第一篇：三年級荷花教案設計

周末作業（2.28）

1習作：描寫家鄉（比如東營）的一處景物，例如清風湖。寫在剛發的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結構寫，注意觀察順序比如遠近順序，季節順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業（2.28）

1習作：描寫家鄉（比如東營）的一處景物，例如清風湖。寫在剛發的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結構寫，注意觀察順序比如遠近順序，季節順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業（2.28）

1習作：描寫家鄉（比如東營）的一處景物，例如清風湖。寫在剛發的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結構寫，注意觀察順序比如遠近順序，季節順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業（2.28）

1習作：描寫家鄉（比如東營）的一處景物，例如清風湖。寫在剛發的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結構寫，注意觀察順序比如遠近順序，季節順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業（2.28）

1習作：描寫家鄉（比如東營）的一處景物，例如清風湖。寫在剛發的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結構寫，注意觀察順序比如遠近順序，季節順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

第二篇：三年級荷花教案設計(公開課)

《荷花》教案

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：

12、荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

2、檢查預習

請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）

三、小組合作，共同探究

生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

2、組織學生交流。

A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數量多）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？

B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”

出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？

師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機板書：荷花 顏色美 姿態美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面啊！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章 2 的寫法，寫一小段話。

結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

最后，我為同學們精心設計了兩份作業。。這節課就上到這里，謝謝大家！

12、荷花

荷葉

美

荷花

數量多 顏色美 形態美

第三篇：荷花教案設計

三年級《荷花》教案設計

一、教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

二、教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

三、教學過程：

《荷花》教案

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）【激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。】

二、創設情境，引導觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！讓學生大膽回答。

【教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。】 三 小組合作，共同探究

1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。】

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導回答因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）2.師：現在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？ 學生積極回答。

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）B重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。

根據回答板書。（師板書：冒）師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 讓學生根據經驗，聯系課文說說。師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學們認真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？

C重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。” 師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－ 生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？

（指名說，根據回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲”

這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

【把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。要相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。】 師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學生展開想象，大膽回答。

【課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。】

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

【在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，我都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。】

四、學習第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導學生充分發揮想象，大膽地說說。

??

【在此要努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）

五、作業

師：同學們，課后請你們：

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【這一教學設計體現了讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。】

第四篇：荷花教案設計

荷花 教學目標：

1、學習本課生字，理解“蓮蓬”“飽脹”“翩翩起舞”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。教學重點：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。2．了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

3．理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。教學難點：想象荷花的姿態練習說話

一、導語

當春天悄悄離去，夏天就輕輕地跟了上來，和它一起到來的是美麗的荷花仙子。古往今來有多少人吟誦，贊美它啊！還記得有個小池嗎？（），還記得在池上撐小艇的小娃嗎，（），今天老師帶你們去一個公園，去欣賞著名文學家葉圣陶爺爺筆下的荷花。

二、初讀

1、自由讀課文，選擇你最喜歡的段落正確、流利地讀給大家聽。

2、指名讀，對重點的2、3自然段加強朗讀。讀課文片斷，正音。

三、品讀

1、聽你們說的如此起勁，我都等不及了，快讓我們一起到荷花池邊仔細看吧！

2、（出示荷花已經開了不少。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

⑴引讀，看，荷花已經開了不少。荷葉……像……白荷花在這些大圓盤之間……有的……有的……有的……

師：只要你用心看，你就會發現荷花真正的美麗呢！認真地讀爺爺的每一個字，你覺得美在何處呢？（圈圈點點，寫點感受）①順勢導讀：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”讀這段話時你的腦海中浮現怎樣的圖畫？理解“挨挨擠擠”。（不僅寫出荷花又多又密。）出示圖片，真是接天蓮葉無窮碧啊！朗讀這一句。這個詞還把荷花寫活了呢！

②一個挨挨擠擠，仿佛讓人看到一群調皮可愛的孩子，在清清池塘里，在微風的吹拂下，你挨著我，我擠著你，笑聲不斷。閉起眼睛我們也記得這美麗的句子，齊背。③片片荷葉留給我們片片遐想，還有哪些詞句也給你帶來了美好的感受？ ④嫩黃色的小蓮蓬：飽脹；體會作者的憐愛之情。

⑤學習冒出來；你還能換成什么詞？那么葉圣陶爺爺選擇用冒這個詞，它好在哪里？（鉆出來不夠高（小草），沖出來不夠美（洪水），長出來、伸出來又不夠快，一個冒字把荷花寫的栩栩如生）

師：能像白荷花一樣冒出來的舉手！指名讀，冒出來以后你最想說什么？冒出來的白荷花什么樣兒？看，有的---------，有的---------，有的----------。（引讀）

⑥在這里你見到了荷花開放時的幾種情況？這可是不同的三種荷花啊，你能用你的朗讀來表現它們不同的美麗嗎？（指名朗讀）讓我們一起用動情地朗誦請出荷花仙子吧！（齊讀）⑦出示白荷花圖片，你能不看書本介紹一下這些不同的荷花嗎？準備一下。（指名介紹）

3、都能介紹嗎？看你能不能接上老師的話！引入第三段，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（才展開兩三片花瓣兒）很美，看看那一朵（花瓣兒），也很美，有的雖然還是花骨朵，（），真美啊！所以作者不禁贊嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

①這一池美麗的荷花一定還有其他動人的姿態嗎？請你展開聯想寫一寫。

A、這一池的荷花真是千姿百態啊！有的（），有的（），有的（）B、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（），很美，看看那一朵，（），也很美。

②指名讀，評價。寫的多好啊，如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

4、是啊，大自然是杰出的畫家，它有一枝神奇的畫筆，為我們描繪萬紫千紅的百花，為我們描繪一年四季的美景。讓我們用深情的朗誦感謝它吧，感謝它賜予人間的荷花仙子。（配樂齊讀2、3自然段）

5、看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，（）朗誦第四段。

四、在音樂聲中總結： 如果說站在池邊我們欣賞的是荷花的美麗，那么走進課文，我們欣賞到的還有葉老像荷花一樣清香，像荷花一樣美麗的文字，這樣的文字，值得我們用深深的情一遍一遍地去吟誦，連同那千姿百態的荷花一起深深地記在我們心中。內容概括：這篇介紹了關于荷花,荷花教案設計,3-荷花，希望對你有幫助

教學反思

互動式的對話研討改變了以往教者教，評者評的情況，使評課在答辯中更熱烈，更有效。不過我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問題與思路的話，氛圍應該會更好些。

教學目標的指向性，操作性。每一個教學環節，每一句過渡導語，每一個問題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學目標。教學目標就像靶心，我們所有的努力都是為了射中它啊！

第五篇：荷花教案設計

《荷花》第二課時教學設計

灌云縣圖河中心小學

封士紅

教材依據

蘇教版小學語文第六冊第十二課《荷花》，這篇課文是是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

設計思路

一、指導思想、設計理念

《語文課程標準》強調閱讀“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗。展現了一幅各具姿態、色彩鮮明，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。因此，在本課的教學中，我們要引導學生通過朗讀、想象去感受、體驗和理解荷花的“形”之美，“神”之美，從而讓學生體會作者熱愛大自然的思想感情。

二、教學對象分析、教法設計 1．教學對象分析

在本課教學之前，學生很少見過荷花，對荷花的顏色美、姿態美體會不夠深刻。課前我布置學生去收集一些有關荷花的圖片，仔細觀察它們的顏色、姿態，以及更多地了解有關荷花的知識。這些知識將更好地幫助學生體會荷花的美。參加本課學習的對象是三年級的學生，而且是農村的孩子，朗讀水平不太高，自主學習、協作交流能力也較弱。

2．教學設計

①本文為名作家葉圣陶所著，為幫助學生充分感受語言的美妙生動，感受到那一池荷花充滿了生機與活力，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化，讓學生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產生共鳴。

③美妙的音樂有利于啟發學生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學生體會到荷花的美。④美文之“美”，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，這樣一篇精致的美文，應充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。另外，通過表演等其他方式調動學生積極性并加深對荷花美的體驗。

三、教學過程設計與分析

1．通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2．通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

教學目標：

1.知識目標：正確理解下列詞語：挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞等詞，理解課文內容，感受荷花的美麗。

2．能力目標：培養學生欣賞美、感受美的能力；訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力；能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

教學難點：體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。教學準備： 荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

教學過程：

一、欣賞，感受荷花美：

1．同學們，你們知道荷花還叫什么名字嗎？（蓮花、水華、芙蓉、玉環等）你還知道有關荷花的哪些知識呢？（如：荷葉、荷花的顏色、形狀，開花季節，蓮子，藕等相關知識）

2．現在我們就一起去欣賞那亭亭玉立、婀娜多姿的荷花。（播放視頻荷花，配樂）

3．同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？ 是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

二、品讀，體會荷花美

品讀感悟第二段

自由讀這一段，分別用“——”“～～”劃出描寫荷葉、荷花的句子。討論交流：

1．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）指名讀，你從哪些詞語體會到了荷葉的美？（板書：挨挨擠擠 碧綠 像大圓盤）

A.理解“挨挨擠擠”

①說一說：你認為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。

B．“碧綠”寫出了什么？

C．這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D．問：誰連起來說說這些詞語寫出了什么？

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

（2）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？ 生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！2．白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）

（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸??）

（4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

（6）這些白荷花冒出來以后想干什么呢？想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）。

3．有的???有的??有的??

（1）輕聲讀，想一想：葉圣陶爺爺寫了哪幾種不同姿態的荷花？（板書：才開 全開 將開）

（2）（課件出示荷花的三種不同形態）你喜歡的是哪種姿態的荷花？把它的美讀出來。

A 有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

再指名讀句。

B 有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（3）多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

（4）這段話中用哪幾個詞把這三種姿態的荷花連接在一起？用“有的?有的 ?有的 ?”說幾句連貫的話。

品讀感悟第三段

1．這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）

2．同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。

3．面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

4．的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀，贊美大自然的美景。

品讀感悟第四段

1．（課件演示滿池的荷花）生邊欣賞畫面邊聽配樂范讀課文。

2．面對滿池如詩如畫的荷花，我們深深陶醉了。這時，你有什么感受呢？

3、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

4．說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

5．可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）

老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，荷花靜靜地站在那兒。（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？

（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

6.是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）

7.我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

三、鞏固，深化荷花美：

1．荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2．指名交流，練習背誦。

四、延伸，抒發荷花美：

1．畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。2．寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3．背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

附板書設計

12、荷花

葉：挨挨擠擠 碧綠 像大圓盤 ｝ 活的畫

花：才開 全開 將開（大自然）

教學反思：在學習第二自然段時，我先讓學生進行多種形式的朗讀，然后結合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態美。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，通過課件直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

最后，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。