第一篇：《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

一、以游戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。

教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行）。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學生已經掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經驗，這一環節很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之后，結合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的游戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們全班同學都很聰明”。這樣，有助于學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識，有意識培養和激發學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。

第二篇：比長短比高矮教學設計

《比長短，比高矮》教學設計 教學目標：

經歷比長短、比高矮的過程，掌握比長短、比高矮的基本方法（對齊比、拉直比），了解還可以用數格子的方法比長短。

能用長短，高矮來描述日常生活中量與量之間的關系，感受數學與生活的聯系。

通過比較的過程，提高觀察能力、表達能力及合作能力與交往能力，培養初步的推理能力。教學重點：掌握比長短、比高矮的基本方法（對齊比、拉直比），了解還可以用數格子的方法比長短。

教學難點：用數格子的方法比長短。教學過程：

提出問題，引出課題。

（一）、比高矮

1、下端對齊比高矮。

師：同學們，小動物學校開學了，新來了兩名小同學，我們看看他們是誰？ 生：小羊和小兔。

師：從數學的角度對這兩只小動物你們想說些什么？ 生：小羊重，小兔輕。

師：你說的是他們可以比輕重。還想說什么？ 師：對，生活中有很多物體需要比高矮，比高矮也是有方法的。這節課我們就來研究比高矮。【板書：比高矮】 動手操作，實踐探究。

師：你能說出這兩只小動物的高矮嗎？ 生：小羊高，小兔矮。師：你是怎么比的？

生：我是看上面小羊比較高，所以小羊高。

師：大家都同意嗎？（同意）小兔子很不服氣自己比小羊矮，它靈機一動，想出了一個好辦法，你們想知道是什么辦法嗎？（想）這回小兔子可比小羊高了，它高興極了。你們想對小兔子說些什么？

生：小兔，你這樣做不公平。

師：小兔子這樣做，我們只能說小兔站得高了，并不是小兔的身高高。如果要做到公平，應該怎樣比高矮？ 生：都站在地上比。

師：行嗎？還可以怎么辦？ 生：都站在同樣高的木塊上比。

師：同學們說的這兩種方法都有一個相同的地方，你們發現了嗎？ 生：都站的同樣高來比。

師：你真善于發現，在比較高矮時，一定要站在同樣的高度比，也就是要一端對齊來比才合理。

小羊和小兔也來到了我們的課堂，你能到黑板上比一比他們的身高嗎？ 師：說說你是怎樣比的？ 生：站得同樣的高 師：也就是一端對齊是嗎？我們畫一條橫線來檢驗一下是否對齊了。【畫橫線】比較結果呢？ 生：小羊高，小兔矮

師：你是怎么看出來的？

誰再來說一說，怎樣比較小羊和小兔的高矮？ 生：一端對齊，另一端小羊比較高，所以小羊高。

師：大家都同意嗎？【板書：小羊

高，小兔

矮】 又來了一名小同學，是誰？（小熊）小熊也想和小羊、小兔比身高，誰來說一說應該怎樣比？（一端對齊）（老師上下擺）現在可以么？ 師：那現在還是小羊高嗎?(小熊高)高和矮是相互比較的結果，只說誰高誰矮，不太合適，我們應該怎么說更準確呢？ 生：小羊比小兔高，小兔比小羊矮。[補充板書：比小兔，比小羊] 師：誰還能像這樣說一說？

生1：小羊和小兔比，小羊比小兔高，小兔比小羊矮。同桌互相說一說，全班一起說一說。

師： 看圖說一說你還能知道什么？

生：小熊和小羊比，小熊比小羊高，小羊比小熊矮；

小熊和小兔比，小熊比小兔高，小兔比小熊矮。生：小熊最高，小兔最矮。[板書：小熊最高，小兔最矮] 師：同桌互相說一說。

師：同學們都會比高矮了么？前后桌四人為一小組，前面兩個人先比，后面的兩人說誰比誰高，誰比誰矮；然后再后面兩個人比，前面兩個人說。

師：哪個小組來展示一下你們比較的過程？（你們小組合作得很好）

小結：我們在比較兩個物體高矮時，先將物體的一端對齊，看另一端誰高，那個物體就高。如果讓你給這種比較高矮的方法起個名字，什么名字比較合適呢？【板書：對齊比】

2、數格比

師：同學們，小兔個子雖然矮，但是它志氣高，它和小羊、小熊進行了爬桿比賽。看圖你能提出什么數學問題？ 生：誰爬得最高？

師：怎么看誰爬得最高？ 生：看爬了幾個欄桿。

師：誰能到前面指一指小熊爬了幾個欄桿？

看爬了幾個欄桿要觀察小動物的腳爬了幾格。從地面數起，小羊爬了3格，小熊爬了2格，小兔爬了5格。所以誰爬得最高？（小兔）

師：利用欄桿也可以比較三只小動物的身高嗎？誰來說一說。生：小熊的身高占了5個格子，（從哪看起）小羊的身高占了4個格子，小兔的身高占了3個格子。

師：通過數格子的方法我們也可以比高矮，所占格子數量多的高，所占格子數量少的矮。如果讓你給這種方法起個名字，你想起個什么名字?(數格比)師：在比高矮時我們學會了幾種方法?(兩種)一種是一端對齊比，另一種是數格比。

（二）、比長短

1、一端對齊比長短。

師：作為獎品老師發放給爬桿比賽前兩名小兔和小羊每人一只鉛筆，怎樣分發放合理呢? 生：把長一些的分給小羊，短一些的分給小兔。師：你這樣分的理由是什么? 生：小羊比較高，用長一些的，小兔比較矮用短一些的。師：還有不用的想法嗎? 生：小兔得了第一名應該分到長一些的，小羊分到短一些的。

師：作為獎品哪種分法更合理？（小兔分長的）那看來我們要比較一下這兩只鉛筆的長短。[板書：比長短] 我們通常把比較豎放的物體叫做比高矮，把比較橫放的物體叫做比長短。師：怎樣比較這兩只鉛筆的長短呢？[黑板出示磁力鉛筆]說說你是怎樣比的

生：將兩只鉛筆一端對齊，看另一端，紅色鉛筆長，所以紅色鉛筆比藍色鉛筆長，藍色鉛筆比紅色鉛筆短。

師：誰還能說一說。同桌互相說一說，全班說一說。還有其他方法也能看出紅色鉛筆比藍色鉛筆長嗎？ 生：紅色鉛筆的兩端都比藍色鉛筆長，所以紅色鉛筆比藍色鉛筆長，藍色鉛筆比紅色鉛筆短。師：同學們學會比長短的方法了么？(學會了)你們想不想也來自己比一比？（想）師：在我們的周圍你想比較哪兩個物體的長短？ 生：兩只鉛筆

師：能和大家說說你怎么比嗎？

生：先把兩只鉛筆一端對齊，看另一端，上面的鉛筆長，所以上面比下面的鉛筆長，下面比上面的鉛筆短。師：你還想比什么？ 生：鉛筆和橡皮……

師：請你選擇自己喜歡的兩樣物品，邊比邊說誰比誰長，誰比誰短。師：誰能說一說我們應該怎么比較兩個物體的長短？

生：將兩個物體的一端對齊，看另一端誰長，哪個物體就長。師：這種方法起個什么名字合適呢？（對齊比）

2、拉直比

師：小動物們又遇到難題，你們愿意幫助他們解決嗎？（愿意）

老師發給他們三條腰帶，可是他們卻不知道該怎樣分配，你能幫幫他們嗎？ 生：把最粗的分給小熊，第二粗的分給小羊，最細的分給小兔。師：同學們都這樣認為嗎？那剛剛同學們比較的是腰帶的粗細，而我們應該比較腰帶的什么？（長短）那你能猜一猜哪條腰帶最長嗎？ 生：3號腰帶最長。

師：我們怎么驗證你們說的對不對呢？ 生：把腰帶打開。

師：要比較三條腰帶的長短，我們應該把三條卷曲的腰帶先拉直，再比較，現在你能知道什么？

生：1號腰帶比2號腰帶長，2號腰帶比1號腰帶短；1號腰帶比3號腰帶短，3號腰帶比1號腰帶長。2號腰帶比3號腰帶短，3號腰帶比2號腰帶長。3號腰帶最長，1號腰帶最短。師：最后我們應該怎么分配呢？（生：1號腰帶分給小羊，2號腰帶分給小兔，3號腰帶分給小熊。）

師：誰能給這種方法也起個名字。（拉直比）課堂總結：

通過以上的學習，我們知道了三種比較長短、高矮的方法，分別是對齊比、數格比和拉直比，在生活中我們要根據具體的情況，選擇合適的方法。課間活動

三、理解應用。

1、猜長短

今天同學們都表現的非常棒，為了獎勵大家，老師要和大家玩一個游戲，你們高興嗎？規則很簡單，請你猜一猜哪種顏色的小棒長。哪些同學猜對了？你們非常善于思考。

通過剛才的游戲你想對大家說些什么？（比長短不能只比較一端，一定要一端對齊后再比）師：對，我們觀察事物要看全面，不能只看一部分。

2、比小床長

學校為三只小動物準備了三張床，請你來分配一下。

3、按身高編號。

4、比一比哪條繩子長。

第三篇：比長短比高矮教學設計

《比長短、比高矮》教學設計

教學目標：

1、經歷比長短、比高矮的過程，掌握比長短、比高矮的基本方法（對齊比、拉直比），了解還可以用數格子的方法比長短。

2、能用長短、高矮來描述日常生活中量與量之間的關系，感受數學與生活的聯系。

3、經歷比較和對應的過程，提高觀察能力、表達能力及交往能力，培養初步的推理能力。

教學重難點：掌握比較的方法，會比幾個物體的長短。教學過程：

一、看與說

秋天來了，動物王國的小動物們要開運動會了，我們也一起去看一看。

1、比高矮。

（1）馬上要進行的是爬梯子比賽。

瞧，運動員出場了。（出示運動員圖）看到這三名運動員，你想問什么？

（2）看來，這三名運動員有高有矮。你知道他們誰高誰矮嗎？想一想（）比（）高，（）比（）矮。（板書）

（3）小羊怎么一會高，一會矮？指出：看來和不同的小動物比，比的結果也可能會不同。

2、比長短。（1）我們一起到這三名運動員的房間里看看吧。（出示三張床與褲子、皮帶的圖片）

（2）看到這三張床，你想到了什么？為什么這么想？ 出示褲子，說一說三只小動物分別應該穿哪條褲子？

出示皮帶，說一說三只小動物分別應該用哪條皮帶？比較長短。板書：（）比（）長，（）比（）短。比較的方法：把皮帶拉直比，或者是數方格的方法。

3、比賽馬上就要開始了，我們來看一看，你知道比賽結果嗎？為什么？

（結合生動有趣的圖片，創設了小動物開運動會的情境，激發了學習的興趣。并引導學生通過觀察調動原有的生活經驗，用誰比誰高，誰比誰矮；誰比誰長，誰比誰短的語言來描述生活中存在的量與量之間的關系，經歷用數學描述和刻畫物質性質的過程，提高表達能力。）

二、課中操

1、手勢比高矮、比長短

請你比我高一些，我就比你高一些；請你比我矮一些，我就比你矮一些。請你比我長一些，我就比你長一些。（師生邊說邊做動作。）

2、學生比身高。指名兩個學生比身高，讓其中一名學生站到凳子生，學生說一說可以嗎？為什么？

（結合低年級兒童的特點與本節課的知識，設置了課間操，既讓孩子們得到了一定的放松，又在游戲中體驗長短、高矮，感知兩者的區別，利于建構更加完整的概念。）

三、練與用

1、參加爬高比賽的小兔和小羊都得到了獎品，我們看一看，哪支筆長？引出數方格的方法比較。

2、出示四條繩子，你覺得哪條繩子最長，哪條繩子最短？到底對不對？（移走長方形）現在你能把它們排排對嗎？

3、感知化曲為直的比較方法 猜哪條繩子長？（移走長方形）比長短時還應該注意什么？

4、出示小動物比較圖

學生讀題，說一說該怎么比較？有沒有辦法讓我們清楚地比較出它們的高矮？添上網格圖，根據身高編號。

（練習的設計，經歷了猜測、驗證的過程，進一步鞏固比長短、比高矮的基本方法，滲透了當不能直接比較時，可以借助標準進行間接比較的方法，提高解決實際問題的能力與推理能力。）

四、小結

比長短、比高矮時我們要注意什么？

五、布置作業

第四篇：比長短-比高矮-教學設計

一年級數學《數一數》教學設計 教學目標：

1、?讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，是學習數學常用的方法。

2、?引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數，初步培養有條理地觀察的習慣。

3、?讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的困難。

課前準備：教學掛圖、學具。教學程序：

一、情境導入

1、?講述?：小朋友們，暑假里爸爸媽媽都帶你們去哪玩了？告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，高興嗎？

2、?出示掛圖，進一步激發起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

二、?思索探究

1、?看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？（引導學生按一定順序觀察圖）

2、?結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數。

3、?用圓點表示物體的個數。引導學生看小圖與之下面的圓點，它們之間有什么關系？（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）

4、?第七、八、十這三幅小圖中有圓點無物體，這個問號是什么意思？放手讓學生根據圓點個數，到情景圖中找相應的物體。

三、交流共享

1、數數練習

（1）教室里有幾扇窗？幾扇門？（2）教室的第一排坐著幾個小朋友？

（3）小朋友拿出10根小棒，一邊數一邊拿，并擺在桌子上，讓同桌同學檢查對不對。（4）小結：數數時要一個一個地數，不能漏掉，也不能重復多數。（5）連一連（6）畫一畫

2、?拓展運用

講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1-10這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

3、?游戲：火車鉆山洞

講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂園玩玩。

游戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如1、2、3，如果說對了，就發出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。

四、檢測完善

1、我們既能去動物園，還能玩游戲，開心嗎？小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，在這節課里，你學到了哪些本領？你是怎么想的？

2、完成課堂作業。

第五篇：(比高矮、長短)教學設計

（比高矮、長短）教學設計 教學內容：

一年級數學上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學目標：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進行，并初步體驗確定標準后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認識，積累活動經驗，培養學生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學準備： 絲帶，課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導學生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認真觀察，你有什么想說的嗎？（引導學生說出小男孩踮腳尖，使學生初步理解這樣做不公平。）應該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學生回答，使學生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學生回答

教師出示課題并板書。（讓學生初步理解比較是要在同一起點上。）

現在老師想請大家幫幫忙。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導學生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學生回答。

教師小結：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學生回答理由。教師小結：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應用

1、基本練習。說說誰高誰矮？

（學生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強調同一起點。）

2、提高練習

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結：借助數量，數有幾層進行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結論。②數格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學習其他相關的比較，希望大家越學越好，越學越聰明。

五、作業布置 完成《學習與評價》本課的習題。

教后反思：

本節課是比較學習的第二課時。在平時的生活中，學生對高矮、長短已有初步的認識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認識。所以，本節課特別關注學生已有的知識、水平和經驗。讓學生 充分發揮主動性，以小組合作的形式進行操作與探究，讓學生在活動中體驗比較思想，發揮學生的主體作用。充分認識比高矮活動的數學內涵，發揮其數學教育價值。課程標準教材的一個突出優點就是重視用情境和活動來展示教學內容，生動直觀，有利于激發兒童的學習興趣。我認為比高矮活動主要有這樣一些數學內涵：高矮關系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導學生將生活數學上升為學校數學。低年級數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。學生是課堂主體，學生是學習的主人。要求教師在設計教學時要具有情境性和開放性。情境創設能有效激發學生的求知欲和學習的樂趣，能引發學生的思維，實現自主學習、合作學習、探究學習。比長短并不是純粹的知識性的學習，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學習目標，教師應在生動有趣的情境中引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較長短活動的體驗，教學中教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作和嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發表自己的見解，呵護每一位孩子的創造力。