第一篇：《比一比》的教學(xué)反思

各位評委，老師：

早上好！

我上課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。

這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的的時候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，并把似懂非懂的知識上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點。

依據(jù)這個，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：

1、精心設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂趣

如：例題的引出，原來例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設(shè)一個龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學(xué)生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習(xí)中，分別設(shè)計了三輪擺數(shù)字游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、充分創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)

如：在探索比較方法上，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力，不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學(xué)時盡量讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。

又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學(xué)生自己決定放在哪一個數(shù)位上，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、動態(tài)生成課程資源，加深認識

我覺得要有教學(xué)資源的意識，認識到課堂上動態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數(shù)字的出現(xiàn)都是動態(tài)生成的資源，從教學(xué)中看，我覺得這資源是有效的。如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個平臺。

有待改進的地方是：在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設(shè)計比較生動，學(xué)生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇，那么學(xué)生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現(xiàn)。

這節(jié)課的設(shè)計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領(lǐng)導(dǎo)和評委多提寶貴意見。謝謝！

第二篇：《比一比》教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思

“教學(xué)要有開放性和彈性，《比一比》教學(xué)反思。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”教材為我們提供了相對寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權(quán)。

一、教材分析

《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

二、教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達能力。

2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學(xué)會正確使用。

3、正確流利、通順地朗讀課文。

4、學(xué)會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

三、教學(xué)思路

1、根據(jù)目標教學(xué)，是我在設(shè)計本課時所遵循的重要思路。

2、依據(jù)一年級學(xué)生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵學(xué)生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學(xué)目標，另一方面也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識。

隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來到樂樂家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結(jié)合，將練習(xí)說話和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，教學(xué)反思《《比一比》教學(xué)反思》。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，及時調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。

3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進對相關(guān)知識的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會運用。

4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達到正確、流利朗讀的課文目的。

5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。

5.結(jié)課時，鼓勵學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。

此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識和學(xué)生的語文實踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進的地方。

改進

1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

3、課堂教學(xué)的語言還需多加錘煉。

第三篇：比一比教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思

《比一比》是識字單元

（二）的第一課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的圖片，第二部分是詞語，第三部分是課文。本次的教學(xué)重點是正確認讀12個生字，會讀8個生詞，會寫4個字。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一些教學(xué)情境，也取得了一些效果：

一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。一開始我就出示了課文插圖，并對學(xué)生說今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學(xué)生觀察圖片說一說他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。

二、識字是這一課的重點，所以在識字這一部分我采取了多種形式。

1、自主識字：讓學(xué)生生自己根據(jù)拼音讀一下，把自己不認識的的字找出來。

2、聯(lián)系舊知：將學(xué)習(xí)的漢字偏旁與學(xué)過的字相聯(lián)系，讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過的生字又能提高對新字的接受力。

3、做游戲：在檢驗學(xué)生的識字情況時，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學(xué)生的注意力。

三、看圖讀詞語。一年級的學(xué)生對圖片要比對文字敏感，所以在這一環(huán)節(jié)我準備了很多圖片，讓他們在看圖的過程中學(xué)習(xí)新的字。在

這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀、分隊讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂趣。

四、教寫生字。

這一環(huán)節(jié)主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學(xué)生正確的書寫。

以上是我本次公開課的教學(xué)過程，聽了各位老師的點評后，結(jié)合自己上課時的感受我總結(jié)了一下幾點學(xué)要改進的地方：

1、在引導(dǎo)看圖上要注意讓學(xué)生跟著老師的要求來，并讓學(xué)生用完整的句子說。

2、在識字教學(xué)上方法比較單一，在以后的教學(xué)中應(yīng)該逐步教會學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識記。

3、在教寫生字的過程中應(yīng)注意形近字的比較與區(qū)分，注意字的結(jié)構(gòu)與筆順，在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫幾遍，還要教會學(xué)生組詞。

第四篇：《比一比》教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思

《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長短、高矮和輕重。其教學(xué)重點難點是：會比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗，建立起“長、短、高、矮、輕、重”的概念；學(xué)會正確的比較方法，進而形成學(xué)生的比較意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時安排了比長短的游戲，讓學(xué)生“同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動的興趣也提高了，并認真地比出長短來，從而總結(jié)出正確的比長短的的方法來。再如：在學(xué)會比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題??學(xué)生全力投入比一比的各項活動中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、聯(lián)系生活，主動探索

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗成功的喜悅。

值得一提的是，在教學(xué)生認識天平時的一個教學(xué)細節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時游戲的場景，依次引導(dǎo)：“你們玩過蹺蹺板嗎？”“如果老師和你一起玩，會怎樣？”結(jié)合學(xué)生的回答我進一步介紹：“天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。”利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解簡單的物理知識，這種方法運用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。

第五篇：比一比教學(xué)反思

《比一比》教學(xué)反思

《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境，比一比教學(xué)反思。教學(xué)時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。”“小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。

二、識字單元的教學(xué)重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。

2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如：“堆”字的教學(xué)。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

三、本課的另一重點是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學(xué)難點，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。

四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。

五、在教學(xué)過程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓(xùn)練，并通過事物進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。

一堂課下來，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。本課雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評，但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。