的教學環境，增強了教師在新課程中的自主權。

一、教材分析

《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

第一部分圖畫，再現農家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節組成，主要通過對農家小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。

二、教學目標

1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養口頭表達能力。

2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。

3、正確流利、通順地朗讀課文。

4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

三、教學思路

1、根據目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。

2、依據一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調動了學生學習的積極性和競爭意識。

隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說話和識字認字有機地聯系在一起，在識字認字的同時，也培養了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調整學生在課堂上的學習情緒。

3、本節課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的'意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經驗，主動探索知識的發生與發展，促進對相關知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。

4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。

5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。

5.結課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。

此次教學，我重在培養學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發現許多需要自己去努力和改進的地方。

改進

1、量詞“堆”的講述上沒有區分運用的范圍，導致學生出現了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統一。

2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

3、課堂教學的語言還需多加錘煉。

《比一比》教學反思2

《比一比》這篇課文是我為本學期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。本課教學重點是正確認讀12個生字，端正書寫4個字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學會正確使用量詞。

在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(哪個小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創編兒歌最多”等，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。

一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的'大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。緊接著馬上進行了拓展：一頭、一只（）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數量多，緊緊的沒有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區分，發現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。

在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

整節課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，如果時間允許可以再進行開火車讀，同桌互讀，小老師領讀等方式進行鞏固。

《比一比》教學反思3

《比一比看誰想的多》是這個星期給一年級孩子心理課的課題。今天在一年級二班是第一次課，我之前的課時安排是一節課，設計的內容是“五指想象操”“露一手——添畫”“七嘴八舌”“我畫我們的家”。

今天的課堂有所不同，因為之前有答應孩子說后面的`課堂要讓孩子們看一看關于年的故事，所以一上課孩子們就沉浸在年的故事當中，不是那么容易收回來的。于是我“將計就計”順藤摸瓜就以此為導入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節課的道具“不同的三片葉子”，本來是設計讓孩子觀察，打比方的，但是當時想到一年級的語文課上已經有很多這樣的訓練了，孩子們詞匯有限，估計能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。于是我讓孩子們給葉子取名字。在中間我穿插了一個獎勵機制：分組，獎勵。獲得獎章最多的小組可以獲得獎品，回答問題超過三個的同學也可以獲得獎品。有個人有團體獎勵機制。實驗證明效果不錯。我發現孩子們起的名字還是各式各樣，千奇百怪，有依據大小的，有依據色彩的，但是孩子們還是無法擺脫眼前實物特點的限制，我就做了一個示范：根據我鄰居家孩子的名字給他們起了三個名字。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰士”“老太婆”的都出來了。為了激發孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時間了。我留下了兩個問題讓孩子去思考“小朋友種下了什么？都用來干什么了？”“如果是你們種，你們會種什么呢？”

這節課很多環節都是“臨時”改設的，所以評價語言欠佳，而且細節的處理上還不夠，特別是對于一些比較安靜學生的關注和調動，下次課一定多加注意。

《比一比》教學反思4

這節數學課要學習比較寬窄和粗細,我事先準備了一些教具,有粗細不同的積木,寬窄不同的書本等。教學活動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區分粗細和寬窄了。

我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細。”我蹲在她旁邊似乎也沒怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來。”她聽了又說了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”

又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請甜甜上來比較并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經基本掌握了粗細和寬窄。

到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的`物體，操作時發現，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導。

反思：這是一節教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區分，在比較講述時，要示范幼兒區分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。

《比一比》教學反思5

您現在正在閱讀的北師大版數學三年級下冊《比一比》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學三年級下冊《比一比》教學反思《比一比》是北師大版小學數學三年級下冊《統計與可能性》這個單元的知識。是在學生已具有一定的收集和整理數據能力的基礎上教學比較簡單的求平均數問題。平均數是統計與概率領域的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平，是小學數學課程內容的一個重要知識點。

在教學過程中，我利用獎牌發給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、討論、思考，最后引出平均數的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學，學生基本能理解平均數的意義，并會用兩種方法求平均數（列式、移多補少）。他們不分優劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當的方法。

信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數據，常常需要在不確定的`情景中，根據大量無組織的數據作出合理的決策。概率與統計正是通過對數據的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現象和事件發生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供依據和建議。

通過統計與概率的學習，可以縮短學生與現實社會之間的距離，使他們能用統計思想、隨機觀念等來解決現實問題，還有利于學生建立自信心，提高學生靈活處理問題的能力，培養學生動手能力和創新精神。本課學習后應改進的方面有：學生在學習的過程中體驗不足，應多體驗；在教學實施過程中應促進學生思考，發展學生思維。

《比一比》教學反思6

《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的內容。是在學生掌握了百以內數的大小比較以及萬以內的讀寫法的基礎上進行教學的。反思本課教學，有以下幾個成功之處：

1、從舊知的基礎上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復習，再提問：你能說說百以內的數是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數的大小比較。

2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數。在學習主題圖部分，學生能從生活經驗中很快地說出1180大于990，我沒有主學生說出具體的比較方法，而是先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習、觀察、比較，再學生總結，這樣的教學方法，學生掌握得比較深刻，數位多的那個數就大學生掌握得比較到位。

2、學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。

3、通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數的大小比較”的學習要點。

4、通過有層次的練習，讓每個程度的.學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎上，能讓優生有一個發展的空間。

當然，本節課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的。在我上“比一比”一課中有了更深的認識。

《比一比》教學反思7

各位評委，老師：

早上好！

我上課的內容是：小學數學二年級下冊的《1000以內數的大小比較》。

這方面學生是有一定的基礎的。一方面他們在學習100以內數的的時候，已經學習過數的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數的大小，不少學生還是似懂非懂的。因而如何引導學生有興趣地學，并把似懂非懂的.知識上升成理性的思考是這節課我思考的重點。

依據這個，反思這節課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：

1、精心設計讓學生在學中感受數學的樂趣

如：例題的引出，原來例題是枯燥的數字出現，而我創設一個龜兔賽跑的情境，讓學生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習中，分別設計了三輪擺數字游戲，讓學生在有趣的游戲活動中體驗學習數學的樂趣。

2、充分創設活動空間，讓學生自己去探索、發現

如：在探索比較方法上，通過小組合作學習，使學生在比較數的大小方法上有進一步的提升，培養數學思維和合作能力，不同的學生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學時盡量讓學生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學生。不給學生概括比較數的大小的抽象法則。

又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學生自己決定放在哪一個數位上，這樣不但能讓學生深刻理解數的大小比較的方法，而且還能培養學生的做事策略，如抽到的數字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發展了學生的數學思維。

三、動態生成課程資源，加深認識

我覺得要有教學資源的意識，認識到課堂上動態生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數字的出現都是動態生成的資源，從教學中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現了數字不是最優化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導學生重新反思，把數字再作調整，為學生的思維提升創設了一個平臺。

有待改進的地方是：在創設龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設計比較生動，學生注意力都被它吸引，所以多數同學都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導學生多向選擇，那么學生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現。

這節課的設計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領導和評委多提寶貴意見。謝謝！

《比一比》教學反思8

一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數，故意打亂數序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個基礎上引導學生怎樣比較兩個抽象數的大小的方法。

猴子是孩子們喜歡的動物，新課導入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的'數學知識聯系起來，使學生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔，明了的應用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關系是重要的教學方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節課內小朋友要認識三個符號朋友“<”。“>”和“=“，還是有一定困難的，讓學生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>”開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導學生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學生舉出相應符號的牌子，我說符號名稱，學生說符號開口方向，最后安排練習，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運用關系符號比較兩個數的大小。

《比一比》教學反思9

《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創設情境

在教學中我以激趣為手段，為學生創設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥乏味的呈現形式，調動了學習積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創編的兒歌最多”等，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的.同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當時學生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 —— ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發揮想象，發散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區分和運用的同時，加深理解。

四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，

并通過事物進行拓展訓練，讓學生發揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。

不足之處：

通過本課我發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

1、板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。

以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

《比一比》教學反思10

通過《比一比》這一節課，我對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

《小學數學標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學中營造了一種寬松的學習環境，促使學生主動學習，對所學內容產生的濃厚興趣。

本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得發展

關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的'探究空間，小動物們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。本節課學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

《比一比》教學反思11

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環境和語言環境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以比為主線來安排教學的各個環節。

一、比一比，營造氛圍

課的伊始，師：今天我們繼續學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯系實際理解比一比在生活中的具體含義。

二、比一比，學習韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少

。

（出示韻文，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

比大小，比多少是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較，之后，設計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

三、比一比，訓練朗讀

本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環節中，主要采用挑戰讀來調動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰同桌。我想挑戰好朋友。還有的說，我想挑戰小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。

四、比一比，學習生字

本課的學習目標之一學習群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

1、圖上的`鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

5、看圖，一堆怎么理解？數量多，疊在一起，才能叫堆

6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

五、比一比，指導寫字

識字片段：

師出示要寫的字小、少。

師：怎么記住它？

生：我發現少字比小字多一筆。

師：這是個了不起的發現。。

師指導書寫，少第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在比中學，學中比，體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《比一比》教學反思12

《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創設情境。

教學時，我結合課文的內容，說今天老師要帶大家去一個非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學生看看圖，農家小院有那些植物？那些動物？

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。

于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。

為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應用所學的'量詞，更能發揮想象，發散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區分和運用的同時，加深理解。

四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。

在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

《比一比》教學反思13

《比一比》是北師大版小學數學二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第4課內容。本節課的重點是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面，特別是在數學語言方面。在課堂中，學生的數學語言還不是很規范，日后還是要加強數學語言的規范性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在課一開始，我利用“走進祖國的名山”來激起學生學習數學的興趣，并從中學習探究知識。通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而探究了“萬以內數的大小比較”的學習要點。 學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的`關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。 中間環節，我設計了多樣的練習題，鞏固萬以內數的比較方法。

對于小學生，由其是低段的學生，最喜歡游戲學習方式。所以設

計了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習。通過游戲，學生不僅在無意誤中鞏固了本節課的知識點，還能保持學習熱情。通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道幫小兔過河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎上，能讓優生有一個發展的空間。

本節課老師在課堂教學中要盡量少地進行給予式的講解。學生能夠自己研究明白的教師絕對不講，從而把寶貴的課堂真正變為學生主動學、研究來自感悟和體驗的地方。學生活動多，動腦、動口說、動情感受、領悟、體驗的時間多，機會多，即鍛煉多。并抓重點題型進行練習。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學生應該是能發光的燈，而不是存儲燃料的瓶。教師不應該做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。課堂只有堅持“少講多學重練”，才充滿生機和活力。教育才顯示它的生命力。

《比一比》教學反思14

幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發現它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發現，特別是第一位發現者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的'變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發現告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續性觀察活動當中。

由此可以看出，要培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

《比一比》教學反思15

本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。反思如下：

（一）聯系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。

當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的'方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞本組的發現，感到我們小組棒，看到全班的發現，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

（二）課堂上組織學生進行了實踐活動。

讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。

（三）選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間。

激發孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。

第五篇：《比一比》教學反思

《比一比》教學反思15篇

《比一比》教學反思1

今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。

早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：

其一，學生的朗讀會不會出現問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？

其二，教案的生字會不會令學生感到很難；

其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。

上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的'朗讀不會想象的那么差，現在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現出來，然后再加上語調，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現力，以為他們還是簡單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒協調好，看來還得多下功夫才行。

《比一比》教學反思2

《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在比中學，學中比。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

但是，課后經過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節課中寫字教學完成得尤為突出：1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。2能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環境中記憶。4、能培養學生良好的書寫習慣，培養學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環節的教學效果不夠理想。一來時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進行的比較匆忙；二來，在設計教學環節時，未能更深入的挖掘文本中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環節該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的比反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的'形態，讀出比的語感，從而體現出韻文學習的深度，最后在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。

經過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下功夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。因此，在今后的教學中，我會結合本班學生的實際，更加認真地鉆研教材，并向有經驗的教師學習，認真扎實地上好每一節課，力求在教學上得到進一步的提高。

《比一比》教學反思3

一、圍繞題目，創設情境。

一開始我就出示了課文插圖，并對學生說今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學生觀察圖片說一說他們看到了什么。這樣既激發了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。

二、識字是這一課的重點，所以在識字這一部分我采取了多種形式。

1、自主識字：讓學生生自己根據拼音讀一下，把自己不認識的的`字找出來。

2、聯系舊知：將學習的漢字偏旁與學過的字相聯系，讓學生既能鞏固學過的生字又能提高對新字的接受力。

3、做游戲：在檢驗學生的識字情況時，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學生的注意力。

三、看圖讀詞語。

一年級的學生對圖片要比對文字敏感，所以在這一環節我準備了很多圖片，讓他們在看圖的過程中學習新的字。在這個環節中，我讓學生自由讀、分隊讀、齊讀、男女生讀,讓學生在讀中產生樂趣。

四、教寫生字。

這一環節主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學生正確的書寫。

以上是我本次公開課的教學過程，聽了各位老師的點評后，結合自己上課時的感受我總結了一下幾點學要改進的地方：

1、在引導看圖上要注意讓學生跟著老師的要求來，并讓學生用完整的句子說。

2、在識字教學上方法比較單一，在以后的教學中應該逐步教會學生用加一加、減一減等多種形式識記。

3、在教寫生字的過程中應注意形近字的比較與區分，注意字的結構與筆順，在田字格中的位置。并帶領學生多寫幾遍，還要教會學生組詞。

《比一比》教學反思4

這節數學課要學習比較寬窄和粗細，我事先準備了一些教具，有粗細不同的積木，寬窄不同的書本等。教學活動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區分粗細和寬窄了。

我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細。”我蹲在她旁邊似乎也沒怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來。”她聽了又說了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”

又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請甜甜上來比較并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經基本掌握了粗細和寬窄。

到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發現，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導。

反思：這是一節教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時加入的`情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區分，在比較講述時，要示范幼兒區分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。

《比一比》教學反思5

幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發現它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的'說法，了解一下他們有沒有關于種子發芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發現，特別是第一位發現者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發現告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續性觀察活動當中。

由此可以看出，要培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

《比一比》教學反思6

您現在正在閱讀的北師大版數學三年級下冊《比一比》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學三年級下冊《比一比》教學反思《比一比》是北師大版小學數學三年級下冊《統計與可能性》這個單元的知識。是在學生已具有一定的收集和整理數據能力的基礎上教學比較簡單的求平均數問題。平均數是統計與概率領域的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平，是小學數學課程內容的一個重要知識點。

在教學過程中，我利用獎牌發給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、討論、思考，最后引出平均數的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學，學生基本能理解平均數的意義，并會用兩種方法求平均數（列式、移多補少）。他們不分優劣，重要的'是學會在不同的場合會選擇適當的方法。

信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數據，常常需要在不確定的情景中，根據大量無組織的數據作出合理的決策。概率與統計正是通過對數據的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現象和事件發生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供依據和建議。

通過統計與概率的學習，可以縮短學生與現實社會之間的距離，使他們能用統計思想、隨機觀念等來解決現實問題，還有利于學生建立自信心，提高學生靈活處理問題的能力，培養學生動手能力和創新精神。本課學習后應改進的方面有：學生在學習的過程中體驗不足，應多體驗；在教學實施過程中應促進學生思考，發展學生思維。

《比一比》教學反思7

活動目標

1、感知和區分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比較的結果。

2、能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。

3、在自己動手操作中體驗比長短的樂趣。

重點難點

活動重點：感知和區分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比較的結果。

活動難點：能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。

活動準備

教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。

活動過程

（一）情景導入：森林比賽

師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現場！我是這場比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請你們來到森林，和我一起來當裁判員！

（二）基本部分

1、第一場比賽：直接比較長短

師：歡迎來到第一場比賽：比尾巴。請小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。

（1）出示兔子、小貓的尾巴

師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？

（2）繼續出示猴子的尾巴

師：誰的尾巴長？那誰是這場比賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的.尾巴最短？ 師小結：在長短差距很大的時候，我們用小眼睛仔細觀察就能發現，最長和

最短。

2、第二場比賽：探索直接比較長短的方法

師：多虧了我們的小裁判員，第一場比賽這么快就分出了勝負！

現在，歡迎來到第二場比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請你們來看一看！

（1） 扭扭棒比長短

蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請你們來比一比，誰的更長？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請幼兒比長短。

教師展示末端部分，師：請你們仔細觀察，現在他們是一樣長的嗎？看來， 要比較長短，

光是眼睛看到的結果，還不夠準確。有什么辦法來比較長短呢？我請小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打 X。

（2）彩色吸管比長短

師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告訴我答案。

（3）幼兒分享結果與比較方法。

3、第三場比賽：自然測量比長短

師：恭喜小裁判員們，我們順利到達了第三場比賽！這次可不容易，森林的小動物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動物們給我們出了 4 個問題，讓我們來看一看。

（1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？

師：現在可麻煩了，我們要怎么測量呢？仔細思考，我們身邊有什么可以利用的測量工具？

師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測量！ 展示結果：哪個用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√

（2）幼兒自主操作

教師講解規則，鼓勵幼兒進行小組操作。

①藍色的魚和橙色色的魚，誰更長？

②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？

③綠色的葉子和紅色的葉子，誰更長？

（3）教師驗證結果

小結：我們發現，在無法使用末端對齊的方法比長短時，我們可以借助工具來測量。

（三）教師總結，結束活動

師：感謝我的小裁判員們，因為有你們，森林比賽圓滿結束啦！小動物們希望你們能夠把今天學到的本領用在生活當中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！

（四）活動延伸：家園聯系

師：把學到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。

活動總結

1、情景化教學：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動始終，引導幼兒扮演小小裁判員進行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。

2、目標達成度較高：通過本次活動開展，幼兒對于長短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對齊比較、用雪花片進行自然測量的方法比較長短，并用完整清晰的語言說出比較的結果。

3、環節設置層次分明，遵從了從易到難的順序。

《比一比》教學反思8

本節課教學比較物體的長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了掛圖，呈現果樹、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場面，師范性地提出了比較哪根繩長、哪個人高、哪個水果重等問題，提供了比較結果的表現形式，讓學生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上還組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的'鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力。

當然本節課也存在很多不足之處。由于一年級小朋友剛剛進入小學，課堂上的行為習慣還沒有養成，所以課堂紀律不是太好，加上本人第一次教一年級，缺乏經驗，殊不知一年級和中年級不同，要手把手教，要帶領學生說規范語，教師要起很好的師范作用以便學生模仿。因此還應多向有經驗的老師請教，學習激發學生學習興趣的方法，讓學生更好地學習。

《比一比》教學反思9

今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。

早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學生的朗讀會不會出現問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學設計">教學設計會不會令學生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。

上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的'表現出來，然后再加上語調，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現力，以為他們還是簡單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒協調好，看來還得多下功夫才行。

《比一比》教學反思10

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環境和語言環境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以比為主線來安排教學的各個環節。

一、比一比，營造氛圍

課的伊始，師：今天我們繼續學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯系實際理解比一比在生活中的.具體含義。

二、比一比，學習韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少

。

（出示韻文，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

比大小，比多少是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較，之后，設計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

三、比一比，訓練朗讀

本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環節中，主要采用挑戰讀來調動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰同桌。我想挑戰好朋友。還有的說，我想挑戰小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。

四、比一比，學習生字

本課的學習目標之一學習群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

5、看圖，一堆怎么理解？數量多，疊在一起，才能叫堆

6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

五、比一比，指導寫字

識字片段：

師出示要寫的字小、少。

師：怎么記住它？

生：我發現少字比小字多一筆。

師：這是個了不起的發現。。

師指導書寫，少第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在比中學，學中比，體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《比一比》教學反思11

各位評委，老師：

早上好！

我上課的內容是：小學數學二年級下冊的《1000以內數的大小比較》。

這方面學生是有一定的基礎的。一方面他們在學習100以內數的的時候，已經學習過數的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數的大小，不少學生還是似懂非懂的。因而如何引導學生有興趣地學，并把似懂非懂的知識上升成理性的思考是這節課我思考的重點。

依據這個，反思這節課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：

1、精心設計讓學生在學中感受數學的樂趣

如：例題的引出，原來例題是枯燥的數字出現，而我創設一個龜兔賽跑的情境，讓學生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習中，分別設計了三輪擺數字游戲，讓學生在有趣的游戲活動中體驗學習數學的樂趣。

2、充分創設活動空間，讓學生自己去探索、發現

如：在探索比較方法上，通過小組合作學習，使學生在比較數的大小方法上有進一步的提升，培養數學思維和合作能力，不同的學生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學時盡量讓學生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學生。不給學生概括比較數的大小的抽象法則。

又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學生自己決定放在哪一個數位上，這樣不但能讓學生深刻理解數的大小比較的方法，而且還能培養學生的做事策略，如抽到的數字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發展了學生的數學思維。

三、動態生成課程資源，加深認識

我覺得要有教學資源的意識，認識到課堂上動態生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數字的出現都是動態生成的資源，從教學中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現了數字不是最優化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導學生重新反思，把數字再作調整，為學生的'思維提升創設了一個平臺。

有待改進的地方是：在創設龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設計比較生動，學生注意力都被它吸引，所以多數同學都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導學生多向選擇，那么學生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現。

這節課的設計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領導和評委多提寶貴意見。謝謝！

《比一比》教學反思12

《比一比》是北師大版小學數學二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第3節內容。本節課的重點是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面。

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數比賽”來激起學生學習數學的興趣，并從中學習探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個回合的比賽使學生探究并掌握了“萬以內數的`大小比較”的學習要點。

對于小學生，尤其是低段的學生，比較適合創設孩子們感興趣的情境，以激發他們學習主動性的方式。因此在整節課的教學過程中，我創設學生非常感興趣的情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在學生感興趣的情景中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“位數”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在每一回合比賽中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現了學生學習的主動性。

同時本節課為了鞏固萬以內數的比較方法，我還設計了有層次的練習題，以鞏固萬以內數的比較方法。首先我設計了“游覽風景勝地”的情境讓學生練習兩個數之間比大小，緊接著安排了6個數之間比大小，引導學生在進行比較大小之前可以先進行分類。然后設計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎上，使每個程度的學生都有不同程度的提高。最后我設計了游戲“購物街，猜價格”。通過游戲，學生不僅中鞏固了本節課的知識點，還保持了學習熱情，學習氣氛高漲。

當然本節課可也存在著一些不足之處：

1、在課堂中，學生的數學語言還不是很規范，日后還是要加強數學語言的規范性。

2、學生回答問題時，沒有及時糾正學生出現的錯誤。

3、教學時心太急，怕耽誤時間，沒有充分的讓學生動口說，給予式的講解有點多。

4、教學時激情不夠，沒有完全融入到課堂。

《比一比》教學反思13

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”從接手一年級以來，我也明顯感受到了這一點：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。那么如何讓語文教學充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設想借助課本插圖帶領學生在“比中學，學中比”，收到了意想不到的效果。

1、借助課本插圖，明確比什么。

課上，引導學生觀察課本插圖，然后引導學生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進行比較的？學生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的.內涵。

2、賽讀，激發學生朗讀興趣。

韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因為學生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發學生朗讀興趣，我鼓勵學生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準確，記得牢？”學生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。

3、出示量詞歌，鞏固延伸。

在充分朗讀的基礎上，又為學生補充了量詞歌，增加學生對量詞的感性認識：

一頭牛，兩匹馬，

三條魚，四只鴨，

五本書，六枝筆，

七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車，

用錯量詞出笑話。

《比一比》教學反思14

《比一比》這篇課文是我為本學期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。本課教學重點是正確認讀12個生字，端正書寫4個字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學會正確使用量詞。

在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(哪個小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創編兒歌最多”等，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。

一年級的.學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。緊接著馬上進行了拓展：一頭、一只（）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數量多，緊緊的沒有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區分，發現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。

在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

整節課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，如果時間允許可以再進行開火車讀，同桌互讀，小老師領讀等方式進行鞏固。

《比一比》教學反思15

《比一比》主要學習比較物體的長短、高矮和輕重。其教學重點難點是：會比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應的不同比較方法。學習這部分內容主要是讓學生正確運用生活中已經積累的一些直接經驗，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學會正確的比較方法，進而形成學生的比較意識，培養學生的數學能力。

在這堂課的教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

1、激發興趣，讓學生主動參與學習活動

興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學生興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：在學生探索比的方法時安排了比長短的游戲，讓學生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學生感到新奇，好像在玩。參與活動的興趣也提高了，并認真地比出長短來，從而總結出正確的比長短的的方法來。再如：在學會比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題學生全力投入比一比的`各項活動中，并品嘗到了成功的快樂。學生真正成為了學習的主人。

2、聯系生活，主動探索

當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發現，感到我行，欣賞本組的發現，感到我們小組棒，看到全班的發現，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

值得一提的是，在教學生認識天平時的一個教學細節。學生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學生的概念上還不是很清晰。教學中，我聯系小朋友平時游戲的場景，依次引導：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會怎樣？結合學生的回答我進一步介紹：天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現象來幫助學生理解簡單的物理知識，這種方法運用到教學實踐中，讓學生立刻領悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學效果顯著。