第一篇：數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究

“數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”第一階段總結(jié)

“數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”課題組

本學(xué)期是課題《數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究》的起始階段。課題組努力做到了周密計(jì)劃，抓好落實(shí)，為課題今后的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。我校數(shù)學(xué)組在秭歸縣教科研中心數(shù)學(xué)教研員何訓(xùn)光老師的精心指導(dǎo)下，開展了“數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”的第一階段研究。第一階段各項(xiàng)工作已完成，初步形成了數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)的基本模式，并積極應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，現(xiàn)將我校“數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究” 第一階段各項(xiàng)工作作階段性小結(jié)。

一、主要工作：

1、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的開題工作。3月20日召開了開題會(huì)，學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。

2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究工作。實(shí)驗(yàn)前，我們對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍娜w學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清了他們的數(shù)學(xué)閱讀能力及習(xí)慣，為進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了良好的鋪墊。

3、認(rèn)真做好對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作。開題會(huì)后，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，用新課程理論來理解實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)和研究工作。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)與課題相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系已鑒定立項(xiàng)的課題《數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究》的實(shí)際做法，編寫了數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略《理論篇》一冊，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

4、實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫實(shí)施計(jì)劃。組織實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師選準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)的突破口，也保證了總課題研究的深度和廣度。

5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程，保證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。主持人加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面對面交談，了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，有針對性地指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時(shí)組織教師交流、借鑒，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正。做到了重過程，重指導(dǎo)，勤總結(jié)，勤改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

7、加強(qiáng)資料積累。對反映課題研究的過程性材料加強(qiáng)了積累。課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆。各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實(shí)驗(yàn)記錄，階段計(jì)劃、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)論文等文字或音像資料及時(shí)整理，期末存檔。

8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)。2007年1月28日召開了課題階段總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師做了現(xiàn)場發(fā)言。會(huì)上實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為下學(xué)期進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)做了準(zhǔn)備。

二、階段成果：

（一）、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教師通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)等多渠道激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；通過辦數(shù)學(xué)報(bào)擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了視野；通過搜集中國數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任感，不僅使學(xué)生有了強(qiáng)烈的愛國主義精神，也提高了數(shù)學(xué)課堂的境界，大大發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科傳播知識的功能，又能達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、探究中學(xué)生讀數(shù)學(xué)書存在的問題及解決方法。

1、從不看書，教學(xué)課本僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用。初中一年級學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)讀書習(xí)慣。可以在課堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作一些解釋。

2、看書也是一晃而過，像看小說、連環(huán)畫，不思考，不探求。學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后,可以把讀書分成兩個(gè)階段:講前預(yù)習(xí),講后閱讀。講前預(yù)習(xí)可以不用要求太高,也可指定范圍,要求學(xué)生通過閱讀對教師所要講的內(nèi)容大體了解,將難懂的地方用鉛筆做上記號,以便教師講授時(shí),集中精力聽講。講后閱讀重點(diǎn)放在獨(dú)立思考上,根據(jù)課堂講授與書本內(nèi)容兩相對照,弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念,該識記的定義、定理、公式、性質(zhì),就要下功夫記,既要?jiǎng)幽X子又要?jiǎng)邮?重要的難懂的定理和例子,要親自動(dòng)筆推證和演算。通過講后閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號,也可請同學(xué)或老師幫助解答。當(dāng)然對于初中學(xué)生,每次閱讀時(shí)間不宜過長。

3、語文水平低，語法結(jié)構(gòu)不清，讀不通,弄不懂。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級的特點(diǎn),教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號,如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”,“或”、“且”和“當(dāng)”,“僅當(dāng)”、“當(dāng)且僅當(dāng)”,“有”、“僅有”、“有且僅有”，“至少”、“至多”，“不超過”、“不低于”“不小于”“不大于”等。對難懂的長句子要幫助學(xué)生找出句子的主要成份和附加成份。還可引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語言翻譯成數(shù)學(xué)式子,或把數(shù)學(xué)式子用數(shù)學(xué)語言敘述。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)注意教材中數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，注意例題的格式，要求學(xué)生以課本上的規(guī)范糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。

4、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寫提要,在教材上劃著重點(diǎn)（找重點(diǎn)）,寫批注，添補(bǔ)內(nèi)容（如補(bǔ)圖形、補(bǔ)步驟、擴(kuò)張概念等）。考試時(shí)適當(dāng)考一些課本中的數(shù)學(xué)概念或常識，以提高學(xué)生看書的興趣,達(dá)到督促的目的。

5、興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。

（三）本階段初步形成了良好的閱讀習(xí)慣。

本階段的閱讀習(xí)慣主要是側(cè)重于從不同數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成不同的良好閱讀習(xí)慣。閱讀內(nèi)容初略可分為引言、概念、定理、公式、例題、閱讀材料等幾塊。

1、閱讀引言的良好習(xí)慣，要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了課文主題；要注意理解段落大意，弄明白引入新知識的直觀素材；要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論，這對于理解新知識非常重要。

2、閱讀概念的良好習(xí)慣，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯；要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨铮灰靼赘拍畹膬?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。

3、閱讀定理的良好習(xí)慣，要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。

4、閱讀公式的良好習(xí)慣，要弄明白公式的來龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式；要明白公式的特征并能想法子記住；要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用，變用和巧用。

5、閱讀例題的良好習(xí)慣，要認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達(dá)既簡捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

6、閱讀閱讀材料的良好習(xí)慣，布臵學(xué)生通讀閱讀材料，對材料所研究的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并全神貫注、積極主動(dòng)地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，然后讓他們趁熱打鐵預(yù)習(xí)新課，最后再運(yùn)用相關(guān)知識去解決材料中提出的問題。

（四）、碩果累累。

1、郭道虎的《爭論之后應(yīng)有定論》發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》,《有理數(shù)乘法教學(xué)之我見》發(fā)表于秭歸教研，《例談與相交兩圓有關(guān)的兩條特殊直線》發(fā)表于《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》。譚之倫的《數(shù)學(xué)閱讀方法淺談》發(fā)表于秭歸教研。

2、郭道虎指導(dǎo)的學(xué)生劉鑫靜榮獲全國初中數(shù)學(xué)競賽市三等獎(jiǎng)，王兵指導(dǎo)的學(xué)生王鍵榮獲全國初中數(shù)學(xué)競賽市二等獎(jiǎng)，向杰指導(dǎo)的學(xué)生田鄧飛榮獲全國初中數(shù)學(xué)競賽市三等獎(jiǎng)。

（五）、閱讀模式。

質(zhì)疑 閱讀

創(chuàng)設(shè)情景--------自我閱讀----------方法點(diǎn)撥--------形成習(xí)慣

釋疑 思考

三、存在問題：

1、閱讀提綱的設(shè)計(jì)大而統(tǒng)，沒有合理的與本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)聯(lián)系起來，缺乏層次性和一定的梯度。

2、有的實(shí)驗(yàn)教師沒有將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，而是與課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)相脫離。

3、教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例分析不夠全面，有的實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)際做法，但不能表述出自己的意圖和做法，寫作能力有待提高。

4、實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，雖然總結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但深入分析這樣的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善產(chǎn)生的影響，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響不到位。

四、幾點(diǎn)建議：

1、數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對知識系統(tǒng)化形成自己的知識結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。

2、為了讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布臵閱讀提綱，以促使學(xué)生迅速把握書中的要義，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、科學(xué)的治學(xué)精神。對于比較好的學(xué)生還可以讓他們自定閱讀計(jì)劃(包括進(jìn)度)，獨(dú)立完成閱讀筆記，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

3、將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講、練結(jié)合”教學(xué)方式為“讀、講、練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

4、教師在開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力階段，不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應(yīng)精心組織設(shè)臵些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。要記住我們教研的終極目的是為了提高教育質(zhì)量！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報(bào)告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

課題組

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實(shí)施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)健要素。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題，獲取知識的內(nèi)部動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是相輔相成、融會(huì)貫通的，也是有效教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識的個(gè)體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

（一）課題的界定

1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。

3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（二）課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：

（1）是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。

（二）研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中，科學(xué)性對應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進(jìn)性對應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實(shí)踐性對應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會(huì)文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評價(jià)體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

(3)行動(dòng)研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請專家診斷指導(dǎo)。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗(yàn)，形成論文或研究報(bào)告，科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開題報(bào)告。召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)

（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開展說課、聽課和評課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)

（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗(yàn)收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。

3、撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

（一）人員組成：

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，課題報(bào)告執(zhí)筆人。

2、課題組組長、副組長

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，參與計(jì)劃制定

撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級教師，參與計(jì)劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告

朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文

史忠余

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

（二）課題分工：

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題方案

上集鎮(zhèn)北塘小學(xué)：趙紅閣

一、課題的提出

1．社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢在必行。

3．我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變

目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。

綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、研究的目的

基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施的原則 1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

2．科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。

3．整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

4．主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

5．可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

四、課題研究的內(nèi)容

1．概念的界定：

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

2．研究的內(nèi)容：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的活動(dòng)教學(xué)策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評價(jià)策略

五、研究方法

1．調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2．文獻(xiàn)法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3．觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價(jià)。

4．行動(dòng)研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

5．對比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級,進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對比。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。7．案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟和措施

第一階段：（2011年3月～2011年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段

閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組成員的具體分工。

第二階段：（2011年5月～2012年4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段

1.理論學(xué)習(xí)階段。

實(shí)驗(yàn)教師以研究方案為藍(lán)本學(xué)習(xí)分析理論，互相交流。2．課堂實(shí)踐階段。

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教材分版塊從課題五個(gè)研究方向進(jìn)行教學(xué)研究。（2）整理課堂實(shí)錄，撰寫案例，匯總交流。（3）組織觀摩課活動(dòng)。3．撰寫階段性小結(jié)。

第三階段：（2012年5月～2012年7月）成果匯報(bào)，總結(jié)階段。

匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測評估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。

七、成果表現(xiàn)形式

1．結(jié)題報(bào)告；

2．教師論文、教學(xué)案例；

3．教師教學(xué)隨筆；

4．展示課。

八、課題組成員分工

課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人：

陳智敏（溫州市教壇新秀、副教導(dǎo)）負(fù)責(zé)課題實(shí)施與管理

主要成員：

黃冷霜（溫州市教壇新秀、二年級教研組長）執(zhí)筆，具體負(fù)責(zé)前期有關(guān)資料準(zhǔn)備、收集工作及后期資料的匯總、積累工作。

鄭建英（樂清市教壇新秀、六年級教研組長）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。

蔡賽景（溫州市學(xué)科骨干教師、一年級教研組長）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。徐旭艷（樂清市學(xué)科骨干教師、三年級教研組長）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。

九、完成課題條件和保證

本課題成員分別是樂清市、溫州市的教壇新秀，以及市學(xué)科骨干教師并分別擔(dān)任年級組的教研組長，有著豐富的一線教學(xué)實(shí)踐案例和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，為我們能很好的進(jìn)行課題的研究提供了保證。另外根據(jù)《校教科研制度》規(guī)定，學(xué)校有課題研究專項(xiàng)資金保障。

第四篇：“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)施方案

“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)驗(yàn)”

課題實(shí)施方案

一、課題名稱

“課堂教學(xué)的有效性”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評價(jià)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！它的基本特征——趣味性、主體性、互動(dòng)性。

“課堂教學(xué)的有效性”堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、課題研究的背景

沿河四中是一所年輕的學(xué)校，剛剛走過12年的歷史。現(xiàn)有教職工172人，在校學(xué)生近3200人。是沿河縣初級中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。大部分教師的年齡在30—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對工作充滿激情；隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的學(xué)生來源也比較復(fù)雜，三分之一來自縣城，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

十幾年來，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了國家級立項(xiàng)

課題“古詩詞導(dǎo)讀研究與實(shí)驗(yàn)”和省級課題“民族文化進(jìn)校園”的實(shí)驗(yàn)研究，取得了許多的成效，多年來我校中考成績一直名列全縣榜首。2010年，我們又承擔(dān)了縣級課題“初中物理電學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，該課題已于2013年8月結(jié)題。我校教師在進(jìn)行這些課題研究過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高，為新一輪的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革實(shí)施以來，我校課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過程中重視了師生、生生之間的交流互動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)常化、探究活動(dòng)豐富化、教學(xué)評價(jià)激勵(lì)化等令人欣喜的景象。可以說，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識到課堂教學(xué)所面臨的危機(jī)和困惑：師生互動(dòng)頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時(shí)效性降低了。教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到摧殘。教師隊(duì)伍中暴露出的問題也越來越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，我們還沒有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒有形成值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問題。

在此背景下，我們提出：“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究與實(shí)驗(yàn)”的校本課題，各課題組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，都選擇一個(gè)相應(yīng)的子課題展開了各學(xué)科課堂有效性的試驗(yàn)研究，力爭全體教師都參與課題研究。

三、課題研究的理論

1.新課程改革的基本理念。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.有效教學(xué)的相關(guān)理論。有效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。有效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌

輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。C、從傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂教師抱著學(xué)生走，到有效課堂放手讓學(xué)生自己走。

四、課題的目的

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中有效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。

5、實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

五、課題的研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

其次，要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價(jià)、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。

其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

六、課題的研究方法。

本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，課題研究要在教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實(shí)踐，而且要通過教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的開展來不斷地進(jìn)行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測試法、文獻(xiàn)法、訪談法等來開展課題的研究。

1、先繼承。按照傳統(tǒng)課堂模式，我校將用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的有效內(nèi)容的總結(jié)，將傳統(tǒng)課堂中一些有用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，這個(gè)階段叫繼承。

2、再生成。第二個(gè)階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的有效課堂教學(xué)模式。

七、課題實(shí)施步驟。

本課題的實(shí)施與研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（2013年1月----2013年12月）這一階段主要工作:

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

2、深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。

查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

3、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革 4 的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。根據(jù)學(xué)科共分為21個(gè)課題組。

第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2014年3月----2014年8月）

1、利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開展課題實(shí)施與研究。

2、如實(shí)記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。

3、定期請專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。

第三階段：課題實(shí)施與研究階段即：生成階段（2014年9月----2015年1月）

在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)有效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的 初中有效課堂教學(xué)模式.第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2015年2月----2015年7月）

1、匯集各課題組測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。

2、準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請結(jié)題。

3、整理課題研究資料存檔。

4、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、課題的組織管理人員。

組

長： 蘭顯亮

副組長： 朱文藝

黃庭龍 楊承波 陳 智

成員： 郝晉黔 陳小兵 崔 云 肖明文 崔 毅 何海華 張榮 安華

趙茂倫 崔德洪 肖興紅 崔小紅 羅 勇 張 玲 趙芬 康晏軍

九、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。

教導(dǎo)處、教科室→學(xué)校各課題組→課題組成員（名單附后）

十、成果形式

研究報(bào)告、系列論文、教學(xué)案例、科研總結(jié)等。

十一、課題研究的保證條件

１、智力保障。邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課 5

題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分課題組教師到外地觀摩學(xué)習(xí)等。

２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵(lì)制度。

３、物質(zhì)保障。設(shè)置專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。學(xué)校計(jì)劃每一個(gè)子課題經(jīng)費(fèi)在3000元左右，根據(jù)具體情況可以增加和減少。全校共21個(gè)子課題，預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)63000元。

沿河縣第四中學(xué)課題組

第五篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校

陳勁松

如今的有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。”如果學(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。

一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作

首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以，我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識角，知道角的各部分名稱會(huì)用不同的方法做角。2．知道角有大小，會(huì)用各種方法比較角的大小。3．動(dòng)手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。

其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過程中可能會(huì)碰到哪些問題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。

最后，有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來，經(jīng)過不斷的摸索，我們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生對整萬數(shù)這樣相對較大數(shù)的認(rèn)識，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。在通過課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自

己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、精心設(shè)計(jì)，注重課堂學(xué)習(xí)過程

課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。才能真正達(dá)到教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無法對問題進(jìn)行深入的探究;有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題, 但只是一問一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的;有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 但沒有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識, 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過這樣的反思與總結(jié)，相信，以后

再碰到類似的問題時(shí)，我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過對學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。