第一篇：小學數學試講稿-比長短、高矮 (準備課)

比一比：比長短、高矮 說課稿

一、說教材： “長短”“高矮”是在學生學會了事物的多少之后所安排的一個教學內容。它有兩方面的內容：一是長、短、高、矮的概念，二是比長短、高矮的方法。在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。因此，我把本節課的目標定為：

1． 認知目標：通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過操作，學會比較物體長短的方法；通過小組活動探討比高矮的不同辦法，知道長與短、高與矮是比出來的。

2．能力目標：通過比長短、比高矮的學習活動，培養學生初步的觀察能力、操作能力、推理能力和語言表達能力，體驗一些具體的比較方法。

3．情感目標：在小組活動中，讓學生感受數學與生活的聯系，體驗到用數學的樂趣，培養仔細觀察、認真思考的良好習慣。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、說一說、比一比等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了三大教學環節：

（一）游戲引入，教學長短

（二）創設情境，教學高矮

（三）拓展思維，總結全課

（一）游戲引入，教學長短 這個環節，我分三大步驟來完成 第一步驟是：游戲引入

課一開始,我先出示2支鉛筆,用手捏住一端,這樣讓學生產生一個錯覺,再放開手,讓學生重新進行判斷,從而得出比較２個物體的長短要一端對齊的方法。從游戲引入，能很好地激發學生的好奇心，同時又利用學生的已有經驗，由學生輕松得出比較長短的方法，為下面的活動做好了知識鋪墊，既有趣，又有效。

第二步驟是：比長短活動

有了剛才比的方法的鋪墊，再讓學生找找自己想比長短的東西，然后進行自由比較。在這里，主要要放手讓學生發揮自主性，但由于學生年齡太小，這里教師要加強引導，所以在讓學生自己比之前，我讓學生先說說想到了可以比什么。在學生自己動手的時候，我也深入其中，加強指導。在反饋時，還讓學生演示一下，一方面要讓學生體驗到交流的成就感，另一方面也是培養其他學生認真傾聽的習慣。

在這個環節中，還要解決一個難點問題：如何比較２個無法直接比較的物體長短？如果學生沒提到，則老師問：我們的教室里有兩塊黑板，哪塊黑板長一些呢？陳老師一直很想知道，可黑板不能搬過去比，你們能幫老師解決這個難題嗎？請學生想辦法，方法可能有A.可以拿根足夠長的繩子，看黑板的長度到繩子的哪里，再比較出長度。B.可以拿長的卷尺量。C.可以拿把米尺一段一段量過去……只要合理，都可以肯定。這個環節主要讓學生明白，有些東西不是直接可以比的，在不能直接比的時候，就要借助中介物來比。并且讓學生明白與人合作的優點，初步培養學生的合作意識。

第三步驟是：反饋練習

出示教科書第12頁第6題，讓學生為蛇和鱷魚當裁判，在學生觀察交流的同時，我拿出特制的實物圖中的蛇，將蛇卷曲的部分拉直，請學生看，這樣做直觀生動，激發學生的學習興趣。

（二）創設情境，教學高矮 這個環節，我分三大步驟來完成

第一步驟是：創設情境，讓學生感受高矮的存在

我通過表揚小朋友剛才的表現很棒，請個小老師給每個組來畫☆，先請個稍矮些的小朋友，發現夠不著，請下面的小朋友幫助，再請個高一點的學生。讓學生在實際中感受人有高矮。從選小老師畫☆，發現人有高矮，自然有趣，又能調動學生的積極性。

第二步驟是：引導點拔，探索比較的方法

這個環節中，要請２個長得差不多高的小朋友比一比高矮，通過集體交流指正，逐漸得出比高矮的方法，再通過辨析：能不能把腳墊起來，一個站得高些，得出：比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上的結論。

第三步驟是：小組合作，體會比較的方法

在這個活動中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操作實驗，最后向全班演示匯報。讓學生在自主探究、合作交流的氛圍中獲得體驗。體現了學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。

（三）拓展思維，總結全課

最后，在柔和的音樂聲中，我引導：今天我們學了比長短、比高矮（出示課題），其實，在生活中能比的東西還有很多，課件演示圖片：2本書可以比厚薄，2根水管可以比粗細比長短，跑步可以比快慢，2只碗可以比大小，東西還能比輕重……這些將等著我們以后去學習。從而讓學生明白：生活中數學無處不在。以此激發學習數學的興趣。

以上是我對比長短、高矮這部分內容的分析和教學設想。比一比：比長短 說課稿

一．明確內容說教材：

今天我說課的內容是《比長短》，《長短》是人教版小學數學一年級上冊第二單元中的第二節，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學，豐富了教學內容。比“長短”是學生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎上學習的，同時又為比“高矮”做了必要的準備。教材以一幅主題畫作為教學資源，呈現出物體有長有短，通過兩支鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做的內容是啟發學生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習一中的5、6題，滲透出了比較的其它方法。

二、學情分析：

低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了一些關于“比長短”的感性經驗。而且在日常交流中能夠正確地運用“長”和“短”這類詞來形容，并且在上一節課“比多少”的教學中，就已經讓學生對“比”的方法有一些理解，因此這堂課的教學，在學習新知識的基礎上，也是孩子們嘗試將學習方法用來實踐的過程。這也是我的一個教學理念，就是在教學中讓孩子不僅學到知識還要學到方法。

三、教學目標的確立

根據《數學課程標準》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，本課時我制定如下教學目標：

1、知識目標：通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過學生操作學會 一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2、能力目標：培養學生操作、觀察能力和語言表達能力。

3、情感目標：培養學生愛護學具的良好習慣，激發學生的學習興趣，使學生初步體會到生活中處處有數學。教學重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

四、聯系實際說教法和學法

本節課是一年級的教學，針對孩子好奇心強，表現欲強烈的特點，本節課我采用趣味式教學，新課伊始，我創設猜一猜的游戲，一下子勾起了孩子濃厚的興趣，課堂變得活躍起來了，讓孩子在接下來的實踐活動中體驗到成功的喜悅,在輕松愉快中掌握了知識。

本節課采用小組合作的教學形式，引導學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，參與知識的形成過程。學生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養學生語言表達的能力。同時，教師還要積極參與到學生的游戲中去，與學生一起活動，對有創新的學生要給予表揚和肯定。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、猜一猜、比一比、說一說、等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，逐步培養學生會用數學解決問題的能力，初步感受數學與日常生活中的密切聯系，體驗用數學的樂趣。

五、自主探究說程序

為了實現教學目標，突破重難點，本節課的教學通過引導觀察，使學生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學生學會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數學。由此我將本節課的教學程序分四大環節進行。

第一環節，巧設懸念，激發興趣。

引導談話：“今天，孟老師為每個小組準備了一個精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？請組長將紙袋中東西倒出來。大家看一看，都有什么？學生通過小組交流匯報，可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。此時我要求學生把同樣的東西放在一起，引導學生說出：物體有長、有短。

一個精美的紙袋里有什么？是學生急于想知道的，他們的注意力一下子就會集中在紙袋上。可能有的學生會用手摸，或用聞的方法猜測里面是什么。課堂氣氛異常活躍，他們會帶著問號進入下一個環節。同時讓組長帶領大家參加活動，促進小組交流。讓學生在分類放東西活動中，通過眼睛看和動手操作，初步感知物體有長有短。

第二環節，人人參與，探究方法。

首先我提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？請與你同桌的小伙伴說一說。通過合作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學生說出以下幾種可能：①.看出來的。②.第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。③.把一端對齊比出來的，……由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，我就給予肯定。只要學生能從生活經驗中體驗出物體有長有短就行，表達不一定非常準確，主要目的是讓學生參與知識的形成過程。

然后我引導學生揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。使學生在頭腦中形成概念，最后出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

出示兩支顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的認識，引導學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。

第三環節，游戲活動，鞏固新知。

教師談話：現在, 我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學生活動(學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等)。

通過游戲活動，讓學生體驗比長短的一般方法，進一步加深學生對長短概念的認識?？梢砸龑W生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學生：比一比每步多長，誰跳得遠等等。教師參與到學生的游戲中去，與學生一起活動，對有創新的學生要給予表揚和肯定。學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生初步感悟到生活中處處有數學。

第四環節，知識消費，提高興趣

出示教科書12頁6題，引發思考：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執起來。請小朋友作裁判好嗎？ 安排一組練習，可進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，發散學生的思維，培養學生的想象力和創新意識。

六、教學反思：

本節課，我把教學內容在知識點不變的基礎上，以發揮學生主動性，聯系學生生活實際，遵照學生年齡特點，激發興趣為主。組織學生學習，讓學生在具體生動的情境中自主探索，感受比較的需要，體會比較的方法；注意聯系學生的生活實際，使學生感知比較在生活中的應用，體會數學的價值。通過教學，我想教學目標已經達到了。比一比：比高矮 說課稿

一、教材分析：

《比高矮》是小學數學人教版一年級上冊第二單元的內容。本節課是學生在學習比多少、比長短的基礎上進行學習，也為以后學生認識長度單位的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。學生經歷的是對實際量的比較活動，從中可獲得直觀、具體數學活動經驗。比高矮對于學生而言并不陌生，因此這節課的內容學生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀教具加以演示才能得出結論。

二、學情分析：

這一節課的教學對象是剛入學一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中獨立思考、自主探索，讓學生通過參與比較活動，在情境中學習。這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

三、教學目標：

課標中提出，在教學中要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數學的魅力。因此，我把本節課的目標預設為：

1、知識目標：初步感知兩個或三個物體之間的高矮、通過小組活動探討比較高矮的方法建立比較的意識，能對事物進行高矮的比較。

2、能力目標：掌握比較高矮的一般方法，發展學生的想像、推理能力與表達與傾聽的能力。

3、情感目標：培養學生認真觀察事物的好習慣，同時感受數學與生活的聯系，體會到用數學的樂趣。

四、教學重、難點

教學重點：引導學生探究比較高矮的一般方法。教學難點：讓學生用自己的語言組織比較的方法。

五、教學設想：

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生比一比、說一說等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

六、教學流程：

一、感知高矮的關系

創設情境，激趣導入。

1、師：上課了，可老師黑板上還沒有擦干凈，哪位小朋友愿意幫老師把黑板擦干凈呀？

2、學生把下邊的擦干凈了，怎么也擦不到上邊的黑板。這時，老師輕松地把上邊黑板擦干凈了。

師：小朋友為什么沒能擦到上邊的黑板，而為什么老師能擦到呢？（因為老師高一些，小朋友矮一些）

板書課題：高矮

對，老師和新新比，老師比新新高，新新比老師矮。今天這節課我們就來學習比高矮。(板書：比高矮)請跟老師讀。

二、引導學生體驗探究

1、體會高矮關系的相對性

師：剛才同學們發現人的身材有高有矮，下面請同學們說一說新新同學是高還是矮呢？

（學生會說出三種答案）

師：有的同學認為她高，也有的同學認為她矮，甚至有的同學認為她不高也不矮。她到底是高還是矮呢？怎樣才能知道？（激起學生比較的欲望）

生：老師，請一位同學上去比。

師：可以呀，那誰上來呢？

（通過找兩名一高一矮的同學上臺比較，同時讓學生用（）比（）高（）比（）矮句式表述）

（設計意圖：學生通過看一看，比一比，說一說等活動，體現了學生在學習中的主體地位；另一方面，進一步建立比較的意識，領悟比較的方法，學會有條理地思考。讓學生明白，高矮是相對而言的。）

2、體會高矮關系的傳遞性

利用學生會比較兩人的高矮，趁熱打鐵，讓學生比較三個人以上的高矮。會給其排隊。通過排隊讓學生明白了高矮關系的傳遞性。

3、體驗比較的方法。

剛才小朋友們一眼就看出來老師比新新高，現在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請聽清楚要求：想想你要和小組內哪個同學比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開始?。?）學生活動，探討比較方法。（2）學生匯報，展示不同方法。

誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎？

學生每匯報一種，教師及時加以正確指導。（3）游戲。

下面，咱們來做個小游戲，請小朋友們猜一猜，誰長得高些？

其中一個站在小凳子上，看看，到底誰長得高些？

其中一個踮起腳。請你再看看是誰高？

他們比身高的方法對嗎？那你們說正確的應該怎么比？可以有哪些方法？

(設計意圖：學生年紀小，語言滯后于思維，組織孩子聯系生活實際，說一說高矮的比較，既發揮了孩子的想像力，又訓練了語言口頭表達能力。)

4、小結

看來比身高的方法有很多，但比較時必須要注意：一是兩個人的腳要放在同一個平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對面的辦法比；三是用做記號的辦法時，人還要貼著墻壁?，F在你們會比身高了嗎？

三、活動鞏固。

我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰愿意來給他們排隊？

你是按什么順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？（老師加入）現在他還是最高的嗎？你能找出三個比你高的小朋友嗎？

小結： 小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學習生活中，這種排隊的方法是很重要的。

四、拓展練習．

1、小動物們看見小朋友這么熱鬧，它們也想來比高矮，完成書后習題

2、人可以比高矮，小動物可以比高矮，我們身邊的物體也可以比高矮。請同學們拿出自己的學具，比一比誰擺的高？

（學生小組活動，活動完，匯報比的情況）

五、課堂總結。

今天上課高興嗎？你學到了什么？

六、課外活動

用今天學習的比高矮的辦法和自己的家長或認識的小朋友比比高矮。現在我們還能不能說老師高？怎樣說才最恰當？

生：老師比我高。

生：我比老師矮

生：老師比同學們都高。

這節課你們表現的真好，下課。

第二篇：《比高矮 比長短》

《比高矮 比長短》

教學目標： 知識目標：

1．引導學生結合身邊的事物進行高矮、長短的比較，體會高矮、長短概念的含義。

2．學習比較高矮、長短的方法。

能力目標：通過呈現身邊的事例及實踐活動，使學生能夠進行高矮長短的比較。

情感目標：使學生在學習活動中，初步感受數學與生活的聯系。

教學重點難點：

掌握比較高矮、長短的比較方法。

教學媒體： 課件（優秀課件比較高矮 長短.PPT）、鉛筆、粉筆、線繩。

學習方式：

結合具體事物、討論交流、實踐活動。

教學過程：

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情境創設

情境引入：1．這節課，老師想和同學們比一比高矮，誰想來？ 2．教師指一名同學與老師比高矮。3．提問：老師和這位同學比誰高誰矮？ 學生觀察并進行判斷、交流。

師生比高矮這一活動，即貼進生活又提高了學生學習興趣，創設了良好的學習氛圍。

探究與體驗

1．師：剛才老師和一位同學比了高矮，那么你想和其他同學比一比高矮嗎？注意比完后一定要把結果告訴老師。2．請學生拿出自己的鉛筆與教師的粉筆比較一下，說說哪個長，哪個短。3．提問：在生活中，我們還可以拿什么進行高矮長短的比較？

全班學生互相比高矮，然后匯報交流，比較結果。學生自由發言。小組討論，全班交流。

讓學生親自比較，廣泛交流，認識高矮，充分體現學生的主體性，達到人人參與的目的。結合學生身邊熟悉的事物進行比較，認識長短，提高了學生的學習興趣。引導學生尋找生活中的事物進行比較，體現數學知識來源于生活。

實踐與應用

1．實踐活動師：剛才，同學們學會了比較高矮，現在，我想請幾位學生進行從矮到高的排隊活動。教師注意引導學生發現高和矮都是相比較而言的。2．完成練一練第1題：出示第1題圖，提問：哪座房高？哪座房矮？還可以拿什么進行比較？第2題：出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？第3題：（1）出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？（2）教師拿出3根線繩照圖的樣子演示一下，驗證學生的答案第4題：出示圖，提問：誰個子高？誰個子矮？為什么？第5題：出示圖，提問：圖上的事物你可以怎樣進行比較？

幾名學生到前面進行排隊活動，然后大家一起來交流和討論排隊的情況。學生認真觀察畫面，全班交流。學生自由回答。學生自由回答。持懷疑態度的學生可親自驗證。學生直接回答。學生小組討論，全班交流。

排隊的實踐活動，即能幫助學生體會高和矮都是相比較而言的，又能提高學生的學習興趣。練一練中的題目，通過引導學生認真觀察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發現問題，解決問題，培養了學生認真觀察、善于思考的習慣。

第三篇：比長短、高矮教學設計（范文）

教學內容：比長短、高矮

（第9――－10頁，完成第12頁的第5題―――第9題）教學目標：

1、養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

2、使學生體會到長和短也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論，差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。

3、學生在不同的解題策略過程中，選擇自己認這最為適合的方法，培養學生的優化意識。教學重、難點：在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫再比較。

教學準備： 師生共同準備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

師準備：三個大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境導入

老師拿出二根長短不同的繩子，請學生認真觀察：

看看你發現了什么？（板書課題，揭示目標）（二、認真觀察，自主學習

1、活動之一

老師拿出二根長短不同的繩子，請學生認真觀察：

看看你發現了什么？

你能用一句話完整的話來描述它們呢？

2、活動之二

A： 教師拿出二根長短不同的尺子，請小朋友比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短？

B：請每個小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長，誰比誰短？（同桌互相說）

3、活動之三

師：請每個小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發現了什么？

板書：一樣長

4、活動之四

1、教師任意指二名高矮不同的學生上臺比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？

2、老師再往旁邊一站：這時問同學：這時又是誰高，誰矮呢？我們三個人，誰最高，誰最矮？

（學生隨意回答）

教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的。

5、活動之五

1、比較誰喝的多

師：今天，老師帶來了二瓶飲料，我要請二個小朋友來喝，誰想來？

先請大家比較它們的多少，然后讓兩個小朋友背對著大家喝，然后問其中一個小朋友：

（1）你認為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？ 教師小結：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！

三、獨立思考：（學生評價）

A：讓兩個學生上臺比較高矮（故意讓其中一個學生踮著腳）學生馬上會叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。

B：第12頁的第5題―――第9題，學生獨立完成，然后集體訂正，看一看有誰能得到一張小笑臉。

1、自我評價。

2、學生互評

3、全班進行評價。

板書設計：

比長短 比高矮

比較的方法：要把比的一端對齊，才能比出長短、高矮。

第四篇：下課啦(比高矮、長短)

下課啦（比高矮、長短）教學設計

教學內容：

一年級數學上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學目標：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進行，并初步體驗確定標準后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認識，積累活動經驗，培養學生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學準備： 絲帶，課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導學生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認真觀察，你有什么想說的嗎？（引導學生說出小男孩踮腳尖，使學生初步理解這樣做不公平。）應該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學生回答，使學生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學生回答

教師出示課題并板書。（讓學生初步理解比較是要在同一起點上。）

現在老師想請大家幫幫忙。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導學生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學生回答。

教師小結：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學生回答理由。教師小結：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應用

1、基本練習。說說誰高誰矮？

（學生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強調同一起點。）

2、提高練習

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結：借助數量，數有幾層進行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結論。②數格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學習其他相關的比較，希望大家越學越好，越學越聰明。

五、作業布置 完成《學習與評價》本課的習題。板書：

下課啦（比高矮、長短）比較：找相同的起點，看終點。教后反思：

本節課是比較學習的第二課時。在平時的生活中，學生對高矮、長短已有初步的認識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認識。所以，本節課特別關注學生已有的知識、水平和經驗。讓學生充分發揮主動性，以小組合作的形式進行操作與探究，讓學生在活動中體驗比較思想，發揮學生的主體作用。充分認識比高矮活動的數學內涵，發揮其數學教育價值。課程標準教材的一個突出優點就是重視用情境和活動來展示教學內容，生動直觀，有利于激發兒童的學習興趣。我認為比高矮活動主要有這樣一些數學內涵：高矮關系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導學生將生活數學上升為學校數學。低年級數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。學生是課堂主體，學生是學習的主人。要求教師在設計教學時要具有情境性和開放性。情境創設能有效激發學生的求知欲和學習的樂趣，能引發學生的思維，實現自主學習、合作學習、探究學習。比長短并不是純粹的知識性的學習，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學習目標，教師應在生動有趣的情境中引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較長短活動的體驗，教學中教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作和嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發表自己的見解，呵護每一位孩子的創造力。

第五篇：(比高矮、長短)教學設計

（比高矮、長短）教學設計 教學內容：

一年級數學上冊第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學目標：

1、通過直觀比較事物的活動，理解“比較”需要在同一起點下進行，并初步體驗確定標準后盡心的見解比較。

2、在體驗比較的過程，不斷深化原有認識，積累活動經驗，培養學生觀察、分析能力。

3、在活動中體會數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學重點、難點：

理解“比較” 需要在同一起點下，觀察重點情況。教學準備： 絲帶，課件。教學過程：

一、創設情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導學生回答）你們以前比過個頭嗎？你們是怎么比的？（請四位同學上臺演示，若有錯誤的比法，指出來。）然后請學生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個比個子的，（出示比個子的圖片）認真觀察，你有什么想說的嗎？（引導學生說出小男孩踮腳尖，使學生初步理解這樣做不公平。）應該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學生回答，使學生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學生回答

教師出示課題并板書。（讓學生初步理解比較是要在同一起點上。）

現在老師想請大家幫幫忙。老師給每個小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學生四人一組，動手操作。）請兩組上臺演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個跳繩的，出示圖片。（引導學生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點）出示圖片，讓學生知道：找到相同的起點，看終點。

2、把比個頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學生回答。

教師小結：找相同的起點，看終點。板書。

3、剛才還有一個圖，出示圖片。要想把這個小凳子固定好，哪個釘子最合適？為什么？ 學生回答。

教師提問為什么不選擇第一個和第三個？ 學生回答理由。教師小結：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實踐應用

1、基本練習。說說誰高誰矮？

（學生在回答答案的時候，要說明自己是怎么做的，強調同一起點。）

2、提高練習

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學生上臺指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結：借助數量，數有幾層進行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結論。②數格子。

③把它們放在同一起點。

教師小結：如果比較的事物起點不一樣，我們可以把它們放在同一起點去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學生自己先做，匯報，并說自己是用什么方式做的。教師對照答案。利用數格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請學生上臺介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結

今天我們研究的比較是在相同的起點上，去看他的終點，有的時候還可以通過數格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會學習其他相關的比較，希望大家越學越好，越學越聰明。

五、作業布置 完成《學習與評價》本課的習題。

教后反思：

本節課是比較學習的第二課時。在平時的生活中，學生對高矮、長短已有初步的認識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認識。所以，本節課特別關注學生已有的知識、水平和經驗。讓學生 充分發揮主動性，以小組合作的形式進行操作與探究，讓學生在活動中體驗比較思想，發揮學生的主體作用。充分認識比高矮活動的數學內涵，發揮其數學教育價值。課程標準教材的一個突出優點就是重視用情境和活動來展示教學內容，生動直觀，有利于激發兒童的學習興趣。我認為比高矮活動主要有這樣一些數學內涵：高矮關系的相對性、傳遞性，比較高矮的方法。引導學生將生活數學上升為學校數學。低年級數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。學生是課堂主體，學生是學習的主人。要求教師在設計教學時要具有情境性和開放性。情境創設能有效激發學生的求知欲和學習的樂趣，能引發學生的思維，實現自主學習、合作學習、探究學習。比長短并不是純粹的知識性的學習，而是學生的一種體驗性的活動，它包含了豐富的過程性的學習目標，教師應在生動有趣的情境中引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較長短活動的體驗，教學中教師應給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作和嘗試，讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識，在做中探究不同的比較方法。在整個探索的過程中，組織孩子們不斷地發表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于發表自己的見解，呵護每一位孩子的創造力。