荷花教案 篇1

活動目標：

1、增強快速奔跑和追逐的能力。

2、提高幼兒的反應能力和敏捷性。

3、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩游戲的樂趣。

4、培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

活動重難點：

重點：增強快速奔跑和追逐的能力。

難點：提高幼兒的反應能力和敏捷性。

活動準備：

荷花頭飾。

活動過程：

一、開始部分

1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。

二、基本活動

1、今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。

2、教師講解游戲規則：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友后，互換角色，然后游戲繼續。

第一次游戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規則和游戲玩法。

3、在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時候，如果有小朋友提前松手或圈內小朋友提前追捕，則游戲停止。

第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開”的時候，加入開花的動作，然后再四散跑開。教師帶領幼兒盡快熟悉游戲規則，熟練地進行游戲。

4、提醒幼兒在奔跑的.過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的機會。

5、每輪游戲結束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經驗。

三、放松運動

1、組織幼兒做放松運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

活動反思：

給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。

荷花教案 篇2

教學目的

1、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學時數

一課時

教學過程

一、布置課前預習

簡要概述本文的故事情節，并用小標題概括。

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2、掌握學習小說的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

三、檢查預習

簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

夫妻話別（開端）

敵我遭遇——探夫遇敵（發展）

助夫殺敵（高潮、結局）

成立隊伍（尾聲）

四、重點探討

1、鑒賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什么作用？

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

2、鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

（2）鑒賞討論：

問：這一節對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

◆以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

◆以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的'確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4、小說的情感：

夫妻之情、家國之愛。

小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是并沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強權，保衛家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔任務，參加戰斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰勝侵略者的巨大力量。

5、概括“荷花淀派”的創作特色。

（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

（2）學生回答“思考與練習”一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

（3）概括“荷花淀派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、布置作業：

1、課后完成“思考與練習”四。

2、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

板書：

課文檢測題

一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

1、“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要緊的話，得和他說說。”

C、“聽他說，鬼子要在同口安據點……”

D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

1、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：

A、機智伶俐 B、爽朗直率 C、穩重謹慎 D、性急冒失 E、忸怩含蓄

2、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）

A、起補充交代作用，使故事情節更加完整。

B、交代故事發生原因，推動故事情節發展。

C、這是小插曲，使故事曲折生動。

D、突出人物性格，深化主題。

三、指出以下各句畫線詞的表達作用：

1、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

3、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

4小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。

教案點評：

1、教學的重點和難點。

重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

2、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

3、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

4、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

荷花教案 篇3

教學目標

1．學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白開放的種種姿態，并能把句與句的聯系起來想象一池這一大幅活的畫。

3．體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現的景象。

教學步驟 ：

第一課時

一、從圖入手，導入 新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文大意

1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學情況。

3．根據課文內容填空，出示投影片。

也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節

1．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者為什么往池邊跑去？

（板書：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

（3）學生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到）

2．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）設問：已經開了不少是什么意思？

挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）

教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？

教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住冒字，進行想像，可采用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）

這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）

這三句話是用什么詞語連結起來的？

（有的有的有的）

有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？

教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？

（3）引讀第二小節。

（4）這一小節說了一個什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

（6）課堂練習。

抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

用有的有的有的寫幾句話。

第二課時

一、指名分節讀課文

二、檢查復習

1．第一、二小節各說了什么意思？

2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

第三小節連用了幾個一朵？有什么作用？

（連用四個一朵，突出朵數之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池看作一幅圖

（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫

（3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫

（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的.，與文末我是在看呢相呼應；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現力，表現出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）

7．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節描寫各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。

這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時范讀三～四小節，思考：看著這美麗的畫面，聽著優美的文字，這時候，你想到了什么？

（過渡）看著這么多又香又美的，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？

翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）

好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什么？

五、學習第五小節

齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？

六、總結全文

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把寫得如此之美？

3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

七、質疑

八、朗讀、背誦課文

附：板書設計

教案點評：

從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受的內在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。

探究活動

腦筋動動動

怎樣猜字謎

一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

怎樣猜謎語呢？

1．會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。

3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。

5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

你會猜謎語了嗎？

謎語猜猜猜

格高風情壓群芳， 添水可種，

紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

愿伴松竹為好友， 添人非你非我，

不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

（打一植物名） （打一字）

進門蓬頭垢面． 一陰一陽，

出門神氣活現， 一短一長，

賣了不少東西， 一晝一夜，

還要自己賠錢。 合為一雙。

（打一生活雜事） （打一字）

無勾無橫無豎， 腳踏千江水，

無土無金無木； 手揚滿天沙；

算來不多不少， 驚起林中鳥。

恰好十一筆數。 折斷園中花。

（打一字） （打一自然現象）

腳蹬兩耳， 東西不大，

腰跨鼻梁； 臉上畫畫。

左右成雙， 飄洋過海，

又圓又亮。 走遍天下。

（打一生活用品） （打一物）

好像一柄勺， 硬在外頭，

掛在夜空中； 軟在里頭；

有它指方向， 甜在中間，

航行不用燈。 黑在心頭。

（打一星體） （打一水果）

圓圓房屋， 兩撇小胡子，

彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；

姑娘出門， 賊頭又賊腦，

扇子遮頭。 專喜偷油吃。

（打一軟體動物） （打一動物）

荷花教案 篇4

【設計理念】

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材──學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

【設計思路】

1、在初讀課文和激發動機中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中──動情：

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：

“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!”

同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的`方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中──移情：

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

⑴ 助比較區別。

⑵ 借助想象展開。

⑶ 借助語言媒介。

通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

⑴ 課件展示：

看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

小小組討論，指名說，集體評議。

⑵ 指圖引讀這一段最后一句話：

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?

這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人

物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

【教學過程】

一、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

二、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么?

⑵ 反饋，估計學生會出現兩種情況。

① 后三句：為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：

“有的剛開，有的全開了，有的將要開。”

并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

② 第二句：為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

四、學習第三段

1、過渡：

荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。(具體內容見設計思路)

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

五、略讀第一段

六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

荷花教案 篇5

荷花課文原文

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的.白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

荷花教案

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

理解感受荷花開放的種種姿態。

教學難點

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具準備

多媒體教學課件

導學過程二次備課

預習題綱

1．熟讀課文，了解課文大體內容。

2．搜集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結合，體會情感。

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的.大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什么樣的，我們來看看！

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

小結：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

作者又把這一池荷花看作了什么？

a．質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，討論交流。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結全文，布置作業

1．總結全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習導入

1．認讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結寫法

1．齊讀全文。

2．作者是按照什么順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

3．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細致觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2．交流課前所觀察的花。

3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

4．交流習作，講評后，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1．出示生字認讀，組詞。

2．觀察描寫，識記字形

3．集體交流，重點點撥范寫：

4．書寫練習。

5．自評互評。

五、作業布置

抄寫文中優美詞句，積累語言。

荷花教案 篇6

目標：

1、啟發幼兒創編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。

材料準備：

1、幾種花的頭飾

2、認識了解迎春花、桃花等花兒。

流程：

一、 游戲：荷花荷花幾時開。

1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲

規則：（1）、須等兒歌念完才能逃。

（2）、不跑到遠離老師的地方。

二、 創編游戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。

2、啟發幼兒創編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？

師：剛才我們怎么問荷花的`，我們試試問桃花好嗎？

桃花桃花幾時開？ 一月開；

一月不開幾時開？ 二月開；

二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。

（1）、引導幼兒說出花開的月份。

（2）、提醒幼兒有節奏地念兒歌。

三、 游戲

1、教師扮桃花，師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師：這是什么花？幾月開？

(提醒幼兒記住花開月份)。

荷花教案 篇7

【教學目標】

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【教學重難點】

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

【教學準備】

掛圖、學生查找有關荷花的資料。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？

（綠、白、嫩黃……色彩豐富）

（朗讀）

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？

（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）

（朗讀）

3、荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？

（朗讀）

4、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

5、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?

（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

一、復習導入

1、認讀二三個詞。

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的`時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什么順序寫的？

（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

小結：

富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容。

四、回到整體，小結全課

1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

一、指導識字

1、出示生字認讀，組詞。

2、觀察描寫，識記字形。

3、集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。

4、書寫練習。

荷花教案 篇8

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

二、教學過程

（一）復習提問，導入新課

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課

1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文中的.畫家指的是誰？

4、學習四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

三、板書設計

葉：挨 挨擠擠、像大圓盤

荷花 花：半開、全開、含苞 像一幅畫（美）

荷花教案 篇9

【設計理念】

“美”是大自然絢麗多姿的真實體現，也是人對大自然情意的自然流露。

《荷花》一課以優美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的`。

【教學目標】

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

2、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。

【教學重點】

通過語言文字感受荷花的美，并能聯系課文內容發揮想象，從中訓練學生的發散思維。

【教學準備】

CAI課件

【教學過程】

一、激情導入，感知新課

同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

二、初讀課文，感知美

1、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

（板書：美）

2、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

三、細讀品味，欣賞美

學習第一自然段：

1、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

2、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎？

3、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

（板書：香）

指導朗讀。

學習第二自然段：

作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

1、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

2、學生交流，教師點撥。

3、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

4、學生交流，教師點撥。

5、美讀課文。

6、欣賞荷花池美景。

學習第三自然：

1、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

四、情感升華，想象美

學習第四自然段：

1、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

2、自由讀文，師生配合讀。

3、聯系課文內容發揮想象。

學習第五自然段：

1、齊讀這一句話，說說你的理解。

2、師小結。

五、課外拓展，延伸美

1、學完這一課，你想對荷花說點什么？

2、你準備給自己設計哪些作業？

【板書設計】

荷 花

荷葉： 多 大 圓

美

荷花： 香 冒 姿勢

荷花教案 篇10

一．激趣導入。

同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節課我們繼續學習我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的有的有的

（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的'荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學習第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發言。

多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

五．學習第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

七．小結。

同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

荷花

活動目標：

1.技能目標：學習畫荷花、荷葉，并且進行組合畫, 嘗試用遮擋的方法學畫荷花。

2.情感目標：引導學生從荷花的形狀、顏色及結構等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力, 在活動中感受成功帶來的喜悅。

一、欣賞荷塘美景圖

1、師：今天，老師要帶同學們去參觀一個美麗的荷塘，請同學們用眼睛仔細看看，你看到了些什么?(荷花、荷葉)

2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。)

3、這荷花漂亮嗎？

4、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、荷花開了

1、PPT演示，教師講解

(1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)

難點：學畫遮擋的方法。

2、教師示范講解。

（1）剛才遮擋的部分怎么畫？被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。

（2）請同學們在美術本上嘗試畫一下荷花的花瓣以及遮擋的花瓣。

（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（4）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

3、學生創作，教師巡回指導。

(1)幫助個別學生畫遮擋的部分。

(2)提醒同學生可以畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。(有創新）

三、作品展示

1、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。

2、請同學們自評作品。（花莖上有刺嗎？花瓣的遮擋遮住了沒有？荷葉畫好了沒有）