第一篇：大班額下如何打造小學英語高效課堂

大班額下如何打造小學英語高效課堂

由于城鎮化速度的加快，大量農村學生轉入城里，造成縣城學校大班額現象嚴重，多則每個班達到89十個人，可以說班中沒有任何空隙。新課程倡導合作學習，這在小班中無論從場地到人員安排都能體現有效性，但是受大班額背景的制約，在很多課堂上，學生的課堂活動看起來是有組織的，但學生彼此之間未必有合作行為的發生，很多情況下，學生只是分組而坐著，課堂學習活動仍然彼此獨立。在缺乏真正的合作的課堂上，看到的是一種表面的熱鬧學生們七嘴八舌地表述著各自的意見，發言的總是那些學優生，部分學困生幾乎處于一種無所事事、無話可說的狀態。那么如何在大班額背景下有效組織和指導學生小組合作學習呢？

小學英語課堂教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。既要扎根于生活情景，也要顧及內部的矛盾運動；英語課既要濃厚的生活味，也要有厚重的英語感。

小學英語教師的主要任務，就是要創造性的使用教材，為學生設計學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中自己開動腦筋進行學習，掌握英語知識。雖然，新課程走進校園已多年了，毋庸質疑，在全新的教育理念下，教師、學生以及課堂教學發生了變化，然而，在深入課堂聽課時發現，如何讓英語真正走進孩子的生活，提

高課堂教學的有效性，仍值得我們英語教師需要探討。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的師問生答變成了暢所欲言，紋絲不動變成了自由活動。師說生聽變成了自主探索，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西有效，也折射出一個令人深思的問題如何提高英語課堂教學的有效性，讓英語課堂煥發出生命的活力？

我就來結合教學實踐，談談自己的幾點看法：情境創設的有效性、在課堂上充分發揮學生的參與意識。許多教師認為發揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變教師講、學生聽為教師問、學生答。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種參與往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發表意見的熱情。一句話，教師創設的情境有效與否要看是不是有利于學生自主探索學習英語。能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。

在小學英語教學中，教師在創設情境中應注意以下幾點： 教學情境應目的明確。一節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、思考、情感態度價值觀等方面。那么的教學情境也應著力圍繞教學重難點設計。這個操作的情境，不僅符合學生好勝的心理，而且讓學生小組操作，協同探索，學生都主動投入地參與到活動中來。教學情境應有利于合作學習。學會學習，學會合作是21世紀新型人才的基本素質。而小

學英語由于要探索實踐新知識，所以教師要力求創設一種小組合作協同解決問題的情境，鼓勵學生在小組中交流討論，讓學生在合作中學會學習，學會做人。同時合作學習，還使教學過程不只是一個認知的過程，還是一個交往與審美的過程。生活到處都有英語，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的英語問題，而且有利于學生體驗到生活中的英語是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。新課程指出有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。

新課程實施以來，課堂教學發生了許多的變化：教師的講解少了，學生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學生成為了主角。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。同時，教師為了了解學生的思維活動情況，也需要讓學生用語言表達。我們可以把點名發言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來，使學生都有口頭表達的機會。通過傾聽學生的表達，發現學生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生發言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力。加強對學生合作行為的指導。指導學生學會傾聽。當別人發言時，要

神情專注地聽，眼睛注視對方，不隨意插話，不打斷別人發言，把話聽完整。要學會站在對方的角度思考問題，體會對方的看法和感受；指導學生提建議。

教學中，能夠讓學生進行實驗操作的內容有很多，教者要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有百利而無一弊的。

三、課堂評價的有效性。課堂教學過程若要成為促進人發展的過程，成為完善和完美人生的過程，就必須始終貫徹人是知識產生與發展的源泉的教育理念。小學英語課堂評價，也只有落實到學生的主體上，才能充分發揮評價的效益，促進學生知識的生成與生長。因此在評價實踐中，教師既要重視知識與技能的評價，又要關注過程與方法、情感與態度的評價。但是這并不意味著學生的評價中要獨立的對這些標準進行評價。評價策略──多樣融合，單一的評價方式無法滿足學生鮮活的個性，促進學生的多元智力的發展。

作為一名新教師，在新的環境中，面對大班化教學，如何提高課堂教學的有效性，是我一直要思考的問題。我認為在英語大班課堂教學中，關鍵是把握好課堂教學的調控。教師針對課堂上學生反饋的信息，隨時對教學進度、教學方法以及教學內容的深淺度所進行的調整。

要有效地調控課堂教學，首先教師必須對課堂紀律有一個新的遵循標準。以前認為一個班紀律的好壞的基本尺度是看上課是否安靜。現在不同了，“一言堂”要改為“群言堂”；“滿堂灌”要變成“滿堂練”。教師的作用就是指導和鼓勵學生在課堂上聽聽、唱唱、說說、做做、樂樂。只有這樣才能

使課堂充滿生命的活力，成為學生學習的天堂。課堂上有點亂是正常的，教師千萬不能以維持所謂的紀律為代價來犧牲或減少學生的活動和游戲。

其次，教師要根據小學英語課的特點，建立課堂常規，為學生確立良好的行為標準，使他們明白什么是好的行為，幫助他們形成自覺的紀律意識，養成良好的課堂行為習慣。

從組織教學的策略意識，教師要一開始就有意識地使用簡單清楚的課堂活動指令語或手勢語進行組織教學。如在教學環節的過渡階段，教師可以給創建與教學步驟相關的指令語。在控制學生行為時，可以用祁使句表達命令。在活動結束時，教師拍手示意。另外在組織活動時教師一定要講清每一項活動的要求和步驟，必要時教師要做示范。這樣久而久之，學生就會自覺地與教師合作，秩序井然地參與活動，從中得到心智的開發和成功的體驗。

許多教師認為發揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變“教師講、學生聽”為“教師問、學生答”。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種“參與”往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發表意見的熱情。

在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的研究結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功

能。協助學生做好合作學習的前期準備。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，按照異質分組，每個組中成員的各方面能力都要均衡。要確定每個成員的分工，總之，今天的小學英語課程對課堂教學的調控和組織能力要求更新、更高了。我們必須不斷加強學習、反復實踐、熟練掌握各種教學技巧和方法、靈活運用各種課堂教學活動形式，并及時反思與總結，才能不斷發展與提升自己的教學水平，成為與時俱進的合格教師。

第二篇：如何打造“小班額”下的高效課堂

如何打造“小班額”下的高效課堂

付自強 鄖縣青山鎮九年一貫制學校 442513 【摘要】

“小班額”教學是當代小學課堂教學改革的必然趨勢，是當前基礎教育課程改革的一項重要舉措。在小班額教育教學中，由于學生數額的減少，教師的教學觀念和教學行為方式也發生了相應的變化，其綜合作用的結果是，要加大師生交往和學生活動的頻率，要提高學生學習的合作能力，要提高師生活動的質量。在課堂中以生為本開展教學，切實提高課堂效率，全面提高學生綜合素質。我在教學中主要從以下四個方面做起：一是班級學習小組的科學構建；二是高效課堂中要精心優化教學形式；三是高效課堂上教師要錘煉自己語言；四是借助多媒體提高課堂效率

【關鍵詞】小班額 高效課堂 以生為本 合作 小組建設 【正文】

當今，由于黨和國家的計劃生育政策已經深入到千家萬戶，人口出生率逐年下降，加之打工子女進城就讀趨勢日益嚴重，直接導致農村小學近年的生源數量有了很大程度上的萎縮。如我鎮是地處十堰市和鄖縣城區的邊緣鄉鎮，目前，該鎮中小學在校人數不足400人，共有19個教學班，班上人數多的30余人，人數少的僅有3人，這客觀上為我們推行“小班額”教學模式提供了前提條件。“小班額”教學是當代小學課堂教學改革的必然趨勢，是當前基礎教育課程改革的一項重要舉措。在小班額教育教學中，由于學生數額的減少，教師的教學觀念和教學行為方式也發生了相應的變化，其綜合作用的結果是，要加大師生交往和學生活動的頻率，要提高學生學習的合作能力，要提高師生活動的質量。在課堂中以生為本開展教學，切實提高課堂效率，全面提高學生綜合素質。

一、班級學習小組的科學構建

高效課堂，是以學生為主體，教師為主導的自發課堂，是素質教育的體現。高效課堂離不開科學的學習小組構建。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。今天我主要向各位老師交流自己在小組的組建、組長的選擇、小組文化建設和小組間的鼓勵評價機制等方面的做法。

一是學習小組的組建。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建要遵循成績優異搭配適當，促進互幫互學，人數適宜，男女搭配得當，生生之間趣味相投的原則。

二是組長的選擇。學習小組組建完成后，需要選擇組長，并由組長組建小組機構。組長在學習小組中的作用既相當于“小班主任”，要管理組員；同時又相當于“小老師”，既要管紀律，又要抓學習。要組織組員進行課程預習和安排課上展示。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：

1、首先考慮學習成績，成績在小組內要處于中上等，但并不一定是學習最好的。

2、其次考慮其個人品行、組織能力、責任心和威信等因素。小組組織機構全權由組長負責。

三是小組文化的建設。小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組文化的建設主要包括給小組命名、小組學習口號、小組制度、小組學習奮斗目標。這樣可以使得每個小組更有凝聚力。

四是建立小組間的鼓勵評價機制。小組評價在整個小組建設中占有非常重要的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設。通過評價，激發學生的競爭和合作意識，讓學生在課堂上質疑和對抗；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情，自己是學習的主人。

在教學中我主要采取的是星級評價。這種評價方法通常的做法是，按照學生水平差異分成幾個等級，比如按學習能力由強到弱給組員分A、B、C三個等級，依次獎勵一顆星、兩顆星、三顆星。學習能力越差的學生發言獎勵越大。這種評價方法主要針對弱勢學生，激勵他們起來發言，避免優等生為了搶分而擠占弱生的展示空間。其次是在展示題上根據難易程度事先標上分，如：最難的題展示一個5顆星，第二難的題展示一個4顆星等。展示完畢，匯總出各組總得星顆數和組成員總得星顆數，評出優勝小組和學習之星。也對學生的學習積極性有很大的激勵作用。

二、高效課堂中要精心優化教學形式

教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采用的社會結合方式。對于以活動為主要方式的教學應精心設計教學組織形式，才能使學習活動有序有有效。小班教學組織形式。對于只有30人左右的班級，比較適合開展學習活動。一般來講，可較少安排秧田式排練形式，因為這會使得教師與學生之間的互動范圍與互動方式受到限制，教師的注意范圍也較窄。而經常采用馬蹄型或新月型、方型或圓型等適合全班活動的座位安排方式以及適合于小組活動或個別學習的模塊型座位安排方式，會使學生的活動空間加大，師生、生生之間的交流增多，學生上課的興趣也較濃厚。

三、高效課堂上教師要錘煉自己語言

著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。這句話，隱含了課堂語言的重要性。課堂語言的恰當使用是提高教師教學中腦力勞動的效率，同時也能提高學生學習的實效性。多年的教學實踐中，我日漸深刻地認識到這一點。

課堂語言要系統化、專業化。對于大部分學生來說，課堂自然成為他們用來學習、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內容的理解和對教學目的的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的專業性、系統性。在短暫的一堂課下來，都能讓學生吸收到不同程度的新“養份”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節課的興趣，以便提高教師教學的效果。而要做到這一點，我們廣大教師還需對專業知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入。課堂語言要具有凝煉性。在課堂教學中的表達，若過于冗長復沓，都必然造成語無重點、索然無味的結果，令學生聽了摸不著頭腦，這就要求教師尚須在課堂教學中注意語言的凝煉性，以便讓學生從教師精練的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節課的重點，更好地領會教師的意圖。用語拖沓羅嗦、拐彎抹角，學生就會對之反應淡漠、遲緩；用語簡要精練、高度概括，學生對之就會反應熱烈、迅捷。可見學生對每個知識點的認知程度，很大程度上取決于教師是否能在課堂上用凝煉性的語言將之表達出來。教師應在備課活動中充分考慮學生的吸收，精心設計課堂教學語言，力爭句句在點，不唱高調、空調。

四、借助多媒體提高課堂效率

多媒體教學策略應用在小班額課堂教學中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機軟件輔助教學等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠程網絡教學，使教學具體化、形象化、信息化、不但提高教學質量，而且為學生掌握現代化信息技術進行學習打好基礎。

要結合教學內容和學生的認知實際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽教具，讓學生在教學中運用多種感官去感受學習內容，進行認知活動。

要根據教材內容和學生的實際，制作多媒體計算機輔助教學課件，幫助學生理解教學內容，并成為教學過程的組成部分，能讓學生操作選擇練習、解題和對答案等教學活動。

總之，如何打造“小班額”下的高效課堂是當前各地農村學校教師要深挖的一個大課題。這一課題將成為“小班額”教學的順利實施，教育教學質量的提高，大力推進素質教育的前驅力量。

【作者簡介】

付自強，男，32歲，小學一級教師，于1997年7月畢業湖北省老河口師范學校，2000年于青山鎮中心小學任教，2006年到至今于鄖縣青山鎮九年一貫制學校任教，郵政編碼：442513 移動電話：*** 電子郵箱：fuziqiangcx@163.com

第三篇：如何構建山區小學大班額下的高效課堂

如何構建山區小學大班額下的高效課堂

現今中國經濟的快速發展，九年義務教育大力普及，但是相對應的師資跟不上，辦學條件有限，導致全國大部分地區的課堂都處于大班額的情況下，給課堂有效教學帶來很大的難題，因此，探索新的教學模式，面向全體學生，提高課堂教學實效，具有切實意義。

一、以學生為主體，激發學生的學習興趣

要在大班額下，實現高效課堂就必須讓學生成為學習活動的主體，使他們真正成為學習的主人，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。那么，在小學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用呢？

1、激發興趣，改變教法

教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導，就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。

2、良師益友，吐故納新

時刻把握每一個學生發展的契機，在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態度、價值觀的培養，讓學生從學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發展著想，創造性地實施課堂教學。

3、創設情境，說議做練

首先，在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并做出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師要給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”，增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。其次，盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效，達到培養學生的主體意識，合作意識，創新意識和應用意識的目的。最后，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題上來。“問題是數學的心臟”，在教學中，教師要多鼓勵學生大膽、質疑、釋疑。使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數學的思維方法。設疑即放手讓學生發現問題，大膽提出問題，培養學生追根問底，不斷探索、創新的精神。

二、讓學生學會合作學習

面對大班額，老師們感到非常困惑，這么多學生，哪能兼顧的過來，特別是高年級，隨著知識難度逐漸增大，一些學生學習起來感到分外吃力，兩極分化現象相當嚴重。如果成績好的學生能教成績不好的學生即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，不就正好解決了這一難題了嗎？合作學習實際就是好學生教后進學生，最后實現共同進步有效辦法。

1、輕松的課前“小組合作學習”

現在的小學生即使到了高年級也往往還沒有養成良好的預習習慣或不會預習。主要原因是，我們的課堂給學生的時間太少，學生展示自己預習成果的機會基本沒有。而小組合作學習恰恰填補了這一缺陷，在全班交流展示環節，學生活動的機會很多，發言率也很高。鑒于小學生思考時易出現隨意性，預習前，要根據教材特點設計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決。學生為了表現自己，一般都會認真地進行預習。這樣得教學，教師教得輕松，學生學得愉快，大大提高了課堂教學質量。

2、有效的課堂“小組合作學習”

大班額中，學生間的差異往往很明顯。因此，對于小學課堂小組合作學習要選擇恰當的時機，合作次數不宜過多，分工要明確。在突破教學的重點、難點時運用合作學習，有助于調動學生的學習積極性和主動性。教學中的重點往往就是教學中的難點。面對這些重點、難點問題，大多數學生沒有十分把握，或是一知半解、無從下手，這時候就比較適合采用小組合作的形式。通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐和展示自我的機會。小組合作學習有助于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展，尤其對于提高大班額下的小學課堂教學效果有明顯的積極作用。

大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，這就需要我們小學教師進一步探索，尋找對策與措施，實現大班額下的高效課堂，全面推進小學新課程改革，全面推進素質教育。

王昉

2015-2016下學期

第四篇：淺談如何打造小學英語高效課堂

淺談如何打造小學英語高效課堂

林東鎮土龍崗小學

吳曉輝

高效的小學英語課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。《英語課程標準》指出，小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的良好習慣等”作為評價教學有效性的依據。小學英語高效教學受多種因素的影響，結合十年的教學經驗，我著重從高效的教學設計、高效的課堂教學和高效的教學評價三個方面進行論述。

一、高效的教學設計：

教學設計是英語教學活動的藍圖，它體現了教師關于教學目標、教學內容、教學步驟和教學措施等要素的設想。它一旦付諸實施，就成為指導教師教學活動的基本依據，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語教師要實現教學目的，完成教學任務，必須認真做好教學設計工作。具體說來，高效的教學設計要達到以下要求： 1．有效激發學習興趣

高效的教學設計要把學習興趣的培養放在首位。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的運用，都應該盡量挖掘學生興趣的源泉，讓他們在英語課堂學習中享受無窮的樂趣。教師在呈現教學內容時，要盡量滿足小學生活潑好動的個性特點，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態。小學生的注意力集中時間不夠持久，教師在教學設計中應該采取靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動，從多種角度、多個層面激發學生的興趣。

2、有效創設教學情境

小學英語有效教學還要求教師設計大量生動有趣的教學情境。英語教科書已經創設了不少真實自然的語言情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、問路、看病等，教師首先要充分利用他們，為學生提供使用英語進行交流的機會。除此之外，教師還可以將實物帶進課堂，創設某一特定情境；可以利用掛圖來再現課文的情境；可以選擇一些難易程度適合學生的音像教材來展示情境。總之，教師可利用一切可行的方法創設有效的教學情境，使學生獲得使用語言進行交際的實踐能力。3．有效選擇教學方法

小學英語教師在進行教學設計時，要對小學生的興趣、知識水平、認知特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學方法的依據。新課改倡導自主、合作、探究的學習方法。但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇不同的教學方法。教學方法的有效性在于教學方法是否簡約、實用，是否能促進學生達成教學目標，是否對學生以后的學習產生深遠的和持續的影響。

二、高效的課堂教學

小學英語高效教學僅靠高效的教學設計是不夠的，更重要的是高效的課堂教學。課堂教學是英語教學的基本形式，也是學生獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑，因此，課堂教學效率的高低決定整個英語教學過程的效率。作為一名小學英語教師，要想提高英語教學質量，就必須在課堂教學上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學必須把握好以下幾個環節： 1．有效地組織教學

組織教學既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學的全過程，是教學目標得以實現的基本保障。具有高超的組織教學技能的教師，能夠自始至終地維持學生對學習活動的注意力，使學生保持濃厚的學習興趣和求知欲望，從而高效地完成教學任務。因此，教師應該掌握一些組織教學的技巧，既能讓學生在寬松、自由的環境中學習，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學的質量。2．有效地導入新課 教師在一個新的教學內容和活動開始時，用正確而巧妙的方式導入新課，可以激發學生的求知欲望，從而把他們的注意力迅速地引導到指定的教學任務和程序中來。有效的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標以及學生的實際情況，靈活地設計導入的方法。一般常用的導入類型有情境導入、多媒體課件導入、話題導入、提問導入、游戲導入等。教師可以將各種導入方法優化組合，提高英語課堂教學效率。3．有效地進行操練

任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師在教學過程中要根據學生的實際情況運用不同的方法進行有效地操練。常用的操練形式有機械性操練和意義性操練。在進行機械性操練時，教師要根據不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當的操練方式，由易到難，先簡后繁，先合后分，循序漸進地進行。意義性操練是學生在語言實踐中積累知識，豐富言語和培養交際能力的主要形式。通過有效操練，學生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運用語言。4．有效地開展活動

課堂活動是課堂教學的中心，是完成教學目標的途徑。學生在學習和掌握新的語言知識后，教師通過設計有效的語言實踐活動，為學生提供更多的實踐機會。要想有效地開展教學活動，就必須遵循語言學習規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學生接觸足夠量的語言材料，達到提高學生運用語言進行交際的能力。活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容要盡量真實，要使學生的合作能力和創新精神得到充分發展。

（1）Music—英語課堂中的興奮劑

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。（2）Picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（3）Chant—英語課堂中的調味劑

Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。（4）Game—英語課堂中的催化劑

從教學意義上來講，游戲教學有利于激發學生的學習興趣，發展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心發展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。

從教學實施上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學”。

我認為小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂。三．高效的教學評價

教學評價是實現小學英語有效教學的一個重要的構成要素，是實現課程目標、提高教學效益的重要保障。有效的教學評價必須具備以下功能： 1．有效診斷教學問題

有效的教學評價能夠幫助教師和學生發現教學進程中存在的問題。首先，通過評價，教師能夠比較準確的判斷學生實際學習水平與教學目標之間的真實差距，診斷出學生學習中存在的問題，以及這些問題產生的原因，從而為教師有針對性地解決問題奠定了基礎。其次，通過評價，教師能夠對自己的教學活動進行診斷，如教學目標的確定是否合理，教學內容的選擇是否恰當，教學方法的運用是否有效，從而為教學策略的調整、教學措施的改進提供客觀依據。2．有效反饋教學信息

有效的教學評價是教學信息反饋的重要途徑。通過評價，教師能夠及時獲取教學過程各環節各層面的大量信息，從而比較全面地了解學生的學習狀況、學習動機、情感態度、能力水平等多方面的情況，把握學生之間的個別差異，為靈活機動地調控教學進程做好準備。另外，評價結果能使學生比較清楚地認識到自己的學習水平和進步程度，從而有效地激發學生的學習責任心和學習成就感，有助于教學質量的提高。3．有效調控教學活動

教學評價的最終目的是不斷完善教學活動過程，保障教學目標順利高效地實現。在對評價對象進行鑒定和診斷、獲取反饋信息、激勵師生動機等功能發揮的基礎上，有效的教學評價能夠推動教師對教學目標、教學內容、教學方法手段、教學組織形式等加以調節、控制，使之趨于合理，從而高效的實現教學目標。

總之，小學英語高效教學離不開高效的教學設計、高效的課堂教學和高效的教學評價，是以上三要素相互作用、相互影響的結果。我們只有將各個要素有機融合，相互促進，從不同角度發揮其功能，才能形成高效的教學合力，發揮其整體優勢，從而達到高效的教學效果。

第五篇：打造小學英語高效課堂

打造小學英語高效課堂

構建小學英語高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學英語教師思考最多、討論最多的一個話題。那如何打造高效英語課堂，我認為主要應從以下幾方面入手：

一、激發學生興趣為基點

“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。

二、以學生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

三、以任務教學為導向

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。

四、以創設情境為重點

“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現力強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。首先要布置好任務，給學生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創設了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學的名單，教師及時掌握了學困生并進行反饋交流，確保每一位同學都積極參與到活動中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。

作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。

五、以英語語言交際為目的

眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據整個語言環境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養學生的交際能力。首先，我們要利用現行教材所提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調、表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。其次，我們要了解由于國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識。從而有針對性對培養學生正確得體的語言交際能力。

六、以有效的課堂評價為動力

課堂作為學生學習和活動的主要場所,課堂上的評價應該成為學生學習的動力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績,更為重要的是讓學生有了學習的動力,建立起他們的自信和自尊,成為主動的學習者。

學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評

語

有

：

Very good

。Clever boy/girl。Well done。Super.Cool.Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。

俗話說“教學有法,但無定法，貴在得法。”教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。

一、課堂的導入

小學英語教育是啟蒙知識教育,小學英語教學的核心是培養學生對英語的興趣,使學生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎,并掌握一定的交際用語。通過對英語的學習,使學生了解外國的習慣和文化,豐富知識、開拓視野、樹立學習的自信心。

要激發學生的學習興趣,每堂課的warming-up很重要。“良好的開始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個十分恰當,并且吸引人的開始,讓學生可以被此深深吸引,然后再環環相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學目標。假如教師對導入環節沒有關注好,就會導致學生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導入環節中投入一定的時間和精力,從一開始便牢牢地抓住學生,讓他們為之感動后,相信效果會是相當明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導入、猜謎等。

二、抓住重點,突破難點

要根據教學目標,確定重難點,合理分配好一節課的時間。重難點突出,才能達到教學目標,提高課堂效率。

曾聽過一位老師上課,教授三個小動物:猴子、熊貓、大象和重點句型:What doyou like ?I like……老師唱一首歌引出猴子,放一段動畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長長的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會走路,會喝水。好不容易把三個動物全引出來了,又復習一下以前學過的小動物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊……還要聽聽各種動物的聲音,猜一猜究竟是什么動物?再出一個謎語……而此時,離下課只有十幾分鐘,重點句型匆匆一帶而過,學生掌握得并不好,所以沒有達到應有的課堂的教學效果。其實本堂課的重難點是三個動物的英文單詞和兩個句型,新單詞的學習可以通過卡片或者是小玩具來導出,不需要講得太復雜,重點要講這個句型,尤其是 like后要用可數名詞的復數,這點常被學生遺忘,要反復操練。我覺得這個難點的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“What doyou like ?”請多個學生回答“I like……”如有學生在like后用了單數,可以及時糾正他們,加深他們的印象。

三、教學方法的多樣化

教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣,符合小學生興趣的需求,這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合,這樣才能提高課堂效率。

1.chant:這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助于學生記憶。

例如,音標是小學英語中不列入教學大綱,但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下,讓學生掌握單詞的發音并了解單詞中部分字母的發音呢? 我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時,不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音,用韻律把他們聯系起來。用了這種方法后,學生讀起單詞來變得更有精神了,不時隨著節奏擺動,而且既可以讀準單詞中的重點音節,也便于做辨音題。當然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽,多模仿,培養他們的日常交際能力。

2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容,精心設計形式多樣的游戲,調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力,玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個游戲就比較適合,既能讓學生明白單詞的準確意思,也能鍛煉學生對新單詞的聽力,同時讀準單詞。

3.恰當運用信息技術。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”對學生而言，興趣直接影響學習效果。信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效。我充分利用現代教育技術，將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發學生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段,使學生置身于以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率。

總之,興趣是推動學生學習的內在動力。英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,把握重難點,增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平,把新課程標準提出的要求落實到實處。