第一篇：小學(xué)英語(yǔ)大班額教學(xué)的有效途徑

小學(xué)英語(yǔ)大班額教學(xué)的有效途徑

當(dāng)前，全國(guó)許多城鎮(zhèn)的中小學(xué)尤其是重點(diǎn)中小學(xué)，存在的一個(gè)客觀現(xiàn)狀是：各班人數(shù)均在60～70人左右，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)極為不利。而我同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)四個(gè)教學(xué)班，在這種情況下，作為一線的英語(yǔ)老師，我所能做的就是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀分析現(xiàn)況，尋求適合大容量班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過(guò)近四年的不斷摸索與實(shí)踐，我在大容量班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了如下嘗試，并已初獲成效。

一、主題教學(xué)先行

即通過(guò)設(shè)計(jì)合理的情境活動(dòng)，讓學(xué)生從整體上感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

例如，The English Speaking Countries單元的教學(xué)，旨在拓寬學(xué)生視野，了解中西方文化差異，分別介紹了五個(gè)國(guó)家的名稱(chēng)、國(guó)旗、位置、語(yǔ)言及各國(guó)名勝。我首先進(jìn)行主題教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了“我愛(ài)旅游”的情境。

1.準(zhǔn)備去旅游――自編律動(dòng)，認(rèn)知地圖上的方向。（熱身，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)）

要求全體學(xué)生面向北方站立，用右腿和右手食指指示方向，邊做邊說(shuō)。然后介紹游戲說(shuō)明：腳尖指向“現(xiàn)實(shí)中方向”，用手指向“在地圖中的方向”，此chant可使學(xué)生很快學(xué)會(huì)并牢記在地圖上的各個(gè)方向。

（前邁腳）North，north是北方，north up向上方（手指上）

（后邁腳）south，south是南方，south down向下方（手指下）

……

2.一起去旅行――隨著畫(huà)面到達(dá)第一個(gè)國(guó)家，“導(dǎo)游”示范提問(wèn)What country is this？It’s the U.S.根據(jù)美國(guó)旅游行程，展示本單元的主要教學(xué)內(nèi)容并依次板書(shū)重點(diǎn)句型，以供學(xué)生操練時(shí)參考。

What colour is it？It is blue.Where is it？It’s east of China.……

3.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游――鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，充分發(fā)揮“優(yōu)課”資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生隨畫(huà)面繼續(xù)旅游其他國(guó)家。每到一個(gè)國(guó)家，依次展示本國(guó)地圖、國(guó)旗及名勝，鼓勵(lì)學(xué)生向“導(dǎo)游”提問(wèn)自己想知道的問(wèn)題，導(dǎo)游介紹并回答。

欣賞美景的同時(shí)，學(xué)生感受到本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，“當(dāng)導(dǎo)游”的欲望促使其“想學(xué)會(huì)”。本來(lái)很有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只因有興趣和想表達(dá)，學(xué)生紛紛參與活動(dòng)，不知不覺(jué)中，反復(fù)操練了與主題教學(xué)相關(guān)的句子，學(xué)生也明確了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有了方向。

接下來(lái)逐課教授，每課精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，并展開(kāi)多種方式有效教學(xué)。學(xué)生在每課學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)再次遇到與單元主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而會(huì)越學(xué)越簡(jiǎn)單，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。

二、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)方法

新課程倡導(dǎo)“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。”

在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。除點(diǎn)滴滲透語(yǔ)音語(yǔ)感之外，我經(jīng)常言傳身教，自編chant幫助學(xué)生記憶。教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞、句總結(jié)，比如歸類(lèi)記憶，將天氣、服裝、動(dòng)物、節(jié)日等歸類(lèi)；還有常見(jiàn)形容詞的反義詞總結(jié)等。這種教學(xué)中的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法有著潛移默化的作用。

三、“以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨”，分層次、多途徑引導(dǎo)達(dá)標(biāo)，優(yōu)先指導(dǎo)學(xué)困生

學(xué)生個(gè)體存在差異，施教需要因人而異，由于班容量大，我把全班以不同標(biāo)準(zhǔn)（例如：口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、單詞標(biāo)準(zhǔn)、同步練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)），分別分成優(yōu)良、中等、學(xué)困生三個(gè)層次。不同層次學(xué)生，具體指導(dǎo)其運(yùn)用不同方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生；倡議中等生展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、分角色表演等；引導(dǎo)各小組內(nèi)互相幫助，互相學(xué)習(xí)；而對(duì)學(xué)困生，具體指出其學(xué)習(xí)方法欠缺之處，并加以指導(dǎo)。

只有“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我將自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

四、微信指導(dǎo)，家校共教

手機(jī)短信、校訊通、微信已經(jīng)成為我與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生，需要及時(shí)向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，鼓勵(lì)其再次進(jìn)步；周末經(jīng)常通過(guò)微信與家長(zhǎng)溝通，并具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；學(xué)生作業(yè)中遇到問(wèn)題也經(jīng)常通過(guò)微信提問(wèn)，及時(shí)得到解決；我也經(jīng)常在微信上傳一些與教學(xué)有關(guān)的英語(yǔ)資料，供學(xué)生及家長(zhǎng)參考。

從前年開(kāi)始到現(xiàn)在，每周五我都會(huì)給各班作業(yè)較差的學(xué)生家長(zhǎng)分層次、分批發(fā)送校訊通，匯報(bào)孩子一周學(xué)習(xí)情況，并提出監(jiān)督希望。每年的正月初五，我會(huì)通過(guò)短信送去祝福，并提醒家長(zhǎng)督促孩子開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

只有老師有恒心，堅(jiān)持不懈，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越認(rèn)真。

英語(yǔ)教學(xué)的探索沒(méi)有止境，因?yàn)榻虩o(wú)定法，有教無(wú)類(lèi)，關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立信心，插上奮起的翅膀，相信總有一天雛鷹會(huì)振翅翱翔。看著一個(gè)個(gè)被自己扶起的孩子，倍感欣慰，也同時(shí)感覺(jué)到“教師”這一職業(yè)神圣之所在。

編輯 張珍珍

第二篇：大班額教學(xué)之我見(jiàn)

大班額教學(xué)之我見(jiàn)

白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)”，在活動(dòng)中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個(gè)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。可是，作為教師，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個(gè)方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.行動(dòng)聽(tīng)指揮

這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。3.興趣是關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)亂講話(huà)、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后，組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)，也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿(mǎn)堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討，意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”

第三篇：大班額有效教學(xué)

大班額有效教學(xué)

三甲小學(xué) 羅德琴

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

面對(duì)大班額，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)渴求知識(shí)的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生心目中的名師

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。這反映在幾個(gè)方面，一是教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，不以教師講授為主，要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想，從教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來(lái)，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動(dòng)力。

面對(duì)大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長(zhǎng)的潛力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

首先，要利用好每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚，讓家長(zhǎng)明白；同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類(lèi)整理，讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子所屬類(lèi)型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，便于家長(zhǎng)在管教自己的孩子有明顯的針對(duì)性。

其次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。

第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問(wèn)題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓差生回答，讓他樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類(lèi)布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在。

第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。以此形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制，主要是用來(lái)提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。對(duì)于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵(lì)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗(yàn)了幫扶者掌握知識(shí)的情況，還為教師擠出更多時(shí)間，鉆研教材、研究更具活力的班級(jí)管理辦法。如此一來(lái)，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂(lè)意“學(xué)”的氛圍。總之，在大班級(jí)里，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第四篇：大班額教學(xué)之我見(jiàn)

大班額教學(xué)之我見(jiàn)

一、基本情況

目前，我校共有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生619名，平均班額達(dá)51.58人，班級(jí)人數(shù)最多的是四年級(jí)59人，最少的是二年級(jí)（2）班46人，50人以上的班級(jí)有7個(gè)，占58%。可見(jiàn)，我校的大班額問(wèn)題極為嚴(yán)重，已嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，影響師生的身心健康，加大了學(xué)校的管理難度。大班額教學(xué)直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。可是，作為教師，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。

二、大班額形成原因

1、隨著農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的逐步推進(jìn)，周邊四所學(xué)校的五六年級(jí)學(xué)生合并到我校，這是大班額形成的一個(gè)主要原因。

2、教師數(shù)量與校舍面積嚴(yán)重不足。我校現(xiàn)有一線教學(xué)教師27人，師生比為1:23，教師周課時(shí)為21.5節(jié)次，與其他學(xué)校相比，我校教師的任務(wù)確實(shí)過(guò)重。校舍面積也嚴(yán)重不足，至今仍有兩個(gè)班還分別在實(shí)驗(yàn)室和老教學(xué)樓里上課，也就是說(shuō)，假設(shè)有足夠的教師，也沒(méi)有足夠的教室來(lái)小班額。

3、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。我校軟硬件建設(shè)明顯優(yōu)于周邊學(xué)校，虛榮心、望子成龍心切、從眾效應(yīng)，促使家長(zhǎng)紛紛想盡辦法將孩子轉(zhuǎn)入我校。

三、大班額教學(xué)措施

（一）、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.行動(dòng)聽(tīng)指揮

這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。

3.興趣是關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。

老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)亂講話(huà)、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)五六十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后，組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)，也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿(mǎn)堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討，意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”

第五篇：淺談大班額教學(xué)

淺談大班額教學(xué)

岔河中學(xué)呂汝林

由于我縣近年來(lái)普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個(gè)較棘手的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強(qiáng)凝聚力。

把班級(jí)化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)組，并起上經(jīng)過(guò)他們研究決定的好聽(tīng)的名字，如“陽(yáng)光”、“火箭”小隊(duì)等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員！這個(gè)時(shí)侯，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，并糾正。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺(jué)性！

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見(jiàn)、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽(tīng)習(xí)慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問(wèn)題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請(qǐng)到講臺(tái)上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過(guò)的說(shuō)知識(shí)等。對(duì)于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的保證”。現(xiàn)在我講起課來(lái)，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過(guò)渡，不講廢話(huà)，把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學(xué)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力，課堂如聽(tīng)天書(shū)，由此開(kāi)始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會(huì)出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)。這也正是大班

課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我把板書(shū)分成兩部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿(mǎn)足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識(shí)的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心。

總之，大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與學(xué)校老師們一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。