第一篇：《比一比》教學(xué)課例

教學(xué)課例《比一比》

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文第一冊識字課文《比一比》

二、教材簡析

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。

根據(jù)教材的特點，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識目標(biāo)：在本課中，要求學(xué)生學(xué)會12個生字，8個詞語，認(rèn)識1個偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文。

（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高識字能力和朗讀韻文的能力，掌握識字的方法。

（3）情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景，從而激發(fā)對生活的熱愛。

三、教學(xué)過程 課件出示圖畫。

師：你看到畫上有什么小動物？ 生：黃牛、花貓、小馬、鴨子 師：你會叫它們的名字嗎？ 生：大聲叫出它們的名字。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生不著痕跡地、快樂地讀生字。）課件分別出示以上四個動物的圖片。師：你看到黃牛在干什么？ 生：黃牛在草地上吃草。

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子。）課件全部出示四種動物的圖片與名稱。生：指名讀，齊讀。

課件出示四種水果圖片。

師：還有四種美味的水果也在歡迎我們呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？你看到的是怎樣的紅棗？提示學(xué)生說完整。生：大大的紅棗。師：還有怎樣的……

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練說短語）生：指名讀、齊讀

師：這些水果、小動物都邀請我們的好朋友多多去參加一個比賽呢。誰會參加比賽？我們再認(rèn)識他們一下。

課件出示不帶拼音的四種動物與水果的名稱。師：這些字你在哪里見過嗎？ 生：黃是我同桌的姓。生：…… 師：說明我們生活中也可以學(xué)生字。接下來我們輕松一下，做個游戲：青蛙跳一跳。

（設(shè)計意圖：游戲中識字）生：讀

師：我們不是要去看一場比賽嗎？（設(shè)計意圖：營造一個教學(xué)情境。）課件出示課文。生：齊讀

師：誰和誰比？ 生：黃牛和貓 師：誰大誰小？

課件出示：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。再出示：（）大，（）小，黃牛花貓比（）。指名填空讀。

以下相同。并穿插學(xué)習(xí)生字。生：帶讀，開火車讀。學(xué)習(xí)“群”。

課件出示：先一只鴨子，再兩只三只四只…… 師：很多鴨子時還會說五六只嗎？我們會說？ 生：一群鴨子

師：你還會說一群什么？ 生：回答。學(xué)習(xí)“顆”。

出示圖片：鈕扣、星星……

區(qū)別：果——頁——顆

木——果——棵 師：顆一般用在比較小的東西上。

板書出示：一棵（）

一顆（）生：說短語 學(xué)習(xí)“堆”。

出示：一個蘋果與一堆蘋果

師：一堆（）？你還會說一堆什么？ 生：一堆沙子……

師：接下來我們輕松一下，聽錄音里是怎么讀課文的。放課文錄音。生：認(rèn)真聽。

師生合作讀。讀得好的獎蘋果。

游戲：請你跟我這樣做。即站起來，帶上動作讀課文。（設(shè)計意圖：加深理解）

我會編：出示圖片：大象，兔 一個（），一個（），一只（），一只（），說得壓韻又好的獎蘋果。出示：一邊（），一邊（），一（）南瓜一（）菜。寫字：牛

師：先認(rèn)真觀察，哪筆寫在哪？ 生：說一說，組詞。寫一寫。寫字：羊

師：拿出小手說一說，羊字我會這樣寫。生：說筆順，結(jié)構(gòu)。組詞。游戲：摘蘋果。

師：比賽看完了，多多帶回了很多蘋果要送給我們，但是想拿走的話，必須要讀出上面的詞語。生：讀詞語。

師：多多回來的時候?qū)懥?一篇日記，你們先讀一讀，讀得好的獎蘋果。出示：帶有課文生字的短文。生：自讀、指名讀、齊讀。（設(shè)計意圖：再次鞏固生字。）

第二篇：《比一比》微課教學(xué)設(shè)計

比一比

小朋友們，你們好！今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的農(nóng)家小院做客。你們瞧，院子里都有些什么啊？我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧！（黃牛。。。桃子）小朋友們，跟老師一起近距離地跟他們打打招呼吧！黃牛 黃是三拼音節(jié)，后鼻音。牛的聲母是門洞n，跟我拼一拼。Huang niu黃牛 花貓 花也是三拼音節(jié) 跟我拼一拼 hua mao 花貓

小鳥 小、鳥的音節(jié)都是三拼音節(jié)，鳥的聲母是門洞n,跟我拼一拼xiao niao小鳥

杏子 杏是后鼻音，子讀輕聲，跟我拼一拼 xing zi杏子 桃子 子也是輕聲 tao zi 桃子

蘋果 蘋是后鼻音，果是三拼音節(jié)，跟我拼一拼ping guo蘋果 紅棗 紅是后鼻音，棗是平舌音，跟我拼一拼hong zao紅棗 小朋友們，你們會讀了嗎？

瞧，小院的主人丁丁和樂樂來了。他們邀請我們一起去摘蘋果呢！走吧！不過，摘蘋果前要拿到山坡上的紅旗哦，我們一起試試吧！真棒啊！蘋果樹出現(xiàn)了，我們一起摘吧！

真厲害啊，我們幫他們摘了這么多蘋果，丁丁和樂樂為了表示感謝，送了好多氣球給我們。

我們快去放飛吧！黃。。。桃

玩得真開心啊！丁丁和樂樂還為我們準(zhǔn)備了一首好聽的兒歌。

兒歌的題目是：比一比。那么，誰和誰要比一比，他們要比什么呢？我們一起來看看兒歌吧！先聽我讀一讀。

小朋友們，你們也來讀一讀吧！

你們一定讀得很認(rèn)真。那么，讀了兒歌，你知道了誰和誰比什么嗎？我們一起試著說一說吧

一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。誰和誰比什么？黃牛和花貓比大小 黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。。。杏子和桃比多少，杏子比桃多，桃比杏子少。小朋友們，你們說對了嗎？讓我們再來讀讀這首詩吧！我們也用比一比的方法來比一比少和小有什么不同

小的第一筆是豎鉤，少的第一筆是豎，少比小多一撇。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 現(xiàn)在，請你們拿出田字格本和筆跟老師一起按筆順來寫一寫他們吧 小：豎鉤寫在豎中線上，左右兩點要對稱

少：右點略高，撇要舒展開。你們寫得怎么樣？學(xué)寫字一定要觀察清楚。讓我們把這兩個字帶到兒歌中再讀一讀吧！聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌里面紅色的字了嗎？它們呀，有一個共同的名字叫量詞。下節(jié)課，我們再去好好地認(rèn)識它。今天我們這節(jié)課就上到這里。丁丁和樂樂想讓你們幫個忙，把這首詩帶回家送給你的爸爸媽媽，還有小伙伴，也讀給她們聽一聽，好嗎？ 好了，小朋友們，再見啦！

第三篇：識字課《比一比》教案

小學(xué)一年級語文上冊《識字

（二）比一比》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點 認(rèn)字、寫字。教學(xué)時間 一課時。

教學(xué)流程 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

孩子們，今天老師要和大家一起去美麗的鄉(xiāng)村看看。（課件出示插圖——農(nóng)家小院。）沿著彎彎的小路，聞著泥土的芬芳，聽著小鳥的歌唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院，看看院里有什么呢？你想認(rèn)識這些動物和水果的名字嗎？ 【多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。】

二、自主識字，教給方法。

1．誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）

2．離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學(xué)們借助拼音讀一讀。3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學(xué)們注意紅色的生字。

4．現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）

5．你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。）

6．同桌討論學(xué)習(xí)：和同桌說說你早已認(rèn)識了哪個字，怎么認(rèn)識的？想想可以怎樣記住其他的字？

7．交流匯報。有的學(xué)生說“黃”是我們班黃琪雅的“黃”，早就認(rèn)識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰。“桃”和學(xué)過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數(shù)學(xué)題時見過好多次，還有的說“蘋果”的“蘋”就是我媽媽名字那個“萍”去掉“氵”?? 8.自讀課文，師范讀，齊讀。

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。“在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】

三、指導(dǎo)寫字，重在激勵。出示漢字，引導(dǎo)觀察。讀一讀：牛、羊、小、少。

看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細(xì)觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個字還有什么相同的地方？‘小、少”這兩個字有什么相同的地方？ 1．逐個練寫，落到實處。（1）指導(dǎo)第一組：牛、羊。學(xué)生試寫感悟，交流體會。牛：描一描，寫這個字要注意什么。

說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）教師據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。看一看：仔細(xì)看老師寫。練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。

引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。羊：方法步驟同上。重點引導(dǎo)三橫的長短變化及之間的距離。（2）指導(dǎo)第二組：小、少。

觀察：這兩個字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？

書空：隨著課件的展示，學(xué)生書空。描紅：學(xué)生按筆順描紅。

再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）

再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。再欣賞：與上一組字相同。

【引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。這樣的寫字教學(xué)，學(xué)生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果非常理想。】

四、趣味作業(yè)，鞏固識字。

對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應(yīng)的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。

【形式新穎有趣的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲，在找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認(rèn)識了事物，練習(xí)了分類。】

第四篇：《比一比》評課記錄

《比一比》評課記錄 西苑小學(xué)

一年級

高燕

教學(xué)中的優(yōu)點：

王就英： 老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

王世義：老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。

王麗：老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。

李鈺霞：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

陳江霞：老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。

劉君霞：整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。

杜海霞：學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。劉日霞：老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。教學(xué)中的缺點：

劉日霞：老師的課堂中，教者不能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不只是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.陳江霞:學(xué)生自控能力差課堂活動時有點亂。王麗：時間控制的不是太好。劉君霞：設(shè)計的學(xué)生活動有點少。課堂效果：

這節(jié)課總體來說很成功。

第五篇：教學(xué)課例

找準(zhǔn)切入點 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學(xué)實錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

二、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。【重點難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點。【課時安排】一課時 【設(shè)計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學(xué)素材：從字詞到文學(xué)常識，從情節(jié)到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)實際情況加以取舍。，在教學(xué)過程中，只有對教材恰當(dāng)取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計《社戲》的教學(xué)時，根據(jù)實際情況，大膽地割愛，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀課文，體會小說展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運用的貼切，景物描寫的細(xì)膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔明了，條理清晰，重點突出，教學(xué)目的達(dá)到了。

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問題的切入點。我在設(shè)計《社戲》的切入點時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結(jié)尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。課堂教學(xué)也由此漸進(jìn)狀態(tài)。【課前準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，精心預(yù)習(xí)。（學(xué)生通過前一段時間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握預(yù)習(xí)一篇課文的要領(lǐng)：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關(guān)資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標(biāo)出美詞、美句、美段及你認(rèn)為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結(jié)構(gòu)層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧！（展示課題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預(yù)習(xí)題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關(guān)注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學(xué)過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽?wèi)颍吭蹅儾皇墙?jīng)常這聽那些戲迷們說：走，聽?wèi)蛉ィ∩?：戲迷懂行，看戲是為了聽?wèi)颍『⒆邮菆D熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學(xué)生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學(xué)們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學(xué)們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結(jié)合課本回答。（師巡回教室，提示學(xué)生作圈點批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學(xué)異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學(xué)異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。”可見戲并不好看。

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個很老的小生。”作者想看的沒演可見戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。”作者最討厭的演了可見戲不好看。

師：剛剛同學(xué)們的回答其實都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側(cè)面寫戲的不好看呢？同學(xué)們可以找找看觀眾看戲的反應(yīng)。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來。”

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，都是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運用，那么同學(xué)們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”阿發(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發(fā)很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認(rèn)為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細(xì)心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”。可見八公公是個善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結(jié),（學(xué)生和老師一起說）雙喜：聰明、機靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領(lǐng)袖。

阿發(fā):：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學(xué)們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香——是從嗅覺進(jìn)行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進(jìn)行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了——是從視覺進(jìn)行景物描寫。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點就是抓住人的感官進(jìn)行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運用自如。下面請同學(xué)們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實還有和平橋村的伙伴們所結(jié)下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結(jié)點評。

這篇課文我們就學(xué)到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細(xì)細(xì)體會。現(xiàn)在我們結(jié)合板書一起來鞏固一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結(jié)下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標(biāo)出來朗讀記誦并嘗試運用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設(shè)計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態(tài)

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學(xué)反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。

在教學(xué)設(shè)計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準(zhǔn)切入點，只有對教材恰當(dāng)取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問題的切入點。切入點要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學(xué)生有“想頭。二是要還課堂給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點什么。鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是及時抓住教學(xué)的有利時機，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。