第一篇：如何對小學生進行習作教學

如何對小學生進行習作教學

摘要：習作教學對于小學語文教學來說，成了語文教師的一大難題，習作也成了學生望而生畏的科目。學生在寫作中普遍存在著沒內容可寫，沒話寫，語言平淡，缺少真情實感，對作文沒有興趣等問題。在作文教學中，要提高學生的作文能力有很多好的方法，需要我們每一位語文老師去認真研究學生的心理，探索教育，才有可能提高小學生的作文水平。

關鍵詞：小學生 ；習作教學；探索方法

習作教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。對于小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作也成了學生望而生畏的科目。許多教師在作文教學中都感到難以突破，難以住成效；學生在寫作中普遍存在著沒內容可寫，沒話寫，語言平淡，缺少真情實感，對作文沒有興趣等問題。怎樣提高學生的作文能力，讓學生快快樂樂地寫作文呢？在此，我談談自己的一些做法。

一、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于剛學寫作文的小學生，興趣顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》在第一、第二學段寫在目標的設定上，特別強調“對寫話興趣”，“樂于書面表達，增強習作的自信心”。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫。讓學生要寫、會寫。因此在教學中我做了以下幾點：

（一）、閱讀優美的文章激發學生的寫作興趣

大多寫作水平較高的學生都喜歡看書，而寫作水平不高的學生往往不喜歡看書。所以我覺得要想指導學生學好寫作，首先要讓他們有濃厚的閱讀興趣。為此，開學不久，我就從有關的報刊訂閱目錄上摘抄一些適合學生閱讀的目錄，號召學生訂閱。像《小學生之友》、《小學生創新作文》、《簡妙作文》等報刊登載的大量貼近時代、貼近學生生活的作品。使平時一些不太看書的學生也爭相傳閱。

（二）、布置靈活多樣的貼近學生生活的作文練習，確保學生的寫作興趣 作文教學中，那些千篇一律如：《我的同學》、《一件有意義的事》、《我們的校園》、等老生常談式的命題，對于活潑好動、思維敏捷的小學生來說，沒有絲毫的新鮮感。因此作文寫作、文題既要注意避免成人化，又要符合兒童心理，激發兒童想像。比如：寫《我最佩服的一個人》就不如《奧！這人真棒》更符合兒童心理。寫《我們的校園》就不如《美麗的校園》更能引起興趣，開啟思路，把握中心，激發了學生的寫作興趣。

（三）、多鼓勵，少批評?；麨榱憬档陀柧氹y度，提高學生的寫作興趣 不少學生有寫作熱情與興趣，但在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動。在教學中我就推薦和重點分析作文，在分析范文的過程中，抓住文中的寫作方法，通過教師的教學和學生們的研討，使學生輕松自然地積累一些素材，掌握一定的寫作技巧。每個學生的文章，只要是認真寫的，我都以資鼓勵。把獎勵當做培養學生作文興趣的催化劑，更多的為學生展示習作的時空。每次作文，我都讓學生們在班上讀一讀，評一評。寫好的，有進步的，進行表揚，加以贊許。然后貼在班級的學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人，又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。

二、注重平時積累，提供寫作素材、引導觀察

教師應該靈活運用課堂教具及周圍的自然景物，盡可能開展各種各樣有趣的教學活動。如我知道學生練習“記一次有意義的活動”《野炊》前，讓學生親自參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心。鼓勵學生自制“珠寶箱”，從生活的長河中采擷可愛的浪花，隨時用筆記錄積累寫作素材。這是學生作文材料的倉庫，可以培養學生觀察、筆述、辨別、寫作能力。學生看著全班同學野炊的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞語說出活動的全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又提出要求，選取“壘灶”、“生爐”、“煮飯”、“炒菜”、“吃”突出的一些場面作為重點觀察，讓學生知道看什么，怎樣看，怎樣想。學生隨老師的指點進行觀察、分析、記錄。結果這篇作文寫得非常理想。學生用“點面結合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物語言、神態、動作”?！墩Z文課程標準》在第五、六學段的寫作目標上指出：“養成留心觀察的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材”。凡是學生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的點滴見解。使學生養成觀察事情和思考問題的良好習慣，這樣學生習作時就能有目的、有順序、有重點，抓特點地觀察。寫作時就必然有序、有物、有理、有文、有情。

三、給學生以信心

小學作文，并不是真正意義上的作文章，而是學習寫，學習作，只要能寫得真實、比較具體、語句通順、有一定條理，書寫工整就行了。葉圣陶在《語文教育書簡》中指出：批改不是挑剔，更多應該是鼓勵和多指出優點。教師在批改學生作文時，應該肯定他們的優點。講評時以引導學生體會成功之樂，認識成功的“訣竅”。首先讓每一個學生都認識本次作文在那些方面有了進步，獲得了那些方面的“成功”。寫好的念全文，念片段。讓大家欣賞、品評，或張貼出優秀習作等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”、我寫得好“的自信心。對那些寫得差的，教師也應該心平氣和地幫助形式分析，用委婉的語言指出不足之處，雖然在作文中，有些學生的習作并不見佳，但只要是一個詞一個句子寫好了，也要讓他們讀一讀，讓他們“炫耀”一下自己的“成果”，給他們以表現自己的機會，提高他們的寫作的積極性。

四、精講多練，批改形式多樣化

教師在知道學生寫作時，要采取精講多練的方法，把作文的選材，選料的安排，中心思想的確定，表達方式等最基本的方法講給學生，留有余地讓學生練習，有利學生創造性的發揮。為了鞏固學生訓練成果，作文中以一題多樣，舊題新作，使學生寫作技巧不斷完善。在批改作文方面，葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生只有學會了改的本領，才能把作文寫好”。又說：“養成改的能力，這是終身受用的”。這就道出了培養學生自改作文的能力的重要性。傳統的作文批改，都是采用“全批全改，詳批詳改”的方法，好像只有這樣，才是培養學生作文能力的好方法。于是，教師整天埋在作業堆里，為批改學生作文廢寢忘食。而學生拿到作文本子，只是瞧一眼分數和批語了事，并不回過頭來看看自己的作文錯在哪里，想一想應該怎樣修改。為此在習作批改過程中，我注重批改形式的多樣化，如采用了小組互批互改、同桌互相修改、教師改、學生改、學生自批自改等多種形式。到了小學高年級，把重點放在引導學生自批自改上。這樣做既可以使學生經歷完整的習作訓練過程，又可以使學生享受到批改成功的快樂。

總之，小學作文教學應當結合學生特點，因人而異，因材施教，在作文教學中，要提高學生的作文能力有很多好的方法，需要我們每一位語文老師去認真研究學生的心理，探索教育，才有可能提高小學生的作文水平。

第二篇：淺議小學生習作教學

淺議小學生習作教學

【內容摘要】常言道：“學無定法，教無定規?！睂πW生的習作教學來說，只要教師掌握教材的特點，明確教學目標和內容，教法是靈活多樣的。根據多年的習作教學實踐，我遵循了因材施教、循序漸進的原則，認為小學生習作教學應該注重創設情境，開展活動；抓好學生的課外“三多”；指導要得法；要注重學生的自能修改

團結協作。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益?！娟P鍵詞 】 創設情境 提高習作 水平和能力

【正文】語文新課標提出，學生作文能力是學生認知水平和文字表達能力的體現，也是字、詞、句、篇綜合運用能力的體現。習作是義務教育語文課程標準設置的五大領域之一。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是個重點，也是難點。說它是重點，因為每次考試都有它，而且所占的分值還不少。一個學生作文水平的高低，直接影響他的語文成績。說它是難點，因為老師教起來費時長、耗力大，但收效甚微。學生怕上作文課，一提到寫作文就頭疼。寫起來三言兩語，應付了事。還有一個最大的難題就是批作文，這是多數語文老師都頭疼的問題。往往這篇作文沒批好，下一篇作文又來了。作文成了壓在老師和學生頭上的一個大包袱。如何解決這些問題？十多年來，我校開展了多次校本教研活動，老師們交流了自己的習作教學方法和體會。我吸取了老師們的一些經驗并聯系自己的教學實際，我認為要想提高學生的習作作水平和能力，應從以下幾方面入手：

一、習作教學要注重創設情境，開展活動。

魯迅先生在談到寫文章時說：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是因為多看和多練，此外并無心得和方法?！崩蠋熒踔翆＜叶挤浅娬{習作方法的重要性，認為方法到了位，學生的習作困難就會迎刃而解，習作就會水到渠成，即使不能寫出驚世駭俗的杰作，也一定能寫出可登大雅之堂的優美文字。于是，他們在研究習作的教法上用足了時間，下足功夫。而我的觀點認為學生寫作困不困難，愛不愛寫，寫得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有沒有寫好一篇習作的的材料。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子所必須的的材料---磚、水泥、鋼筋、木材......是無論如何也蓋不出房子的。只有準備好了材料，才考慮蓋成什么樣式的房子，蓋多大的房子，怎樣裝飾房子等問題。作文亦然。只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優美、內容豐富、感情真實的文章。

例如，以《春天》為題的習作，我先出示春天景物課件，再讓同學們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請同學們在找的過程中邊觀察邊交流，讓同學們親生感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養習作水平和能力。

教學時，我引導學生按先上后下，由近到遠，從物到人的順序認真觀察圖，從中抓住主要景物，先練習說話。先一句一句地說，再連成段，連成篇。學生逐漸做到言之有序。在此基礎上，根據老師的要求，加以想象，把自己當成課件中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把自己找到的春天講給大家聽，學生入情入境，從校園的春天講到公園的春天，又講到自己家窗前的春天......不僅講得有聲有色，而且有條有理，這就為寫作準備了充足的材料

二、習作教學，要抓好學生的課外“三多”---多讀、多寫、多研究。

1、多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神。”平時我們除了養成看報的習慣，更應該多閱讀一些優秀的課外讀物。多讀好書，不但可以學習別人遣詞、造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書本中得到許多知識，增長見識，提高自己的欣賞能力。由欣賞、體會、模仿到應用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。

2、多寫:提高作文能力最重要的是要“多寫”，不斷地練習，不斷地改進。我們時常會羨慕著名作家可以寫出感人肺腑的好文章?？墒菦]有人天生就是大作家，他們也是經過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。時常練習寫作，筆法就熟練，對文字和詞語也才能運用自如。初學寫作的人，最好的練習方法，就是養成每天寫日記的習慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順。因為日記所記載的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒有特定的范圍，可以自由發揮。久而久之，對提高習作能力有很大的幫助。

3、多研究：古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼杂行┤酥鲝?，只要多讀、多寫，自然可以提高作文能力，我認為這種主張是錯誤的。除了多讀、多寫之外，還必須多研究作文的理論和技巧，才能收到事半功倍的效果。

習作譬如一個人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的?？墒侨绻袑＜抑更c，或是有藍圖可以參考，不但可以節省許多時間，早日完成，而且建筑的房子，也會更穩固、更美麗。所以我們如果想提高習作能力，就必須把理論與實踐相結合，做到“ 多讀、多寫、多研究”。

三、習作教學中，教師指導要得法。

習作中老師的指導，這也是我們老師的關鍵所在，是最見老師功夫的。往往一篇作文的成敗與老師的指導有很大的關系。那么如何指導學生寫好自己的習作呢？我認為老師要從以下幾個方面做起：

首先創設情境，激發興趣。每次習作前，我在教學中都運用多種途徑激發學生的表達欲望，喚起他們的情感體驗，或根據學生的年齡、興趣、已有的生活經驗設計一些學生喜聞樂見的活動，讓學生自主參與、大膽合作，使他們在活動中經歷酸、甜、苦、辣。獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材。比如：我在一堂自主命題習作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺，問學生:“你們認識這是什么嗎？”學生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個雞蛋來，問：“這又是什么？”學生異口同聲的說：“雞蛋?！比缓笪肄D身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個大字，問學生：“這可能嗎？”學生都搖搖頭說：“不可能。”而后，我又故弄玄虛一番，先是自己假裝要砸，再讓學生想辦法把雞蛋掛起來，接著讓學生討論：接下來會發生什么？在學生眾說紛紜

之際我趁勢一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機關”所在，學生恍然大悟。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學生提供一個習作素材。接下來，我讓學生自主命題，動手習作。一節課下來，學生輕而易舉地完成了習作，達到預期目標。你們說，這樣的作文課，學生能不愛上嗎？

其次我還會帶領學生做一些游戲或活動激發學生的寫作興趣，讓他們愿寫、樂寫。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競賽；老師還可以提倡孩子多參加社會活動。比如：在父母或老師的陪伴下洗洗衣服，做做飯菜，打掃打掃衛生，進行“愛心募捐”、“社會調查”等。這些看起來是小事，但對于現在的獨生子女來說卻很陌生，讓他們在這些勞動中獲得生活體驗寫真事、抒真情。還有時候，帶領學生到大自然中去觀察、去感受、去領略美麗的風光。這些活動不僅激發了學生的興趣，更重視了他們的獨特感受，這樣才能寫出生動的文章。

四、習作教學中，要注重學生的自能修改 團結協作

好文章是改出來的?！墩Z文課程課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。”

1、學生自改。要學生自能修改文章，首先要教給方法。要從基礎抓起。遣詞造句是寫文章的基礎，修改文章也應從遣詞造句開始，比如，我要求學生習作完成之后，更反復認真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當?？傊雀杏X一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評價修改文章。還應讀給別人聽、問問人家聽著是否順耳。要把好文章的標準告訴學生，讓學生改起來有據可依。還應逐步教給學生學會使用修改符號，要做修改筆記。

2、學生互改。我們還應十分重視互改能力的習慣的培養，使學生認識到：修改別人的文章是向別人學習的極好機會，即使別人文章不如自己寫的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優點我們可以學習，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。在引導學生互改的過程中，要特別注意加強合作，可以讓學生在四人小組讀自己的文章，請大家評價，幫助修改，同學之間互評互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發現別人文章中的優點，特別是對學困生，找文章中的缺點不要太集中，每次提出一兩點要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫出更好好的文章。教師不但要注意教給學生修改文章的方法，還要注意引導學生在修改的過程中如何去做，注意培養學生養成自我修改文章和相互修改的習慣。

總而言之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。習作教學是所有語文教師共同矚目、共同關注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學的重要任務。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。我深信，在今后的習作教學中只要教師繼續努力實踐，習作教學一定會有極大的改觀，學生習作水平必將會長足地發展。

參考文獻：任雪娟，《小學生作文》全程點撥、2009年/39-40合刊《小學語文專輯

（十）》

第三篇：如何對小學生進行德育教育

如何對小學生進行德育教育

老師應該如何運用相應的方法，才能更響利地對小學生進行德育教育，并且達到最佳的教育效果？春雷教育專家認為，可以從以下幾個方面入手：

一、堅持正面教育，寓教于樂。

對小學生進行德育教育，單純的講道理是行不通的，一方面是因為他們不太理解那些道理，另一方面是講多了他們會感到厭煩，根本達不到想要的教育效果。孩子們都是喜歡聽故事的，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事，肯定馬上就會安靜下來。我們應該抓住這一點即孩子的好奇心理，通過講故事的方法深入淺出地對小學生進行德育教育，讓他們在快樂中收獲知識，懂得道理。如為了培養良好的學習習慣，可以給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。

二、聯系實際，寓教于實踐活動中。

聯系學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，老師可以結合拾物交公的例子給他們講道理，然后和學生一起討論，讓學們明白不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。因為，表揚是為了讓學生們都向那位受到表揚的同學學習，也是寓批評于表揚中，達到教育和激勵學生的效果。

四、言傳身教，做好榜樣。

小學生模仿性很強，老師一舉一動，一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，要求每位老師都要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生的表率。凡要求學生做到的事，老師必須自己先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，老師就要帶頭禮貌用語；要求學生要愛護環境，老師就要帶頭做好環保工作。

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第四篇：如何對小學生進行德育教育

如何對小學生進行德育教育

如何正確引導學生從小樹立正確的人生觀，自覺遵守紀律，養成良好的習慣，成為德、智、體全面發展的社會主義新人，是我們學校教育的一個新的重要課題。下面談談本人對小學生進行德育教育的具體做法：

一、堅持正面教育，寓教于樂。

對小學生進行德育教育，單純的講道理是行不通的，一方面是因為他們不太理解那些道理，另一方面是講多了他們會感到厭煩，根本達不到想要的教育效果。孩子們都是喜歡聽故事的，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事，肯定馬上就會安靜下來。我們應該抓住這一點即孩子的好奇心理，通過講故事的方法深入淺出地對小學生進行德育教育，讓他們在快樂中收獲知識，懂得道理。如為了培養良好的學習習慣，可以給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。

二、聯系實際，寓教于實踐活動中。

聯系學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，老師可以結合拾物交公的例子給他們講道理，然后和學生一起討論，讓學們明白不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果

點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。因為，表揚是為了讓學生們都向那位受到表揚的同學學習，也是寓批評于表揚中，達到教育和激勵學生的效果。

五、與家長聯系，交換教育孩子方法

平時對于班里少數不能按時完成作業，課上表現不積極，聽課不專心的學生，要與家長及時聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子出現的問題，與家長一齊商量對策與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。發現孩子有一點點的進步就及時表揚、鼓勵他們，并采用“獎星制”，讓他們享受進步的快樂。經過我的努力，以及家長的幫助，這些問題孩子有了一定進步。

四、言傳身教，做好榜樣。

小學生模仿性很強，老師一舉一動，一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，要求每位老師都要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生的表率。凡要求學生做到的事，老師必須自己先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，老師就要帶頭禮貌用語；要求學生要愛護環境，老師就要帶頭做好環保工作。

第五篇：淺談如何對學生進行習作指導

淺談如何對學生進行習作指導

作文教學是語文教學內容的重中之重。如何做好作文教學方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰,那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”近些年來的語文教學實踐摸索,使我深深感受到作文教學中培養“樂之者”的重要性。為了讓學寫作文的學生能輕松拿起筆,寫下生動優美的作文,我覺得應該從以下幾點入手：

一、激發學生的興趣

美國心理學家不魯納指出；“學生的最好刺激乃是對所學知識的興趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”?？磥?，要改變學生苦不堪言的作文狀況，首先應該激發學生的寫作興趣。

首先，針對學生的畏難情緒，培養自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次要注意發現學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。

心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔?！毙W生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。

二、關注生活，積累素材。很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

三、指導學生進行比較觀察

觀察事特要抓住特點，這是觀察的一處重要品質。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點就會明顯地顯示出來，即突出特點。這種比較觀察法，有助于發展學生的綜合能力。

在指導學生寫密桔果實時，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進錄像資料，先播放遠處山坡上整個桔園綠樹紅果的畫面，讓學生感受金秋時節桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹并定格指導觀察，體會桔子之多。這一比較，學生明白自己觀察的立足點不同，獲得的信息就不同的。接著通過畫面，指導學生觀察樹上單個和成團的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進行比較，把握它們各自不同的姿態，抓住其不同的特點，產生聯想和想象。然后指導學生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點。學生興趣極濃，思維非?；钴S，表達準確、生動。最后利用實物將密桔和普通桔比較，學生通過“摸”、“剝”、“聞”、“數”、“看”、“捏”、“嘗”的過程，調動視覺、嗅覺、味覺多種感官，準確深刻地把握了密桔的內部特征。學生在作文中寫道：“剝開密桔那發泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來，使人精神為之一振，頓覺神清氣爽”?！笆畞砥郯昃o緊圍在一起，真如親密無間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時咽得稍慢了點兒，汁水就會溢出來掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了?！?/p>

四、注重情境教學

一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

五、積極的做好批改工作

學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。每一次的作文練習對學生來說都是一個訓練和提高的過程。觀察和寫，讓學生得到作文本的訓練，而小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結本次作文的經驗教訓，是學生提高寫作能力的一個重要階段。另外，值得我們注意的還有一點，那就是學生的期待心理。凡是認真寫作文本的同學都希望能盡快知道老師對其作文本的評價。如果時間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄以至小時，影響學生的寫作興趣。作為老師，就應該即使批改，利用學生的期待心理，趁熱打鐵，使批改的作用最大限度地發揮，從而促進學生作文本水平的提高。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。抓好學生的習作，是當前語文教師的重要教學任務，是實施素質教育，提高教學質量的重要課題。教學中，語文教師有義務想盡辦法使學生不認為寫作文是一件苦事、難事，要培養學生作文興趣，調動學生觀察思考的積極性，讓學生“樂”寫，不斷提高習作水平。

作 者：高 喜 林 郵編編碼：530413 工作單位：廣西賓陽縣洋橋鎮中心學校聯系地址：廣西賓陽縣洋橋鎮中心學校