《比一比》教學反思

《比一比》教學反思1

“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。”教材為我們提供了相對寬松、自主的教學環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權。

一、教材分析

《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

二、教學目標

1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。

2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。

3、正確流利、通順地朗讀課文。

4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

三、教學思路

1、根據(jù)目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。

2、依據(jù)一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調(diào)動了學生學習的積極性和競爭意識。

隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說話和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調(diào)整學生在課堂上的學習情緒。

3、本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的'意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進對相關知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。

4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。

5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。

5.結課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。

此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進的地方。

改進

1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

3、課堂教學的語言還需多加錘煉。

《比一比》教學反思2

《比一比》這篇課文是我為本學期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。本課教學重點是正確認讀12個生字，端正書寫4個字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學會正確使用量詞。

在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(哪個小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。

一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的'大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。緊接著馬上進行了拓展：一頭、一只（）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數(shù)。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數(shù)杏子的時候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地數(shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

整節(jié)課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現(xiàn)上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，如果時間允許可以再進行開火車讀，同桌互讀，小老師領讀等方式進行鞏固。

《比一比》教學反思3

《比一比看誰想的多》是這個星期給一年級孩子心理課的課題。今天在一年級二班是第一次課，我之前的課時安排是一節(jié)課，設計的內(nèi)容是“五指想象操”“露一手——添畫”“七嘴八舌”“我畫我們的家”。

今天的課堂有所不同，因為之前有答應孩子說后面的`課堂要讓孩子們看一看關于年的故事，所以一上課孩子們就沉浸在年的故事當中，不是那么容易收回來的。于是我“將計就計”順藤摸瓜就以此為導入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，本來是設計讓孩子觀察，打比方的，但是當時想到一年級的語文課上已經(jīng)有很多這樣的訓練了，孩子們詞匯有限，估計能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。于是我讓孩子們給葉子取名字。在中間我穿插了一個獎勵機制：分組，獎勵。獲得獎章最多的小組可以獲得獎品，回答問題超過三個的同學也可以獲得獎品。有個人有團體獎勵機制。實驗證明效果不錯。我發(fā)現(xiàn)孩子們起的名字還是各式各樣，千奇百怪，有依據(jù)大小的，有依據(jù)色彩的，但是孩子們還是無法擺脫眼前實物特點的限制，我就做了一個示范：根據(jù)我鄰居家孩子的名字給他們起了三個名字。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來了。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時間了。我留下了兩個問題讓孩子去思考“小朋友種下了什么？都用來干什么了？”“如果是你們種，你們會種什么呢？”

這節(jié)課很多環(huán)節(jié)都是“臨時”改設的，所以評價語言欠佳，而且細節(jié)的處理上還不夠，特別是對于一些比較安靜學生的關注和調(diào)動，下次課一定多加注意。

《比一比》教學反思4

這節(jié)數(shù)學課要學習比較寬窄和粗細,我事先準備了一些教具,有粗細不同的積木,寬窄不同的書本等。教學活動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。

我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細。”我蹲在她旁邊似乎也沒怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來。”她聽了又說了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”

又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細和寬窄。

到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的`物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導。

反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。

《比一比》教學反思5

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學三年級下冊《比一比》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學三年級下冊《比一比》教學反思《比一比》是北師大版小學數(shù)學三年級下冊《統(tǒng)計與可能性》這個單元的知識。是在學生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎上教學比較簡單的求平均數(shù)問題。平均數(shù)是統(tǒng)計與概率領域的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，是小學數(shù)學課程內(nèi)容的一個重要知識點。

在教學過程中，我利用獎牌發(fā)給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、討論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學，學生基本能理解平均數(shù)的意義，并會用兩種方法求平均數(shù)（列式、移多補少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒ā?/p>

信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的`情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供依據(jù)和建議。

通過統(tǒng)計與概率的學習，可以縮短學生與現(xiàn)實社會之間的距離，使他們能用統(tǒng)計思想、隨機觀念等來解決現(xiàn)實問題，還有利于學生建立自信心，提高學生靈活處理問題的能力，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。本課學習后應改進的方面有：學生在學習的過程中體驗不足，應多體驗；在教學實施過程中應促進學生思考，發(fā)展學生思維。

《比一比》教學反思6

《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎上進行教學的。反思本課教學，有以下幾個成功之處：

1、從舊知的基礎上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復習，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。

2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數(shù)。在學習主題圖部分，學生能從生活經(jīng)驗中很快地說出1180大于990，我沒有主學生說出具體的比較方法，而是先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習、觀察、比較，再學生總結，這樣的教學方法，學生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學生掌握得比較到位。

2、學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學，在樂中悟”。

3、通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學習要點。

4、通過有層次的練習，讓每個程度的.學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。

當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上“比一比”一課中有了更深的認識。

《比一比》教學反思7

各位評委，老師：

早上好！

我上課的內(nèi)容是：小學數(shù)學二年級下冊的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。

這方面學生是有一定的基礎的。一方面他們在學習100以內(nèi)數(shù)的的時候，已經(jīng)學習過數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學生還是似懂非懂的。因而如何引導學生有興趣地學，并把似懂非懂的.知識上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點。

依據(jù)這個，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：

1、精心設計讓學生在學中感受數(shù)學的樂趣

如：例題的引出，原來例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設一個龜兔賽跑的情境，讓學生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習中，分別設計了三輪擺數(shù)字游戲，讓學生在有趣的游戲活動中體驗學習數(shù)學的樂趣。

2、充分創(chuàng)設活動空間，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)

如：在探索比較方法上，通過小組合作學習，使學生在比較數(shù)的大小方法上有進一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學思維和合作能力，不同的學生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學時盡量讓學生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學生。不給學生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。

又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學生自己決定放在哪一個數(shù)位上，這樣不但能讓學生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

三、動態(tài)生成課程資源，加深認識

我覺得要有教學資源的意識，認識到課堂上動態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數(shù)字的出現(xiàn)都是動態(tài)生成的資源，從教學中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導學生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學生的思維提升創(chuàng)設了一個平臺。

有待改進的地方是：在創(chuàng)設龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設計比較生動，學生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導學生多向選擇，那么學生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現(xiàn)。

這節(jié)課的設計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領導和評委多提寶貴意見。謝謝！

《比一比》教學反思8

一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個基礎上引導學生怎樣比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

猴子是孩子們喜歡的動物，新課導入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的'數(shù)學知識聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔，明了的應用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關系是重要的教學方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“<”。“>”和“=“，還是有一定困難的，讓學生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>”開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導學生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數(shù)字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學生舉出相應符號的牌子，我說符號名稱，學生說符號開口方向，最后安排練習，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運用關系符號比較兩個數(shù)的大小。

《比一比》教學反思9

《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創(chuàng)設情境

在教學中我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學習積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的.同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當時學生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。

三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 —— ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。

四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，

并通過事物進行拓展訓練，讓學生發(fā)揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。

不足之處：

通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

1、板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。

以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

《比一比》教學反思10

通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

《小學數(shù)學標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生主動學習，對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘牵瑢W生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得發(fā)展

關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了實實在在的'探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿眨鶕?jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。

在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節(jié)課學生經(jīng)歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

《比一比》教學反思11

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以比為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。

一、比一比，營造氛圍

課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解比一比在生活中的具體含義。

二、比一比，學習韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少

。

（出示韻文，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

比大小，比多少是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較，之后，設計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

三、比一比，訓練朗讀

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。

四、比一比，學習生字

本課的學習目標之一學習群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

1、圖上的`鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆

6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

五、比一比，指導寫字

識字片段：

師出示要寫的字小、少。

師：怎么記住它？

生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。

師：這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。

師指導書寫，少第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在比中學，學中比，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《比一比》教學反思12

《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創(chuàng)設情境。

教學時，我結合課文的內(nèi)容，說今天老師要帶大家去一個非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學生看看圖，農(nóng)家小院有那些植物？那些動物？

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。

于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區(qū)分兩個字的同時，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。

三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。

為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應用所學的'量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。

四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。

在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

《比一比》教學反思13

《比一比》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數(shù)學的層面，特別是在數(shù)學語言方面。在課堂中，學生的數(shù)學語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強數(shù)學語言的規(guī)范性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在課一開始，我利用“走進祖國的名山”來激起學生學習數(shù)學的興趣，并從中學習探究知識。通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而探究了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學習要點。 學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的`關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學，在樂中悟”。 中間環(huán)節(jié)，我設計了多樣的練習題，鞏固萬以內(nèi)數(shù)的比較方法。

對于小學生，由其是低段的學生，最喜歡游戲?qū)W習方式。所以設

計了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習。通過游戲，學生不僅在無意誤中鞏固了本節(jié)課的知識點，還能保持學習熱情。通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道幫小兔過河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。

本節(jié)課老師在課堂教學中要盡量少地進行給予式的講解。學生能夠自己研究明白的教師絕對不講，從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W生主動學、研究來自感悟和體驗的地方。學生活動多，動腦、動口說、動情感受、領悟、體驗的時間多，機會多，即鍛煉多。并抓重點題型進行練習。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學生應該是能發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶。教師不應該做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。課堂只有堅持“少講多學重練”，才充滿生機和活力。教育才顯示它的生命力。

《比一比》教學反思14

幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的'變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當中。

由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。

《比一比》教學反思15

本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。反思如下：

（一）聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。

當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的'方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

（二）課堂上組織學生進行了實踐活動。

讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。

（三）選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間。

激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。

《比一比》教學反思

“教學要有開放性和彈性，《比一比》教學反思。在合理安排基本內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。”教材為我們提供了相對寬松、自主的教學環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權。

一、教材分析

《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

二、教學目標

1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。

2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。

3、正確流利、通順地朗讀課文。

4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

三、教學思路

1、根據(jù)目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。

2、依據(jù)一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調(diào)動了學生學習的積極性和競爭意識。

隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說話和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，教學反思《《比一比》教學反思》。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調(diào)整學生在課堂上的學習情緒。

3、本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進對相關知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。

4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。

5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。

5.結課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。

此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進的地方。

改進

1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

3、課堂教學的語言還需多加錘煉。