第一篇：“高矮長短”教學設計與評析（范文）

“高矮長短”教學設計與評析

◇重慶市大渡口區實驗小學 吳敏

教學目的

1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2、使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。

3、培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想。

教學重點

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較。

教學過程

1、情境引入

(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可能干呢，為什么呢?因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細!

2、觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么?(引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?)

(1)比較

把圖上的三個人進行比較，你發現了什么?(引導學生進行比較，教師板書)

他們三個人中，誰最高，誰最矮?

(2)小結

生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢?

3、練一練

(1)直接比較

第16頁的第1～5題，學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄、曲直。

(2)游戲

讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)學生一看，就叫：“不公平。”教師馬上問：“為什么不公平?”從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。然后分小組比高矮。

4、間接比較

(1)汽車圖

觀察，汽車能通過嗎?分小組討論。請一小組匯報討論結果，并說明為什么。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。

(2)螞蟻圖

看圖討論：哪只螞蟻最先回到家?為什么?(有的學生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。引導學生用數一數的方法判斷)

(3)釘子圖

先讓學生討論：哪根釘子合適?為什么?學生發表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學生看，讓學生自己選擇。從而滲透優化思想。

(4)繩子圖

此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。

(5)筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

(6)兔子圖

雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點不同，差別也細小，不易看出。先讓學生小組討論，發表意見。教師要引導學生學會找參照物。

5、總結全課

今天小朋友們學得非常好，觀察很仔細，人人都像小柯南。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學會很多知識。

“高矮長短”教學設想

“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。它是本冊教材第二單元“比較”中的第二部分內容。這節課的教學是學生在學習了比較“多少大小”的基礎上學習的又一種比較。這部分教材與實際生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。根據新的課程標準的要求、學生和教材特點，我從情、能、知三方面制定本課教學目標。(1)培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。(2)使學生體會到高和矮是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。其中，“差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較”是本課重點。

因此，我對本課教學作如下設想。

1、開講激趣

利用學生熟悉的動畫人物——柯南導入，激發學生的興趣。

2、聯系生活實際

比較高矮、長短是生活中常見的，學生有一定的認識。在引導學生比較了圖中人物的高矮之后，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較?讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法后，又運用到實際生活中進行比較。

3、導放結合，培養學生的能力

教學中，我注意留給學生充分思考的時間和空間，努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替，凡是學生能自己思考的問題，教師決不暗示。在練習中，層次分明，可以整體感知的，放手自己做；差別不明顯的，先讓學生獨立完成，然后討論，再全班交流。對于學生的解題方法，只要理由充分都予以肯定。鼓勵學生有不同的解題思路，培養學生的創新能力。學生觀察時，教師引導學生

仔細觀察：你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的? 既培養了學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。在學生學會比較高矮以后，讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

總之，本節課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用游戲、活動，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

“高矮長短”評析

“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊第二單元“比較”中的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。通過“高矮長短”這節課的教學，我不僅完成了預定的教學任務，而且從中進行了有益的嘗試，取得了良好的教學效果。下面針對這節課的教學情況談談自己的一些體會。

1、多媒體教學，發揮最佳效果

傳統的教學以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引著學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸引住學生的注意力，把比較過程形象地展現出來，教會了學生觀察比較。

2、難易結合，突出重點

在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較。而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

3、精心設計，練習形式多樣

課程標準提出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。”精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

4、獎勵激勵，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在教學中如何激發學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家重視。執教中，我采用獎勵激勵法，設計了許多激勵性的語言：正確!對!很好!真聰明!很能干!太棒了!比一比哪個小組的同學最聰明!最肯動腦筋!等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發言，課堂氣氛異常活躍，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，這堂課我充分發揮學生主體作用，發掘學生的聰明才智，提高學生的數學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為在教學過程中自己還應注意一些問題：學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

第二篇：比長短比高矮教學設計

《比長短，比高矮》教學設計 教學目標：

經歷比長短、比高矮的過程，掌握比長短、比高矮的基本方法（對齊比、拉直比），了解還可以用數格子的方法比長短。

能用長短，高矮來描述日常生活中量與量之間的關系，感受數學與生活的聯系。

通過比較的過程，提高觀察能力、表達能力及合作能力與交往能力，培養初步的推理能力。教學重點：掌握比長短、比高矮的基本方法（對齊比、拉直比），了解還可以用數格子的方法比長短。

教學難點：用數格子的方法比長短。教學過程：

提出問題，引出課題。

（一）、比高矮

1、下端對齊比高矮。

師：同學們，小動物學校開學了，新來了兩名小同學，我們看看他們是誰？ 生：小羊和小兔。

師：從數學的角度對這兩只小動物你們想說些什么？ 生：小羊重，小兔輕。

師：你說的是他們可以比輕重。還想說什么？ 師：對，生活中有很多物體需要比高矮，比高矮也是有方法的。這節課我們就來研究比高矮。【板書：比高矮】 動手操作，實踐探究。

師：你能說出這兩只小動物的高矮嗎？ 生：小羊高，小兔矮。師：你是怎么比的？

生：我是看上面小羊比較高，所以小羊高。

師：大家都同意嗎？（同意）小兔子很不服氣自己比小羊矮，它靈機一動，想出了一個好辦法，你們想知道是什么辦法嗎？（想）這回小兔子可比小羊高了，它高興極了。你們想對小兔子說些什么？

生：小兔，你這樣做不公平。

師：小兔子這樣做，我們只能說小兔站得高了，并不是小兔的身高高。如果要做到公平，應該怎樣比高矮？ 生：都站在地上比。

師：行嗎？還可以怎么辦？ 生：都站在同樣高的木塊上比。

師：同學們說的這兩種方法都有一個相同的地方，你們發現了嗎？ 生：都站的同樣高來比。

師：你真善于發現，在比較高矮時，一定要站在同樣的高度比，也就是要一端對齊來比才合理。

小羊和小兔也來到了我們的課堂，你能到黑板上比一比他們的身高嗎？ 師：說說你是怎樣比的？ 生：站得同樣的高 師：也就是一端對齊是嗎？我們畫一條橫線來檢驗一下是否對齊了。【畫橫線】比較結果呢？ 生：小羊高，小兔矮

師：你是怎么看出來的？

誰再來說一說，怎樣比較小羊和小兔的高矮？ 生：一端對齊，另一端小羊比較高，所以小羊高。

師：大家都同意嗎？【板書：小羊

高，小兔

矮】 又來了一名小同學，是誰？（小熊）小熊也想和小羊、小兔比身高，誰來說一說應該怎樣比？（一端對齊）（老師上下擺）現在可以么？ 師：那現在還是小羊高嗎?(小熊高)高和矮是相互比較的結果，只說誰高誰矮，不太合適，我們應該怎么說更準確呢？ 生：小羊比小兔高，小兔比小羊矮。[補充板書：比小兔，比小羊] 師：誰還能像這樣說一說？

生1：小羊和小兔比，小羊比小兔高，小兔比小羊矮。同桌互相說一說，全班一起說一說。

師： 看圖說一說你還能知道什么？

生：小熊和小羊比，小熊比小羊高，小羊比小熊矮；

小熊和小兔比，小熊比小兔高，小兔比小熊矮。生：小熊最高，小兔最矮。[板書：小熊最高，小兔最矮] 師：同桌互相說一說。

師：同學們都會比高矮了么？前后桌四人為一小組，前面兩個人先比，后面的兩人說誰比誰高，誰比誰矮；然后再后面兩個人比，前面兩個人說。

師：哪個小組來展示一下你們比較的過程？（你們小組合作得很好）

小結：我們在比較兩個物體高矮時，先將物體的一端對齊，看另一端誰高，那個物體就高。如果讓你給這種比較高矮的方法起個名字，什么名字比較合適呢？【板書：對齊比】

2、數格比

師：同學們，小兔個子雖然矮，但是它志氣高，它和小羊、小熊進行了爬桿比賽。看圖你能提出什么數學問題？ 生：誰爬得最高？

師：怎么看誰爬得最高？ 生：看爬了幾個欄桿。

師：誰能到前面指一指小熊爬了幾個欄桿？

看爬了幾個欄桿要觀察小動物的腳爬了幾格。從地面數起，小羊爬了3格，小熊爬了2格，小兔爬了5格。所以誰爬得最高？（小兔）

師：利用欄桿也可以比較三只小動物的身高嗎？誰來說一說。生：小熊的身高占了5個格子，（從哪看起）小羊的身高占了4個格子，小兔的身高占了3個格子。

師：通過數格子的方法我們也可以比高矮，所占格子數量多的高，所占格子數量少的矮。如果讓你給這種方法起個名字，你想起個什么名字?(數格比)師：在比高矮時我們學會了幾種方法?(兩種)一種是一端對齊比，另一種是數格比。

（二）、比長短

1、一端對齊比長短。

師：作為獎品老師發放給爬桿比賽前兩名小兔和小羊每人一只鉛筆，怎樣分發放合理呢? 生：把長一些的分給小羊，短一些的分給小兔。師：你這樣分的理由是什么? 生：小羊比較高，用長一些的，小兔比較矮用短一些的。師：還有不用的想法嗎? 生：小兔得了第一名應該分到長一些的，小羊分到短一些的。

師：作為獎品哪種分法更合理？（小兔分長的）那看來我們要比較一下這兩只鉛筆的長短。[板書：比長短] 我們通常把比較豎放的物體叫做比高矮，把比較橫放的物體叫做比長短。師：怎樣比較這兩只鉛筆的長短呢？[黑板出示磁力鉛筆]說說你是怎樣比的

生：將兩只鉛筆一端對齊，看另一端，紅色鉛筆長，所以紅色鉛筆比藍色鉛筆長，藍色鉛筆比紅色鉛筆短。

師：誰還能說一說。同桌互相說一說，全班說一說。還有其他方法也能看出紅色鉛筆比藍色鉛筆長嗎？ 生：紅色鉛筆的兩端都比藍色鉛筆長，所以紅色鉛筆比藍色鉛筆長，藍色鉛筆比紅色鉛筆短。師：同學們學會比長短的方法了么？(學會了)你們想不想也來自己比一比？（想）師：在我們的周圍你想比較哪兩個物體的長短？ 生：兩只鉛筆

師：能和大家說說你怎么比嗎？

生：先把兩只鉛筆一端對齊，看另一端，上面的鉛筆長，所以上面比下面的鉛筆長，下面比上面的鉛筆短。師：你還想比什么？ 生：鉛筆和橡皮……

師：請你選擇自己喜歡的兩樣物品，邊比邊說誰比誰長，誰比誰短。師：誰能說一說我們應該怎么比較兩個物體的長短？

生：將兩個物體的一端對齊，看另一端誰長，哪個物體就長。師：這種方法起個什么名字合適呢？（對齊比）

2、拉直比

師：小動物們又遇到難題，你們愿意幫助他們解決嗎？（愿意）

老師發給他們三條腰帶，可是他們卻不知道該怎樣分配，你能幫幫他們嗎？ 生：把最粗的分給小熊，第二粗的分給小羊，最細的分給小兔。師：同學們都這樣認為嗎？那剛剛同學們比較的是腰帶的粗細，而我們應該比較腰帶的什么？（長短）那你能猜一猜哪條腰帶最長嗎？ 生：3號腰帶最長。

師：我們怎么驗證你們說的對不對呢？ 生：把腰帶打開。

師：要比較三條腰帶的長短，我們應該把三條卷曲的腰帶先拉直，再比較，現在你能知道什么？

生：1號腰帶比2號腰帶長，2號腰帶比1號腰帶短；1號腰帶比3號腰帶短，3號腰帶比1號腰帶長。2號腰帶比3號腰帶短，3號腰帶比2號腰帶長。3號腰帶最長，1號腰帶最短。師：最后我們應該怎么分配呢？（生：1號腰帶分給小羊，2號腰帶分給小兔，3號腰帶分給小熊。）

師：誰能給這種方法也起個名字。（拉直比）課堂總結：

通過以上的學習，我們知道了三種比較長短、高矮的方法，分別是對齊比、數格比和拉直比，在生活中我們要根據具體的情況，選擇合適的方法。課間活動

三、理解應用。

1、猜長短

今天同學們都表現的非常棒，為了獎勵大家，老師要和大家玩一個游戲，你們高興嗎？規則很簡單，請你猜一猜哪種顏色的小棒長。哪些同學猜對了？你們非常善于思考。

通過剛才的游戲你想對大家說些什么？（比長短不能只比較一端，一定要一端對齊后再比）師：對，我們觀察事物要看全面，不能只看一部分。

2、比小床長

學校為三只小動物準備了三張床，請你來分配一下。

3、按身高編號。

4、比一比哪條繩子長。

第三篇：比長短比高矮教學設計

《比長短、比高矮》教學設計

教學目標：

1、經歷比長短、比高矮的過程，掌握比長短、比高矮的基本方法（對齊比、拉直比），了解還可以用數格子的方法比長短。

2、能用長短、高矮來描述日常生活中量與量之間的關系，感受數學與生活的聯系。

3、經歷比較和對應的過程，提高觀察能力、表達能力及交往能力，培養初步的推理能力。

教學重難點：掌握比較的方法，會比幾個物體的長短。教學過程：

一、看與說

秋天來了，動物王國的小動物們要開運動會了，我們也一起去看一看。

1、比高矮。

（1）馬上要進行的是爬梯子比賽。

瞧，運動員出場了。（出示運動員圖）看到這三名運動員，你想問什么？

（2）看來，這三名運動員有高有矮。你知道他們誰高誰矮嗎？想一想（）比（）高，（）比（）矮。（板書）

（3）小羊怎么一會高，一會矮？指出：看來和不同的小動物比，比的結果也可能會不同。

2、比長短。（1）我們一起到這三名運動員的房間里看看吧。（出示三張床與褲子、皮帶的圖片）

（2）看到這三張床，你想到了什么？為什么這么想？ 出示褲子，說一說三只小動物分別應該穿哪條褲子？

出示皮帶，說一說三只小動物分別應該用哪條皮帶？比較長短。板書：（）比（）長，（）比（）短。比較的方法：把皮帶拉直比，或者是數方格的方法。

3、比賽馬上就要開始了，我們來看一看，你知道比賽結果嗎？為什么？

（結合生動有趣的圖片，創設了小動物開運動會的情境，激發了學習的興趣。并引導學生通過觀察調動原有的生活經驗，用誰比誰高，誰比誰矮；誰比誰長，誰比誰短的語言來描述生活中存在的量與量之間的關系，經歷用數學描述和刻畫物質性質的過程，提高表達能力。）

二、課中操

1、手勢比高矮、比長短

請你比我高一些，我就比你高一些；請你比我矮一些，我就比你矮一些。請你比我長一些，我就比你長一些。（師生邊說邊做動作。）

2、學生比身高。指名兩個學生比身高，讓其中一名學生站到凳子生，學生說一說可以嗎？為什么？

（結合低年級兒童的特點與本節課的知識，設置了課間操，既讓孩子們得到了一定的放松，又在游戲中體驗長短、高矮，感知兩者的區別，利于建構更加完整的概念。）

三、練與用

1、參加爬高比賽的小兔和小羊都得到了獎品，我們看一看，哪支筆長？引出數方格的方法比較。

2、出示四條繩子，你覺得哪條繩子最長，哪條繩子最短？到底對不對？（移走長方形）現在你能把它們排排對嗎？

3、感知化曲為直的比較方法 猜哪條繩子長？（移走長方形）比長短時還應該注意什么？

4、出示小動物比較圖

學生讀題，說一說該怎么比較？有沒有辦法讓我們清楚地比較出它們的高矮？添上網格圖，根據身高編號。

（練習的設計，經歷了猜測、驗證的過程，進一步鞏固比長短、比高矮的基本方法，滲透了當不能直接比較時，可以借助標準進行間接比較的方法，提高解決實際問題的能力與推理能力。）

四、小結

比長短、比高矮時我們要注意什么？

五、布置作業

第四篇：比長短-比高矮-教學設計

一年級數學《數一數》教學設計 教學目標：

1、?讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，是學習數學常用的方法。

2、?引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數，初步培養有條理地觀察的習慣。

3、?讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的困難。

課前準備：教學掛圖、學具。教學程序：

一、情境導入

1、?講述?：小朋友們，暑假里爸爸媽媽都帶你們去哪玩了？告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，高興嗎？

2、?出示掛圖，進一步激發起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

二、?思索探究

1、?看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？（引導學生按一定順序觀察圖）

2、?結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數。

3、?用圓點表示物體的個數。引導學生看小圖與之下面的圓點，它們之間有什么關系？（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）

4、?第七、八、十這三幅小圖中有圓點無物體，這個問號是什么意思？放手讓學生根據圓點個數，到情景圖中找相應的物體。

三、交流共享

1、數數練習

（1）教室里有幾扇窗？幾扇門？（2）教室的第一排坐著幾個小朋友？

（3）小朋友拿出10根小棒，一邊數一邊拿，并擺在桌子上，讓同桌同學檢查對不對。（4）小結：數數時要一個一個地數，不能漏掉，也不能重復多數。（5）連一連（6）畫一畫

2、?拓展運用

講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1-10這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

3、?游戲：火車鉆山洞

講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂園玩玩。

游戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如1、2、3，如果說對了，就發出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。

四、檢測完善

1、我們既能去動物園，還能玩游戲，開心嗎？小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，在這節課里，你學到了哪些本領？你是怎么想的？

2、完成課堂作業。

第五篇：(比高矮、長短)教學設計

（比高矮、長短）教學設計 教學內容：

一年級數學上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學目標：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進行，并初步體驗確定標準后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認識，積累活動經驗，培養學生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學準備： 絲帶，課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導學生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認真觀察，你有什么想說的嗎？（引導學生說出小男孩踮腳尖，使學生初步理解這樣做不公平。）應該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學生回答，使學生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學生回答

教師出示課題并板書。（讓學生初步理解比較是要在同一起點上。）

現在老師想請大家幫幫忙。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導學生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學生回答。

教師小結：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學生回答理由。教師小結：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應用

1、基本練習。說說誰高誰矮？

（學生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強調同一起點。）

2、提高練習

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結：借助數量，數有幾層進行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結論。②數格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學習其他相關的比較，希望大家越學越好，越學越聰明。

五、作業布置 完成《學習與評價》本課的習題。

教后反思：

本節課是比較學習的第二課時。在平時的生活中，學生對高矮、長短已有初步的認識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認識。所以，本節課特別關注學生已有的知識、水平和經驗。讓學生 充分發揮主動性，以小組合作的形式進行操作與探究，讓學生在活動中體驗比較思想，發揮學生的主體作用。充分認識比高矮活動的數學內涵，發揮其數學教育價值。課程標準教材的一個突出優點就是重視用情境和活動來展示教學內容，生動直觀，有利于激發兒童的學習興趣。我認為比高矮活動主要有這樣一些數學內涵：高矮關系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導學生將生活數學上升為學校數學。低年級數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。學生是課堂主體，學生是學習的主人。要求教師在設計教學時要具有情境性和開放性。情境創設能有效激發學生的求知欲和學習的樂趣，能引發學生的思維，實現自主學習、合作學習、探究學習。比長短并不是純粹的知識性的學習，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學習目標，教師應在生動有趣的情境中引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較長短活動的體驗，教學中教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作和嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發表自己的見解，呵護每一位孩子的創造力。