第一篇：三年級(下)《荷花》教案

三年級下冊《荷花》教學設計

【教材分析】

《荷花》是小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到４００字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目的】

１、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。

２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。【教學重點】

１、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

２、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

【設計理念】

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具

體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

１、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

２、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

３、談談感受：

看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

４、教師引入：

荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，沉淀語感

１、剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子用

~~~~~劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、露，長、穿、頂、抽……）學生對比讀。

白荷花在這些大圓盤之間（冒）出來 白荷花在這些大圓盤之間（鉆）出來 白荷花在這些大圓盤之間（露）出來 白荷花在這些大圓盤之間（長）出來

作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家

再讀讀課文中這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？ 生：（快速地長，使勁地長……）

師： 你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_ ”寫后組織全班交流例如：

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且還很美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！（想當白荷花的就冒）學生起立，跟著老師做荷花形態的動作，配上背景音樂，教師邊做動作邊誦讀第一遍，學生跟著做動作。然后學生再跟著老師一起邊做動作邊讀。（第2段）

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

生：自由發言，比劃。

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們讀課文。

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我??蜜蜂告訴我??蝴蝶告訴我??青蛙告訴我??

師：小荷花們，再想象一下，還會有哪些小動物來我們的身邊呢？

學生回答（小鳥，蜜蜂，小青蛙）（師表揚）那么，他們會做些什么，又告訴我們些什么呢？ 啟發，隨機問它們在干什么？

同桌之間互相交流分享一下，老師來看看誰是最快樂的小荷花？

出示說話練習：（你可以按照老師的提示說，也可以用自已的更美的話來說。（蜻蜓飛）來了，快樂的告訴我說：（）。

（學生同位互相交流，十分投入。）

下面我們來分享荷花的快樂，哪一朵小荷花先來。

生1：（小鳥飛過）來，快樂地告訴荷花姑娘：（“我昨天拿了飛行比賽第一名。”）真為小鳥高興

生2：小鳥從天上飛過來，高興地說：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”

小鳥贊美你呢，高興嗎

生3：小蝦游過來，抱著荷花的腳說：“荷花姐姐，每天有您為我遮蔭，多舒服啊，我要感謝您！” 多可愛的小蝦。

師：您想得真妙！

生4：小青蛙跳上荷葉上跟荷花說：“荷花啊姨，我每天都一邊吃著害蟲，一邊欣賞著您們的舞蹈，真快樂呀！”（眾笑）

生：一群白鷺在青天上飛倦了，來到荷花池里歇歇腳，告訴我他們看到的美景。

生：一對鴛鴦過來了，在我的荷葉下相親想愛地玩耍，對我說：荷花姐姐，這兒真是個好地方，我們就在這兒生活了！師：您想的，連我都沒有想到，老師佩服您！

（3）師：同學們的想象太精彩了，師：多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

葉圣陶爺爺也跟我們一樣，完全忘了自已了，一起讀最后一小節。

葉圣陶爺爺完全被這美妙的景像（學生說：吸引了，迷住了，陶醉了！）

師：是啊，板書［醉］

作者自已也不敢相信剛才發生的一切。

（4）小朋友們，讓我們再次陶醉在這荷塘中，一起捧起書本讀讀全文吧

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花，你 例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人

荷花！你的魅力令我終身難忘

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

五、作業（任選一項完成）

１、畫一幅荷花圖。

2模仿荷花的寫法寫寫自己喜歡的花。

４、深情地頌讀課文。

第二篇：人教版三年級下 荷花

3、《荷花》教案

教學目的要求：

1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。教學難點

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

三、初讀課文，讀通句子。

1．自讀課文，要求讀準字音讀通句子。2.檢查字詞讀音，出示生字卡片，指導記憶。

“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。“裳”與衣服有關，下邊是衣字，上部寫扁寬，下部寫舒展；“蜓”中間是“廴”；“翩”左部稍高，寫緊湊；“蜻”與蟲子有關，左邊是蟲子旁；“蹈”與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

3.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？（夏日公園里一池荷花盛開時的情境，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。）

4.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

討論：看提綱；給課文分段。第一段(1)寫去公園看荷花。

第二段（2、3)寫荷花生長的各種優美姿態。第三段(4，5)寫自己觀看荷花時的想象和感受。

小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解，我們下節課再來細細品味文章。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？這里指出了荷花的什么特點？（聞到清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？（描寫出荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)學生個別說，再集體說。（教師可進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）(4)第5自然段主要說什么？為什么呢？

三、學習寫作方法

1．作者是按照什么順序寫的？遠到近（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1．齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

第三篇：蘇教版三年級下《荷花》

《荷花》

一、教學目標

1.反復朗讀課文，抓住重點詞句的理解、討論，感受荷花的美麗，體會“我”對荷花、對大自然的熱愛。

2．通過品讀課文，能根據課文內容拓展想象，進行語言訓練。3.背誦課文，積累優美句段。

二、教學重難點

重點： 反復朗讀，抓住重點詞句的理解、討論、合理想象，感受荷花的美麗。

難點：背誦課文；嘗試寫比喻、擬人、排比句。

三、前置學習活動

1.采用“抓住重點詞句”的方法細讀課文，在書上圈畫作批注。2.搜集描寫贊美荷花的詩、名句等。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

環節

一、認識——自主閱讀，整體把握

復習回顧：

1.從古至今，描寫荷花的詩文數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。這節課我們一起走近葉圣陶爺爺心中的荷花世界。

板書課題：12.荷花（齊讀）

2.你能簡要地說說這篇課文的主要內容嗎？

預設：

看到的：美麗的荷花。

想到的：變成一朵美麗的荷花。

我不是荷花，我是在看荷花。

我愛荷花。-----環節

二、實踐——重點突破，語意兼得

（二）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來 在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（邊讀邊劃出有關語句，做到不動筆墨不讀書的好習慣）1.賞“荷葉”

課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）學生自由朗讀，畫出描寫荷葉和荷花的句子。

（2）齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？把什么比作什么？作者在介紹荷葉的時候有一個詞特別好，你知道是那一個嗎？（挨挨擠擠）通過這個詞你體會到了什么？（引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）。適時出示荷葉圖。

（3）師：短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又圓的特點。（板書：多、綠大、圓）寫的好，我們是不是也要讀的好。誰來試一試。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）

想象：

圓圓的荷葉除了可以比作大圓盤，還可以比作什么？

預設：綠色的盤子、圓圓的月亮、綠色的翡翠、綠色的雨傘??

（4）小結：荷葉和大圓盤都是圓圓的，它們具有相似性。我們在使用比喻句的時候，把一種東西比作另一種東西，它們之間一定要有相似性。2.賞“荷花”

課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。(1)荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？

①“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

②怎樣長出來才可以叫“冒”出來？品味一下，讀出“冒”的感覺。

③把這些詞語填在原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示）

④激發想象：

白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛__________。”

預設：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_想看看外面精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

⑤小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了

（2）指名讀描寫荷花的句子。

①這些荷花都長得一個樣嗎？在文中用“___________”畫出有關的句子。②看到這些荷花你想用那些詞語來形容它呢？

③作者寫了幾種姿態不同的荷花呢？（三種）

據學生回答板書：

剛開：

全開：

花苞：

④你怎么知道是三種呢？（有的??有的??有的??）邊讀邊出示課件，由文及圖

（學法指導：學習一種新的修辭方法，這是由“有的??有的??有的??”組成的句子，像這樣的句子叫排比句，更能體會荷花姿勢多的特點。）

⑤出示練習：課間活動，同學們有的_______，有的_______，有的_______，大家可高興了。

（3）是啊，“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

文中“畫家”指的誰呀？（大自然）大自然真是太了不起了，為我們呈現出這樣一幅精美絕倫的畫卷。

（4）看到這美麗的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美它？讓學生盡情說。3．自主感悟，喜歡荷花，變成荷花，做人見人愛像荷花一樣的人。

過渡：葉圣陶爺爺看著荷花池里這么多的白荷花，這一朵很美，那一朵也很美。他陶醉了，不知不覺中，他變成了一朵潔白的荷花。

以小組為單位自學第四自然段，小組同學一起讀一讀，說一說，還可以演一演。

回報學習成果。

生：第一句話“我”把自己說成一朵荷花，是被荷花深深陶醉了。但我不明白為什么前面還家“仿佛”一詞呢？

師：你看書很仔細，這個問題提的好。誰能回答這個問題？

生：我認為“仿佛”是“好像”的意思。我把自己說成“荷花”，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

生：老師，我們小組討論知道“我”為什么把自己想象成穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”表現荷花的潔白美麗。師：你們小組理解地太好了，那這句話應該怎樣讀呢？大家練一練。（生讀）

師：你們認為他讀的怎么樣？

生：我認為他讀的很好，要是把“仿佛、雪白”讀的再重些會更好。我給大家讀一讀。

師：他讀的怎么樣？

生：（齊答）好。

師：好在哪里？

生：他讀得語調輕柔，感情充沛，讓人感受到荷花的美。

師：我同意你的看法。大家繼續說。

生：我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，它表現荷花隨風舞動的美。

生：我也喜歡2、3、4句，它把荷花在有風和無風時的樣子寫出來了。

生：我也同意，風起時隨風舞動，風止時靜靜地站在那里，像個荷花仙子。

師：你們的想法很好，那怎樣讀才能把這種美讀出來呢？誰來試試？（生讀）

生：還行，讀時應把“翩翩起舞”讀的重些、慢些，我來讀讀。

師：我看大家都聽入迷了，是不是都想讀一讀？

生：（齊答）是

師：咱們齊讀這三句話（生齊讀）好的，把荷花的秀美讀出來了我似乎看到一大池荷花展現在眼前。請繼續匯報。

生：最后兩句話中“我”與蜻蜓、小魚成了朋友，我覺得像童話一樣。

師：如果你也變成了荷花，會有哪些動物來告訴你什么？

生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂。

生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓會飛過來告訴我蜻蜓點水的快樂。??

師：同學們的想象太精彩了。“我”迷戀荷花，小動物們也喜歡荷花，難怪大家把荷花尊稱為“花中君子”。4.指導背誦。

課文讀悟到這里，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，相信大家腦海中已經呈現出一幅美麗的荷花圖，這樣好的文章，我們怎么不背誦呢？你有什么好辦法用最少的時間把它背下來嗎？（學生說）

預設：

分段背誦。理清文章思路。

熟讀后，記住每段中的重點詞語。

先把我會的句段背會，在背其他句段。

同學們真聰明，想了那么多好辦法。背課文看上去很枯燥，其實也是有竅門的，老師給同學們一個好方法---句段提示法：

清早，我到公園去玩-----荷花已經開了不少了。（荷花、荷葉）-----這么多的荷花（一幅畫、畫家）----我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。（翩翩起舞、蜻蜓、小魚）----過了好一會兒??

請大家根據老師給出的句段提示背誦，想不起來可以看提示。反復背誦幾次，你就可以輕松的完成背誦了。心動不如行動，讓我們動起來吧。環節

三、總結——積累拓展，讀寫訓練

（一）語言積累

這些荷花真是太美了！同學們用豐富的語言描繪、贊美了荷花，老師也搜集了一些贊美荷花的詩，讓我們來品味一下大詩人筆下的荷花究竟是什么樣子的。（師范讀，學生練讀）1.予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。3.清水出芙蓉，天然去雕飾。

（四）拓展延伸，遷移運用。

同學們，以前看到荷花，聞到淡淡的花香，覺得是稀松平常的事，可品讀感受了葉老先生心中對荷花的深愛后，你會更喜歡荷花，把荷花當作好朋友。在大自然中，像荷花這樣的好朋友還有很多，請你再選一個讓你特別衷愛的花兒，學著文中寫荷花的方法，寫出你的愛，你的情。（學生動筆寫文）

六、板書設計：

12.荷花

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

荷花：冒出來-------有的??有的??有的??

幻成荷花：翩翩起舞 蜻蜓 小魚

第四篇：小學三年級荷花教案

一．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

（3）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

二．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？(荷葉多、密)3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進行分析。）這三句話是用什么詞語連結起來的？

（有的??有的??有的??）

“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？

教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”我們可以用一個成語來概括？（千姿百態）

第三小節連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

（①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什么？

五、學習第五小節

齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？對第四自然段有什么作用？

六、總結全文1．齊讀全文。

七、朗讀、背誦課文

第五篇：三年級下冊荷花教案

《荷花》教案設計

（一）教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學過程：

一、課前導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。B、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。（出示內容）

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2、帶著問題再讀第二小節。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。（出示內容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態??

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。