第一篇：如何對小學生進行課外閱讀輔導

如何對小學生進行課外閱讀輔導

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。《語文

課程標準》指出，通過閱讀要讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、欣賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。為了達到這樣的目標，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還必須有課外閱讀的補充。并且還要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。那么，應如何系統地對小學生進行課外閱讀輔導呢？根據多年的從教經驗，筆者認為：

首先，要讓學生養成閱讀的興趣和習慣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且，因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。不可想象，學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力可以完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量，縱然能完成也只能是事倍功半，因此，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。培養興趣，不能光講大道理，可以先通過給學生講有趣的故事提高學生的興趣，告訴他們要想知道得更多，必須自己去讀課外書，不可能永遠都聽別人給你講。正如我們學的《小白兔和小灰兔》里面講到‘只有自己種，才有吃不完的菜。別人給的，再多也會坐吃山空’。為養成終身閱讀的好習慣打下基礎。

其次是向學生推薦閱讀的材料。隨著我國改革開放的不斷深入，經濟的不斷騰飛，文化領域也得到長足發展。但文化內容方面有香花也有毒草。青少年兒童的辨別能力有限，需要我們在內容方面加以選擇，加以引導，傳遞正能量，避免暴力、色情的黃色讀物充斥校園。我們可以向他們推薦童話、寓言、名人故事、兒歌、童謠、古詩等。同時還可以根據課內學習的內容選擇相關的材料，包含相關作者的其他作品，如：學習毛澤東的《長征》以后，可以選擇毛澤東的《詠梅》、《沁園春雪》等；與課文內容相關的作品，如：學習五年級第二單元有關童年的內容時，可以讓學生選擇有關兒童的詩、詞，兒童故事等；與課文人物相關的作品，如：學習《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《鳳辣子初見林黛玉》這些文章時，分別讓他們去宣讀古代四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的少兒版來讀一讀。還可以建議學生一周、一月、一學期、寒暑假讀幾篇文章或幾本書。但不可為了讀書而讀書，要學有所得。

第三，教給學生閱讀的方法也很重要。課外閱讀一般采用默讀的形式。在讀的過程中，對不同的內容可采用“瀏覽、精讀、背誦”等不同方式。重要內容要精讀，反復讀，達到熟讀成誦。還可以想象一下：假如我是作者，我會怎么寫；假如我是文中某個人，我會怎么想，怎么做。次要內容瀏覽一遍，了解一下。讓學生在“讀書中學會讀書”，增加語言積累、運用，不斷提高自身的語文素養。讓學生去通過閱讀聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。

第四，讓學生每人準備專用的筆記本，寫好讀書筆記。光讀不記沒有用，“好記性不如爛筆頭”。記的內容包括：主要內容[結合課本逐步要求寫故事梗概]、主要人物、摘錄好詞佳句、說出自己喜歡[不喜歡]的人物及理由、學習作者的表達方法、結合實際談自己的感受和體會等。作筆記的目的是在于加強語言的積累及學習他人的好方法，在自己今后的說話、習作中加以運用。“他山之石可以攻玉”、魯迅的“拿來主義”不失為學習的好方法。

第五，要注重讀后的交流。可以利用朝會課、班會課等讓學生分小組交流自己的讀書筆記，也可以把自己的故事講給大家聽，還包括向同學推薦交換讀自己的書。然后班上舉行評議，評選優秀讀者，給與一定的精神和物質上的獎勵。激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，關注學生個體差異，積極看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都有成功的感受。一方面鍛煉學生口語交際能力，另一方面也可間接增加全班同學知識獲取量。

最后，在學生課外閱讀的過程中，教師要適時相機指導。確實讓學生學有所得，獲取更多信息，汲取更多更廣得知識，提高學生閱讀、寫作、運用知識的能力。愉悅身心，陶冶情操，自我得到充實，從而實現自我價值。教師要根據實際情況，有計劃、靈活機動地指導學生課外閱讀。

第二篇：如何對小學生進行愛國主義教育[范文]

如何對小學生進行愛國主義教育

杜甫川小學

愛國主義教育具有很強的情感性，是認識與情感統一的教育過程。因此，我們進行愛國主義教育，必須運用具體的藝術形象潛移默化地提高學生對祖國的認識，以藝術形象反映的自然美、生活美和心靈美激發學生的愛國情感。

一、在小學語文教學中滲透愛國主義教育

經過精心挑選的小學語文課文，具有豐富的思想，優美的語言，動人的形象，對學生有極大的感染力，是進行德育的好教材，特別有不少歌頌老一輩無產階級革命家、革命英雄，先進人物的文章，描寫祖國大好河山的詩篇等，更是對學生進行愛國主義教育的精品。我們應通過語文教學，使學生思想素質和語文素質兩方面都得到提高。

1、以人物形象滲透愛國主義情感教育

語文教材的課文中有很大一部分是寫人物的。有寫革命領袖的，如《八角樓》、《朱德的扁擔》等；有寫歷史上著名人物的，如《詹天佑》、《李時珍》；有寫革命烈士的，如《劉胡蘭》、《黃繼光》；有寫英雄群體的，如《狼牙山五壯士》、《《飛奪瀘定橋》。

2、從情感人手，在語文教學過程中滲透愛國主義教育 如教《瀑布》一課，我們根據詩歌語言凝煉，含意深刻，跳躍性大的特點，教學時運用幻燈，錄像，把詩中描寫的景象展現在學生面前，使學生從“千丈青山襯著一道白銀”的顏色和像“珍 1

珠的屏”的形態上感受瀑布的美，想象瀑布聲、形、色的具體形象，感知瀑布磅礴的氣勢，加深對詩的語言的理解，由此產生愛祖國錦繡河山的感情。

3、以美景感染滲透愛國主義情感教育

小學語文教材中有很多課文描繪和贊美了祖國秀麗的自然景觀，享受課文中美的內容、美的語言、美的畫面、美的情感，對學生無非是一種熏陶感染，會情不自禁的贊嘆祖國之美。祖國有這樣美的山山水水，有誰又會不去熱愛她呢？

4、以深情陶冶滲透愛國主義情感教育

教學中，把課文中的情挖掘出來，表現出來，也就是用課文中蘊含的情感打動學生，使他們與作者的感情產生共鳴，從而發展愛國主義情感。如《草原》、《可愛的草塘》等，讀著這詩情畫意的文章，學生一定會為這外在的美和內含著更美的東西所陶醉，深深地感受到祖國的美麗和可愛，熔鑄成熱愛祖國江山的情感。

二、重視升國旗儀式

國旗是我們偉大社會主義祖國的象征，人人都要養成對國旗的崇敬和熱愛，而學校所進行的升旗儀式正是養成這種心理的重要方式。我們學校很重視每次升旗儀式，擔任升旗手的學生是各班推選出的優秀學生代表，國旗下講話的老師也是準備充分，整個升旗儀式給學生們一次次愛國主義的教育，讓學生們感受到飄揚的國旗所帶來的振奮和學習動力。

三、高教育于活動之中

活動是一種符合青少年心理、性格特征的動態教育。我們學校每月都要組織學生觀看愛國主義影片并開展愛國主義影片觀后感的征文比賽。通過教育讓學生們重溫先烈們拋頭顱，灑熱血的愛國熱情，知道在國旗下的幸福生活是來之不易的。學校還根據不同年齡學生的特點，組織他們參觀江南電纜廠和三木集團，讓他們了解祖國科學技術和生產建設的偉大成就。

四、舉行各種報告會，陶冶學生的愛國情操

學校以多種形式開展國情教育，陸續舉辦了“中國歷代著名科學家”報告會，從祖沖之的圓周率講到陳景潤的哥德巴赫猜想，認張衡的地震儀講到李四光的第四紀冰川，從四大發明講到人造通訊衛星上天，教育學生不能數典忘祖。

五、經常進行形勢教育

教育的方式要多樣，要廣開言路，平等對話,?要置疑解難，點撥誘導。另外班主任還要求學生看報，了解國內外的情況，并讓學生在網絡上收集最近時間的國家安全方面的新聞，通過班隊會進行討論，時刻關心國家的發展和安全。

總之，對小學生的愛國主義教育不光是通過語文課和思品課才能展開，還要利用各種少先隊陣地的有效拓展，讓他們在體驗中，實踐中，切身的感受受到愛國主義的熏陶和感染，提高他們的愛國情操。

第三篇：淺談如何對小學生進行愛國主義教育

淺談如何對小學生進行愛國主義教育

周素平

愛國主義是人們世世代代鞏固發展起來的對祖國的一種深厚的感情，是“愛”的教育中的最高境界。小學是人一生中形成思想品德、行為習慣和心理品質的重要時期，也是進行愛國主義教育的最好的時機。筆者作為一名從業十多年的小學教師，結合自己的工作實際談談對小學生進行愛國主義教育的一些粗淺看法。

設計好升旗儀式中“國旗下的講話”。國旗是我們偉大祖國的象征，學校舉行升國旗儀式,是對學生進行愛國主義教育很好的內容和形式。我所在的小校多年來堅持在周一上午舉行升國旗儀式,全校師生匯集在大操場上,列隊立正注視著五星紅旗冉冉升起,唱起雄壯、豪邁的國歌,聆聽“國旗下的講話”。開始,“國旗下的講話”內容,往往是由值周生做上周情況總結,由校長或政教處部署本周工作。后來認識到這樣做,既與升國旗無關,又與愛國主義教育脫節。如何使“國旗下的講話”收到最佳教育效果呢?經過認真思考,我們對此進行了改革。我們精心設計在“國旗下的講話”內容, 以愛國主義為主線，根據時令特征、教育意義、學生實際來確定主題。既有思想性,又有知識性、趣味性的國旗下的講話 ,讓學生受到了精神洗禮，熱愛祖國的深厚感情油然而生。利用好鄉土歷史文化資源。“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。”家鄉是學生成長的地方，學生對本土的歷史人物、事跡和文化遺址多少有些了解。講授文化歷史時聯系他們從小耳聞目睹的的鄉土文化歷史，將使學生倍感親切，產生對家鄉的自豪感，從而激起對祖國的熱愛。鄉土文化歷史教學的一大特色在于多活動，重實踐。我所在的瀏陽市歷史文化悠久，有兩千多年的建縣歷史，歐陽玄、譚嗣同、唐才常、焦達峰、胡耀邦、王震等一大批仁人志士名垂青史。在日常的課外活動中，我會帶著學生去瞻仰譚嗣同故居、胡耀邦故居、秋收起義紀念館、瀏陽文廟等歷史文化圣地。在追尋先輩們奮斗足跡的同時，我會向學生講述他們的英雄事跡和瀏陽的光輝歷史，使學生真實地感受家鄉的可愛，逐步樹立起建設家鄉、建設祖國的責任感和使命感。

發揮好先進人物的示范作用。榜樣的力量是無窮的，我們要時刻向學生傳遞正能量，引導他們從電視、網絡、報刊等媒體上學習先進人物的事跡，如黨的好干部楊善洲、科學家袁隆平、航天英雄楊利偉、當代雷鋒郭明義等等。了解他們贏得鮮花和掌聲的背后是付出了無數的艱辛與努力，更要學習他們甘于為祖國和人民建功立業、無私奉獻的崇高精神。此外，我們還要引導學生向身邊的先進人物學習，要善于挖掘和宣傳感人的事跡，引起學生的共鳴，促使他們也能在學習和生活中時時處處爭做先進。愛國主義是學生成長的指路明燈，引導學生樹立愛國的情懷是我們教育工作者的天職。我們要把愛國主義教育融入到日常的每一節課、每一件事中，讓學生都能成長為有益于國家和人民的棟梁之才。

第四篇：如何對小學生進行德育教育

如何對小學生進行德育教育

老師應該如何運用相應的方法，才能更響利地對小學生進行德育教育，并且達到最佳的教育效果？春雷教育專家認為，可以從以下幾個方面入手：

一、堅持正面教育，寓教于樂。

對小學生進行德育教育，單純的講道理是行不通的，一方面是因為他們不太理解那些道理，另一方面是講多了他們會感到厭煩，根本達不到想要的教育效果。孩子們都是喜歡聽故事的，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事，肯定馬上就會安靜下來。我們應該抓住這一點即孩子的好奇心理，通過講故事的方法深入淺出地對小學生進行德育教育，讓他們在快樂中收獲知識，懂得道理。如為了培養良好的學習習慣，可以給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。

二、聯系實際，寓教于實踐活動中。

聯系學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，老師可以結合拾物交公的例子給他們講道理，然后和學生一起討論，讓學們明白不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。因為，表揚是為了讓學生們都向那位受到表揚的同學學習，也是寓批評于表揚中，達到教育和激勵學生的效果。

四、言傳身教，做好榜樣。

小學生模仿性很強，老師一舉一動，一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，要求每位老師都要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生的表率。凡要求學生做到的事，老師必須自己先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，老師就要帶頭禮貌用語；要求學生要愛護環境，老師就要帶頭做好環保工作。

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第五篇：如何對小學生進行德育教育

如何對小學生進行德育教育

如何正確引導學生從小樹立正確的人生觀，自覺遵守紀律，養成良好的習慣，成為德、智、體全面發展的社會主義新人，是我們學校教育的一個新的重要課題。下面談談本人對小學生進行德育教育的具體做法：

一、堅持正面教育，寓教于樂。

對小學生進行德育教育，單純的講道理是行不通的，一方面是因為他們不太理解那些道理，另一方面是講多了他們會感到厭煩，根本達不到想要的教育效果。孩子們都是喜歡聽故事的，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事，肯定馬上就會安靜下來。我們應該抓住這一點即孩子的好奇心理，通過講故事的方法深入淺出地對小學生進行德育教育，讓他們在快樂中收獲知識，懂得道理。如為了培養良好的學習習慣，可以給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。

二、聯系實際，寓教于實踐活動中。

聯系學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，老師可以結合拾物交公的例子給他們講道理，然后和學生一起討論，讓學們明白不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果

點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。因為，表揚是為了讓學生們都向那位受到表揚的同學學習，也是寓批評于表揚中，達到教育和激勵學生的效果。

五、與家長聯系，交換教育孩子方法

平時對于班里少數不能按時完成作業，課上表現不積極，聽課不專心的學生，要與家長及時聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子出現的問題，與家長一齊商量對策與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。發現孩子有一點點的進步就及時表揚、鼓勵他們，并采用“獎星制”，讓他們享受進步的快樂。經過我的努力，以及家長的幫助，這些問題孩子有了一定進步。

四、言傳身教，做好榜樣。

小學生模仿性很強，老師一舉一動，一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，要求每位老師都要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生的表率。凡要求學生做到的事，老師必須自己先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，老師就要帶頭禮貌用語；要求學生要愛護環境，老師就要帶頭做好環保工作。