第一篇：淺論大班額條件下的高效課堂

淺談大班額條件下的中學(xué)語文高效課堂

酒泉市一中

于平華

關(guān)鍵詞：大班額

高效課堂

課堂模式

個性化學(xué)習(xí)

多樣化課堂

自動生成小組合作

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，有效上課、高效課堂越來越成了每一位教師不可回避的話題，什么樣的課堂才是高效課堂，在大班額條件下如何實(shí)施高效課堂內(nèi)，中國的基礎(chǔ)教育應(yīng)該何去何從，這是擺在每一位教師和教育工作者面前的嚴(yán)峻而又緊迫的課題。那么，什么樣的課堂才是高效課堂，在大班額條件下，如何才能實(shí)施高效課堂哪？

一、什么樣的課堂才是高效課堂？

按朱德民教授的說法，“高效課堂”不是一個規(guī)范性的概念，而是一個描述性的的概念。評價課題的復(fù)雜性和評價所依據(jù)的價值的多元性，決定了評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)的多樣，可以說仁者見仁，智者見智。根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我國新的課堂評價的價值取向體現(xiàn)在三個方面：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的不斷提高、教學(xué)活動中充分調(diào)動教學(xué)雙方的主動性與積極性。因此，語文教學(xué)中的高效課堂應(yīng)該這樣描述：（1）學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的熱情高；（2）能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，語言能力得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到很好的提高；（3）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持高效互動，共同參與創(chuàng)造性活動；（4）教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活，促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。這樣的課堂才是高效課堂，這樣的教學(xué)才是高效教學(xué)。

二、大班額條件下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析：

眾所周知，適合自己的方法才是最好的方法。當(dāng)前我國西部地區(qū)學(xué)校大班額的現(xiàn)狀依然很普遍，一個班50至80人不等。一個中學(xué)語文教師帶兩個班的語文，所帶的學(xué)生數(shù)就在100到160人，這相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)班三到四個班的工作量，這就給教師的作業(yè)批閱、課外輔導(dǎo)帶來了很大的壓力。即使在這樣的條件下我們的課堂教學(xué)是有效的，有些還是高效的。西部教師在大班額條件下取得的教育教學(xué)成績是應(yīng)該載入史冊的。當(dāng)然，我并不是反對高效課堂，并不是說我們的課堂教學(xué)沒有問題。事實(shí)上，隨著新一輪課堂改革的深入推進(jìn)，隨著一中教師老齡化程度的加重，我們的教育教學(xué)工作確實(shí)也確實(shí)出現(xiàn)了許多的問題。第一，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題依然很嚴(yán)峻。第二，在課堂教學(xué)中也確實(shí)存在著滿堂灌滿堂問的現(xiàn)象。第三，由于踏實(shí)工作的教師的勞動長期得不到承認(rèn)和表彰，教師中出現(xiàn)了工作拈輕怕重，以工作做得越少越光榮的極不正常的現(xiàn)象。部分教師講享受怕付出，不能靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，不深入研究教材。不能精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能得到充分的發(fā)揮。課堂低效甚至無效的現(xiàn)象也時有發(fā)生。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，出現(xiàn)了為做作業(yè)而做作業(yè)，為考試而學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。第四，由于學(xué)生多，教師工作量繁重，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差工作的力度越來越弱，對學(xué)生的集體輔導(dǎo)多于個別輔導(dǎo)。

三、大班額條件下實(shí)施高效課堂的途徑與方法的思考與探索。

（一）高效課堂模式的回顧與反思：

全國高效課堂九大“教學(xué)范式”分別是：山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂。在這里我就其中最具影響力的三種模式做個概述，以便為我所用。

1、——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景。

其實(shí)，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)也沒有多么神秘，就是一句話，“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。

杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

2、——山東昌樂二中的“271”模式。此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

3、——遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式。立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。

立人首先立的是“人”。立人敢于實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，是因?yàn)樗麄冊缇妥孕耪n上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。

立人的課堂完成了“六個變身”，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考，主動探究；變教“書”為教“學(xué)”，變灌輸知識為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺參與，學(xué)生走上講臺展示；教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。

中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會的李錦韜理事長說，立人的課堂處理好了三個度，一是活與實(shí)；二是動與靜；三是收與放。

（二）中學(xué)語文語文高效課堂的思考與探索。從上面的回顧中我們可以看出，真正的高校課堂從來就沒有固定統(tǒng)一的模式。而且我認(rèn)為，一個教師他的教學(xué)一旦模式化固定化就意味著要被淘汰。一種方法一旦模式化就意味著死亡。多年來，我們的課堂教學(xué)套用過好多模式，但都是收效甚微。我們的高效課堂一定要立足于大班額教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，立足于高質(zhì)量運(yùn)行下如何取得突破和創(chuàng)新的目標(biāo)。為此，本人結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和新一輪課程改革的學(xué)習(xí)體會，做了一些淺顯的思考和探索，很不成熟，呈現(xiàn)出來供專家和同行批評指導(dǎo)。

第一，語文的高效課堂應(yīng)該是個性化學(xué)習(xí)的課堂。十世紀(jì)法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學(xué)思想。由于當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)，人們并沒有把他的個性化教學(xué)觀當(dāng)真。而建構(gòu)主義作為一種新的認(rèn)識論，反對機(jī)械反映論。它認(rèn)為，認(rèn)識不是人腦對事物直接的、簡單的反映，而是以原有知識為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中建構(gòu)而成的。在認(rèn)識論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義提出了學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種“意義建構(gòu)”的獨(dú)特觀點(diǎn)。以“建構(gòu)”觀念取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一種“反映”的觀念，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。因?yàn)椤胺从场笔菑目腕w的角度來看問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識所具有的客體性和符合性；而“建構(gòu)”則強(qiáng)調(diào)主體性和選擇性，指出了學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識是主體能動選擇、主動建構(gòu)的過程，其中心在于學(xué)生的“學(xué)”。因此我們的課堂教學(xué)要想高效，就應(yīng)該以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為主體，教師要有知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)作者。只有個性化的課堂才能培養(yǎng)出個性化的富有創(chuàng)新精神的人才，這也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

第二，語文課的高效課堂應(yīng)該是多樣化的課堂。我們的語文課要保證能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，并能使學(xué)生的聽說讀寫能力得到高效的提高。我們要徹底打破講讀課一統(tǒng)天下的格局，研究和創(chuàng)新語文課的課型。讓語文綜合實(shí)踐課、趣味語文課、名著閱讀課、自主讀書課、佳作欣賞課、比較探究課等多種課型以科學(xué)的比例出現(xiàn)在課堂上。不能出現(xiàn)千課一式的現(xiàn)象，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，通過靈活多樣的自主學(xué)習(xí)建構(gòu)自己的知識體系，并能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出新知識。

第三，語文課的高效課堂應(yīng)該是自動生成大于提前預(yù)設(shè)的課堂。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。在導(dǎo)學(xué)的過程中要讓每一個層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步。不能在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)引學(xué)生進(jìn)入事先預(yù)設(shè)好的思維陷阱，而要讓學(xué)生自然而然的獲得個性化的理解，生成新的認(rèn)識。

第四，在大班額條件下，我們最難做到的就是讓每一個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，自主鉆研、合作探究并大膽地展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，我們的四人合作學(xué)習(xí)小組要真正發(fā)揮合作、溝通、展示、查漏補(bǔ)缺的功能。教師要耐心培養(yǎng)小組長，悉心指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并運(yùn)用考核獎勵的方法，充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性。

第五，深入貫徹素質(zhì)教育，全方位的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。山東昌樂一中有一句口號：高考只是教育的副產(chǎn)品，“高考其實(shí)就是考人品，考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”我們要將學(xué)生的語文素養(yǎng)分成聽說讀寫四大塊，每一塊又分為三塊。比如，將“說”分為口頭交際、演講和情境對話三部分，通過各種語文活動，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，能力提高了，成績自然不在話下。

第六，讓語文融入生活，變小語文為大語文。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。而語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興味就減去了一半；剩下一半即使是科學(xué)的知識，學(xué)生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。而任何藝術(shù)都沒有完美，我們只有在不斷地追求完美的過程中逐步接近完美。高效課堂的探索之路剛剛開始，只要我們不懈的去追求，我們高效課堂的夢想終會實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：《解密高效課堂》（趙徽

荊秀紅著

教育科學(xué)出版社）《有效上課》（門秀萍主編 光明日報出版社）《有效教學(xué)，和諧課堂》（呂炳君 何蘭芝編寫 光明日報出版社）《高效課堂模式》（百度文獻(xiàn)）

第二篇：大班額下如何打造小學(xué)英語高效課堂

大班額下如何打造小學(xué)英語高效課堂

由于城鎮(zhèn)化速度的加快，大量農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)入城里，造成縣城學(xué)校大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，多則每個班達(dá)到89十個人，可以說班中沒有任何空隙。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這在小班中無論從場地到人員安排都能體現(xiàn)有效性，但是受大班額背景的制約，在很多課堂上，學(xué)生的課堂活動看起來是有組織的，但學(xué)生彼此之間未必有合作行為的發(fā)生，很多情況下，學(xué)生只是分組而坐著，課堂學(xué)習(xí)活動仍然彼此獨(dú)立。在缺乏真正的合作的課堂上，看到的是一種表面的熱鬧學(xué)生們七嘴八舌地表述著各自的意見，發(fā)言的總是那些學(xué)優(yōu)生，部分學(xué)困生幾乎處于一種無所事事、無話可說的狀態(tài)。那么如何在大班額背景下有效組織和指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。既要扎根于生活情景，也要顧及內(nèi)部的矛盾運(yùn)動；英語課既要濃厚的生活味，也要有厚重的英語感。

小學(xué)英語教師的主要任務(wù)，就是要創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握英語知識。雖然，新課程走進(jìn)校園已多年了，毋庸質(zhì)疑，在全新的教育理念下，教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)發(fā)生了變化，然而，在深入課堂聽課時發(fā)現(xiàn)，如何讓英語真正走進(jìn)孩子的生活，提

高課堂教學(xué)的有效性，仍值得我們英語教師需要探討。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的師問生答變成了暢所欲言，紋絲不動變成了自由活動。師說生聽變成了自主探索，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西有效，也折射出一個令人深思的問題如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力？

我就來結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：情境創(chuàng)設(shè)的有效性、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識。許多教師認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生多回答幾個問題。變教師講、學(xué)生聽為教師問、學(xué)生答。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非常活躍，但是這種參與往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學(xué)課教學(xué)，在探究活動中，學(xué)生的積極性被激活了，每個人都有發(fā)表意見的熱情。一句話，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)英語。能促進(jìn)學(xué)生自主探索的情境就是有效的情境。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 教學(xué)情境應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、思考、情感態(tài)度價值觀等方面。那么的教學(xué)情境也應(yīng)著力圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計。這個操作的情境，不僅符合學(xué)生好勝的心理，而且讓學(xué)生小組操作，協(xié)同探索，學(xué)生都主動投入地參與到活動中來。教學(xué)情境應(yīng)有利于合作學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì)。而小

學(xué)英語由于要探索實(shí)踐新知識，所以教師要力求創(chuàng)設(shè)一種小組合作協(xié)同解決問題的情境，鼓勵學(xué)生在小組中交流討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。同時合作學(xué)習(xí)，還使教學(xué)過程不只是一個認(rèn)知的過程，還是一個交往與審美的過程。生活到處都有英語，把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的英語問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的英語是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。新課程指出有效的英語學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。

新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學(xué)生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學(xué)生動手的機(jī)會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學(xué)生成為了主角。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。因此，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。同時，教師為了了解學(xué)生的思維活動情況，也需要讓學(xué)生用語言表達(dá)。我們可以把點(diǎn)名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來，使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會。通過傾聽學(xué)生的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點(diǎn)與存在問題，給予肯定或糾正。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動他們積極思維，逐步提高語言表達(dá)能力。加強(qiáng)對學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。當(dāng)別人發(fā)言時，要

神情專注地聽，眼睛注視對方，不隨意插話，不打斷別人發(fā)言，把話聽完整。要學(xué)會站在對方的角度思考問題，體會對方的看法和感受；指導(dǎo)學(xué)生提建議。

教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容有很多，教者要設(shè)計好方案，把握好時機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。

三、課堂評價的有效性。課堂教學(xué)過程若要成為促進(jìn)人發(fā)展的過程，成為完善和完美人生的過程，就必須始終貫徹人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉的教育理念。小學(xué)英語課堂評價，也只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益，促進(jìn)學(xué)生知識的生成與生長。因此在評價實(shí)踐中，教師既要重視知識與技能的評價，又要關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度的評價。但是這并不意味著學(xué)生的評價中要獨(dú)立的對這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。評價策略──多樣融合，單一的評價方式無法滿足學(xué)生鮮活的個性，促進(jìn)學(xué)生的多元智力的發(fā)展。

作為一名新教師，在新的環(huán)境中，面對大班化教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我一直要思考的問題。我認(rèn)為在英語大班課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是把握好課堂教學(xué)的調(diào)控。教師針對課堂上學(xué)生反饋的信息，隨時對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的深淺度所進(jìn)行的調(diào)整。

要有效地調(diào)控課堂教學(xué)，首先教師必須對課堂紀(jì)律有一個新的遵循標(biāo)準(zhǔn)。以前認(rèn)為一個班紀(jì)律的好壞的基本尺度是看上課是否安靜。現(xiàn)在不同了，“一言堂”要改為“群言堂”；“滿堂灌”要變成“滿堂練”。教師的作用就是指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課堂上聽聽、唱唱、說說、做做、樂樂。只有這樣才能

使課堂充滿生命的活力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂上有點(diǎn)亂是正常的，教師千萬不能以維持所謂的紀(jì)律為代價來犧牲或減少學(xué)生的活動和游戲。

其次，教師要根據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn)，建立課堂常規(guī)，為學(xué)生確立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，使他們明白什么是好的行為，幫助他們形成自覺的紀(jì)律意識，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

從組織教學(xué)的策略意識，教師要一開始就有意識地使用簡單清楚的課堂活動指令語或手勢語進(jìn)行組織教學(xué)。如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡階段，教師可以給創(chuàng)建與教學(xué)步驟相關(guān)的指令語。在控制學(xué)生行為時，可以用祁使句表達(dá)命令。在活動結(jié)束時，教師拍手示意。另外在組織活動時教師一定要講清每一項(xiàng)活動的要求和步驟，必要時教師要做示范。這樣久而久之，學(xué)生就會自覺地與教師合作，秩序井然地參與活動，從中得到心智的開發(fā)和成功的體驗(yàn)。

許多教師認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生多回答幾個問題。變“教師講、學(xué)生聽”為“教師問、學(xué)生答”。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非常活躍，但是這種“參與”往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學(xué)課教學(xué)，在探究活動中，學(xué)生的積極性被激活了，每個人都有發(fā)表意見的熱情。

在大班額的教學(xué)活動中，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上建立有效的評價機(jī)制，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的研究結(jié)果，更應(yīng)伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進(jìn)學(xué)生探究活動深入發(fā)展的功

能。協(xié)助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，按照異質(zhì)分組，每個組中成員的各方面能力都要均衡。要確定每個成員的分工，總之，今天的小學(xué)英語課程對課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力要求更新、更高了。我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、熟練掌握各種教學(xué)技巧和方法、靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)活動形式，并及時反思與總結(jié)，才能不斷發(fā)展與提升自己的教學(xué)水平，成為與時俱進(jìn)的合格教師。

第三篇：小班額下的高效課堂

凸現(xiàn)“靈”字建設(shè)小班額下的高效課堂

青曲中學(xué)

易伯坡

隨著計劃生育基本國策的有效實(shí)施，農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整，打工子女進(jìn)城就學(xué)的趨勢等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)，特別是布局調(diào)整之后保留的教學(xué)點(diǎn)，逐步呈現(xiàn)出班級人數(shù)不足25人的小班額化傾向，個別教學(xué)點(diǎn)班級人數(shù)甚至在10人以下，即使是九年一貫制學(xué)校，有的班級也不足30人。然而，當(dāng)前一些學(xué)校班級的教學(xué)管理、教師的教學(xué)方式等與城區(qū)的大班額并無質(zhì)的區(qū)別，沒有發(fā)揮出小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。如何發(fā)揮班級人數(shù)少的優(yōu)勢，提高教學(xué)的針對性和有效性，從而提升農(nóng)村中小學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，成為擺在我們面前亟待解決的課題。，我認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵是要凸現(xiàn)小班額的一個“靈”，構(gòu)建小班額下的高效課堂

一、備課內(nèi)容的“靈”

在備課時除了要認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握課標(biāo)，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)外，更為重要的是要“備學(xué)生”。由于學(xué)生數(shù)少，教師可以逐一分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需用哪種方法完成，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間。真正做到備教材、備學(xué)生、備教法。

二、課堂模式的“靈”

可實(shí)行圓桌型排坐的“家庭對話”式；也可是走出教室的“戶外寫真”式；可用“電化式”教學(xué)；也可用“實(shí)驗(yàn)探究”式。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡可能調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。

三、課堂活動的“靈”

1、有效的探究

學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展，如動手操作、批判質(zhì)疑、有效溝通、積極參與等等。促使學(xué)生多方面發(fā)展的途徑之一，便要從單純的講授中解放出來，實(shí)現(xiàn)課堂活動的多樣化。小班額下的課堂教學(xué)有效探究，首先要求教師在教學(xué)設(shè)計中，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個個有探究價值的問題。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢，不要低估學(xué)生的理解和探究能力，尤其要分層設(shè)身處地設(shè)計問題、引發(fā)問題，讓不同層次的學(xué)生呢過都能真正進(jìn)行思考和動手。

其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價值的問題，也包括教師的語言工具和學(xué)生可以動手操作的實(shí)體工具。在課堂教學(xué)的情況下，教師的語言要貼近教材、貼近課堂、貼近學(xué)生的心靈，實(shí)體的操作工具要精心設(shè)計好，使之結(jié)合起來共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過程的進(jìn)一步展開服務(wù)。

2、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

一方面加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。對組長在課堂上如何組織同學(xué)緊張、有序的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。比如合作時要根據(jù)每個同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學(xué)生都動起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進(jìn)步生,要確保后進(jìn)生也能學(xué)會所學(xué)知識等等。另一方方面，班上人數(shù)少，老師也可以對每一個小組進(jìn)行個別指導(dǎo)，有效提高合作探究效果。

四、作業(yè)方式的“靈”

“靈”字還要體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，如作業(yè)有獨(dú)立思考型和交流合作型。所謂“交流合作型作業(yè)”即同分層布置小組合作才能完成的題目。或小組合作搜集與所學(xué)知識相關(guān)的資料,調(diào)查訪問，讓學(xué)生會小組如何分工、合作搜集資料；或把搜集來的資料加以分析,整理選取有用的信息來分析,解決問題,課上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集資料學(xué)習(xí)知識；或開一個搜集資料匯報會,大家交流搜集來的奇聞趣事,讓學(xué)生感受資料的樂趣,激發(fā)搜集資料的積極性；或把課堂上所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，小組合作到生活中尋找與所學(xué)知識有關(guān)的問題；或大家共同動手實(shí)驗(yàn)探究的，共同合作完成的某些計劃，如種植物,寫觀察日記，社會調(diào)查等

五、評價方式的“靈”

除實(shí)行常規(guī)評比外，可實(shí)行小組評比。評比內(nèi)容分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育、交往等各個方面。評比辦法由各個負(fù)責(zé)的同學(xué)制定，然后組織同學(xué)討論，根據(jù)大家的意見修改，完善，最后形

成定稿，評比記錄也由學(xué)生自己來記，每周評比一次，評選本周學(xué)習(xí)小組、守紀(jì)小組、綠色小組、學(xué)雷鋒小組、體育小組、愛勞動小組，分別頒發(fā)各種顏色的星，評選結(jié)果公布在墻上，每月一小結(jié)，評選本月優(yōu)秀小組，每名同學(xué)都有獎勵，每學(xué)期總評，評選學(xué)期優(yōu)秀小組。通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深刻地意識到每個小組就是一個小團(tuán)隊(duì)，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

六、輔導(dǎo)方式的“靈”

小班額最便于教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，然而小班額最好的輔導(dǎo)效果就是學(xué)生間的輔導(dǎo)。把班里成績最好，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)班里成績最差學(xué)生的師傅；其他的成績有一定差距，但差距不是很大的結(jié)成師徒。徒弟有可能勝師傅，師傅不努力也有可能當(dāng)徒弟，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動了起來，開展“最佳師徒”評比活動，師徒簽定協(xié)議，確定自己各學(xué)科要達(dá)到的目標(biāo)，力爭達(dá)到日日清、周周清、月月清，每月評選“最佳師徒”給予表揚(yáng)、鼓勵。同時對他們多指導(dǎo)，勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。讓師傅監(jiān)督自己的徒弟，徒弟不會的師傅必須負(fù)責(zé)講會，確保當(dāng)堂所學(xué)的知識所有同學(xué)都能學(xué)會，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。每天“日日清”時，師徒共同總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識，然后師傅給徒弟出題考查徒弟，合格的在“日清記錄”中記錄下來，不合格的師傅要幫徒弟講會，如果當(dāng)天所學(xué)的知識較難，老師出題，難題小組進(jìn)行討論解答。

當(dāng)然，小班額教學(xué)的靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，需要不但的探索，那種因?qū)W生少而上課上不起勁的想法是不負(fù)責(zé)任的，那種套用大班額教學(xué)模式的做法更是難以取得教學(xué)效果的。只要教師善于鉆研，充分發(fā)揮小而靈的特性，有效的把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，一定能打造小班額模式下的高效課堂。

第四篇：大班額如何實(shí)現(xiàn)體育高效課堂

大班額如何實(shí)現(xiàn)體育課高效課堂

宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

余

波

【摘要】大班額體育教學(xué)現(xiàn)狀及大班額背景下實(shí)施體育高效課堂的有效途徑 【關(guān)鍵詞】 大班額

體育教學(xué)

高效課堂

當(dāng)今，基礎(chǔ)教育資源配置失衡和家長擇校意識增強(qiáng)導(dǎo)致了學(xué)校兩種典型的極端傾向：學(xué)校生源過多和過少。資源優(yōu)勢的學(xué)校學(xué)生超員，受規(guī)模限制，班級人數(shù)極劇膨脹，出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象。從2009年以來，我校在校人數(shù)一直在2400人以上，三十大班額體育教學(xué)現(xiàn)狀七個教學(xué)班，每個班級人數(shù)都在65人左右，是名副其實(shí)的大班額。“大班額”教學(xué)存有很多不利因素，特別對體育教學(xué)活動的正常開展帶來了許多困難，制約了體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、大班額體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、大班額使體育教學(xué)的組織工作難度加大。

體育教學(xué)以身體練習(xí)為主要手段這一特征對教學(xué)的組織工作提出較高要求，課堂上的分組、調(diào)隊(duì)、輪換、變換練習(xí)等組織形式是其他學(xué)科所沒有或少有的。人數(shù)過多必然給體育教學(xué)的組織工作造成困難，同時，人數(shù)過多對教師的講解、示范也提出特殊要求，學(xué)生看不見、聽不見的現(xiàn)象常見，教師的主要精力放在了教學(xué)的組織管理上面，全面實(shí)現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)嚴(yán)重受到影響。

2、大班額使體育教學(xué)中的不安全因素增多。

人數(shù)過多易使體育教師顧此失彼，保護(hù)手段及安全措施相對缺乏，因此大班額使體育教學(xué)中的不安全因素增多。

3、大班額使體育教學(xué)的場地、器材相對不足。體育教學(xué)中身體練習(xí)對場地、器材的依賴程度很大，人數(shù)過多必然造成體育場地、器材的相對不足，必然帶來練習(xí)密度下降，運(yùn)動負(fù)荷不足等，從而影響到體育課教學(xué)目標(biāo)的完成。

4、大班額使體育課先進(jìn)教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)。

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生受益的理念。這就要求體育教師在課堂中要多接觸學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與特點(diǎn)，而人數(shù)過多使教師把大量精力耗在組織教學(xué)上，失去了與學(xué)生個別接觸交流的機(jī)會，先進(jìn)的教學(xué)理念在大班額體育教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)。

二、大班額背景下實(shí)施體育高效課堂的有效途徑

1、提高體育教師的體育課組織教學(xué)的能力，有效地克服大班額背景下體育教學(xué)的場地、器材相對不足的問題。教師必須發(fā)展自身的智能水平，提高組織教學(xué)管理能力，把教學(xué)任務(wù)及教師的意圖貫注于全體學(xué)生，有效的影響或改變學(xué)生心理和行為。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，會使學(xué)生投情入境，興趣倍增。要針對教學(xué)場地和器材的不足科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用，既要有科學(xué)性，還要有教育性和藝術(shù)性。體育教學(xué)的組織形式應(yīng)以活潑為主、兼顧嚴(yán)肅、避免長時間的單一練習(xí)方式引起學(xué)生的興趣缺失。

2、建立良好的體育課堂規(guī)范，便于教師指導(dǎo)指揮。人數(shù)多的班級，最困 難的不在于教學(xué)，在于如何組織教學(xué)，尤其是對于小學(xué)生，更是困難。在教學(xué)時，首先建立班級秩序，讓學(xué)生能夠列隊(duì)，對于人數(shù)多的班級，我采用四隊(duì)八組的分 隊(duì)方法，讓學(xué)生全部列為四隊(duì)，熟悉掌握一隊(duì)變成兩隊(duì)的方法，上課時根據(jù)需要 靈活變隊(duì)，我把變成的八隊(duì)定義為組。找出來能夠負(fù)責(zé)的學(xué)生來作為每一隊(duì)的負(fù) 責(zé)人，當(dāng)好老師的助手，這個助手教師一定要好好培養(yǎng)，不僅在目前能夠協(xié)助教 師作少許的工作，在以后，對于人數(shù)多的班級，更是能夠起到重要的作用。其次 是讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中集中注意力，聽老師的指揮，包括哨音的指揮。我們 說，課堂規(guī)范建立了，學(xué)生能夠聽從我們的指揮了，就為我們實(shí)施教學(xué)打下了基 礎(chǔ)。隊(duì)列的反復(fù)練習(xí)對于學(xué)生來說，其實(shí)就是一種游戲，不會引起學(xué)生的反感和 不愉快，關(guān)鍵是在隊(duì)列練習(xí)中要不斷有新的內(nèi)容加入到里面，以保持學(xué)生的興趣。比如從口令到哨令，從單方向的位置集合到以老師為坐標(biāo)的各個方向的集合站 位，從全班的集合到點(diǎn)名某一組的集合，都是練習(xí)方法的翻新。我在排列隊(duì)伍時 一般將調(diào)皮的學(xué)生平均安排在隊(duì)伍的末尾，以便我集中觀察和減少對其他學(xué)生的 學(xué)習(xí)影響，便于教師集中控制其課堂行為。

3、多采用集體練習(xí)和分組教學(xué)。作為一名體育教師來說，不能夠在課堂 上出現(xiàn)半點(diǎn)閃失，除了增強(qiáng)責(zé)任感以外，教師要盡量選擇適合人數(shù)多學(xué)生參與的活動，盡可能采用多分組的方法。比如，穿越小樹林、沖過封鎖線、打野鴨的游戲，就很適合人數(shù)多的班級來活動，如果實(shí)在是不能夠全班都參與，那就讓學(xué)生一部分觀察，一部分活動，間歇運(yùn)動，也是符合運(yùn)動規(guī)律的。把器材平均分配到各組，讓組內(nèi)的成員輪流使用，讓組長調(diào)節(jié)控制組內(nèi)學(xué)生使用的次數(shù)和時間，教師只對有問題的組進(jìn)行指導(dǎo)就可以了。

4、充分發(fā)揮學(xué)生干部和體育骨干的作用。培養(yǎng)體育骨干學(xué)生，充實(shí)體 育課教學(xué)中骨干學(xué)生人力資源。解決班級人數(shù)過多易使教師故此失彼的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。在大班額的教學(xué)中僅靠教師對學(xué)生的統(tǒng)一指導(dǎo)是不夠的，時間上也做不到這一點(diǎn)，必須發(fā)動學(xué)生互教互學(xué)，特別是安排技術(shù)較好的學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生練習(xí)，有利于提高學(xué)生的練習(xí)效果，在教學(xué)中體育骨干多了，就能夠?qū)毩?xí)中出現(xiàn)的技術(shù)問題及時指導(dǎo)，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的技術(shù)水平都有良好作用。同時也為學(xué)生創(chuàng)造了互教互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和交往的機(jī)會，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助品德。

5、選用持續(xù)教學(xué)效果強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的小目標(biāo)。

像小球 類、跳長繩、毽球等這些項(xiàng)目都有由淺入深、由簡單到復(fù)雜的變化，所以可以使學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，圍繞這些內(nèi)容的身體素質(zhì)練習(xí)，也涵蓋了學(xué)生的基本活動。以運(yùn)動帶活動，即使教學(xué)豐富多彩，也適合大班級的教學(xué)活動，還符合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。

其實(shí)，人數(shù)多也有人數(shù)多的好處，揚(yáng)長避短也不失為更好開展教學(xué)活動的 原則之一。

第五篇：如何構(gòu)建山區(qū)小學(xué)大班額下的高效課堂

如何構(gòu)建山區(qū)小學(xué)大班額下的高效課堂

現(xiàn)今中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，九年義務(wù)教育大力普及，但是相對應(yīng)的師資跟不上，辦學(xué)條件有限，導(dǎo)致全國大部分地區(qū)的課堂都處于大班額的情況下，給課堂有效教學(xué)帶來很大的難題，因此，探索新的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效，具有切實(shí)意義。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要在大班額下，實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1、激發(fā)興趣，改變教法

教師要把教和學(xué)聯(lián)系起來，一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對于一個問題，不是拿現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個方案找出來，并能利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導(dǎo)，千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)，就是說，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)，教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、良師益友，吐故納新

時刻把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)會學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來生活著想，為學(xué)生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，說議做練

首先，在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并做出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中。其次，盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的目的。最后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題上來。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，在教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生大膽、質(zhì)疑、釋疑。使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。設(shè)疑即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。

二、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

面對大班額，老師們感到非常困惑，這么多學(xué)生，哪能兼顧的過來，特別是高年級，隨著知識難度逐漸增大，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到分外吃力，兩極分化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。如果成績好的學(xué)生能教成績不好的學(xué)生即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，不就正好解決了這一難題了嗎？合作學(xué)習(xí)實(shí)際就是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步有效辦法。

1、輕松的課前“小組合作學(xué)習(xí)”

現(xiàn)在的小學(xué)生即使到了高年級也往往還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣或不會預(yù)習(xí)。主要原因是，我們的課堂給學(xué)生的時間太少，學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會基本沒有。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰填補(bǔ)了這一缺陷，在全班交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生活動的機(jī)會很多，發(fā)言率也很高。鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，要根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計一些思考題，獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一般都會認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣得教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、有效的課堂“小組合作學(xué)習(xí)”

大班額中，學(xué)生間的差異往往很明顯。因此，對于小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，合作次數(shù)不宜過多，分工要明確。在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)中的重點(diǎn)往往就是教學(xué)中的難點(diǎn)。面對這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，大多數(shù)學(xué)生沒有十分把握，或是一知半解、無從下手，這時候就比較適合采用小組合作的形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐和展示自我的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，尤其對于提高大班額下的小學(xué)課堂教學(xué)效果有明顯的積極作用。

大班額教學(xué)可能還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，這就需要我們小學(xué)教師進(jìn)一步探索，尋找對策與措施，實(shí)現(xiàn)大班額下的高效課堂，全面推進(jìn)小學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

王昉

2015-2016下學(xué)期