第一篇：特色學校建設方案

特色學校建設方案

為深入實施素質教育，豐富辦學內涵，提升辦學品質，創設適合學生個性發展的特色教育，加快推進現代化學校建設，依據上級文件精神，經過全校干部、教師、家長、學生共同參與，精心論證，確定“創新才藝教育”為我校的創建特色。

一、實施背景

（一）背景理念

基礎教育課程改革基本理念之一是以人為本，育人為本

21世紀首先是人的世紀，是努力使人的個性全面而和諧發展的世紀。學校教育工作的著眼點，應當聚焦在未來人類社會的生存需要和未來社會創造者的發展需要，而不能僅僅考慮著學生的分數、大學的入門要求，甚至教師的名與利。

教育的根本功能是促進人的成長與發展，素質教育必須以育人為本。要認真思考，學校的活動，教師的行為，是否做到了尊重學生，信任學生，保護學生，究竟是否遵循著青少年身心發展規律，是否為學生的發展提供了有效的服務。

教育的一切改革，最終要以促進人的發展、為人的發展服務為指導思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為學校教育的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發展；教育不是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

以人為本、育人為本的辦學理念，實質上就是尊重人，發展人，讓人積極幸福地工作，主動愉悅地發展。“以人為本”表現在教育上，就是以教師為本和以學生為本。現代化學校建設的核心即關注教師和學生的全面發展、個性發展、終身發展；學校文化建設的核心——博才廣藝，追尋教育智慧，分享智慧人生；師生素質發展的核心——拓寬眼界，開闊思維，擴大人生格局。

（二）學校現狀 1.優勢：

①學校自建校伊始即承載著膠南師范、原膠南一中濃厚的校園文化底蘊。擁有厚重的德行與愛國教育傳統，“博才廣藝 崇德尚文”的辦學理念滲透在學校一切教育活動中。

學校硬件設施較為齊全，裝備較為完善，校園環境優美。

②擁有一支團結和諧的管理班子和教師隊伍，管理理念重創新、重實效。③多方位的課題研究形成了良好的科研氛圍：省級課題《信息技術在教育教學中的策略研究》、教育部子課題《學生自主性評價》已順利結題。我校承擔的“十一五”規劃課題《教師教學效能感與教學成效的研究》、《中小學信息技術教育行動研究》、《以經典閱讀為支持的教師職后教育模式的研究》、《基于素質教育的勞動技術教育實踐深化研究》等一系列的省市級立項的科研課題，也已經順利結題。十二五課題正蓄勢待發。

④多樣化的綜合實踐活動已成為我校的一大亮點：我校開展的“膠南三名”系列活動獲膠南市、青島市教育主管部門的一致好評。

2.不足：

①學校還沒有形成濃郁的特色文化氛圍。②管理機制、管理制度有待改革和完善。

③師資隊伍尚待進一步提升優化。學校教師平均年齡偏大，教師的教育教學觀念與方式還未能完全與課程改革的理念相吻合。按現代化學校的要求，目前學校教師隊伍中在市內有影響力的教師數量還不多。在學科教學方面，缺乏骨干型專家型的教師。

④生源構成發生變化。近年來，我校生源素質走弱：住宿生和走讀生各約占半，住宿生主要來自鄉鎮農村，走讀生主要來自城鄉結合部，學生經歷的家庭教育、小學教育大都是粗放式的，表現在學識素養上一方面是知識基礎較為薄弱，綜合能力多有欠缺；表現在性格氣質上一方面是拘謹純樸，另一方面是自由散漫。綜觀教育大環境，我們的學生在綜合素質上處于弱勢，滯后于社會發展對人才的要求，相應的，競爭力也被削弱了。

面對現實，我們靜心分析問題, 更新理念，調整定位，關注基礎，重視提高，給每一個學生成長的機會，讓每一個學生得到發展,為每一個學生的未來奠基。

二．總體目標

1.探索符合我校實際的特色學校創建路徑，建立“創新才藝”教育體系,形成“創新才藝”教學特色，讓百姓滿意，獲社會認可。

2．通過特色學校創建，建設一支具有樂觀向上的高素質的快樂教師隊伍，提高教師的教育教學水平和教育科研水平，促進學校辦學內涵發展。

3．通過特色學校創建，全面展開素質培養，提高學生才藝，培養學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發展，為學生終身發展奠基。三、三年規劃

近期目標：（2014年3月——2015年2月）探索符合我校實際的特色學校創建路徑，建立“創新才藝”教育體系，革新教育理念，規范科學實施課程。樹立全面發展、人人成才、多樣化人才、終身學習、系統培養、個性化培養的觀念和學生差異發展的觀念，并使之滲透成為學校的辦學理念、教師的教育理念和家長的育兒理念、學生的成長理念。

中期目標：（2015年3月---2016年2月）逐步建成一支具有樂觀向上的高素質的快樂教師隊伍，提高教師的教育教學水平和教育科研水平，促進學校辦學內涵發展；進一步開發、實施、完善多樣化課程，全員參與，全面展開創新才藝教育。

遠期目標：（2016年3月—2017年2月）培養多才多藝的創新型人才，使學校成為學生學習的樂園，成為學生向往的地方，使學生學會做人、學會求知、學會生存、學會關心、學會創造，為學生終身發展奠基。

四、實施策略

1.堅持“文化立校”，以此作為學校發展的行動方向。學校文化是我們的核心競爭力，其核心是發展。實現學校發展的過程，就是以學生為本，為學生的發展奠基的過程；就是以教師為本，為教師的發展助力的過程。這個過程的積淀，就是學校文化的積累。

2.堅持“科研興校”，以此作為學校發展的基本策略。要實現學校的持續發展，必須以教育科研為先導，走“科研興教、科研興校”之路，努力把科研成果轉化為生產力，把教育科研作為提高辦學質量的重要途徑，不斷提高教育教學中的科研含量，促進教育教學質量大面積提高。

3.堅持“特色發展”，以此作為學校發展的必由之路。特色是一所學校的個性，是學校創新的基點，只有辦出特色，學校的發展才能立于不敗之地。特色發展是提升學校核心競爭力的關鍵途徑，學校獨特的辦學特色就是學校的品牌。特色是一所學校的個性，是學校創新的基點，特色就是“人無我有、人有我優、人優我精”。

五、組織保障

（一）宣傳發動

召開師生動員會，采取多種形式廣泛宣傳創建“創新才藝”特色學校的目的意義，使全體師生充分認識創建工作的重要性和緊迫性，提高廣大師生參與創建工作的積極性和自覺性。

（二）成立創建領導小組

（三）制度保障

1.建立并完善管理制度。根據實際情況實施過程進行調控和改進。建立立體、交叉、多維的管理網絡，在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，創新工作機制，保障規劃的順利實施。

2.建立并完善評價制度。及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體。

六、具體措施

（一）依托“135”課堂教學模式，打造高效課堂。“一三五”課堂教學模式：一線、三體、五環節

一線：以合作學習為主線。合作學習是學生主動學習最生動的課堂體現，也是課堂學習最重要的形式之一。合作形式一般是四人小組合作、班級合作、師生合作等。

三體：

1．集課與教研一體。要求教師達到三精：精備、精講、精練 2．主導與自學一體。要求課堂達到三動：動手、動腦、動口 3．自主與互助一體。要求效果達到三會：會學、學會、會用 五環節：反饋補標、攜問預習、合作探究、鞏固訓練、拓展提升。反饋補標，是針對所學知識進行反饋檢測，查漏補缺。攜問預習，我校采取兩步走，1、設景激趣：使學生產生急于解決問題的內驅力，激發其求知欲望和學習興趣。

2、設置問題：提倡問題要以習題形式出現，預習題的類型也要多樣化，讓學生獨立預習完成。合作探究，本環節重在合作、貴在探究，生生互動，師生互動，體驗過程，這是我校有效課堂最重要的教學空間，怎樣才能實現環節要求呢？第一，四個人湊在一起不一定就會實現合作交流，需要為學生的合作交流找平臺，找理由。這里包括小組組成要依學生性格、性別、學習差異等情況，按ABBC劃分成三層四人異質小組，包括每次的合作交流教師都要設計四人分工。4 比如C層同學提出問題，B層同學幫助解決，A層同學負責監督補充，在教師的指導下實現有效合作。第二設立班級競爭榜，實行班級個人或小組活動記分制，凡組內成員參加班級課堂學習活動，教師即為其所在組記分，課堂結束時，統計評選優勝組與優勝個人，記入期末考核，教師鼓勵不同層次的學生參與課堂，尤其注意給C層學生留出空間，保護其學習積極性，以實現課堂教學過程的有效互動。第三，教師預設課堂，備課時，充分估計學生的認知水平，預設出相應問題。并做好解決方案，以備課堂之用。鞏固訓練，此環節貴在當堂達標，重在把握學生的對知識的掌握程度。教師擬定的練習題、檢測題要緊扣目標，分層設計，要求學生用“思想、方法、規律”去解決問題。要實施本環節教學，教師必須改變三個意識：一是訓練題目不是越多越好，而是越典型越好；二是讓學生做題不是目的，而是手段，培養好的學習習慣與思維習慣最重要；三是重視訓練過程中的合作學習，并及時反饋，讓不同層次的學生都有成功學習的體驗。拓展提升，本環節貴在延伸遷移，變式拓展，重在把握規律、提高能力。

課堂時間分配135：拓展提升10分鐘，攜問預習、合作探究、鞏固訓練三環節共30分鐘，反饋補標5分鐘。

（二）開發校本課程，依托校本課程的開發與實施，拓展學生知識視野，培養學生的創新精神，提高學生的綜合實踐能力，力求為學生終身學習和發展奠定的基礎。

（一）校本課程開發的指導思想

1.拓寬學校教育教學陣地，為學生的全面發展奠基。為學生營造在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習的育人環境。2.以學生發展為本，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創造條件。3.學校在開發校本教材方面注重把師生的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發揮家長和社區資源的作用。

（二）組織實施

1.成立由校長任組長，中層干部和骨干教師組成的校本課程開發領導小組。2.發動教師共同收集校內外的課程資源，要求覆蓋面廣，貼近生活，符合學生的興趣需求。

3.組織廣大教師選取課題，編寫教案，發動學生參入課題學習，每名學生選擇自己喜歡的課題，學校根據報名人數編排班級，確定活動場所，全校統一活動 5 時間為每周周四第四節。做到了教師固定、學員固定、場所固定、時間固定，保證了校本科題活動的計劃性和實效性。

4.在教學中就要注意它與其它學科間的聯系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，古典名著欣賞、我是小小神辯手、原生動畫片配音、詩詞鑒賞等可以與語文學科聯系起來，使校本課程在學校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

5.在校本課程實施過程中，不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，親身體驗，注重開發學生的潛力，進而培養學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長。

6.組織開展各種活動，如詩歌朗誦比賽、歌唱比賽、書法比賽、象棋大賽等等，激發學生的興趣和學習熱情。

（三）加強科技教育

以“改革、發展、創新”為主題，把創新特色科技教育作為學校教育教學改革的重要內容，貫穿于學校教育教學各項活動中，注重創新精神和實踐能力的培養。

1.加強領導，健全組織

把科技普及教育納入學校工作計劃，成立由校長任組長，分管校長任副組長，級部主任、科技總輔導員、活動科教師等為成員的學校科技教育領導小組，小組成員目標明確，責任到人，分工負責，共同合作。建立了上下溝通、左右全局的指揮網絡和管理網絡，制訂明確的整體工作目標，堅持每月召開一次調度會議，及時檢查、督導、評比，從而在組織上和制度上保證了科技教育的順利開展。

學校設立專門獎項，專門用來獎勵在科技藝術類比賽、發明中獲獎的同學，設立“創新獎”、“育苗獎”和“科研獎”，用來獎勵指導學生獲獎和在科研中在成果的教師,調動學生學科學、用科學的積極性，營造出科技教育生長的適宜氣候。

2.優化學科教學，滲透科技教育

探索如何在學科教學中滲透科技教育。各科尋找與科技教育相結合的切入點。主要采取如下措施：一是優化課堂結構，在各科教學中，合理地挖掘滲透科技教育的因素，確立聯系和滲透的目標。二是構建各學科的課堂教學科技教育模式，探討讓學生在“做中學、想中學、玩中學”的新路子、新方法，激發學生的 6 科學探究志趣，培養學生的科技創新精神和實踐能力。

3.重視環境建設，營造科技教育的氛圍

首先，辦科技宣傳欄，作為向全校師生宣傳、匯報科教動態、科教信息的一個窗口。其次，在學校的教學樓、藝術樓和體育館的走廊、教室、活動室中都懸掛中外科學家的畫像、名言，激勵學生以科學家為榜樣，努力學科學、用科學。在班級黑板報中開設科技教育專欄和“科技角”，學校開設科技教育展室，展示學生自制和科技作品，定期舉行手抄報展評。

4.開展系列活動，把科技教育落到實處

開展科技教育“八個一”活動：即參觀一個科普教育基地、拍一張科技活動照片、讀一本科普圖書、畫一張科幻畫、制作一件小發明作品、寫一篇科技小論文、看一部科普錄像片、探索一個科學疑問。依此加強學生的科學素質，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

充分利用第二課堂，根據學生的興趣和特長組成了各種各樣的興趣小組。如海洋研究、科技繪畫、手工編織、雕塑布藝、小發明、小制作、剪紙、攝影、探雷、航模車模、無線電測向等二十多個科技興趣小組。定于每周四下午課外活動為科技興趣小組活動時間。通過小組活動進一步激發學生的求知欲望和創造力。在班級中舉辦“科技角”，主辦“科技小報”，定期開展科普講座，普及科學知識。舉辦科技講座、舉辦科技競賽、放映科技錄像、召開科技主題班會或主題隊會，記入班級百分量化考核，調動班級、學生的積極性。

（四）完善制度建設

建立完善科學民主的決策、管理和監督機制；全面落實黨組織建設工作條例、校長工作條例和教職工代表大會條例；建立校務委員會、教職工代表大會、家長委員會、學生會等組織；建立以人為本、科學民主的師生管理和評價制度，各種制度規范齊全，堅持依法治校、依法治教，師生合法權益得到保護。

（五）加強校園文化建設 1.辦校刊，建文化平臺

主要欄目有：“校長隨筆”“教師風采”“名師談教學法”“我的教育故事”“班主任經驗談”“博文推介”“佳篇賞析”“時事追蹤”“家長講堂”“青青芳草地”“校園詩壇”等。“校長隨筆”針對教職工普遍關注的問題，提出一些理性思考；“教師風采”弘揚優秀教師的師德風范，介紹他們的教育教學特色；“名師談教 7 學法”針對教師、學生在課堂教學中存在問題，由學校骨干暢談教法學法；“我的教育故事”訴說教師成長過程中育人故事；“班主任經驗談”講述的是優秀班主任班級管理經驗；“佳篇賞析” 刊登名家作品賞析；“青青芳草地”“校園詩壇”發表學生作品，展示學生才情；“時事追蹤”由政治教師解說國內外時事要聞；“學校推介”介紹學校一月來的教育教學動態；“家長講堂”讓很多在不同方面有所成就的家長走到學生中間，講述與自己從事的職業相關的、學生感興趣的不同話題，增長學生見識，滿足學生不同的興趣愛好，以及對某一行業、領域的探究欲望。以此溝通學校、家庭、社會教育，締約教師、家長、學生聯盟，搭建校園文化發展的的重要平臺。

2.營建書香校園

納入常規管理。閱讀課每周不少于2節(輔導教師可安排連堂大閱讀課)，學生課外自由閱讀時間每天不少于半小時，并將閱讀課列入課程設置方案，確保不被擠占。語文教師和班主任擔任大閱讀輔導教師，閱讀課時計入工作量，納入學期考核范圍。學校還規定了每周三下午3、4節為教師讀書日，每周一次以教研組為單位交流讀書體會。開展讀書反思交流展評活動，及時將老師們的讀書心得、優秀論文刊登在校刊《博文》上。

拓展讀書資源。成立課改信息服務中心，為教師們訂閱《教育文摘》、《每周一讀》、《《現代教育導報》、《中學語文教學》、《中學數學教學》等10多種刊物；根據教師課改培訓和教學研究的需要，從各類教育雜志上搜集優秀文章加以整理，編輯《博文教育文摘》，推薦給教師學習，使教師及時掌握學科最前沿的改革動態與信息，保持教學思想和方法的先進性。

在改革的道路上，將有很多工作值得去探索與嘗試，我們將總結推廣經驗，反思修正不足，且學，且思，且行，直至“博才廣藝，崇德尚文”的目的地。

2014.3．6 8

第二篇：特色學校建設方案

弘揚民族精神，培養“五自”小主人

——X X小學特色學校建設方案

?創建背景?

桂林街道有一個全市唯一的少數民族行政村——山羊畬族村。我校是一所漢畬聯辦的小學，具備民族教育的獨特資源。民族教育是我國教育事業的重要組成部分，也是民族工作的重要內容。發展民族教育，對于提高少數民族人口素質，促進民族地區經濟文化發展，增強民族團結，維護祖國統一，都具有重要的作用。畬族是中華民族大家庭的一員。在我國漫長的文明史中，畬族創造和傳承著內容極為豐富、具有鮮明本民族特色的民族文化。畬族傳統優秀文化以其獨有的魅力和方式，對宣傳畬鄉、提高畬鄉的知名度，促進畬鄉的開放和交流，推進畬鄉的發展，起著十分重要的作用。我國少數民族都具有勤勞勇敢、自強不息的優良品德。

隨著我國集鎮化建設的發展，城市工業化程度的進一步加快，大批的農民工涌入城市務工，他們的子女也大多帶入城市就學。我校已成為漳平市接收外來務工子女就讀的主要校點之一。目前，我校學生中外來務工子女已占一半以上。由于外來務工人員大多忙于工作，對孩子的監管就不夠到位，因此，培養這些學生的“五自”素質（即自理、自學、自律、自護、自強）就顯得尤為重要。教育學生學習我國少數民族勤勞勇敢、自強不息的優良品德，從而形成“自理、自學、自律、自護、自強”的“五自”素質。依據我校獨特的教育資源，我們在深入調研的基礎上，初步確立了以下特色辦學方案。

?創建方案?

一、創建目標：

以開展畬族的歷史、文化、宗教、風俗習慣等知識教育為載體，大力弘揚民族精神，提高學生平等、互助的民族團結意識，學習我國少數民族勤勞勇敢、自強不息的優良品德，培養學生“五自”素質：即自理、自學、自律、自護、自強。

二、創建過程

（一）第一階段—啟動階段（2011.6-2011.10）

1、籌備創建小組，制訂創建方案。

2、建立創建的組織領導機構，組織研究隊伍。

（二）第二階段—初始階段（2011.10-2012.6）

1、調查我校生源情況，全面了解我校學生的詳細信息（年齡、家庭情況、戶籍狀況、現在住址、聯系方式等）。

2、以班級為單位，學生一對一結成幫扶對子（品德、學習較好與較差的結對）（班主任必須做好思想動員，并下達任務）。

3、組織參觀學校“民族教育館室”，對我國各民族有初步的認識。

4、布置全體教師進行相關的理論學習。

（三）第三階段—深化階段（2012.7-2013.6）

1、以學校、班級為單位開展查找有關少數民族的資料，并以故事會、講故事比賽等形式，使學生加深對我國各民族的認識。

2、開展“走近畬族”實踐活動，深刻領會我國少數民族勤勞勇敢、自強不息的優良品德。

3、開展“我向少數民族兄弟學習什么”的討論、演講比賽。

4、開展“獨立生活我能行”活動，并舉行相關的比賽。

（四）第四階段—鞏固總結階段（2013.7-2014.6）

1、創建成果鑒定，匯集創建原始資料，撰寫創建報告，展示創建成果。

2、組織撰寫經驗總結和相關論文，交流創建經驗。

3、推廣創建經驗并向上級申報表彰。

三、創建策略與措施

（一）統一思想，提高認識，明確目標

全體教師必須明確培養學生“五自”素質與弘揚民族精神的關系，讓全體學生明確“五自”素質是自己將來處世生存的根本，是素質教育的目標。全體師生必須明確學校特色創建的目標與方向。

（二）健全組織，加強培訓

1、建立健全特色學校創建組織。

2、加強教師培訓，在創建的方式方法、策略手段等方面給予必要的指導，提出明確的要求。

（三）以活動為載體，培養學生“五自”素質

1、以學生為主體，重在實踐的原則。尊重學生，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，引導學生自主學習、自我教育、主動發展。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生在社會實踐活動中體驗、感悟、認同民族精神；注重知行統一，鼓勵和引導學生在社會生活實際中身體力行，弘揚民族精神。

①組織參觀學校“民族教育館室”；

②以班級為單位開展查找有關少數民族的資料，收集少數民族勤勞勇敢、自強不息的故事；以學校為單位舉行講少數民族故事比賽；

③組織學生深入山羊村，與畬族孩子一起體驗畬族的生活，實地采訪畬族的歷史、分布、教育、人民的生活水平、語言、風土人情等；

④舉行讀書活動和“我向少數民族兄弟學習什么”的討論、演講比賽；

⑤舉行“獨立生活我能行”生活技能比賽。

2、充分利用早會課、國旗下的講話、講座、板報等宣傳形式及時對活動的開展情況進行宣傳報道、總結和推廣。

各年段“五自”要求一、二年級：

自學：（1）能達到小學一年級教學大綱規定的認識漢字數量；（2）能正確看拼音寫漢字；（3）能閱讀簡單的兒童讀物，并理解意思。（4）能比較流暢地說比較標準的普通話；（5）能比較準確地表達自己的感受；（6）能和周圍的人們進行簡單的交流。

自理：（1）每天自己穿衣服、洗臉、刷牙、梳頭、洗腳，自己疊被，整理床鋪。（2）自己收拾書桌、書包、文具、玩具。（3）積極參加班級的衛生值日，不找人代替。

自護：（1）知道并自覺遵守基本的交通規則；（2）認識危險標志，遠離危險地區；（3）知道火警（119）、匪警（110）和醫療急救（120）電話，并會撥叫這些電話；（4）記住家庭地址、電話、父母姓名。（5）知道在活動中必要的自我保護措施。

自強：（1）能積極參加中隊和小隊的游戲活動；（2）能和同學一

起做三個游戲；（3）在游戲中能和同學們互相幫助，互相配合。（4）養成勤動腦、勤動手的好習慣；（5）能自己設計。制作兩件小工藝品、小文具、小玩具或日常生活用品；（3）能開發、利用家里小用品的多種功能。

自律：（1）知道基本的禮節（握手、鞠躬、招手、敬隊禮）；（2）會正確使用基本的文明用語（您好、請、謝謝、對不起、沒關系、再見）；（3）學會并能使用待客禮儀迎送、招待客人；（4）遵守學校紀律和社會公德，并且知道這樣做是對老師、對同學、對他人的尊重。

（5）能做到為別人的進步而高興，并樂于接受別人的正確勸告；（6）關心幫助同學，能和同學友好相處，每個學期至少能為同學做三件好事；（7）知道尊敬長輩的基本禮節；知道家長的生日、愛好；（8）放學回家能自覺學習，不讓家長操心；（9）日常生活中能尊敬師長，主動幫助他們做事，不任性，不撒嬌。

三、四年級：

自學：（1）能較快地閱讀完一篇短文、一本簡易讀物；（2）會選擇適合自己閱讀的有益的書報雜志；（3）能在家長指導下認識常用藥品、用具的使用說明；（4）能夠經常動筆寫讀后感、日記、小文章；

（5）寫作中能做到意思明確，語句通順，正確使用標點符號，不寫錯別字；（6）能為班級墻報、學校廣播站寫小文章。

自理：（1）會整理房間，美化自己的小天地；（2）能做簡單家務活；（3）能在日常生活中幫助父母做一些力所能及的事。

自護：（1）掌握預防感冒、凍傷、流鼻血、腹瀉、中暑和傳染病等的簡單方法；（2）知道如何保護視力和牙齒，會做眼保健操，會正確刷牙；（3）會分辨腐敗變質的食物、飲料，懂得飲食衛生常識。

自強：（1）能在學校的體育測驗中達標；（2）能參加兩種以上的體育比賽（長跑、跳高、跳遠、足球、排球、籃球等）；（3）能知道奧林匹克精神并有主動參與意識；（4）能積極參加各種活動，不怕苦、不怕累，意志堅強。

自律：（1）能做到愛護環境衛生，不隨地吐痰，不亂扔雜物，不亂涂墻壁，不大聲喧嘩；（2）能愛護花草樹木和文物古跡，不攀折，不刻劃；（3）知道空氣、河流污染的原因及其危害；（4）為需要幫助的人提供力所能及的幫助；（5）積極參加“手拉手互助活動”，并有一位“手拉手”小伙伴。

五、六年級：

自學：（1）自己有一到兩項藝術愛好（書法、繪畫、唱歌、跳舞、演奏等），并能向同學、老師展示其成果；（2）能單獨或與隊員合作表演一至二個文藝節目；（3）能主動地對其他藝術形式進行了解。（4）能了解電腦的基礎知識；利用電腦進行初步的文字處理；（5）能講清楚電腦的重要性以及對社會發展的意義。

自理：（1）能養成良好的生活習慣；（2）會科學支配時間，合理安排自己的學習和勞動；（3）能獨立面對會處理學習和生活中的常見問題。

自護：（1）知道煤氣中毒、觸電、雷擊、燙傷等的預防和救護方法；（2）知道自己受到意外傷害時的應對方法。

自強：（1）能比較清楚地了解祖國的歷史、疆域、民族、自然資源等方面的基本情況；（2）能講出三個以上民族英雄的愛國故事，背誦五首以上愛國詩詞；（3）知道本國內發生的大事或重大建設成就。

自律：（1）掌握在社交場合有關談吐、舉止、儀表等方面的禮節；

（2）敢于在社交場合表現自己，熱情大方，文明禮貌；（3）初步具有開放的意識、寬廣的心胸、主動的精神和自信的品質；（4）能夠堅持每個月同“手拉手”小伙伴通一封信，每封信都有新話題；（5）遵紀守法，遵守社會公德，有社會責任感。

四、創建成果形式

成果展示方式包括實驗方案、民族教育展館、各種活動方案及學生在活動中的表現（各種獲獎證書、影像資料等）、學生生活技能展示、教師論文等。

五、創建組織領導

組長：

黃再旺（校長）全面負責學校特色建設工作。

組員：

陳文華（副校長）負責學校特色建設工作的協調、統籌和指導。

盧衍錦（副校長）負責學校特色建設工作方案的具體設計。黃紹安（副書記）負責學校特色建設工作的宣傳動員和宣傳報道。李敏捷（總輔導員）負責學校特色建設工作具體活動的策劃、安排。

麻旺杰（教務主任）負責學校特色建設實施的有效落實。

吳水慶（總務主任）負責學校特色建設中物質文化建設和后勤保障工作。

其他行政人員、教研組長、各班主任、專任教師，配合學校做好學校特色建設中的具體工作。

第三篇：特色學校建設方案

特色學校建設方案

(2011-06-07 08:28:44)

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雜談 ▼ 標簽：分類： 教學一得 在全面推進學校規范化建設的過程中，注重“內涵發展、質量提升、特色建設”是當今學校發展的必然趨勢。“每一所學校都是獨特的”，創建學校自身的教育特色，也能夠提升學校的競爭力，同時也符合家長們對優質教育的需求這一愿望。根據學校目前的發展現狀及在廣泛調研的基礎上，我校開展“竹文化特色學校建設”，其意義在于“以竹文化校本課程研究為載體，實施德智一體化，全面提高課堂教學質量”。

一、特色建設分析

（一）外部條件分析

廟下小學地處龍游縣南部廟下鄉，境內氣候溫暖濕潤，峰巒疊嶂，連綿35萬畝竹海蔚為壯觀，有“浙西大竹海”之美稱。1999年被浙江省林業廳命名為“浙江省毛竹之鄉”。2001年被衢州市政府命名為“衢州市毛竹之鄉”。賞心悅目的自然生態景觀、豐富的竹林資源以及由此而生發的竹文化，與我們的生存和發展息息相關，是值得我們開發和利用的一筆寶貴財富。

（二）師資條件分析

我校有一支水平較高的教師隊伍，專任教師中專科以上文化程度占70%以上，教師隊伍比較年輕，教師們富有愛心，教學水平較高。基于教師的專業發展和學校管理的發展趨勢，開展“竹文化特色學校建設”，促使教師在課堂教學的過程中，不僅學習教學的本領，還能學會育人的本事，這無疑是意見很有意義的事情。

二、特色建設定位

（一）學校辦學思想

堅持以“竹文化”為特色，樹立“育人為本、和諧發展、張揚個性”理念，把學生培養成為“行為規范、基礎扎實、志向高遠、體魄健美”的合格少年，實現“創文明環境、樹良師形象、育創新人才、興特色學校”的目標。

（二）學校特色表示

學校特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉土文化的最基礎的事業，是對“只有本土的，才是最優的”的生動實踐，將協調鄉土文化與學科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。它具有挑戰傳統課程的精神狀態，表現出對鄉土文化的自信和寬容，相信鄉土文化對課程建設的參與，不僅不會對具有主流價值的知識構成威脅，還會促進其作用的發揮，為學科課程添翼。

學校特色的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學生感興趣的問題為主題，逐步形成學生個性化的、未定的有主體經驗基礎的、長時期學習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。這一過程將給學生的一生發展夯實鄉土文化根基，給學生打下愛國、愛鄉、愛民的情感底色。

學校特色的實施需要教師的智慧和創造性，也要依靠家長的關心、社會的支持和學生的積極參與。師生將與家庭成員、竹農、種竹專業人員、竹文化研究人員對話，實地感知、探討和創新竹文化，構建學習型家庭和學習型社會，有助于拓寬合力教育的途徑。

因此，學校特色的開展將以“竹文化”為切入口，依托前期開發的校本課程資源，采取學習中實踐、實踐中總結、總結中提高的方法，通過各學科教學、主體教育活動、竹文化實踐活動相融合的教學模式，實現課程內容不斷豐富活躍。這將改變教師多年以來習以為常的教學方式、教育行為，確立一種嶄新的課程理念，并把經驗、知識、技術、思想、理論、方法等文化傳給學生，培養學生交往能力、獲取信息能力，發展提出問題、解決問題的能力，提高綜合素養。

三、特色建設目標

1、通過全體師生的共同努力，探索出一條以地方資源為基礎，符合我校實際和學生發展為特點的特色學校創建的途徑。從而增強學校的辦學動力和活力，為學校創造發展的良好條件，充分發揮學校的優勢，力求走上一條個性化特色的道路。

2、通過特色學校的建設，培養學生對竹子的濃厚興趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修養和現代意識，增強學生的動手能力，使學生學有特長，幫助他們學會共處，學會合作，學會競爭，激發學生的創新意識。

3、通過特色學校的建設，建設一支具有主體創造性的高素質的教師隊伍，提高本校教師的教育教學水平和教育科研水平，促進學校整體素質的發展。

四、特色建設構想

（一）以“竹文化”為核心的校本課程開發

1、營造氛圍，搜集素材。學生從小生活的廟下山區群山綿延，風光旖旎，竹海茫茫，全國汽車拉力賽賽道穿越浙西大竹海森林公園。浩瀚竹海當中點綴著古村民居、參天古樹、山澗清流，山水田園風光絢麗多姿，燦爛奪目，堪稱“花果洞天、世外桃源”。這種天然的氛圍使得校本課程素材比比皆是。我們要做的只是如何營造氛圍發動學生去搜尋、探訪、積累、加工、提煉。開題后我們組織了一次大型的 “竹鄉搜索無極限”親子活動：和父母一起通過上網、看書、采訪、調查、實踐等各種途徑搜集竹鄉名人名事、竹鄉詩歌、兒歌、竹鄉趣聞、竹鄉俗語、歇后語等并以班級為單位舉行交流，學校匯總成冊。學校建立了“校園竹文化”的研究課題專業網站（網址：http://）。學生所有的資料都可以及時上傳至校園網。由此，我們積累了大量的原始素材。

2、化整為零，建構框架。根據積累的原始素材，我們建立了以“竹文化”為核心的校本課程——《浙西大竹海》的基本框架。主要內容包括竹鄉風采：生態竹鄉、美麗竹鄉、竹之底蘊、竹之運動。竹鄉生態：竹經、育竹三步曲。竹鄉制品：廟下竹席、翠竹美工藝、竹食品。竹子神韻：關于竹的傳說、成語、歇后語中的竹。竹子資源：竹與現代經濟、廟下竹林資源開發與利用的調查。每一單元文本后還有單獨的拓展單元“竹海人家”包括：百竹薈萃、竹林園地、竹園論壇、竹海名人。

3、集思廣益，積累資料。在框架基礎上，2006年6月份開始，課題組教師學習有關專著，借鑒先進的教育理論，開始征集資料。一是向廣大家長、所有學生征集。以給家長一封信（附校本課程框架）的形式鼓勵家長和子女一起搜集與竹有關的、具有本土特色的各種資料。很大部分已經收錄在各單元中。二是向廣大教師征集。通過開展“校本課程金點子評選”也使課題組老師視野大開。三是向本地專業人士討教。我們邀請了縣林業局駐鄉林業指導員包樂祥和本地退休老教師葉文標以及當地民間藝人吳德林給課題組的老師作了專門指導。還聘請他們為課題專業顧問，負責教師培訓、學生講座。另外還與專門負責編撰“廟下鄉非物質遺產志”的葉文標先生實現資源共享。通過集思廣益，累積了大量資料。摘抄與課題相關的理論達90多篇；撰寫有關論文12篇；完成典型課例6例，典型教學設計6篇；撰寫各類典型案例12篇。

4、整理材料，編寫樣本。

課題組成員分工合作，對材料進行分類整理，每人負責一個部分內容的編寫，經過努力，2007年2月編寫出了《浙西大竹海風采》校本課程樣本。樣本分竹鄉風采、竹鄉生態、竹鄉制品、竹子神韻、竹子資源五個單元。

（二）以“竹文化”為核心的校本課程實施

1、宣傳竹鄉竹海。本鄉的地理優勢和深厚的人文底蘊使得學生對竹并不陌生，通過對竹的認識和理解，挖掘豐富的人文內涵，激發學生對竹的熱愛，對家鄉的熱愛。培養樂觀積極的生活態度，會用心體會身邊的竹文化。向著這一目標，我們結合學校的校園建設，在“人創造環境”的同時，發揮“環境創造人”的育人功能。

（1）利用宣傳窗開設“家在竹鄉”專欄。宣傳窗中每月一期的“家在竹鄉”專欄由全校12個班級輪流刊出。每月一個主題，所有的內容都由學生搜集，課題組教師具體指導。主題多樣，有“竹鄉名人”，“ 飛雪點竹妝”，“ 翠竹伴我同成長”，“鄉竹，鄉心”等。少先隊負責評選每期的優秀編輯、美工、作者等，教導處負責評選每期的優秀讀者獎、金點子獎和“火眼金睛”（找差錯）獎，并以班級為單位定期公布名單，極大的提高了學生的積極性，提高了刊出質量，擴大了閱讀面。

（2）利用黑板報開設“竹鄉風采”專欄。我校每個教室后都有黑板報。兩周一期的板報，內容豐富多彩：竹鄉逸事、竹鄉趣聞、夢里竹鄉、我為竹狂、竹海古道、竹海人家等等。每一期的板報都讓人眼前一亮。駐足觀之令人感嘆：身在竹鄉，心情歡暢。更為學生迸發出的熱情、無限的創造力而驚詫。它為學生架設了親近竹，了解竹，感受竹，熱愛竹的橋梁。

（3）建立校園“竹林館”。我們先后共引進了15種竹子移栽在教學樓后的“竹林館”中。每棵竹子上掛有該類竹子的習性、分布、繁殖過程簡介。定期組織各年級學生觀察竹子的生長過程，記觀察日記。

真正做到讓學校的每一面墻壁都說話，讓每一塊土地都育人，構建了一個底蘊深厚、和諧健康、催人奮進的校園環境。

2、打造系列活動。學生在竹文化氛圍濃厚的校園中學習、生活，他們賞竹、論竹、研竹、品竹，在探討中得到情感的提升，在爭鳴中獲得創作的靈感。我們適時為學生搭建起一個個展示自我的舞臺，讓學生在研竹的過程中畫、唱、寫、做，在活動的過程中提高實踐和創新能力。

（1）找：成立“筍丫兒科學院”，尋找、收集家鄉廟下竹子的種類、面積、歷史，編寫竹子手冊。

（2）畫：我們成立了“筍丫兒小畫院”，由本校美術專職教師和民間畫家何仲寅（縣書畫協會會員）擔任輔導員，利用美術課和第二課堂進行素描和野外寫生。家鄉的一草一竹、一山一水都成了學生心中的“天鵝”。

（3）寫：學校創立了“未來星創作室”，其宗旨為：豐富校園文化生活，提高學生寫作水平，讓孩子們用筆描繪家鄉，用心感受家鄉竹海的壯麗、優美。由于報名人數眾多，我們以自愿申請、現場創作、抽簽確定各班6名學生組成創作室班底，再聘請他們為各班的“斑主”，在語文教師的指導下組建班級創作組。

（4）做：學校成立 “竹藝品工作室”，每個班還設有“竹藝吧”。①訓，我們請民間藝人吳德林和美術老師為各班培訓了5名骨干，再由他們輻射培訓。②仿，引導學生觀察生活中的竹制品、竹工藝品，把觀察到的畫出草圖。③做，從安全的角度考慮，我們要求每個學生和父母一起，但不能由父母代替，用竹子材料制作簡單竹制工藝品。④創，在模仿的基礎上，我們提高了要求，提倡做有新意的作品。使學生明白：不怕做不到，就怕想不到。極大的激發了廣大學生和家長的熱情。⑤賽，我們結合縣里的科技創新大賽，學校征集創新作品、集體報名參賽。⑥拍，對在縣里獲獎的作品我們除授予榮譽稱號外，在征得學生和家長同意的前提下還舉行了小小拍賣會，拍賣過程完全由學生組織，少先隊提供支持，家長委員會具體指導。

3、營造竹韻課堂。一系列的活動使學生獲得了深刻的體驗，探究的欲望更加強烈，他們想更多、更系統的了解家鄉，了解家鄉的竹，了解家鄉的人。2006學年第一學期，學生新奇地發現課程表上多了一門課——校本課程《浙西大竹海風采》。當時，我們結合學生的年齡特點和學習差異非常謹慎地選取了三——六年級各一個班開始實施這門課程。2007學年第一學期，在實驗的基礎上，在三——六年級全線鋪開，并于2008學年延伸到一二年級，實現每班每周有一節校本課程《浙西大竹海風采》。我們建立了“以活動體驗為先導，以課堂實施為主渠道”的體驗學習模式。學習這門課程不是為了考試，而是為了培養學生對竹子的濃厚興趣，在實踐中提高學生的動手能力以及團結協作的能力，在竹藝術滲透中獲得精神的熏陶，在感悟竹的品性中提高自身的人文素養和現代意識。

（1）教師培訓：2006年2月25日，我們邀請了縣教科室副主任商祝泉老師給全校教師作了“校本課程實施，你準備好了嗎？”的專題講座。商老師從校本課程實施的意義、校本課程實施的特點、校本課程實施的注意點、校本課程與其他課程的聯系與區別四個方面作了高屋建瓴地講解，使每位教師茅塞頓開。2007年3月16日，我們還邀請了省小語會副會長、省特級教師、課程專家賴正清老師給每位教師作了課程實施前的最后培訓及動員會，賴老師重點作了校本課程教學設計和評價的問題。通過專家的引領，每位校本課程實施教師真正做到了心中有數、心里有底。2007年11月28日，衢州日報“教育在線”欄目以大幅版面介紹了我校的校本課程實施情況，并就校本課程的開發提出寶貴建議。2008年4月16日，高啟華副市長來我校檢查工作時，也對我校的校本課程實施工作作了重要指示。我們適時抓住這些建議、指示對全體教師多次進行校本課程實施過程中的再培訓，從而更好地服務于校本課程的實施。

（2）精心實施：課堂是課程實施的主渠道。在2006學年，我們分別挑選了省、市、縣骨干教師鐘華偉、方忠偉、葉應珩作為第一批課程實施教師。采用集體制定教學計劃、即時交流，課題組成員補充的方式，邊實踐邊交流邊反思，舉行了三次集體備課，全體教師參與備課，使實施教師得到了提高，又儲備了新的實施教師。從2007學年開始，我們每月固定開展一次校本課程教研活動，補充校本教材，討論教學方法，交流實施心得。

（3）聯動教研：語文組和綜合組、數學組的三組聯動教研模式是我們的一個創舉。各組老師從不同的角度去冷眼看課堂，他們的建議往往使執教者眼前一亮、豁然開朗。每一次的教研活動，每一次的課堂反思積累了大量的經驗，增強了實施者的信心，更為后來者開拓了一條通往成功彼岸的大道。

4、探究竹鄉精神。作為竹鄉人，竹鄉的景，竹鄉的人，竹鄉的情，一切離學生那么近。在課程實施的過程中如何引導學生去感悟，去升華，去提煉把他變為一種精神——一種骨子里揮之不去、一種血液里時時流淌、一種無論身在何處都難以忘確的精神——竹鄉精神。這種精神在校園里就是一種文化——校園文化。

（1）校本課程有課外拓展這一版塊，我們把它與學校組織的活動整合。如全校的“竹鄉發展，你我他”活動：以小組為單位通過綜合實踐活動的方式，把全校學生分成低、中、高三個年齡段分別圍繞認識竹子，竹工藝、竹食品，竹神韻，竹經濟四個方面開展實踐活動。每組活

動后學校評選優秀實踐活動成果。使每一個學生認識到身為竹鄉人竹子與每家每戶息息相關。

（2）我們利用假期開展社會實踐體驗活動，實現我能行。引導學生開展小課題研究：如“竹廢料的再利用”、“竹葉的再開發”、“廟下竹工業的現狀調查”、“ 曉溪農家樂的調查”等。使每一個學生認識到竹與廟下經濟的發展不分不離。

（3）我們開展“三個了不起”活動：竹鄉了不起、竹鄉人了不起、爭當了不起的竹鄉人。我們適時舉行“竹文化”詩歌大賽、“竹文化作文大賽”、“竹子”繪畫比賽、“竹子贊”主題演講等專題活動。贊家鄉、繪家鄉激發了每一個學生做一個了不起的竹鄉人的美好信念。

（4）舉辦家鄉名人在我心中活動：校本課程每一單元都向學生推薦一名竹鄉名人。如今，從革命家、著名學者華崗，革命先烈吳雄到全國勞動模范、課題顧問童太科、廟下最大筍竹加工企業老總黃煜俊等學生都能如數家珍，一一道來。

五、特色建設

1、堅持整體性原則。學校在今后的發展中，一切均圍繞著“竹文化特色學校建設”來進行，每一項工作的安排，都要反思對此核心特色的意義何在，從而讓學校的各項工作都形成有機整體，推動學校特色的發展。此外，學校也要做到四個結合：（1）研究要與管理、教育教學緊密結合，統一籌劃；（2）教育教學要和教師專業發展緊密結合，統一籌劃；（3）德育與教學要緊密結合，統一籌劃；（4）國家課程、地方課程和校本課程要緊密結合，統一籌劃。

2、堅持發展性原則。首先，所有的發展，都是在現有基礎上的發展，必須立足于現有基礎，對現有基礎進行總結和反思，不脫離現有基礎另搞一套；其次，所有的發展，必須是在現有基礎上有所提高，不斷探索新的領域，不斷有新的發現和新的成果；再次，發展是一個長期的過程，需要長期堅持不懈的努力，需要持續地跟進，更準確地說，特色學校創建不是一種結果，而是一種歷程，在這過過程中，我們需要包容、接納和精益求精。

3、堅持個性化的原則。特色就是個性的展現。學校要在校風、學風、師資隊伍、制度規范、專業設置、課程開發等方面大膽革新，辦出特色，有個性化的辦學理念、教育教學模式，也有個性化的教師隊伍和校園文化，最終打造出廟下小學強烈的個性符號。

4、堅持參與性原則。特色學校的建設，并非校長一個人的事情，也并非管理團隊的事情，而是全校教師每一個人的事情。因此，學校必須通過特色學校的創建，描繪愿景，提供支持，重新激勵每一個教師的士氣，激勵每一個教師積極地參與其中，為特色學校的建設建言獻策。

第四篇：特色學校建設方案

特色學校建設方案 經典是人類智慧的結晶，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。兒童背誦經典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。結合我校開展加強和改進未成年人思想道德建設的要求，以增強愛國情感、確立遠大志向、規范行為習慣、提高基本素質為主要任務。以提高文明素養、社會責任感、民族精神為主要內容，注重每一個學生的健康成長，為學生全面發展和終身發展奠定良好的思想道德基礎。

一、誦經意義

中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。朗誦古典詩文是一種有益的嘗試，有利于弘揚祖國的優秀的傳統文化，培養民族自信心和自豪感。讓常劉小學全校師生接受中華古詩文的基礎訓練和文化熏陶。激活傳統，繼往開來。進一步依托讀書明理、讀書做人 ,強化素質教育，使全校師生文明素養得到顯著提高，使常劉小學師生真正站在具有五千年文化的歷史巨人肩上，面向世界、面向未來。人文精神的失落和危機，正呼喚學校教育將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格氣質。因此我們的人文教育應當以中華民族的傳統文化為基礎，讓孩子從小誦讀經典詩文，這是提高民族素質的重要途徑之一。

二、指導思想

中華古詩文兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結了前人對于人生、社會和大自然的觀察和理解，閃爍著中華民族智慧的光芒。用這些經典武裝孩子們的頭腦，這是使他們走向成功的捷徑。詩文內容可以不求甚解，但求熟讀、熟背，以作為兒童長大后終生消化理解的文化儲備。就像一顆種子深埋在土壤中，吸收養份、儲備能量，等待時機，開花結果。

三、理論依據

人一生中發展的黃金時期是6－13歲，13歲為一生中記憶的最高峰。為了守住教育這塊陣地，把常劉小學辦成一塊文化凈土，為了不讓學生錯過這個失不再來的黃金時期，我們按上級的要求開拓學生學習的另一個空間，即經典誦讀活動。要讓學生與書 交朋友，讓書占領孩子的心靈。

在讀書中明理，在讀書中自省、自悟，吸取前人的智慧，完善自我，終生獲益。讓我校學生通過讀、誦、背，去拓寬視野、積累知識、提高語文能力，養成讀書習慣。

學生對讀書產生興趣之后，一個關鍵問題就是引導他們讀什么，怎么讀。專家的研究表明：0歲至13歲是學習語文的關鍵期。兒童讀經典著作是最佳年齡，因為學習語言是愈早愈好，文化的熏陶也愈早愈有其潛移默化之功。所以及早讓兒童接觸涵義豐富的經典之作，對其一生的文學素養及人格智能的陶育，是具備重大而深遠的意義的。

當代著名的國學大師南懷瑾先生指出：背誦是一種修養的科學。內心專一，安定才能背誦。而專心背誦，是大腦在愉悅的狀態下記憶，它不需要理解和分析，兒童反復吟唱經典，所念唱的內容會不知不覺地存入大腦的記憶庫，更會深深地烙印在潛意識中。而潛意識的妙用就是無需經過意志的運作，便能直接地、默默地、自然地影響人的思維與行為。

根據心理學家共同認定的 人生秘密，人的記憶只在13歲前發展。而記憶是一切學習的基礎。兒童心性純凈，該記的時候讓他記憶，不該理解的時候不強求理解。要及時地把涵義無窮、具有教學價值的文化經典灌注 在孩子心靈中。一個人的文化儲備愈雄厚，其發展潛力就愈大，將來在事業上成功的可能性，就愈大。

實踐證明：知識要靠積累，沒有記憶就沒有知識。記憶力的訓練是智能開發訓練的重要手段

四、目的要求

1、整個誦經活動要遵照常劉小學中華文化經典誦讀 相關要求開展活動；

2、讀書明理。從古詩文中吸取中華文化的智慧，懂得 人倫之道 的做人道理，懂得 生存之道 的生活藝術，懂得人應當進入文學化的境界，遠離低俗，升華自己；

3、學習讀書方法，培養讀書興趣和習慣，積累語言，提高表達能力；

4、開發兒童的智力潛能和過目不忘的記憶能力，提高注意力；

5、了解祖國優秀的傳統文化，提高文學鑒賞水平，陶冶高雅情操；

6、通過 天天 誦讀活動，培養學生持之以恒，百折不回的意志和毅力；

7、變化氣質，提高心理素質，使人心地善良，性格溫和，舉止文雅；

8、經典誦讀活動是一項系統的文化工程，需要富有全體師生、家長和孩子的共同努力，尤其需要家長的理解和支持。同時需要省、市、縣教育主管部門領導和專家的關心、支持和指導。

五、具體措施

（一）內 容

這次經典誦讀活動的內容是由北京師范大學出版社出版的《中華經典誦讀文庫》第一、二、三冊。其中第一冊供一、二年級使用，第二冊供三、四年級使用，第三冊供五、六年級使用。

一、二年級使用的第一冊包括《語文課程標準》必背古詩詞22首、唐詩選五言絕句13首、唐詩選樂府10首、唐詩選七言絕句27首、《論語》20篇。

三、四年級使用的第二冊包括《語文課程標準》必背古詩詞22首、唐詩選五言律詩51首、唐詩選40首、《孟子》4篇。

五、六年級使用的第三冊包括《語文課程標準》必背古詩詞26首、唐詩選五言古詩26首、唐詩選五古樂府9首、唐詩選七言古詩18首、唐詩選七古樂府9首、《孝經》18篇、大學章句、中庸章句。

《論語》是儒家之本，《老子》是道家之源，唐詩是公認的文學瑰寶，這三部巨著都是直接指向宇宙、社會和人生，博大精深，許多觀點和內容被古今中外一再實踐，至今仍放射著燦爛的光輝。除此，《大學》、《中庸》、《莊子》、《孟子》、《孝經》等，也希望同學們能讀一讀。

（二）時 間

1、把誦經活動列入課程表，每周一節教學內容是研讀、吟誦經典名著，師生同背、同悟，教學相長。并把此項活動列入我校常規檢查的一項工作。

2、每天上午早讀20分鐘、下午放學后30分鐘組織學生誦讀經書，做到全校師生天天與經典同行，與圣賢為友。

（三）途徑

1、以課外自誦自背為主，鼓勵學生積極參與，不逼迫、不強求。

2、每周一節誦經課，日積月累，六年下來，每人都將要有近10萬字的經典名著爛熟于心。每天通過口誦心記腦思，不知不覺，就變成自己能力的一部分。

3、提倡家長與孩子一齊誦讀。

4、鼓勵學生平時找時間結伴讀經。

三、五個人比著賽著背，省時省力，事半功倍。

5、學校全年跟蹤檢查、抽查，每年6月、12月份分別組織一次 誦讀經典 匯報會或舉辦 讀千古經典、奠成才之基 文藝演出。并進行評比，評出優秀集體圣賢杯 金、銀、銅獎。評出若干與 圣賢為友 的先進個人。

6、樹典型。充分利用紅領巾廣播站、學校板報、班級板報、學校小報等媒體，要樹立、宣傳 讀書明理、讀經做人 的先進個人事跡，將愛國、愛校、愛父母教育融于誦讀經典之中。

7、各班的黑板報要開辟 讀經 專欄，要求每周更換一次讀經內容。

8、充分利用早讀、晨會、周會、課前預備的時間讓學生一遍遍地誦讀，也可以鼓勵學生在課間游戲的時候邊玩游戲邊誦讀。讓學生時時能讀，處處能誦。

9、將來我們還要建立進級卡，把古詩文根據長短、難易分為三級，在卡上標明通過的級別，以及孩子的班級、姓名，學校定期公布升級學生名單，以此做為 評價學生古詩文、能力和水平的量化標準。

（四）組織領導

為使經典誦讀活動得以成功開展，成立誦經領導小組。校長為組長，教導主任為副組長，組員有各年級班主任承擔。我校將采取必要的督促和檢查措施，對我校的經典誦讀活動成果進行評估。

（五）指導教師

1、語文教師：讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，里面的意思自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦經課，平時還要指導好學生的誦經活動。

2、音樂教師：利用音樂課對學生進行經典誦唱，學校紅領巾廣播站配套跟上服務。

3、體育教師；發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導。

4、美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國最有名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。

5、班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。學生誦記的詩文，也許會忘，但在心靈純凈的童年時代記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養，成為生命的一部分。

有人說，近百年來拋棄了中華經典之后，前不見古人，后不見來者，對此我們不敢評論。但我們愿意做一點具體工作，盡一份苦心，免得錯過孩子們的童年時機，浪費了他們無窮的天分，一生永不再來。

薛店鎮常劉小學

2010年8月

第五篇：特色學校建設方案

傳承綠色文化構建環保校園

——長城鄉長城小學創建特色學校方案

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，推進特色學校建設。創建特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實施素質教育，深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我校以“傳承綠色文化，構建環保校園”為突破口。把環境教育列為素質教育的重要內容，把環境教育目標納入素質教育目標，使環境教育與素質教育融為一體。以全面提高環保素質為目標，以培養環保能力為重點，創建一條與眾不同的特色發展之路：傳承優勢成特色——發展特色創特色學校——凸顯特色樹品牌。

二、創建背景

1、我校是長城鄉的中心小學。服務范圍廣，校園占地面積12673平方米，校舍建筑面積1033平方米。校園地面全部硬化，校舍前后均有草坪、花壇、造型設計多樣，綠化帶縱橫錯落，綠化面積達4825平方米，綠化覆蓋率達46.2%。各種標語牌匾，知識櫥窗裝扮著校園，處處滲透濃厚的文化氣息，優良的環境優勢，蘊含著豐富的教育功效，已初具特色。在創建省級“綠色單位”的同時，不斷地滲透環保教育，營造良好的學習、育人環境，充分發揮環境育人的實效性、長效性。

2、2004年我校被涼州區教育局評為“校園文化建設示范性學校”；2005年被武威市教育局評為“示范性小學”，2006年被涼州區精神文明建設指導委員會、涼州區環境保護委員會評為“綠色單位”，2007年6月被武威市環境保護局、武威市教育局、武威市精神文明建設指導委員會辦公室評為“綠色單位”。我校被評為武威市“綠色單位”后，十分珍惜這個榮譽稱號，為貫徹可持續發展戰略和科教興國的戰略，落實《全國環境宣傳教育行動綱要》精神，深入開展環境教育和環境建設，把環境教育當作學校的特色項目來創建，當作優化教育環境、培養高素質人才的重要內容來抓。

3、目前，我校正在努力創建省級“綠色單位”，突出環境育人的功效。學校在大環境上具有傳統的優勢，校園環境優雅，人文及生活環境優越，是讀書治學、陶冶情操的理想園地，在綠樹映襯下的校園整潔美麗，長青的松柏，鉆天的白楊，華蓋般的柳樹錯落有致、行列整齊。早春的桃花，盛夏的玫瑰，金秋的菊花，寒冬的翠柏，映襯出了繁花似錦、碩果累累、四季常春的美麗景象，教室的紅墻被綠色點綴的格外鮮艷，室內外的牌匾內容豐富、色彩鮮艷。人文和諧的校園，高素質的教師隊伍是創建“綠色學校、環境育人”的優勢。

三、創建目標

根據涼州區教育局[2008]02文件精神，制訂學校特色項目的創建規劃，并努力開展工作。以環境教育為依據，以創建省級“綠色單位”為動力，認真貫徹落實《涼州區特色學校建設工作指導意見》的文件精神，明確創建特色學校的目的意義，聯系實際采取多層次，多內容，抓結合，促滲透的措施，全方位全過程推進創建活動，力爭在一至兩年內凸顯特色、彰顯功效。

（一）近期目標——制定計劃、措施、實施方案

1、設置創建特色學校領導機構

學校領導機構：

組長 ：楚文科（校長）

成員 ：王典銀李新春王恒張生永趙云善

陳瑞林楊冉馬玉偉李淑嫻

機構成員從校長“第一責任人”到教師、學生等諸群體進行責任分工，以期促進環境教育合力和環境教育整體效應的形成。

1、校長切實擔負起學校環境教育工作“第一責任人”的責任。

2、教導處、總務處切實當好參謀，經費和軟硬件配套運行。

3、全體教師都切實擔負起形成環境教育合力的責任，促進環境教育的整體效應。

2、構建學校“創建”工作總體計劃、支持性政策和措施

教導處、教研組、班主任和分管人員依據教育局的文件精神具體研究制定計劃；計劃、措施和方案分階段、可行、有效、安全，定期檢查（自查）落實

情況，及時總結調整。師生應了解學校、班級所制訂的各項計劃和實施方案。

3、確立運行機制，組織有效實施。

“環境育人、”特色項目創建的過程應貫穿于學校工作的各個方面，無論是現行的規章制度，還是長遠的發展計劃，都應倡導有益于環境的工作與生活方式，逐步形成有益于學校環境的文化氛圍。

（二）遠期目標。在現有環境教育初具特色的基礎上，逐漸把“綠色學校、環境育人”建設結合起來，進而實現特色學校的遠期目標。

四、環境教育特色項目創建的可行性論證

（一）加強組織管理，構建完整的環境教育體系。成立“綠色學校，環境育人”特色項目創建領導小組，為了是創建活動高效有序推進，使環境教育能真正落到實處，讓環境育人理念切實從觀念走向實踐，體現到師生的個人行為，進一步加大力度，適當投資優化校園文化設施。

（二）重視師資培訓，提升環保理念。學校環境教育工作是靠廣大教師開展的，因此，教師環境素質的提高，是環境教育蓬勃發展最重要的基礎。

1、由教導處制訂對教師進行環境教育培訓計劃，查找培訓材料，設計環境教育的新內容新舉措。

2、學校訂閱或購買一定數量的各方面的報刊雜志和書籍，讓師生多渠道獲取教育知識信息。學校圖書室專門設立“綠色書架”，學校宣傳櫥窗專門開設“綠色宣傳欄”。

3、每學期由教導處安排環境知識系列講座，舉辦環境知識競賽，環境教育論文比賽。通過一系列活動，提高師生創建熱情，自覺參加各類環保活動，從而提高師生的環保意識。

（三）完善環境教育體系，深化環保教育。

每學期由教導處負責選擇、編制環境教育校本教材，開展多學科滲透教學，努力做到全面滲透、全方位滲透、全過程滲透，真正將環境教育融入到日常教育、教學活動中。重在滲透就是要講求方法，注重全方位參與，注重潛移默化。環境教育的情感色彩很強，要盡可能做到“潤物細無聲”，切忌空洞的說教。

實行全面滲透，學校本身要給學生營造出“環境教育特色項目創建”的氛圍，這會給學生接受環境教育創造出一個良好的“硬件”環境。只有“硬件”和“軟件”的配合，才能事半而功倍。

（四）重視環保宣傳工作，創設環境教育氛圍。

環境教育當務之急是教育學生“學會做人”，我們主要通過對學生創設環境教育，制定系列環境行為準則、創造良好輿論氛圍，組織學生自覺參與有計劃的環境實踐活動得以實現環境意識和道德水平的提高。

1、全面落實校園內環境教育宣傳標語、警示語等校園文化硬件設施規劃。育人設施在年內要初具規模。

2、學校開設“綠色宣傳欄”，及時向學生傳遞環保信息。

3、開展豐富多樣的主題活動、環境知識競賽、“我與綠色學校”征文比賽等，大力開展環保宣傳工作。

五、制定了環境育人特色學校的實施方案

（1）確立一到六年級教育目標及達標要求。根據目標要求尋找各學科教材中的教育訓練內容，有機滲透、結合。

（2）環保特色教育實施途徑：

①班隊活動。由于中隊主題活動有其特有的儀式，因此對隊員的教育尤其深刻，一次成功的中隊活動在隊員們成長的道路上留下閃光的軌跡，對他們的一生將產生積極的影響。將環保特色活動與主題班隊活動有機結合，在時間上、制度上保證了環保教育的順利進行。

②社會實踐。為了培養隊員主動地參與社會和作用社會的環保意識和行為，我們有意識地引導隊員觀察周圍及家鄉的自然環境的變化，調查并了解污染所造成的后果。在活動中，讓隊員們學到環保知識，提高環保技能，培養他們解決問題的能力。

③家庭社會。我們注意把環境教育從校內擴展到家庭社會，走可持續發展之路，建設環保家庭、社會。我校少先隊輔導老師與隊員要一起走向社會宣傳

環保知識，舉辦“讓綠色走進家庭”等環保活動，讓小手牽大手，共同創建“綠色家園”。

④學科滲透。由教導處提供信息，整理資料，語、數、外、音、體、美、思、社、各學科教師鉆研教材，深入挖掘教材中的環境因素，對照目標要求，結合本學科特點、自身優勢，加強對學生的環保意識的教育。

（3）建立興趣小組，進行環保科研活動。

①建立小小環保行動隊。“搞環保，你我動腦動手；齊參與，學校美景再現”，讓隊員們知行合一，開動創造思維的機器，參與環境保護，美化社會環境，增強環保意識。學校組成“小小環保行動隊”，在輔導員老師的指導下，積極參加《改進處理方法，避免生活垃圾二次污染》等活動。

②建立小小環保傳播組。進行文藝創作，環保板畫，綠色廣告宣傳和環保攝影展示等等。

③建立小小環保調查組。如水質調查，噪聲測試，大氣觀測，綠地調查，生態調查等等。水質調查組的孩子們了解水與人類的關系，學會用PH值來測試水質的技能，學會用過濾、沉淀、消毒等方法凈水。考察長城的紅水河，寫出一篇篇充滿稚氣但思路清晰的調查報告。大氣監測組的同學在科學教師的指導下，要學會觀測樹葉變化來判斷大氣污染的程度。

④建立小小環保設計院。開展以節能設計、家鄉環境設計、廢物利用設計、環保軟件設計等為內容的環境設計活動。例如在“生態環境創造”環保創新活動中，大隊部要開展 以“校園綠化規劃設計”為內容的比賽，隊員們對學校人行道、花壇、操場、墻面等環境進行綠化設計。一幅幅圖畫，一份份方案，凝聚著孩子們一顆顆環保心，利用這些活動激發孩子對環境問題的關注熱情，提高環保意識，培養創新精神、創新能力和實踐能力，使他們在同學中能嶄露頭角，成為二十一世紀環境科學的預備人才。

六．時間安排：

“傳承綠色文化、構建環保校園”創建活動分三個階段進行。

第一階段：2008年3月—12月，綠色文化設施建設階段。

主要任務是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環境，教導處利用各種機會，各個平臺向全校師生，學生，家長發出倡議，做好宣傳發動工作。

第二階段：2009年1月—2010年7月，為重點實施階段。

主要任務是：完善綠色學校建設工作，開展各種形式的育人活動。教導處將不定期地開展交流研討活動和參加市級組織的活動。

第三階段：2010年8月—2010年12月，為總結，評估階段。

主要任務是：總結本次活動的具體做法，總結好的經驗，提升學區、校交流推廣，參加市組織的相關展示、評比、總結和特色評估活動。

附：涼州區創建特色學校建設規劃表

傳承綠色文化 構建環保校園

——長城鄉長城小學創建特色學校方案

二0 0八年三月