第一篇：大班額下如何實現小學數學高效課堂之策略

大班額下如何實現小學數學高效課堂之策略

河源市第三小學 張純香

摘要：要在大班額下，實現高效課堂就必須讓學生成為學習活動的主體，使他們真正成為學習的主人，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。其次，還要讓學生學會合作學習，讓學得好學得快的學生充當小老師即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”以達到全面提高成績的目的。最后，就是要設計和組織好當堂訓練以實現“堂堂清”。

關鍵詞：大班額 高效 策略

二十一世紀的中國正走在城市化進程的道路上，導致城市的公辦小學的班額達到了70多人的“大規模”，作為數學老師通常要擔任兩個班的教學任務，如何在這種嚴峻的條件下實現高效課堂，提高教學質量呢？

一、發揮主體作用，激發學習潛能

要在大班額下，實現高效課堂就必須讓學生成為學習活動的主體，使他們真正成為學習的主人，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。那么，在小學數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用呢？

（一）摒棄舊的教學模式，構建新型的師生關系。

時刻把握每一個學生發展的契機，在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態度、價值觀的培養，讓學生從學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發展著想，創造性地實施課堂教學。

（二）改進教法，指導學法，把教與學過程統一起來。

教師的責任不在教，而在教學，教學生學。教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導。就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。

（三）創設情境，誘發學生的求知欲，激發參與動機，提高參與興趣。首先，在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并做出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師要給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”，增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高

些，教師應盡量把抽象的數學知識由“靜態”變為“動態”的畫面，以反映事物變化的過程，促進學生對知識的理解和掌握。

其次，盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效，達到培養學生的主體意識，合作意識，創新意識和應用意識的目的。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程。

最后，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題上來。“問題是數學的心臟”，在教學中，教師要多鼓勵學生大膽、質疑、釋疑。使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數學的思維方法。設疑即放手讓學生發現問題，大膽提出問題，培養學生追根問底，不斷探索、創新的精神。質疑，即對學生提出的問題進行交流討論。當學生不滿足于教師的講解，對教師的講解產生疑問時，教師加以肯定和鼓勵，可以采用交流討論的形式，讓學生充分發表意見，互相啟發，觸發思維，尋求正確的答案，從而培養學生好學甚解，凡是多問的精神，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。釋疑，即學生在教師的引導下解決疑難問題。在教學中，教師要充分發揚民主，使學生真正成為學習的主人，敢于舉手發表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。以激發學生的學習興趣，培養學生富有創新、敢于實踐、獨立思考的精神。

因此在數學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發展,使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數學,才能促進數學成績的全面提高。

二、讓學生學會合作學習

面對大班額，老師們感到非常困惑，這么多學生，哪能兼顧的過來，特別是高年級，隨著知識難度逐漸增大，一些學生學習起來感到分外吃力，兩極分化現象相當嚴重。這么多人，要老師進行個別輔導，那幾乎是不可能的，如果成績好的學生能教成績不好的學生即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，不就正好解決了這一難題了嗎？合作學習實際就是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫后進生力量就大了。

（一）輕松的課前“小組合作學習”

現在的小學生即使到了高年級也往往還沒有養成良好的預習習慣或不會預習。主要原因是，我們的課堂給學生的時間太少，學生展示自己預習成果的機會基本沒有。而小組合作學習恰恰填補了這一缺陷，在全班交流展示環節，學生活動的機會很多，發言率也很高。因此，我在上新課的前一天，一般都會布置學生進行預習。同時，為了及時全面地了解學生的預習情況，我往往采取上新課前三分鐘的“小組合作學習”辦法，由組長組織他們把預習中沒弄懂的和了解了的知識在組內進行交流。具體做法是：按照就近便于交流的原則，每4人一組，每組再指定一個有一定組織能力、數學學得較好的同學擔任小組長，負責本組的小組合作學習。鑒于小學生思考時易出現隨意性，預習前，要根據教材特點設計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決。學生為了表現自己，一般都會認真地進行預習。例如，在教學圓的周長時，里面有關于“圓周率”的知識，教師不可能講得很詳細，而學生們在前一天就查閱了大量的有關圓周率的資料，在組內交流時就了解了很多知識。這樣得教學，教師教得輕松，學生學得愉快，大大提高了課堂教學質量。

（二）有效的課堂“小組合作學習”

大班額中，學生間的差異往往很明顯。因此，對于數學課的課堂小組合作學習要選擇恰當的時機，合作次數不宜過多，分工要明確。

1.在突破教學的重點、難點時運用合作學習，有助于調動學生的學習積極性和主動性。教學中的重點往往就是教學中的難點。面對這些重點、難點問題，教學中，大多數學生或是半信半疑、沒有十分把握，或是一知半解、無從下手。這時候就比較適合采用小組合作的形式。如我在教學六年級下冊《圓錐的認識》一課時，圓錐的高是教學中的一個難點。我首先請一個學生指出圓錐的高，當該生從頂點沿著側面指到底面圓周上時，大部分學生認為是對的，個別學生感覺有問題，但還不知道怎么說，這時我組織學生進行小組合作學習。學生們在小組合作學習中通過交流、辨析發現高應該垂直于底面，而從頂點沿著側面到底面圓周這條線段沒有垂直于底面，所以不是高。有的學生用鉛筆從空心圓錐的頂點到圓錐的底面比劃，有的學生則想到了在圓錐的底面貼一活動圓形，發現了圓錐的高就是從頂點到底面圓心的距離，并由此知道了圓錐的高只有一個。

2.在需要記憶知識點時運用合作學習，能在較短的時間里達到較高的教學效果。例如：在推導圓柱的側面積公式時，讓小組的每個同學拿著一張長方形或正方形紙說推導過程，效果會比看老師或課件演示要好很多。

3.在遇到較難解答的題目，學生獨立思考一段時間后有了初步的想法時，運用合作學習，會使難題迎刃而解。

4.在學生解答完一道易錯題時，當老師把正確答案和錯誤答案出示在黑板上時，讓學生小組討論“哪種解法是正確的，為什么？”。會讓學生避免下次解此類題時犯同樣的錯誤。

實踐表明, 通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐和展示自我的機會。小組合作學習有助于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展，尤其對于提高大班額下的小學數學教學效果有明顯的積極作用

三、抓實當堂訓練，爭取做到“堂堂清”

“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。訓練的內容當然是本節課的重點知識，訓練的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力、培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，可以通過批改學生作業反饋回來的信息，了解學生作業當中出現的問題，做出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一。

關于“當堂訓練”應該注意些什么呢？以下是我一點粗淺的想法。

（一）要保證在課堂留足訓練時間，讓學生能在做題的實踐中，把剛學到的知識轉化為能力。

（二）要注意訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務必須精心設計習題，要出有價值、高質量的題。

（三）要注意面向全體、因材施教。作業要低起點，多層次，根據學情，把作業分為“必做題、選作題和思考題”，重點出好必做題，使不同層次的學生各得其所。

（四）要強調學生當堂獨立完成。教師不輔導學生，不干擾學生，確保學生聚精會神地做作業，如有錯誤，待課外輔導。作業是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。如果學生不求甚解地完成作業，或者抄襲別人的作業，那就起不到做作業的作用。做作業如同考試，限時當堂獨立完成，就很好的保證了學生能及時練習，獨立練習，快節奏練習，解決了學生因課下做作業時自覺性差，隨意性大而導致的抄襲作業或不做作業等問題。

（五）當堂訓練要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學生多練、精練。教師一般不當堂批改作業，下課時，把作業收走，到課下再認真批改。對沒有當堂完成作業的學生，要記下姓名，作為課余補差和日日清的重點對象。

（六）要強調學生糾錯。有題必做，有錯必糾。教師批改以后的作業，學生如果做錯了，必須更正，要指導學生認真分析查找原因，及時更正錯誤。學習既是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏改錯、融會貫通的過程。一門課程，知識漏洞越小，說明學得越好，那些作業中出錯的地方，往往就是知識漏洞最大的地方。教師要幫助學生都要建立一個“錯題集”，每次作業之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規律，又要督促學生經常看看這些錯題，反復練習，時間長了，漏洞就會補上。

總之要當堂完成任務，通過及時反饋信息，做到 “堂堂清”。對于完不成任務的學生，課后要主動找來“開小灶”，也就做到了“日日清”。這樣既提高了學生學習的效率，又減輕了學生的課外負擔。

大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，這就需要我們小學數學教師進一步探索，尋找對策與措施，實現大班額下小學數學教學的高效課堂，全面推進小學數學新課程改革，全面推進素質教育。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》 [2]《魏書生教育教學藝術》 [3]《現代教育理論》

大班額下實施高效課堂的實踐與思考

閱讀：641次 2013-6-28 23:54:02 發布人：李莉

邯鄲市學科基地校首屆校長論壇

大班額下實施高效課堂的實踐與思考

馬頭經濟開發區鐵路小學

楊利霞

實施有效教學，打造高效課堂日益成為各級學校、教研部門、教育行政部門孜孜以求的教學理念。什么樣的課堂是高效課堂，怎樣去做才能使課堂更高效，不同的人有不同的理解與看法。目前，我校的實際現狀是有18個教學班，在校生1000余人，平均每班的班容量在60—70人之間。在高效課堂背景下，教學組織形式為小組合作，學生面對面，這么多人數的班級，加大了因材施教的難度，對全體學生關注的廣度和深度達不到理想的狀態，對課堂教學高效性提出了嚴峻的挑戰。如何在大班額的情況下實施高效課堂，優化課堂教學，已成為我校亟待研究與攻克的課題。

2012年底，當我校被授予教學課改“基地校”稱號后，全校師生倍受鼓舞，這既是對我校四年課改工作成績的高度肯定，更是對我校今后的新課堂指明了方向，提出了新的更高的要求與期望。為此，新的教育形勢下，在大班額下實施高效課堂成為我校課改工作不斷追求的重要目標。在2013年春季開學初，我校即把大班額下如何高效教學作為本學期的研討課題，進行了著重研究，收獲了三點體會：

一是統籌協調提高展示效率，防止教學拖堂。

在多次聽評課后，我校課改小組都有共同感觸，就是由于展示環節組織不當導致課堂節奏緩慢，各小組展示不完，完不成教學任務，有時一節課的學習內容需要兩三節課才能完成。該如何有效利用時間不拖堂呢？

經過研討，課堂再實踐，我們得出大班額的展示要想有效利用時間，提高展示的效率，就需要從小組的交流、組展的效果、展示題目的選擇、主講人的確定等幾方面入手。首先，展示之前的交流和組展是有效展示的前提條件，只有實實在在的交流，才會把學生從表面的繁華拉回扎實有效。才能真正起到兵教兵、兵強兵的整體推進、整體提升的目標。我校的小組一般情況由10—12人組成，全班共6個小組，每個小組又分成A、B小隊，分別由正副組長帶領，專家提出小組合作時4—6人的交流是最有效的。兩個小隊討論出各自的思路和想法后在組內綜合交流，最后達成統一意見，進行組內預展。預展時，要突出重點，像數學就需要板書出能夠表達思路的算式、換算、圖形或線段圖等；語文要板書出能夠表達主題的詞語、句式等；預展時還要合理利用雙色筆標注以突出重難點。開始展示時，一定要展示的是本節課的重難點題目和易錯的題目。再有，主講人的素質也決定展示的效率和效果，需要教師培養主講人講解思路的方法，教會學生如何傾聽、補充、質疑，如何進行精彩的互動。最后，教師在學生展示時的點撥、追問和小結時很有必要，學生有時站不到一定的深度和高度，這時就需要教師及時的補充和質疑，從而使得展示更完整，更有效。

二是精心施教提高學生參與度，防止學習走樣。

課改的真正意義是把課堂的主動權還給學生，讓學生參與到學習過程當中。參與的意義不僅體現在學生人數參與的多少，更重要的是深度參與，讓學生理解參與的意義不是為了“作秀”，而是為了學到更多的知識，是在深入學習的基礎上進行的，如果學習不深入，也就沒有精彩而言。換言之，也只有探討深入了，展示精彩了，才能達到既“形似”又“神似”。

關于解決班容量較大，又要達到參與度的問題，我們經過再三實踐和反思，最后形成如下模式。對于學習任務較少或單一的課，我們就設立展示組與對抗組，哪一組先準備好，就讓那一組展示，其他小組則成為對抗組。如果展示內容相對較多，那么兩三個小組可以同時準備一個學習任務，還是哪一小組先準備好，就讓那一小組展示，其他小組則成為對抗組。對抗組的任務是在傾聽的基礎上補充展示組的遺漏和不足，還可以對展示組進行質疑和點評。這樣就可以避免大家多次重復同一話題，節省課堂時間，也降低了課堂流失率。

三是和諧課堂提高待進生積極性，防止兩極分化。

課改之出，小組合作展示最容易出現的問題是水平較好的學生說的多，有話語霸權，待進生說的少，聲音小，甚至不敢說。課堂展示可以檢測待進生學習的情況，提高待進生學習的熱情和表達水平，有利于教師對學情整體的把握。怎樣提高待進生展示的熱情和水平呢？

我們采取了以下幾種措施：

1、教師明確要求小組合作時幫助有待進步的學生。教育學生小組合作時他們有義務幫助待進生，讓有待進步的學生學會。

2、分數激勵。每小組展示時都要有待進生的參與，他們展示的水平就是本組的水平，他們進行展示可以給小組多加分。

3、語言激勵。教師評價時多鼓勵他們。展示完，教師要有針對性地進行激勵性評價，如：XX同學，你最近進步很大哦！XX同學的語言表達越來越流暢!等等。

4、鼓勵全部參與。

小組展示時成員全部參與的給小組另外加分。

通過我校多半學期的研討、微調，大班額下的課堂教學有了顯著提高。結合教學實際，經過認真實踐與思考，我校初步認為大班額下實施高效課堂，起決定性的因素是教師的教學理念，起關鍵性的因素是學生參與的狀態，對學習投入的情感與態度。但在實踐中我校還有幾許困惑，例如：大班額下的當堂檢測如何利用檢測效果？檢測后如何關注待進步的學生？這還有待于我校再接再厲，通過扎實有效地開展新課堂系列活動，繼續研究和攻堅!

總之，實施高效課堂尤其是大班額下實施高效課堂是教學工作永恒的追求，需要我校采取一系列措施去不斷地探索和實踐，不斷的完善和提高。

文件通知? 歡迎觀摩2013年邯鄲市初中生物中青年教師課堂教學評比活動? 關于2012年中考數學質量分析研討會會址變更的通知? 關于縣域初中新課堂實驗基地學科工作室建設的通知? 關于觀摩邯鄲市第七屆初中數學青年教師優秀課評比活動的通知? 邯鄲市初中數學青年教師優秀課評比參評教師電子報名表? 2012年上半年初中室主要活動安排? 關于參加省高考備考研討會的通知? 關于觀摩河北省初中語文教師課堂教學大賽的通知? 關于對我市各省（市）級示范性高中情況調查及各科任教師業務檔案? 邯鄲2010高中各考試科目試題參考答案? 6月29日下午初中考試科目答案下載（八年級英語、生物，七年級? 6月29日上午初中考試科目答案下載（八年級物理，七年級數學、? 6月28日下午考試科目答案下載（八年級地理，七年級英語、生物? 6月28日上午考試科目答案下載（八年級數學、政治）? 6月27日下午考試科目答案下載（八年級語文、歷史）最新信息更多>>? 河北省政治論文評比通知? 市教科所初中室到31中進行中考備考暨課堂教學調研? 我市在2014年全國高中生生物學聯賽中又創佳績? 放輕松，一起感受科學的可愛和神奇? 關于舉辦2014年信息技術優質課評比的通知? 關于舉辦2014年通用技術優質課評比的通知? 關于舉辦2014年信息技術優質課評比的通知? 《食物鏈和食物網》教學設計? 2014年高考前地理好題推薦? 邯鄲市初中生物縣域聯片教研活動在磁縣阜才中學舉行? 中考實驗操作考試考核員培訓者培訓圓滿完成? 市教科所初中室到雞澤、磁縣進行中考備考暨課堂教學視導調研? 關于開展河北省教育學會2014年論文評選活動的通知? 化學的魅力 心靈的觸動（課賽總結）? 2014年邯鄲市中考模擬

（二）英語參考答案

第二篇：大班額如何實現體育高效課堂

大班額如何實現體育課高效課堂

宜都市實驗小學

余

波

【摘要】大班額體育教學現狀及大班額背景下實施體育高效課堂的有效途徑 【關鍵詞】 大班額

體育教學

高效課堂

當今，基礎教育資源配置失衡和家長擇校意識增強導致了學校兩種典型的極端傾向：學校生源過多和過少。資源優勢的學校學生超員，受規模限制，班級人數極劇膨脹，出現了大班額現象。從2009年以來，我校在校人數一直在2400人以上，三十大班額體育教學現狀七個教學班，每個班級人數都在65人左右，是名副其實的大班額。“大班額”教學存有很多不利因素，特別對體育教學活動的正常開展帶來了許多困難，制約了體育教學質量的進一步提高。

一、大班額體育教學的現狀

1、大班額使體育教學的組織工作難度加大。

體育教學以身體練習為主要手段這一特征對教學的組織工作提出較高要求，課堂上的分組、調隊、輪換、變換練習等組織形式是其他學科所沒有或少有的。人數過多必然給體育教學的組織工作造成困難，同時，人數過多對教師的講解、示范也提出特殊要求，學生看不見、聽不見的現象常見，教師的主要精力放在了教學的組織管理上面，全面實現體育課程標準目標嚴重受到影響。

2、大班額使體育教學中的不安全因素增多。

人數過多易使體育教師顧此失彼，保護手段及安全措施相對缺乏，因此大班額使體育教學中的不安全因素增多。

3、大班額使體育教學的場地、器材相對不足。體育教學中身體練習對場地、器材的依賴程度很大，人數過多必然造成體育場地、器材的相對不足，必然帶來練習密度下降，運動負荷不足等，從而影響到體育課教學目標的完成。

4、大班額使體育課先進教學理念難以實現。

新體育課程標準提出的以學生發展為中心，面向全體學生，讓每一個學生受益的理念。這就要求體育教師在課堂中要多接觸學生，多與學生交流，了解每一個學生的學習個性與特點，而人數過多使教師把大量精力耗在組織教學上，失去了與學生個別接觸交流的機會，先進的教學理念在大班額體育教學中較難實現。

二、大班額背景下實施體育高效課堂的有效途徑

1、提高體育教師的體育課組織教學的能力，有效地克服大班額背景下體育教學的場地、器材相對不足的問題。教師必須發展自身的智能水平，提高組織教學管理能力，把教學任務及教師的意圖貫注于全體學生，有效的影響或改變學生心理和行為。創造良好的教學環境，會使學生投情入境，興趣倍增。要針對教學場地和器材的不足科學合理的進行教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有科學性，還要有教育性和藝術性。體育教學的組織形式應以活潑為主、兼顧嚴肅、避免長時間的單一練習方式引起學生的興趣缺失。

2、建立良好的體育課堂規范，便于教師指導指揮。人數多的班級，最困 難的不在于教學，在于如何組織教學，尤其是對于小學生，更是困難。在教學時，首先建立班級秩序，讓學生能夠列隊，對于人數多的班級，我采用四隊八組的分 隊方法，讓學生全部列為四隊，熟悉掌握一隊變成兩隊的方法，上課時根據需要 靈活變隊，我把變成的八隊定義為組。找出來能夠負責的學生來作為每一隊的負 責人，當好老師的助手，這個助手教師一定要好好培養，不僅在目前能夠協助教 師作少許的工作，在以后，對于人數多的班級，更是能夠起到重要的作用。其次 是讓學生在反復練習過程中集中注意力，聽老師的指揮，包括哨音的指揮。我們 說，課堂規范建立了，學生能夠聽從我們的指揮了，就為我們實施教學打下了基 礎。隊列的反復練習對于學生來說，其實就是一種游戲，不會引起學生的反感和 不愉快，關鍵是在隊列練習中要不斷有新的內容加入到里面，以保持學生的興趣。比如從口令到哨令，從單方向的位置集合到以老師為坐標的各個方向的集合站 位，從全班的集合到點名某一組的集合，都是練習方法的翻新。我在排列隊伍時 一般將調皮的學生平均安排在隊伍的末尾，以便我集中觀察和減少對其他學生的 學習影響，便于教師集中控制其課堂行為。

3、多采用集體練習和分組教學。作為一名體育教師來說，不能夠在課堂 上出現半點閃失，除了增強責任感以外，教師要盡量選擇適合人數多學生參與的活動，盡可能采用多分組的方法。比如，穿越小樹林、沖過封鎖線、打野鴨的游戲，就很適合人數多的班級來活動，如果實在是不能夠全班都參與，那就讓學生一部分觀察，一部分活動，間歇運動，也是符合運動規律的。把器材平均分配到各組，讓組內的成員輪流使用，讓組長調節控制組內學生使用的次數和時間，教師只對有問題的組進行指導就可以了。

4、充分發揮學生干部和體育骨干的作用。培養體育骨干學生，充實體 育課教學中骨干學生人力資源。解決班級人數過多易使教師故此失彼的現狀，實現體育教學的高效性。在大班額的教學中僅靠教師對學生的統一指導是不夠的，時間上也做不到這一點，必須發動學生互教互學，特別是安排技術較好的學生指導，幫助學生練習，有利于提高學生的練習效果，在教學中體育骨干多了，就能夠對練習中出現的技術問題及時指導，對于增強學生的學習信心，提高學生的技術水平都有良好作用。同時也為學生創造了互教互學的學習環境和交往的機會，有助于加強學生之間的了解，增進友誼，培養學生團結互助品德。

5、選用持續教學效果強的學習內容，設置學習內容的小目標。

像小球 類、跳長繩、毽球等這些項目都有由淺入深、由簡單到復雜的變化，所以可以使學生進行持續的學習，圍繞這些內容的身體素質練習，也涵蓋了學生的基本活動。以運動帶活動，即使教學豐富多彩，也適合大班級的教學活動，還符合學生活潑好動的特點。

其實，人數多也有人數多的好處，揚長避短也不失為更好開展教學活動的 原則之一。

第三篇：大班額下如何打造小學英語高效課堂

大班額下如何打造小學英語高效課堂

由于城鎮化速度的加快，大量農村學生轉入城里，造成縣城學校大班額現象嚴重，多則每個班達到89十個人，可以說班中沒有任何空隙。新課程倡導合作學習，這在小班中無論從場地到人員安排都能體現有效性，但是受大班額背景的制約，在很多課堂上，學生的課堂活動看起來是有組織的，但學生彼此之間未必有合作行為的發生，很多情況下，學生只是分組而坐著，課堂學習活動仍然彼此獨立。在缺乏真正的合作的課堂上，看到的是一種表面的熱鬧學生們七嘴八舌地表述著各自的意見，發言的總是那些學優生，部分學困生幾乎處于一種無所事事、無話可說的狀態。那么如何在大班額背景下有效組織和指導學生小組合作學習呢？

小學英語課堂教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。既要扎根于生活情景，也要顧及內部的矛盾運動；英語課既要濃厚的生活味，也要有厚重的英語感。

小學英語教師的主要任務，就是要創造性的使用教材，為學生設計學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中自己開動腦筋進行學習，掌握英語知識。雖然，新課程走進校園已多年了，毋庸質疑，在全新的教育理念下，教師、學生以及課堂教學發生了變化，然而，在深入課堂聽課時發現，如何讓英語真正走進孩子的生活，提

高課堂教學的有效性，仍值得我們英語教師需要探討。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的師問生答變成了暢所欲言，紋絲不動變成了自由活動。師說生聽變成了自主探索，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西有效，也折射出一個令人深思的問題如何提高英語課堂教學的有效性，讓英語課堂煥發出生命的活力？

我就來結合教學實踐，談談自己的幾點看法：情境創設的有效性、在課堂上充分發揮學生的參與意識。許多教師認為發揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變教師講、學生聽為教師問、學生答。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種參與往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發表意見的熱情。一句話，教師創設的情境有效與否要看是不是有利于學生自主探索學習英語。能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。

在小學英語教學中，教師在創設情境中應注意以下幾點： 教學情境應目的明確。一節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、思考、情感態度價值觀等方面。那么的教學情境也應著力圍繞教學重難點設計。這個操作的情境，不僅符合學生好勝的心理，而且讓學生小組操作，協同探索，學生都主動投入地參與到活動中來。教學情境應有利于合作學習。學會學習，學會合作是21世紀新型人才的基本素質。而小

學英語由于要探索實踐新知識，所以教師要力求創設一種小組合作協同解決問題的情境，鼓勵學生在小組中交流討論，讓學生在合作中學會學習，學會做人。同時合作學習，還使教學過程不只是一個認知的過程，還是一個交往與審美的過程。生活到處都有英語，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的英語問題，而且有利于學生體驗到生活中的英語是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。新課程指出有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。

新課程實施以來，課堂教學發生了許多的變化：教師的講解少了，學生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學生成為了主角。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。同時，教師為了了解學生的思維活動情況，也需要讓學生用語言表達。我們可以把點名發言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來，使學生都有口頭表達的機會。通過傾聽學生的表達，發現學生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生發言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力。加強對學生合作行為的指導。指導學生學會傾聽。當別人發言時，要

神情專注地聽，眼睛注視對方，不隨意插話，不打斷別人發言，把話聽完整。要學會站在對方的角度思考問題，體會對方的看法和感受；指導學生提建議。

教學中，能夠讓學生進行實驗操作的內容有很多，教者要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有百利而無一弊的。

三、課堂評價的有效性。課堂教學過程若要成為促進人發展的過程，成為完善和完美人生的過程，就必須始終貫徹人是知識產生與發展的源泉的教育理念。小學英語課堂評價，也只有落實到學生的主體上，才能充分發揮評價的效益，促進學生知識的生成與生長。因此在評價實踐中，教師既要重視知識與技能的評價，又要關注過程與方法、情感與態度的評價。但是這并不意味著學生的評價中要獨立的對這些標準進行評價。評價策略──多樣融合，單一的評價方式無法滿足學生鮮活的個性，促進學生的多元智力的發展。

作為一名新教師，在新的環境中，面對大班化教學，如何提高課堂教學的有效性，是我一直要思考的問題。我認為在英語大班課堂教學中，關鍵是把握好課堂教學的調控。教師針對課堂上學生反饋的信息，隨時對教學進度、教學方法以及教學內容的深淺度所進行的調整。

要有效地調控課堂教學，首先教師必須對課堂紀律有一個新的遵循標準。以前認為一個班紀律的好壞的基本尺度是看上課是否安靜。現在不同了，“一言堂”要改為“群言堂”；“滿堂灌”要變成“滿堂練”。教師的作用就是指導和鼓勵學生在課堂上聽聽、唱唱、說說、做做、樂樂。只有這樣才能

使課堂充滿生命的活力，成為學生學習的天堂。課堂上有點亂是正常的，教師千萬不能以維持所謂的紀律為代價來犧牲或減少學生的活動和游戲。

其次，教師要根據小學英語課的特點，建立課堂常規，為學生確立良好的行為標準，使他們明白什么是好的行為，幫助他們形成自覺的紀律意識，養成良好的課堂行為習慣。

從組織教學的策略意識，教師要一開始就有意識地使用簡單清楚的課堂活動指令語或手勢語進行組織教學。如在教學環節的過渡階段，教師可以給創建與教學步驟相關的指令語。在控制學生行為時，可以用祁使句表達命令。在活動結束時，教師拍手示意。另外在組織活動時教師一定要講清每一項活動的要求和步驟，必要時教師要做示范。這樣久而久之，學生就會自覺地與教師合作，秩序井然地參與活動，從中得到心智的開發和成功的體驗。

許多教師認為發揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變“教師講、學生聽”為“教師問、學生答”。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種“參與”往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發表意見的熱情。

在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的研究結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功

能。協助學生做好合作學習的前期準備。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，按照異質分組，每個組中成員的各方面能力都要均衡。要確定每個成員的分工，總之，今天的小學英語課程對課堂教學的調控和組織能力要求更新、更高了。我們必須不斷加強學習、反復實踐、熟練掌握各種教學技巧和方法、靈活運用各種課堂教學活動形式，并及時反思與總結，才能不斷發展與提升自己的教學水平，成為與時俱進的合格教師。

第四篇：如何構建山區小學大班額下的高效課堂

如何構建山區小學大班額下的高效課堂

現今中國經濟的快速發展，九年義務教育大力普及，但是相對應的師資跟不上，辦學條件有限，導致全國大部分地區的課堂都處于大班額的情況下，給課堂有效教學帶來很大的難題，因此，探索新的教學模式，面向全體學生，提高課堂教學實效，具有切實意義。

一、以學生為主體，激發學生的學習興趣

要在大班額下，實現高效課堂就必須讓學生成為學習活動的主體，使他們真正成為學習的主人，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。那么，在小學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用呢？

1、激發興趣，改變教法

教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導，就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。

2、良師益友，吐故納新

時刻把握每一個學生發展的契機，在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態度、價值觀的培養，讓學生從學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發展著想，創造性地實施課堂教學。

3、創設情境，說議做練

首先，在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并做出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師要給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”，增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。其次，盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效，達到培養學生的主體意識，合作意識，創新意識和應用意識的目的。最后，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題上來。“問題是數學的心臟”，在教學中，教師要多鼓勵學生大膽、質疑、釋疑。使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數學的思維方法。設疑即放手讓學生發現問題，大膽提出問題，培養學生追根問底，不斷探索、創新的精神。

二、讓學生學會合作學習

面對大班額，老師們感到非常困惑，這么多學生，哪能兼顧的過來，特別是高年級，隨著知識難度逐漸增大，一些學生學習起來感到分外吃力，兩極分化現象相當嚴重。如果成績好的學生能教成績不好的學生即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，不就正好解決了這一難題了嗎？合作學習實際就是好學生教后進學生，最后實現共同進步有效辦法。

1、輕松的課前“小組合作學習”

現在的小學生即使到了高年級也往往還沒有養成良好的預習習慣或不會預習。主要原因是，我們的課堂給學生的時間太少，學生展示自己預習成果的機會基本沒有。而小組合作學習恰恰填補了這一缺陷，在全班交流展示環節，學生活動的機會很多，發言率也很高。鑒于小學生思考時易出現隨意性，預習前，要根據教材特點設計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決。學生為了表現自己，一般都會認真地進行預習。這樣得教學，教師教得輕松，學生學得愉快，大大提高了課堂教學質量。

2、有效的課堂“小組合作學習”

大班額中，學生間的差異往往很明顯。因此，對于小學課堂小組合作學習要選擇恰當的時機，合作次數不宜過多，分工要明確。在突破教學的重點、難點時運用合作學習，有助于調動學生的學習積極性和主動性。教學中的重點往往就是教學中的難點。面對這些重點、難點問題，大多數學生沒有十分把握，或是一知半解、無從下手，這時候就比較適合采用小組合作的形式。通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐和展示自我的機會。小組合作學習有助于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展，尤其對于提高大班額下的小學課堂教學效果有明顯的積極作用。

大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，這就需要我們小學教師進一步探索，尋找對策與措施，實現大班額下的高效課堂，全面推進小學新課程改革，全面推進素質教育。

王昉

2015-2016下學期

第五篇：小班額下的高效課堂

凸現“靈”字建設小班額下的高效課堂

青曲中學

易伯坡

隨著計劃生育基本國策的有效實施，農村行政區劃的調整，打工子女進城就學的趨勢等因素的影響，農村中小學，特別是布局調整之后保留的教學點，逐步呈現出班級人數不足25人的小班額化傾向，個別教學點班級人數甚至在10人以下，即使是九年一貫制學校，有的班級也不足30人。然而，當前一些學校班級的教學管理、教師的教學方式等與城區的大班額并無質的區別，沒有發揮出小班額教學的優勢和特點。如何發揮班級人數少的優勢，提高教學的針對性和有效性，從而提升農村中小學的的教學質量，進一步促進城鄉教育均衡發展，成為擺在我們面前亟待解決的課題。，我認為，解決這一問題的關鍵是要凸現小班額的一個“靈”，構建小班額下的高效課堂

一、備課內容的“靈”

在備課時除了要認真研究教材，做到準確把握課標，確定好本課訓練重、難點外，更為重要的是要“備學生”。由于學生數少，教師可以逐一分析學生學習的困惑、知識基礎，根據重、難點，以及學生學習的困惑，知識基礎，確定哪些環節需用哪種方法完成，精心設計自學指導，讓自學指導真正起到指和導的作用，使每一名學生都能明確地知道自己要學什么，怎樣學，學多長時間。真正做到備教材、備學生、備教法。

二、課堂模式的“靈”

可實行圓桌型排坐的“家庭對話”式；也可是走出教室的“戶外寫真”式；可用“電化式”教學；也可用“實驗探究”式。總之，根據教學內容選擇靈活多樣的教學模式和教學方法，選用恰當的教學手段，盡可能調動學生動手、動腦、動口能力，培養學生觀察能力和表達能力。

三、課堂活動的“靈”

1、有效的探究

學生在自主探究中獲得發展，如動手操作、批判質疑、有效溝通、積極參與等等。促使學生多方面發展的途徑之一，便要從單純的講授中解放出來，實現課堂活動的多樣化。小班額下的課堂教學有效探究，首先要求教師在教學設計中，要努力將原先用于講授的內容轉化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題。這就需要教師轉化思維定勢，不要低估學生的理解和探究能力，尤其要分層設身處地設計問題、引發問題，讓不同層次的學生呢過都能真正進行思考和動手。

其次，要為學生獨立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價值的問題，也包括教師的語言工具和學生可以動手操作的實體工具。在課堂教學的情況下，教師的語言要貼近教材、貼近課堂、貼近學生的心靈，實體的操作工具要精心設計好，使之結合起來共同為學生探究與合作及教學過程的進一步展開服務。

2、加強對小組合作學習的指導

一方面加強對組長的指導，提高組長工作能力。對組長在課堂上如何組織同學緊張、有序的合作學習進行深入細致的指導。比如合作時要根據每個同學的不同特點進行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數,合作時要讓每一名學生都動起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關注后進步生,要確保后進生也能學會所學知識等等。另一方方面，班上人數少，老師也可以對每一個小組進行個別指導，有效提高合作探究效果。

四、作業方式的“靈”

“靈”字還要體現在作業的布置上，如作業有獨立思考型和交流合作型。所謂“交流合作型作業”即同分層布置小組合作才能完成的題目。或小組合作搜集與所學知識相關的資料,調查訪問，讓學生會小組如何分工、合作搜集資料；或把搜集來的資料加以分析,整理選取有用的信息來分析,解決問題,課上引導學生結合搜集資料學習知識；或開一個搜集資料匯報會,大家交流搜集來的奇聞趣事,讓學生感受資料的樂趣,激發搜集資料的積極性；或把課堂上所學知識與社會實踐相結合，小組合作到生活中尋找與所學知識有關的問題；或大家共同動手實驗探究的，共同合作完成的某些計劃，如種植物,寫觀察日記，社會調查等

五、評價方式的“靈”

除實行常規評比外，可實行小組評比。評比內容分學習、紀律、勞動、體育、交往等各個方面。評比辦法由各個負責的同學制定，然后組織同學討論，根據大家的意見修改，完善，最后形

成定稿，評比記錄也由學生自己來記，每周評比一次，評選本周學習小組、守紀小組、綠色小組、學雷鋒小組、體育小組、愛勞動小組，分別頒發各種顏色的星，評選結果公布在墻上，每月一小結，評選本月優秀小組，每名同學都有獎勵，每學期總評，評選學期優秀小組。通過優秀小組的評選，使學生更深刻地意識到每個小組就是一個小團隊，只有大家齊心協力，才能戰勝其他小組。

六、輔導方式的“靈”

小班額最便于教師對學生的輔導，然而小班額最好的輔導效果就是學生間的輔導。把班里成績最好，而且認真負責的同學當班里成績最差學生的師傅；其他的成績有一定差距，但差距不是很大的結成師徒。徒弟有可能勝師傅，師傅不努力也有可能當徒弟，這樣學生們的學習熱情被調動了起來，開展“最佳師徒”評比活動，師徒簽定協議，確定自己各學科要達到的目標，力爭達到日日清、周周清、月月清，每月評選“最佳師徒”給予表揚、鼓勵。同時對他們多指導，勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查，發現問題及時糾正。讓師傅監督自己的徒弟，徒弟不會的師傅必須負責講會，確保當堂所學的知識所有同學都能學會，實現“堂堂清”。每天“日日清”時，師徒共同總結當天所學的知識，然后師傅給徒弟出題考查徒弟，合格的在“日清記錄”中記錄下來，不合格的師傅要幫徒弟講會，如果當天所學的知識較難，老師出題，難題小組進行討論解答。

當然，小班額教學的靈活性遠遠不只這些，需要不但的探索，那種因學生少而上課上不起勁的想法是不負責任的，那種套用大班額教學模式的做法更是難以取得教學效果的。只要教師善于鉆研，充分發揮小而靈的特性，有效的把握教學的各個環節，一定能打造小班額模式下的高效課堂。