第一篇：下課啦(比高矮、長短)

下課啦（比高矮、長短）教學設計

教學內容：

一年級數學上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學目標：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進行，并初步體驗確定標準后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認識，積累活動經驗，培養學生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學準備： 絲帶，課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導學生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認真觀察，你有什么想說的嗎？（引導學生說出小男孩踮腳尖，使學生初步理解這樣做不公平。）應該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學生回答，使學生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學生回答

教師出示課題并板書。（讓學生初步理解比較是要在同一起點上。）

現在老師想請大家幫幫忙。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導學生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學生回答。

教師小結：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學生回答理由。教師小結：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應用

1、基本練習。說說誰高誰矮？

（學生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強調同一起點。）

2、提高練習

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結：借助數量，數有幾層進行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結論。②數格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學習其他相關的比較，希望大家越學越好，越學越聰明。

五、作業布置 完成《學習與評價》本課的習題。板書：

下課啦（比高矮、長短）比較：找相同的起點，看終點。教后反思：

本節課是比較學習的第二課時。在平時的生活中，學生對高矮、長短已有初步的認識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認識。所以，本節課特別關注學生已有的知識、水平和經驗。讓學生充分發揮主動性，以小組合作的形式進行操作與探究，讓學生在活動中體驗比較思想，發揮學生的主體作用。充分認識比高矮活動的數學內涵，發揮其數學教育價值。課程標準教材的一個突出優點就是重視用情境和活動來展示教學內容，生動直觀，有利于激發兒童的學習興趣。我認為比高矮活動主要有這樣一些數學內涵：高矮關系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導學生將生活數學上升為學校數學。低年級數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。學生是課堂主體，學生是學習的主人。要求教師在設計教學時要具有情境性和開放性。情境創設能有效激發學生的求知欲和學習的樂趣，能引發學生的思維，實現自主學習、合作學習、探究學習。比長短并不是純粹的知識性的學習，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學習目標，教師應在生動有趣的情境中引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較長短活動的體驗，教學中教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作和嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發表自己的見解，呵護每一位孩子的創造力。

第二篇：《比高矮 比長短》

《比高矮 比長短》

教學目標： 知識目標：

1．引導學生結合身邊的事物進行高矮、長短的比較，體會高矮、長短概念的含義。

2．學習比較高矮、長短的方法。

能力目標：通過呈現身邊的事例及實踐活動，使學生能夠進行高矮長短的比較。

情感目標：使學生在學習活動中，初步感受數學與生活的聯系。

教學重點難點：

掌握比較高矮、長短的比較方法。

教學媒體： 課件（優秀課件比較高矮 長短.PPT）、鉛筆、粉筆、線繩。

學習方式：

結合具體事物、討論交流、實踐活動。

教學過程：

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情境創設

情境引入：1．這節課，老師想和同學們比一比高矮，誰想來？ 2．教師指一名同學與老師比高矮。3．提問：老師和這位同學比誰高誰矮？ 學生觀察并進行判斷、交流。

師生比高矮這一活動，即貼進生活又提高了學生學習興趣，創設了良好的學習氛圍。

探究與體驗

1．師：剛才老師和一位同學比了高矮，那么你想和其他同學比一比高矮嗎？注意比完后一定要把結果告訴老師。2．請學生拿出自己的鉛筆與教師的粉筆比較一下，說說哪個長，哪個短。3．提問：在生活中，我們還可以拿什么進行高矮長短的比較？

全班學生互相比高矮，然后匯報交流，比較結果。學生自由發言。小組討論，全班交流。

讓學生親自比較，廣泛交流，認識高矮，充分體現學生的主體性，達到人人參與的目的。結合學生身邊熟悉的事物進行比較，認識長短，提高了學生的學習興趣。引導學生尋找生活中的事物進行比較，體現數學知識來源于生活。

實踐與應用

1．實踐活動師：剛才，同學們學會了比較高矮，現在，我想請幾位學生進行從矮到高的排隊活動。教師注意引導學生發現高和矮都是相比較而言的。2．完成練一練第1題：出示第1題圖，提問：哪座房高？哪座房矮？還可以拿什么進行比較？第2題：出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？第3題：（1）出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？（2）教師拿出3根線繩照圖的樣子演示一下，驗證學生的答案第4題：出示圖，提問：誰個子高？誰個子矮？為什么？第5題：出示圖，提問：圖上的事物你可以怎樣進行比較？

幾名學生到前面進行排隊活動，然后大家一起來交流和討論排隊的情況。學生認真觀察畫面，全班交流。學生自由回答。學生自由回答。持懷疑態度的學生可親自驗證。學生直接回答。學生小組討論，全班交流。

排隊的實踐活動，即能幫助學生體會高和矮都是相比較而言的，又能提高學生的學習興趣。練一練中的題目，通過引導學生認真觀察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發現問題，解決問題，培養了學生認真觀察、善于思考的習慣。

第三篇：比長短、高矮教學設計（范文）

教學內容：比長短、高矮

（第9――－10頁，完成第12頁的第5題―――第9題）教學目標：

1、養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2、使學生體會到長和短也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論，差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。

3、學生在不同的解題策略過程中，選擇自己認這最為適合的方法，培養學生的優化意識。教學重、難點：在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫再比較。

教學準備： 師生共同準備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

師準備：三個大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境導入

老師拿出二根長短不同的繩子，請學生認真觀察：

看看你發現了什么？（板書課題，揭示目標）（二、認真觀察，自主學習

1、活動之一

老師拿出二根長短不同的繩子，請學生認真觀察：

看看你發現了什么？

你能用一句話完整的話來描述它們呢？

2、活動之二

A： 教師拿出二根長短不同的尺子，請小朋友比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短？

B：請每個小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長，誰比誰短？（同桌互相說）

3、活動之三

師：請每個小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發現了什么？

板書：一樣長

4、活動之四

1、教師任意指二名高矮不同的學生上臺比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？

2、老師再往旁邊一站：這時問同學：這時又是誰高，誰矮呢？我們三個人，誰最高，誰最矮？

（學生隨意回答）

教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的。

5、活動之五

1、比較誰喝的多

師：今天，老師帶來了二瓶飲料，我要請二個小朋友來喝，誰想來？

先請大家比較它們的多少，然后讓兩個小朋友背對著大家喝，然后問其中一個小朋友：

（1）你認為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？ 教師小結：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！

三、獨立思考：（學生評價）

A：讓兩個學生上臺比較高矮（故意讓其中一個學生踮著腳）學生馬上會叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。

B：第12頁的第5題―――第9題，學生獨立完成，然后集體訂正，看一看有誰能得到一張小笑臉。

1、自我評價。

2、學生互評

3、全班進行評價。

板書設計：

比長短 比高矮

比較的方法：要把比的一端對齊，才能比出長短、高矮。

第四篇：(比高矮、長短)教學設計

（比高矮、長短）教學設計 教學內容：

一年級數學上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學目標：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進行，并初步體驗確定標準后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認識，積累活動經驗，培養學生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學準備： 絲帶，課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導學生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認真觀察，你有什么想說的嗎？（引導學生說出小男孩踮腳尖，使學生初步理解這樣做不公平。）應該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學生回答，使學生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學生回答

教師出示課題并板書。（讓學生初步理解比較是要在同一起點上。）

現在老師想請大家幫幫忙。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導學生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學生回答。

教師小結：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學生回答理由。教師小結：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應用

1、基本練習。說說誰高誰矮？

（學生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強調同一起點。）

2、提高練習

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結：借助數量，數有幾層進行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結論。②數格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學習其他相關的比較，希望大家越學越好，越學越聰明。

五、作業布置 完成《學習與評價》本課的習題。

教后反思：

本節課是比較學習的第二課時。在平時的生活中，學生對高矮、長短已有初步的認識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認識。所以，本節課特別關注學生已有的知識、水平和經驗。讓學生 充分發揮主動性，以小組合作的形式進行操作與探究，讓學生在活動中體驗比較思想，發揮學生的主體作用。充分認識比高矮活動的數學內涵，發揮其數學教育價值。課程標準教材的一個突出優點就是重視用情境和活動來展示教學內容，生動直觀，有利于激發兒童的學習興趣。我認為比高矮活動主要有這樣一些數學內涵：高矮關系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導學生將生活數學上升為學校數學。低年級數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。學生是課堂主體，學生是學習的主人。要求教師在設計教學時要具有情境性和開放性。情境創設能有效激發學生的求知欲和學習的樂趣，能引發學生的思維，實現自主學習、合作學習、探究學習。比長短并不是純粹的知識性的學習，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學習目標，教師應在生動有趣的情境中引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較長短活動的體驗，教學中教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作和嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發表自己的見解，呵護每一位孩子的創造力。

第五篇：《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

一、以游戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。

教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行）。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學生已經掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經驗，這一環節很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之后，結合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的游戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們全班同學都很聰明”。這樣，有助于學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識，有意識培養和激發學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。