第一篇：三年級(jí)語文 荷花 精品教案

蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)

荷花

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)本文中精彩的比喻排比等

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。3.學(xué)習(xí)邊朗讀邊想象的讀書方法。4.揣摩精彩的語句。欣賞荷花的美麗。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅 活的畫”。

難點(diǎn)：體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．利用多媒體課件演示 2．通過邊讀書邊想象的方法 3.通過各種形式的讀

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，背誦有關(guān)荷花的兩首古詩。教師：

有關(guān)荷花的多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生背誦課前所積累的描寫荷花的古詩。（《晚出凈慈寺送林子方》《小池》）

2、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：荷花 齊讀

3想看看荷花嗎？（課件出示荷花圖片，播放背景音樂）

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？（）的荷花

（預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)、美麗、百看不厭、完美無缺）

小結(jié)：說得太好了，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出你認(rèn)為表現(xiàn)荷花美的句子，多讀幾遍，讀出荷花的美。

2、檢查字詞情況。課件出示：

好夢(mèng)

飽脹

破裂

碧綠

蓮蓬

姿勢(shì)

了不起

花骨朵 挨挨擠擠

翩翩起舞

3.指生朗讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

三、讀中感悟，理解課文

1、引讀第一小節(jié)。

荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口，所以我一近門就趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起讀讀第一小節(jié)。板書：聞 清香

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，找出課文哪一段最具體地描寫了荷花的美呢？（第2自然段。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

四、品讀荷花色彩美、“冒”出美

1、指名學(xué)生讀句子

2、剛才同學(xué)們找出了很多自己喜歡的、美的句子，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子。多媒體出示句子：

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。·這段話中用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？。理解“挨挨擠擠”：生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

你從挨挨擠擠、像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤體會(huì)到了什么？（荷葉多、長的得茂盛）你能從中體會(huì)到荷葉多、長的得茂盛，真了不起！請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。荷葉挨挨擠擠的，真多，真茂盛，讓我們一起來看一看。（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。板書：荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道什么？ “碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子。（板書：葉：

色彩美）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撛鯓幼x才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字用的好？（冒）你們知道好在哪嗎？

（把荷花使勁地，急切地想往外長表現(xiàn)出來、不停地、急切地、爭先恐后地、興高采烈地、喜氣洋洋地、生機(jī)勃勃地、）

這些白荷花冒出來以后，它們想干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話）課件出示：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛??

預(yù)設(shè)（：展示美麗、引人觀賞、呼吸新鮮空氣、進(jìn)行時(shí)裝表演、展示自己的美麗容貌、想看看外面精彩的世界。）

第二課時(shí)

一、品味荷花姿態(tài)美

過渡：荷葉的色彩如此的美，你們看，荷花還有著不同的姿態(tài)呢！（1）文中作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀 板書：荷花：

姿態(tài)

（2）學(xué)生匯報(bào)：指名讀課文中的句子。多媒體出示句子：

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

作者用什么樣的句式寫出了荷花的三種姿態(tài)？（排比。有的??有的??有的??）有哪三種？（剛開的、全開的、將要開的）課件出示

指名學(xué)生讀三種姿態(tài)的句子

誰來讀一讀你喜歡的姿態(tài)的句子，把它的美讀出來。說說你喜歡的原因。指一名學(xué)生讀三種姿態(tài)的句子，其他同學(xué)可以配著做動(dòng)作。

不同的姿態(tài)有不同的美，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的插圖，想象還會(huì)有哪些姿態(tài)的荷花？ 看課件荷花姿態(tài)圖

（指名說）

過渡：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。師：看看這一朵，生齊：很美，師：看看那一朵，生齊：也很美。（板書：美）

師：面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出了怎樣的感嘆？

（如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是哪位畫家呢？（大自然）

師：你們真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。我們應(yīng)該好好地保護(hù)才對(duì)，平時(shí)我們要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，做保護(hù)環(huán)境的使者。）讓我們有感情地齊讀課文第三自然段 讓男生、女生比賽讀第三自然段

二、品讀“想象荷花”

(1)默讀第四段，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示課件圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第四自然段。

思考：是什么原因讓荷花對(duì)人、動(dòng)物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？

預(yù)設(shè)（荷花亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)、清香四溢、潔白無暇，）

作者面對(duì)荷花，被荷花的美深深吸引了，這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，作者完全陶醉其中達(dá)到了忘我的境界，作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”流露了作者對(duì)荷花的無比喜愛，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。）

(2)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了蜻蜓和小魚外，還會(huì)有哪些動(dòng)物？他們會(huì)說什么？請(qǐng)模仿書上的內(nèi)容說話。多媒體出示：

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 展開自己的想像說說。（同桌交流）課件出示

（青蛙跳過??蜜蜂飛過??）全班交流 過渡：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，把“我”深深地陶醉了，過了好一會(huì)兒我才??.（記起我不是荷花，我是在看荷花呢。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、總結(jié)課文

同學(xué)們，荷花的清香是那么迷人，荷花的形狀是那么美麗，荷花你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人！荷花的魅力令葉圣陶如此陶醉。荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，做一位保護(hù)大自然的忠實(shí)使者吧！(板書：喜愛荷花，熱愛大自然）

四、作業(yè)：（任選一題完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

《12 荷花》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名：

荷花又稱“蓮花”“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上 有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕”。荷花有紅色，粉紅色，白色等，有清香。花柱呈杯狀，里面有蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養(yǎng)豐富的食品。葉、花梗.蓮心、蓮須可以入藥。晚出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小池 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?

教后反思：

成功之處：

《荷花》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

1.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情景，幫助學(xué)生感悟語言文字，注重積累和運(yùn)用。學(xué)生對(duì)文本的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。

2.課堂上我能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演是本課教學(xué)的一個(gè)特色。教師相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。3.請(qǐng)學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

總之，這一節(jié)課我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。

教學(xué)建議：借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教案設(shè)計(jì)者：

第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教案

12、荷 花

教材分析

《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)在景象。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、提出問題

預(yù)設(shè)：

1、荷花是什么姿態(tài)？

2、我看荷花時(shí)怎么想的？

0

三、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，整體感知

1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。3．出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

（二）探求新知，體會(huì)感情 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點(diǎn)句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1有感情朗讀前三個(gè)自然段。2抄寫生字

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題 1．齊讀課文。

2、你還想知道些什么問題？（學(xué)生提問）

二、探究學(xué)習(xí)

（研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情）

1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

5．作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1．作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí)）

2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿??

2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

五、拓展

模仿課文，用有的......有的......有的......寫一種花的姿態(tài)

六、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的課文段落

七、板書設(shè)計(jì)

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 教學(xué)反思：

第三篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)荷花教案

3荷花 荷花

教材分析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點(diǎn):2-4段 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2-4段

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想

到些什么呢?

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。

教師：制作教學(xué)課件。

導(dǎo)語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

1． 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3．給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨 佛

4.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：

挨挨擠擠：

翩翩起舞：

5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。

6．認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

8．我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時(shí)再來交流吧！

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)成果展示 1．出示生字詞

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2.認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音 挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著 仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么？

二、精讀感悟

1．出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”（1）說說你從這句話中知道了什么？（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）（3）帶著急切的感情讀 2．學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

（1）生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。（2）勾畫你難以理解的句子。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” “冒”字可以換成什么字？（露、伸……）

為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。）（3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？ 3．交流： 荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿勢(shì)。

4．你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）5．朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

（2）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。朗讀二三節(jié)。6．學(xué)習(xí)4、5節(jié)。大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。齊讀第四節(jié)。

7．如果你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）美讀第四節(jié)，8．讀第五節(jié)，思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

9．從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、拓展延伸 1．再讀全文。

感覺作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。2．交流課前所觀察的花，引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)，寫生動(dòng)。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字，觀察生字的結(jié)構(gòu) 左右：挨、脹、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、蓮、蓬、裳

2．師做個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。生練習(xí)書寫 限時(shí)性作業(yè)：

一、聽寫

二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）．．挨挨擠擠（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）．．．

三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的。

五、按原文填空。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開（），有的（）展開了，露出（）。有的還是（），看起來要（）馬上要（）。

六、想象說話。

如果你就是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？

板書設(shè)計(jì)： 荷花

兩三片 全 花骨朵 穿 站 舞 停 站

冒

第四篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教案分析

三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個(gè)來？

生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

.過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2.檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4.（激發(fā)競爭意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三、學(xué)習(xí)生字。

.出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀。

2.學(xué)生識(shí)字記行。

3.教師范寫。

4.學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

五、作業(yè)布置。

.照樣子組詞。

2.小小書法家。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞。

二、學(xué)習(xí)前部分。

抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來！（見機(jī)指導(dǎo)語言表述）

生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

2.詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）

3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）

4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.深入情境（出示）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！

四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛！（見機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

五、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤

板書設(shè)計(jì)：荷花

花：活的畫

美

想：成了一朵荷花

第五篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)荷花教案

3荷花

教材分析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……” 課文重點(diǎn):2-4段 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2-4段

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什

么呢?

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。

教師：制作教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)提綱：

導(dǎo)語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?． 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3．給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨 佛

4.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：

挨挨擠擠：

翩翩起舞：

5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。

6．認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

8．我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時(shí)再來交流吧！

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)成果展示 1．出示生字詞

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2.認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音 挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著 仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么？

二、精讀感悟

1．出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”（1）說說你從這句話中知道了什么？

（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）（3）帶著急切的感情讀 2．學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

（1）生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。（2）勾畫你難以理解的句子。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” “冒”字可以換成什么字？（露、伸……）

為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。）（3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫。）（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？ 3．交流： 荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿勢(shì)。

4．你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）5．朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

（2）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。朗讀二三節(jié)。6．學(xué)習(xí)4、5節(jié)。大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。齊讀第四節(jié)。

7．如果你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）美讀第四節(jié)，8．讀第五節(jié)，思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

9．從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、拓展延伸 1．再讀全文。

感覺作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。2．交流課前所觀察的花，引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)，寫生動(dòng)。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字，觀察生字的結(jié)構(gòu) 左右：挨、脹、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、蓮、蓬、裳

2．師做個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。生練習(xí)書寫 限時(shí)性作業(yè)：

一、聽寫

二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）．．

挨挨擠擠（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）．．．

三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的。

五、按原文填空。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開（），有的（）展開了，露出（）。有的還是（），看起來要（）馬上要（）。

六、想象說話。

如果你就是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？

板書設(shè)計(jì)： 荷花

兩三片 全 花骨朵 穿 站 舞 停 站

冒

如果我是池中一朵荷花，會(huì)看到小魚在荷葉下嬉戲，會(huì)聽到蜻蜓跟小魚聊天的聲音(*^__^*)...嘻嘻

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放??蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文大意

1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學(xué)情況。

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒 ____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？

（板書：看到荷花）

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)

到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？

指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進(jìn)行分析。）

這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

（有的??有的??有的??）

“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？

教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？

（3）引讀第二小節(jié)。

（4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

（6）課堂練習(xí)。

抄寫：蓮蓬

飽脹

破裂

挨挨擠擠

姿勢(shì)

舞蹈

翩翩起舞

用“有的??有的??有的??”寫幾句話。

第二課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說說，再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖??

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫??

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫??

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應(yīng)。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢(shì)。誰能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語）

“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

六、總結(jié)全文

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

附：板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)：

從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“ 活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

探究活動(dòng) 腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng) 怎樣猜字謎

一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

怎樣猜謎語呢？

1．會(huì)意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。

3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。

4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。

5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。

你會(huì)猜謎語了嗎？

謎語猜猜猜

格高風(fēng)情壓群芳，添水可種荷花，好像一柄勺，硬在外頭，紅妝素裹飄清香。

添土能種莊

掛在夜空中；

軟在里頭； 稼；

有它指方向，甜在中間，愿伴松竹為好友，添人非你非

航行不用燈。

黑在心頭。我，（打一星體）

（打一水果）

不與百花爭短長。

添馬走遍天下。

圓圓房屋，兩撇小胡子，（打一植物名）

（打一字）

彎彎門樓；

尖嘴小牙齒；

姑娘出門，賊頭又賊腦，進(jìn)門蓬頭垢面．

一陰一陽，扇子遮頭。

專喜偷油吃。

出門神氣活現(xiàn)，一短一長，賣了不少東西，一晝一夜，腳蹬兩耳，東西不大，還要自己賠錢。

合為一雙。

腰跨鼻梁；

臉上畫畫。

（打一生活雜事）

（打一字）

左右成雙，飄洋過海，又圓又亮。

走遍天下。

無勾無橫無豎，腳踏千江水，（打一生活用品）

（打一物）

無土無金無木；

手揚(yáng)滿天沙；

算來不多不少，驚起林中鳥。

恰好十一筆數(shù)。

折斷園中花。

（打一字）

（打一自然現(xiàn)象）