第一篇：小學三年級荷花教案

一．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

（3）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

二．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？(荷葉多、密)3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進行分析。）這三句話是用什么詞語連結起來的？

（有的??有的??有的??）

“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？

教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”我們可以用一個成語來概括？（千姿百態）

第三小節連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

（①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什么？

五、學習第五小節

齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？對第四自然段有什么作用？

六、總結全文1．齊讀全文。

七、朗讀、背誦課文

第二篇：小學三年級課文《荷花》教案

范文內容：

1、清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

2、荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（★★★）

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

4、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

5、過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教材分析：

《荷花》是蘇教版小學語文三年級下冊第十二課的一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。

學情分析：

三年級學生已具備了初步的閱讀理解能力，已具備了上網查找資料的能力，能夠在初讀后了解把握文章大意，在品讀中，能夠在教師指導下運用感情朗讀，抓住重點詞句，聯系上下文等方式理解文章內容，但想象力還不夠豐富，加之學生身處市區，親眼觀賞荷花的機會不多，更無從了解荷花生長情況，需要借助媒體創設情境，再現具體形象，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，讓遙遠的荷花池通過這種靈活、開放化的方式走到學生身邊，激起學生興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生沉醉其中，越學越愛學，能起到事半功倍的效果。

設計理念：

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響深廣，而閱讀就是文本與學生思維碰撞和心靈交流的動態過程，是一種共同參與以至共同創造的過程。《荷花》一文，作者把自己的那顆愛美、愛自然的心融入到文字描述中，借助豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態，色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。引導學生閱讀此文，我采用以“情”為經，以“練”為緯，以現代化教學媒體為手段，利用網絡的超文本性和網絡特性相結合的優勢，讓學生在網絡環境下，自由自在地與文本、作者及教師、生生之間進行對話，并在此自主、快樂的互動性學習中主動進入《荷花》所特定的情境欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生內心向往美的情感與文本產生情感共鳴，從而走進文本，跟隨作者欣賞荷花，品味荷花，感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象力，進行探究性學習，充分展示其個性化閱讀成效，進而產生個性化體悟，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，感受語言的特點，享受閱讀的樂趣，獲得審美體驗，達到“潤物細無聲”的薰陶效果。

教學目標： 認知目標：

1、會認3個生字，會寫出12個生字

2、理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思； 能力目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文，2、背誦課文，感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；

情感目標：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情

評價目標：用評價來考察學生學習的學習狀況，激勵學生學習的熱情，也讓學生學會評價他人評價自己，建立自信。

教學重難點：

重點: 有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

難點：理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。

教學課時: 1課時 教學過程：

一、創景激趣，觸發語感

上課伊始，給同學們看一組美麗動人的荷花圖，并配以《荷花頌》的音樂，欣賞完讓同學們說一說看到了什么。激發學生的學習興趣和表達欲望，從而導入新課《荷花》的學習。

（設計理念：利用圖片和音樂的播放，從視覺和聽覺的雙重沖擊下調動學生情感上的共鳴，形成學生的學習興趣和積極性，使他們不知不覺的融入其中，觸發他們的表達熱情。在這種“未成曲調先有情”的課堂基調下，學生的學習也會事半功倍。）

預設現場：

師：上課，同學們好！在上課之前，請同學們欣賞一組美麗的圖片，仔細觀察，看完后告訴老師你看到了什么？（點PPT）

師：誰來說一說，你看到了什么？

生1：我看到了各種各樣的荷花 生2：我看到了可愛的花骨朵

生3：我看到了一大池美麗的荷花???

師：同學們觀察的非常的仔細，說的也很好，如果用一個字來形容白荷花，可以使什么字啊？

生：美~~~~ 師：這么美的荷花，你們還想再看嗎？ 生：想~~~~

二、初讀課文，整體感知

讓同學帶著想象自由朗讀課文，邊度邊圈出自己喜歡的詞語。讀完后出示一組生字詞語，進行一人領讀，全班跟讀的方式將強詞語學習。利用這些詞語教學重點段二、三自然段，并解決重點詞“挨挨擠擠”“冒”等詞語。

（設計理念：解讀《荷花》一文的樞紐，不在客觀的荷花本身，而在看荷花的行為意蘊。看荷花，全部的精神都聚焦在一個“看”字上。看的“文化背景”、看的“情緒狀態”、看的“想象空間”、看的“生命圖景”等，決定著作者所能看到的荷花的全部情趣和意象。引領學生先去感悟“怎樣看荷花”而非“荷花”，用意正在于此。而“怎樣看”的喚醒，則是對模糊隱約的“看”的一種生命意識的放大和特寫，我們說，精神的觸角愈是細膩、準確，話語的表達就愈是具體、傳神。）

預設現場：

師：好，那就讓我們走進課文，看一看那里的荷花美不美。大聲朗讀課文，讀準字音和詞語，邊度邊圈出你喜歡的詞語。開始吧。

生：讀課文中~

師：（板書：荷花）

師：讀好的同學把手放好示意老師，看來大家都讀好了。來，檢查一下，誰愿意做小老師帶領大家讀？某某某你來讀好嗎？她讀一遍，大家跟著讀一遍，準備好了嗎？

生：準備好了~~

師：開始吧

生：碧綠，破裂，小蓮蓬，花骨朵兒，花瓣兒，翩翩起舞，挨挨擠擠，飽脹

師：讀得真好，大家都會讀了嗎？

還有幾個詞語需要注意的，比如說，這兩個字是兒化音，這個“兒”字是輕聲，讀“朵”的時候舌頭向上卷起來，“朵兒”，跟老師讀，“花骨朵兒”、“花瓣兒”“碧綠”“飽脹”“破裂”??

老師把順序打亂再來考考你們，齊讀，碧綠碧綠，齊~~

生：齊讀~~

師：不僅要讀準字音，還要會寫，看看這五個生字分別是什么結構？

生：裂、蓬是上下結構，脹、擠、翩是左右結構

師：來，拿出小手跟著老師寫一遍“蓬”~~~~~這一豎要寫在豎線上

趕快在下面也寫一寫，看誰寫得最好

生：寫~~

師：好的，解決了生字和詞語，現在你們對荷花的理解是不是又多了一點？

生：是的

師：讓我們再來細細地品嘗課文，看看文中的我是怎么樣寫荷花的？

讀課文第二、三自然段，邊度邊畫出描寫荷花樣子的句子，和同桌交流討論一下，開始。

生：讀課文~~~

師：哪些句子是寫荷花的樣子的？

（點PPT）

生：百合花從這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。??

師：這里一共寫了幾種樣子的白荷花呀？

生：三種。

師：第一種是??？

生：有的才展開兩三片花瓣兒。

師：第二種呢??？

生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：第三種呢??？

生：有的還是花骨朵兒，飽脹的馬上要破裂似的。

師：不同的白荷花有不同的美，如果讓你來讀，你會怎樣讀出她們的美？選擇你喜歡的一種樣子，用你喜歡的方式讀一讀，讀的時候還可以加上動作演一演。

生：個性讀~~

師：你喜歡哪一種樣子的荷花？

生：我喜歡第二種“有的荷花全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”

師：哦，你喜歡全展開的白荷花，在讀的時候要注意什么？

生：“全”和“嫩黃色”要重讀

師：你來示范一遍

生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬 師：讀的真好，你能演一演全展開的花瓣兒嗎？ 生：演

師：指導

師：看，這就是全展開的白荷花（出示教具荷花圖）

師：白荷花把它的美全都展現在我們的面前，你覺得它此刻是什么樣的心情？

生：很自豪，很驕傲，很自信，很得意??

師：好，就讓我們帶著這些心情讀一讀這個句子，一邊讀一邊演。

生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬

師：還有誰，你喜歡什么樣的白荷花？

生：我喜歡第一種白荷花“有的才展開兩三片花瓣兒。”

師：哦，才兩三片花瓣兒，說明花瓣兒非常的??？

生：非常的少

師：怎樣讀出它的少呢？一邊讀一邊演

生：有的才展開兩三片花瓣兒

師：看，這就是才展開兩三片花瓣兒的荷花（出示教具荷花圖）

師：才展開兩三片花瓣兒的白荷花像什么呀？

生：像一個羞答答的小姑娘，像一個害羞的小女孩，像一個??

師：說的真好。

師：有沒有人喜歡第三種樣子的白荷花呀？

生：有~~ 師：你來讀一讀

生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。師：誰能讀的更好？（or讀的時候要注意什么？）

生：“花骨朵兒”、“破裂”要讀的重一點，“馬上”要讀的快一點兒

師：為什么“馬上”要讀的快一點呢？

生：因為“馬上”是很快的意思，所以要讀的快一點兒

師：那你來讀一遍，一遍讀一遍演

生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

師：讀的真好，看這就是馬上要破裂的花骨朵兒（出示教具荷花圖）

師：誰能告訴我，花骨朵兒這么著急的要出來，它想干什么呀？

生：它想出來趕快看看這個美麗的世界，它想和別的荷花比美，它想呼吸新鮮的空氣，它想和我們打招呼，它想快快長大??

師：你們的想象力真豐富，我們再一起來讀一讀這個句子吧

生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上破裂似的師：有沒有人全都喜歡的啊？

生：有~~~

師：你來把這三種荷花都讀一遍，好嗎？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師：點評，大家說他讀的美不美，掌聲！

生：鼓掌

三、讀中議論、隨文感悟

了解完荷花的美后，再來理解荷葉的樣子，完成“挨挨擠擠”和“冒”兩個重點詞語的理解

（設計理念：讓同學們在討論的過程中比較，體會作者運用詞語的精準和巧妙，提高寫作水平）

預設現場：

師：是啊(點PPT)，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵也很美。那這么美的荷花，要是配上荷葉是不是就更美啦？

生：是

師：文中描寫荷葉的句子是什么？

生：荷花已經開得不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤

師：哦，荷葉挨挨擠擠的，挨挨擠擠是什么意思啊？

生：挨挨擠擠就是荷葉很多，一個挨著一個的意思

師：哦，一個挨著一個，多熱鬧呀，就像你們現在一樣，一個挨著一個，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？

生：是的

師：像什么呀？

生：像一個個碧綠的大圓盤

師：看，老師把大圓盤也帶來了，貼在哪呢？

師：我來請兩個同學幫老師貼一貼挨挨擠擠的大圓盤，好嗎？

生：貼

師：指導并糾正，美麗的荷花配上荷葉是不是更美了？

生：是~~~ 師：我們再來讀一讀這個句子，讀出荷葉的綠、多、密

生：荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤

師：是啊，荷葉又大又圓，荷塘了一點兒空隙都沒了，難怪白荷花要從里面冒出來呢！

師：這里的“冒”是什么意思？要怎么樣長才叫在“冒”出來呢？

生：使勁地長，不停地長，急切的長，生機勃勃的長，痛痛快快的長??

師：同學們說的都很好，請把這些詞放在句子中再反復的讀一讀，和同桌位比一比，看誰讀的好（or請幾個同學站起來分別讀）

（點PPT）

生：生讀

師：是啊，這個“冒”字不僅把靜止的荷花寫活了，還寫了荷花生命力的旺盛，連這么密的荷葉都擋不住。

師：如果把這一大池荷花比作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。

師：誰知道，這里的畫家指的是誰呀？

生：大自然

師：因為只有大自然才能有這樣的神奇力量，畫出這么美麗的畫，是不是？

生：是~~~

四、角色互換、升華感情

由老師示范朗讀最后兩個自然段，并配以音樂，讓同學們閉上眼睛把自己想象成其中一朵白荷花，充分體會荷花的美，得到沒得熏陶和享受。隨后讓同學們用自己的話告訴老師都有什么小動物和他們說悄悄話了。

（設計理念：蘇霍姆林斯基說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展??教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。” 利用角色互換的方式，更容易讓學生融入其中，得到美的熏陶和享受，也可以鍛煉他們的口語表達能力）

預設現場：

師：（點ppt，播放音樂）同學們，白荷花多么美麗，多么動人啊，現在，你們就是這滿池荷花中的一朵，你喜歡哪一種荷花你就是那一朵，穿著白色的衣裳，在微風中舞蹈。現在，請閉上眼睛，聽老師讀下面的課文。

師：“我忽然覺得自己就是一朵白荷花??昨夜做的好夢”

師：你們都陶醉了嗎？同學們，有沒有小動物和你們說悄悄話呀？它們和你說了什么？能告訴老師嗎？

生：蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我昨夜做得好夢??

師：除了這兩個小動物，還可以有什么小動物和你說悄悄話啊？展開想象，和同桌交流交流

生：討論交流

師：還有什么小動物？

生：??

五、激情朗讀、深化主題

引導學生再次有感情的朗讀全文，深化主題

（設計理念：通過層層的理解之后，學生已經充分感受到了荷花的美以及大自然的神奇，集體朗讀全文，不僅使同學們對文章有個完整的感知，更升華了情感，深化了主題）

預設現場：

師：同學們，正是大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我們怎么能不熱愛它呢？

師：你們熱愛大自然嗎？

生：愛~~ 師：那就請熱愛大自然的同學一起和大自然對話吧，夸夸這位了不起的畫家，有感情的朗讀全文。齊~（點ppt播放音樂）

生：讀~~

六、作業布置

1、背誦課文

2、做一回小畫家，畫一幅美麗的荷花圖

第三篇：三年級下冊荷花教案

《荷花》教案設計

（一）教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學過程：

一、課前導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。B、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。（出示內容）

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2、帶著問題再讀第二小節。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。（出示內容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態??

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

第四篇：三年級(下)《荷花》教案

三年級下冊《荷花》教學設計

【教材分析】

《荷花》是小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到４００字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目的】

１、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。

２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。【教學重點】

１、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

２、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

【設計理念】

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具

體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

１、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

２、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

３、談談感受：

看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

４、教師引入：

荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，沉淀語感

１、剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子用

~~~~~劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、露，長、穿、頂、抽……）學生對比讀。

白荷花在這些大圓盤之間（冒）出來 白荷花在這些大圓盤之間（鉆）出來 白荷花在這些大圓盤之間（露）出來 白荷花在這些大圓盤之間（長）出來

作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家

再讀讀課文中這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？ 生：（快速地長，使勁地長……）

師： 你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_ ”寫后組織全班交流例如：

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且還很美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！（想當白荷花的就冒）學生起立，跟著老師做荷花形態的動作，配上背景音樂，教師邊做動作邊誦讀第一遍，學生跟著做動作。然后學生再跟著老師一起邊做動作邊讀。（第2段）

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

生：自由發言，比劃。

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們讀課文。

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我??蜜蜂告訴我??蝴蝶告訴我??青蛙告訴我??

師：小荷花們，再想象一下，還會有哪些小動物來我們的身邊呢？

學生回答（小鳥，蜜蜂，小青蛙）（師表揚）那么，他們會做些什么，又告訴我們些什么呢？ 啟發，隨機問它們在干什么？

同桌之間互相交流分享一下，老師來看看誰是最快樂的小荷花？

出示說話練習：（你可以按照老師的提示說，也可以用自已的更美的話來說。（蜻蜓飛）來了，快樂的告訴我說：（）。

（學生同位互相交流，十分投入。）

下面我們來分享荷花的快樂，哪一朵小荷花先來。

生1：（小鳥飛過）來，快樂地告訴荷花姑娘：（“我昨天拿了飛行比賽第一名。”）真為小鳥高興

生2：小鳥從天上飛過來，高興地說：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”

小鳥贊美你呢，高興嗎

生3：小蝦游過來，抱著荷花的腳說：“荷花姐姐，每天有您為我遮蔭，多舒服啊，我要感謝您！” 多可愛的小蝦。

師：您想得真妙！

生4：小青蛙跳上荷葉上跟荷花說：“荷花啊姨，我每天都一邊吃著害蟲，一邊欣賞著您們的舞蹈，真快樂呀！”（眾笑）

生：一群白鷺在青天上飛倦了，來到荷花池里歇歇腳，告訴我他們看到的美景。

生：一對鴛鴦過來了，在我的荷葉下相親想愛地玩耍，對我說：荷花姐姐，這兒真是個好地方，我們就在這兒生活了！師：您想的，連我都沒有想到，老師佩服您！

（3）師：同學們的想象太精彩了，師：多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

葉圣陶爺爺也跟我們一樣，完全忘了自已了，一起讀最后一小節。

葉圣陶爺爺完全被這美妙的景像（學生說：吸引了，迷住了，陶醉了！）

師：是啊，板書［醉］

作者自已也不敢相信剛才發生的一切。

（4）小朋友們，讓我們再次陶醉在這荷塘中，一起捧起書本讀讀全文吧

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花，你 例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人

荷花！你的魅力令我終身難忘

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

五、作業（任選一項完成）

１、畫一幅荷花圖。

2模仿荷花的寫法寫寫自己喜歡的花。

４、深情地頌讀課文。

第五篇：【蘇教版】小學三年級上冊語文 教案 荷花

百度文庫：教學資料 荷花

教材分析：

《荷花》這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情.教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情.教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象.教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優美的音樂，形象感知.3.談談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容.著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧.二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言.3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問.4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現在，我們先來欣賞美麗的荷花.剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會.5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會.生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤.”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.”這個句子寫出了荷花的不同姿態.（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.”這個句子寫得特別美，“冒”字

百度教學、應有盡有 百度文庫：教學資料

用得特別好，它把白荷花寫活了.指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說.（學生自由發言，比劃）

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀.三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺.現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文.（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了.剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

師：同學們的想象真豐富.多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了.請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好.四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花.讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花.邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花.用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞.鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧.作業：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

教學設計理念：

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美.通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神.百度教學、應有盡有