第一篇：人教版三年級語文下冊教案3、荷花

荷花 教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的詞語。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、學習邊讀邊想象畫面的讀書方法。重點難點：

重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象。難點：理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫。”等語句。教學方法：讀議結合。教學過程 第一課時

一、謎語導入，激發興趣。

1、“美麗小姑娘，立在水中央。身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物。

2、背誦課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、自由讀課文。

3、出示生詞，指讀，正音。

三、學習第1、2、3自然段。

1、自由讀課文，思考：你最喜歡哪一句？

2、交流重點句。

A、作者都描寫了荷花的哪些姿態？ B、有感情地朗讀課外前3個自然段。

3、教師小結。

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦1、2、3自然段。

第二課時

一、復習導入。

1、認讀新詞。

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段。

1、教師范讀課文4、5自然段。

2、看到這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、當作者陶醉時，他眼前出現了怎樣的景象？

4、為什么會出現這樣的聯想？

5、齊讀4、5自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法。

1、作者是按照怎樣的順序寫的？

2、作者的寫作方法是什么？

四、指導書寫：

1、出示生字，認讀、組詞。

2、書寫練習。

五、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘抄喜歡的句子。板書設計

3、荷花 聞到

清香

荷葉：多、大、綠、美看到

荷花：姿態、色彩

一大幅活的畫

第二篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學目標：

知識目標：

學會本課12個生字。情感升華：

理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

教學重難點：

理解荷花開放的種種姿態，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、賞荷——設境激趣，觸發情感。1.猜謎游戲。

今天老師給大家帶來了謎語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來——勇敢的站起來說出你的發現和感受！

學生自由暢談發現與感受，教師相機點評引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領悟情感。1.進入情境，初品課文。

師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（生自由讀書）

練習：用“有的?有的?有的??”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

（學生自由暢談荷花的姿態，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？ 生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？ 生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀）師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

2017.3.1 最新版

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個 “探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉換角色，個性體悟。

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？ 生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！師：你們真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習背誦）

師：誰先背？（生爭著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！

2017.3.1 最新版

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

同學們，課后請你們： 1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。3.辦一期有關荷花的手抄報。4.深情地頌讀課文

教學反思：

這節課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，引導學生理解課文，學習語言，發展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

2017.3.1

第三篇：三年級下冊語文教案- 3荷花 人教部編版

《荷花》

教學目標：

1、運用細讀文字想畫面、入境體驗找感覺的閱讀策略，讀出荷花的清新美麗、姿態萬千，讀懂一池荷花是“一大幅活的畫”，積累描寫荷花的優美生動的語句，提升審美鑒賞能力。

2、借助紅、藍筆圈畫批注，聯系上下文品析重點詞、句的方法，不斷豐富自己的閱讀感受，體認葉圣陶對荷花的喜愛和對大自然的熱愛，享受閱讀樂趣，激發閱讀興趣。

3、在生生交流、師生互動的學習活動中，發展思維，提升交流品質：在不斷豐富閱讀感受的過程中，積累閱讀散文經驗，提升閱讀散文的能力。

教學重點：

運用細讀文字想畫面、入境體驗找感覺的閱讀策略，讀出荷花的清新美麗、姿態萬千。

教學難點：

讀懂一池荷花是“一大幅活的畫”，積累描寫荷花的優美生動的語句。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

版塊一?談話導入?揭示課題

1、你們見過荷花么？說說你了解的荷花。

2、今天我們來一起學習課文《荷花》，跟老師一起慢慢讀，欣賞吧！（板書課題）

【設計意圖：調動學生興趣，激發學生的閱讀期待，引出課題。】

版塊二?初讀文章?整體感知

1、自由讀課文，一會兒我們一起交流感受。

2、匯報交流：讀完了課文，你有什么感受？

預設1：荷花美

預設2：荷花香

預設3：荷花多

預設4：作者喜歡荷花

【設計意圖：進行綠色閱讀，為學生營造一個純粹的閱讀環境，交流學生的初讀感受，在生生交流、師生互動中，滿足學生的閱讀期待。

板塊三?品讀詞句?想象畫面

1、自己默讀第一段，用藍筆圈畫批注。

2、靜靜地讀2—4段，把你剛才有感受，或者讀出新感受的地方，用藍筆批注出來。

3、結合批注分享。

預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①?聽你說完，老師好像都看到畫面了！

②?在荷葉的映襯下，荷花一定更美了，你看見那幅畫面了么？你讀讀！

③?和你的小伙伴湊在一起，擠一擠、碰一碰，快樂地讀一讀！

預設二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

①?結合批注說說你看到什么畫面了？

②?多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字把荷花寫活了，寫得更美了！

③?文字是需要用心體會的。和你的同桌互相讀讀這句話，體會荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的？

預設三：有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①?你看到了這樣的畫面，誰也看到畫面了？

②?把你看到的畫面讀給大家聽聽！還有誰看得更清楚了，請你來讀一讀！

③?這畫面太美了，老師想和你們一起讀一讀！

預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

①?你看到畫面了嗎，荷花還有什么姿勢？

②?一大幅活的畫，你看了么，是什么樣啊？

4、這樣一大幅活的畫，我們接著欣賞吧！出示第4自然段，結合批注說說你的感受。

①?這回你想象自己就是荷花，好么？老師也來讀一讀。

②?荷花們，你們這次又看到什么了？感受到什么了？

③?現在你對“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這句話，有新的感受了么？

④?出示單元人文主題，誰是大自然中可愛的生靈？

⑤?我們都融入到了畫中，我們一起再讀讀吧！

5、全篇沒有一個字是喜歡，可是你們卻在這么多地方都感受到了喜歡，自己再靜靜地讀一遍課文，把你又讀出葉圣陶喜歡荷花的地方，標出來吧！

6、師小結：原來，你細細地讀，慢慢地品，字里行間，寫滿了愛。

【設計意圖：將語言文字還原成畫面，通過交流激發學生的想象力；通過朗讀，鞏固把感受與語言文字建立關聯的閱讀方法，從而讀出荷花的清新美麗、姿態萬千，感受作者對荷花的喜愛，對大自然的熱愛。】

第四版塊?回顧課文?積累語句

1、在你慢慢讀欣賞的過程中，很多句子你都跟他交上朋友了，你相信么？

2、下節課，我們再走進課文一起賞荷，去發現美、品味美、用你的筆留住美，好好期待吧！

【設計意圖：回憶畫面，在積累優美生動語句的過程中，感受語言文字的魅力。】

第四篇：三年級下冊語文教案 -3荷花 人教部編版

《荷花》教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，體會荷花的美。

3、培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

重點難點

體會荷花的美

教學過程

一、創設情境?觸發語感

同學們見過荷花嗎?見到過的舉手，還真不少。請你用一個詞來形容自己看過的荷花（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態……）。

今天我們來學習《荷花》這篇文章，還想不想再看看荷花？好的，我們一起來欣賞（播放荷花圖片）。看完后交流一下，你看到了怎樣的荷花？

二、充分誦讀?品析荷花

同學們是這樣看的，文中作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文，邊讀邊體會。

你覺得哪個句子寫得特別美？說出理由。

圍線“白荷花美在哪里”品讀析句，學生自由回答。

如欣賞：

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花寫了幾種狀態?(半開、全開、含苞)?

“有的......有的.......有的.....”這幾句話，要讀出身臨其境的感覺。

第一是花美。無淪是開的半開的帶花骨朵的，都美。

第二是姿勢美。一朵有一朵的姿勢，都很美。

“看看這一朵……看看那一朵……，把文中沒描寫出來的具體的姿勢，加上自己的想象讀出來。重點討論:

2、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”那些的好？

說不清楚是正常的，說得清楚才不正常。能感覺出“冒”的好就不錯了，鼓勵學生,引導感悟。

請大家想：“冒”字還可以換成別的什么字？（長?鉆?伸?露?探?沖）

用心讀讀體會，怎樣長出來才叫冒出來？

(使勁地??不停地??急切的??筆直的??高高的??痛痛快快的??爭先恐后的??生機勃勃的??興高采烈的??精神抖擻的??喜氣洋洋的）把這些詞分別填到句子里，再來讀一讀。

白荷花在這些大圓盤之間----------冒出來。

同學推磨讀。

3、出示：白荷花冒出水面的圖片。

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋的，生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想，這些白荷花冒出來想干什么呢？（出示圖片）請你想像著寫句子。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。

（想看看外面的世界；展示自己的美麗；吸一口新像空氣；時裝表演等）學生有一絲即可。多可愛的白荷花，一“冒“字使它更美了，喜氣洋洋，生機勃勃的美。

讓我們一起，像白荷花一樣冒出來吧，快冒，快點，孩子們。學生起立，擺出自己的姿勢。

(1)

這些荷花向你們一樣“一朵有一朵的姿勢”。

(2)

“一大幅活的畫”是什么意思?

(3)

文中的畫家指的是誰?

4、領悟4、5自然段:

第4、5自然段通過“我”以為自己是荷花側面寫了荷花的美、美麗的荷花讓“我”陶醉其中，那么作為荷花?的“我”經歷了什么呢？有看到、有聽到、有想到。

看到大自然這么美的畫,“我”有什么感受呢?

“我”在干什么呢?“我”會這樣說明什么?(荷花美)

師小結:

作者看尚花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融人其中了。

三、總結、朗讀全文

多美的荷花啊!它純潔無瑕,它搖曳多姿，它令人陶醉。如果真變成一朵荷花,那該有多么美妙啊!讓我們再讀課文，進一步體會荷花的迷人風采和它給人帶來的美好想象!

第五篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 女媧補天3

最新版

女媧補天

教材分析

第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

教學目標

1．會認本課的2個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學準備

布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）。

1．出示自學提綱：

（1）自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

（2）文中哪些地方使你感動？為什么？

（3）有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

2017.3.1 最新版

點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。

三、檢查自學情況（反饋）。

1．指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟、隆、冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

（3）讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

2.課文寫了一件什么事？

天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

3.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4.質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天？

（3）女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。

四、總結。

第二課時

一、復習。

1.讀后說說課文主要內容。

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2.學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天？

（3）女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

二、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得???

3.指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

五、總結全文。

1.聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2.引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

3.齊讀課文，小結。

六、拓展延伸。

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？

點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。

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3.閱讀課外神話故事。

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