第一篇：三年級荷花教案（共）

3、荷花

學習目標：

1、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重點：學習課文，感受語言的美，背誦課文，積累語言。教學難點：理解課文第4自然段，描寫我自己幻想變成荷花的情景。教學準備：收集有關荷花、荷葉在文字、圖片資料，課件，小黑板 教學時間：2課時

第一課時

學習目標：

1、會認3個生字，會寫5個生字，能正確朗讀詞語。

2、學習課文2、3自然段，讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重點：理解課文內容，學習課文2、3自然段。

教學難點：體會課文中作者用詞的準確性，理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教學準備：收集有關荷花、荷葉在文字、圖片資料，課件 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、設境激趣，激活語感

同學們齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)）

2、師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？

3、課件播放荷花的精美圖片

4、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說說你看到了怎樣的荷花？

5、師：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的？（迫不及待、津津有味、仔仔細細地、如癡如醉、有滋有味??）

二、初讀課文，自讀自悟

1、作者又是怎樣看荷花的呢？你覺得他寫的荷花怎么樣？哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

2、學生交流朗讀。

三、再讀課文，品讀感悟

1、學習課文2、3自然段

1）讀讀課文2、3自然段，把你認為寫得最美的句子畫下來，體會一下，這句子美在哪兒？

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”（從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，形容荷葉長得生機勃勃）

這句話中描寫荷葉數量多的詞是（）、（），描寫荷葉顏色和形狀的詞分別是（）、（）。

同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ ②“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來”

這句話中哪個詞語用得特別好？“冒”字還可以換成別的什么字？（露、鉆、長、伸、穿）作者為什么用這個“冒”字，你覺得白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣長出來才叫“冒”？

（“冒”字讓我們看出了荷花的急切、激動、爭先恐后、迫不及待、心花怒放）看課件中的白荷花，白荷花仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？ 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。

③有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（形容花骨朵馬上要綻放了）教師：多么可愛的白荷花！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來。

再看課件：邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗、動人的荷花？按這樣的句式說：荷花

。2）學習課文第三自然段

①這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？

②你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的??仿佛??說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

③師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！想象一下這幅活的畫是怎樣的？同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

④師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

四、指導書寫：學寫5個生字（前面5個）

挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。3個草字頭的字，注意書寫的結構。

五、作業(yè)：

背背自己喜歡的段落 教學附記：

第二課時

學習目標：

1、學習課文4、5自然段，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

2、正確讀寫7個生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點：學寫7個生字，學習課文4、5自然段。

教學難點：理解和體會課文中作者把自己想象成荷花的情景。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習

1、指名學生背誦二、三自然段

2、面對這么美的荷花，你最想干什么？

二、學習4、5自然段

1、這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象。

2、師：你們看到了嗎？聽到了嗎？都看到些什么，聽到些什么？如果你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？（學生自由交談）

3、齊讀第四自然段

4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。出示句子：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”把自己也當成了一朵荷花是因為。

5、齊讀第五自然段。

6、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！（指導學生背誦課文）

三、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

四、背誦自己喜歡的段落

五、指導生字的書寫

1、幫助學生分析字型：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，注意“蹈”的第十四筆，“拂”的第四筆。

2、學生練習書寫

3、交流講評

六、作業(yè)：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩或一段話

3、深情地頌讀、背誦課文 教學附記：

第二篇：小學三年級荷花教案

一．學習第一小節(jié)。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

（3）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

二．學習第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？(荷葉多、密)3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進行分析。）這三句話是用什么詞語連結起來的？

（有的??有的??有的??）

“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？

教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？

三、學習第三小節(jié)

1．指名讀。

2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”我們可以用一個成語來概括？（千姿百態(tài)）

第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

（①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節(jié)。

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節(jié)

1．指名讀。

2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）

3．小結：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學習第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？對第四自然段有什么作用？

六、總結全文1．齊讀全文。

七、朗讀、背誦課文

第三篇：三年級下冊荷花教案

《荷花》教案設計

（一）教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學過程：

一、課前導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。B、學生交流。

4、過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節(jié)。（出示內容）

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節(jié)。（出示內容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)??

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

第四篇：三年級(下)《荷花》教案

三年級下冊《荷花》教學設計

【教材分析】

《荷花》是小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到４００字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目的】

１、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。

２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。【教學重點】

１、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

２、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

【設計理念】

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具

體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發(fā)語感

１、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

２、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

３、談談感受：

看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

４、教師引入：

荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，沉淀語感

１、剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子用

~~~~~劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、露，長、穿、頂、抽……）學生對比讀。

白荷花在這些大圓盤之間（冒）出來 白荷花在這些大圓盤之間（鉆）出來 白荷花在這些大圓盤之間（露）出來 白荷花在這些大圓盤之間（長）出來

作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家

再讀讀課文中這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？ 生：（快速地長，使勁地長……）

師： 你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_ ”寫后組織全班交流例如：

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且還很美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！（想當白荷花的就冒）學生起立，跟著老師做荷花形態(tài)的動作，配上背景音樂，教師邊做動作邊誦讀第一遍，學生跟著做動作。然后學生再跟著老師一起邊做動作邊讀。（第2段）

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

生：自由發(fā)言，比劃。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現(xiàn)在，請同學們讀課文。

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我??蜜蜂告訴我??蝴蝶告訴我??青蛙告訴我??

師：小荷花們，再想象一下，還會有哪些小動物來我們的身邊呢？

學生回答（小鳥，蜜蜂，小青蛙）（師表揚）那么，他們會做些什么，又告訴我們些什么呢？ 啟發(fā)，隨機問它們在干什么？

同桌之間互相交流分享一下，老師來看看誰是最快樂的小荷花？

出示說話練習：（你可以按照老師的提示說，也可以用自已的更美的話來說。（蜻蜓飛）來了，快樂的告訴我說：（）。

（學生同位互相交流，十分投入。）

下面我們來分享荷花的快樂，哪一朵小荷花先來。

生1：（小鳥飛過）來，快樂地告訴荷花姑娘：（“我昨天拿了飛行比賽第一名。”）真為小鳥高興

生2：小鳥從天上飛過來，高興地說：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”

小鳥贊美你呢，高興嗎

生3：小蝦游過來，抱著荷花的腳說：“荷花姐姐，每天有您為我遮蔭，多舒服啊，我要感謝您！” 多可愛的小蝦。

師：您想得真妙！

生4：小青蛙跳上荷葉上跟荷花說：“荷花啊姨，我每天都一邊吃著害蟲，一邊欣賞著您們的舞蹈，真快樂呀！”（眾笑）

生：一群白鷺在青天上飛倦了，來到荷花池里歇歇腳，告訴我他們看到的美景。

生：一對鴛鴦過來了，在我的荷葉下相親想愛地玩耍，對我說：荷花姐姐，這兒真是個好地方，我們就在這兒生活了！師：您想的，連我都沒有想到，老師佩服您！

（3）師：同學們的想象太精彩了，師：多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

葉圣陶爺爺也跟我們一樣，完全忘了自已了，一起讀最后一小節(jié)。

葉圣陶爺爺完全被這美妙的景像（學生說：吸引了，迷住了，陶醉了！）

師：是啊，板書［醉］

作者自已也不敢相信剛才發(fā)生的一切。

（4）小朋友們，讓我們再次陶醉在這荷塘中，一起捧起書本讀讀全文吧

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花，你 例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人

荷花！你的魅力令我終身難忘

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

五、作業(yè)（任選一項完成）

１、畫一幅荷花圖。

2模仿荷花的寫法寫寫自己喜歡的花。

４、深情地頌讀課文。

第五篇：三年級語文 荷花 精品教案

蘇教版教材三年級下冊

荷花

教學設計：

一、教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。學習本文中精彩的比喻排比等

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。3.學習邊朗讀邊想象的讀書方法。4.揣摩精彩的語句。欣賞荷花的美麗。

二、教學重點與難點：

重點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅 活的畫”。

難點：體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

三、教學評價設計：

1．利用多媒體課件演示 2．通過邊讀書邊想象的方法 3.通過各種形式的讀

四、教與學的準備：

學生：預習課文，自學生字詞，把課文讀通，背誦有關荷花的兩首古詩。教師：

有關荷花的多媒體課件。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、學生背誦課前所積累的描寫荷花的古詩。（《晚出凈慈寺送林子方》《小池》）

2、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：荷花 齊讀

3想看看荷花嗎？（課件出示荷花圖片，播放背景音樂）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？（）的荷花

（預設：千姿百態(tài)、美麗、百看不厭、完美無缺）

小結：說得太好了，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，找出你認為表現(xiàn)荷花美的句子，多讀幾遍，讀出荷花的美。

2、檢查字詞情況。課件出示：

好夢

飽脹

破裂

碧綠

蓮蓬

姿勢

了不起

花骨朵 挨挨擠擠

翩翩起舞

3.指生朗讀課文，教師隨機指導

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

三、讀中感悟，理解課文

1、引讀第一小節(jié)。

荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口，所以我一近門就趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起讀讀第一小節(jié)。板書：聞 清香

請同學們翻開課本，找出課文哪一段最具體地描寫了荷花的美呢？（第2自然段。）

師：請同學們自由讀讀課文第2自然段，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

四、品讀荷花色彩美、“冒”出美

1、指名學生讀句子

2、剛才同學們找出了很多自己喜歡的、美的句子，讓我們再來讀讀這些句子。多媒體出示句子：

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。·這段話中用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？。理解“挨挨擠擠”：生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

你從挨挨擠擠、像一個個碧綠的大圓盤體會到了什么？（荷葉多、長的得茂盛）你能從中體會到荷葉多、長的得茂盛，真了不起！請你讀讀這個句子。荷葉挨挨擠擠的，真多，真茂盛，讓我們一起來看一看。（課件出示）

指導學生有感情地朗讀這一句話。板書：荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道什么？ “碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子。（板書：葉：

色彩美）

指導朗讀：我們該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中你認為哪個字用的好？（冒）你們知道好在哪嗎？

（把荷花使勁地，急切地想往外長表現(xiàn)出來、不停地、急切地、爭先恐后地、興高采烈地、喜氣洋洋地、生機勃勃地、）

這些白荷花冒出來以后，它們想干什么呢？（引導學生說話）課件出示：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛??

預設（：展示美麗、引人觀賞、呼吸新鮮空氣、進行時裝表演、展示自己的美麗容貌、想看看外面精彩的世界。）

第二課時

一、品味荷花姿態(tài)美

過渡：荷葉的色彩如此的美，你們看，荷花還有著不同的姿態(tài)呢！（1）文中作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀 板書：荷花：

姿態(tài)

（2）學生匯報：指名讀課文中的句子。多媒體出示句子：

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

作者用什么樣的句式寫出了荷花的三種姿態(tài)？（排比。有的??有的??有的??）有哪三種？（剛開的、全開的、將要開的）課件出示

指名學生讀三種姿態(tài)的句子

誰來讀一讀你喜歡的姿態(tài)的句子，把它的美讀出來。說說你喜歡的原因。指一名學生讀三種姿態(tài)的句子，其他同學可以配著做動作。

不同的姿態(tài)有不同的美，請同學們結合課文的插圖，想象還會有哪些姿態(tài)的荷花？ 看課件荷花姿態(tài)圖

（指名說）

過渡：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。師：看看這一朵，生齊：很美，師：看看那一朵，生齊：也很美。（板書：美）

師：面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出了怎樣的感嘆？

（如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。）請同學們猜一猜是哪位畫家呢？（大自然）

師：你們真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。我們應該好好地保護才對，平時我們要愛護大自然，保護環(huán)境，做保護環(huán)境的使者。）讓我們有感情地齊讀課文第三自然段 讓男生、女生比賽讀第三自然段

二、品讀“想象荷花”

(1)默讀第四段，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示課件圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）(1)請同學們齊讀課文第四自然段。

思考：是什么原因讓荷花對人、動物產生那么大的吸引力呢？

預設（荷花亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)、清香四溢、潔白無暇，）

作者面對荷花，被荷花的美深深吸引了，這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，作者完全陶醉其中達到了忘我的境界，作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”流露了作者對荷花的無比喜愛，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(2)請同學們想象一下，除了蜻蜓和小魚外，還會有哪些動物？他們會說什么？請模仿書上的內容說話。多媒體出示：

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 展開自己的想像說說。（同桌交流）課件出示

（青蛙跳過??蜜蜂飛過??）全班交流 過渡：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，把“我”深深地陶醉了，過了好一會兒我才??.（記起我不是荷花，我是在看荷花呢。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

三、總結課文

同學們，荷花的清香是那么迷人，荷花的形狀是那么美麗，荷花你的姿勢是那樣動人！荷花的魅力令葉圣陶如此陶醉。荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，做一位保護大自然的忠實使者吧！(板書：喜愛荷花，熱愛大自然）

四、作業(yè)：（任選一題完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

板書設計：

《12 荷花》預習單 班級： 姓名：

荷花又稱“蓮花”“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上 有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕”。荷花有紅色，粉紅色，白色等，有清香。花柱呈杯狀，里面有蜂窩式的圓孔，每個孔內有一粒堅果叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養(yǎng)豐富的食品。葉、花梗.蓮心、蓮須可以入藥。晚出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?

教后反思：

成功之處：

《荷花》是國標本蘇教版小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

1.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。所以在整個教學過程中，我想方設法創(chuàng)設一些情景，幫助學生感悟語言文字，注重積累和運用。學生對文本的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。

2.課堂上我能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。教師相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。3.請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

總之，這一節(jié)課我充分體現(xiàn)以學生為主，以讀促悟，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花。

教學建議：借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教案設計者：