第一篇：2012年小海子鎮中心小學開學前學習搞

小海子鎮中心小學 教師開學前一周學習講義稿

淺談集體備課方法

主講人：羅書峰

2012.9.01 學校為了提高工作效率，使教師更能互相學習，取長補短，最大化地利用在校時間學習其他教學技能，在各學科小組開展集體備課，但我個人認為效果并不是很理想。那么如何才能有效地進行集體備課呢？

1、個人初備

（1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。

（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；新教師應寫出詳細的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。

（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。（5）每位教師應該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能準備好下一周的教案。

2、集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。教師在

集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。

集體備課時還應注意做到以下三點：

（1）“四個統一” “四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。

（2）中心發言 集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。

（3）集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。

3、修正教案 集體備課時由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。

4、重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。

5、課后交流 一個完整的備課過程應該有五個:階段準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課后交流是備課總結階段的

第二篇：小海子鎮中心小學

小海子鎮中心小學

（2011—2012）學第二學期四年級數學教學反思

楊海鵬

隨著新課標新理念的實行，在教學過程中“滿堂灌”的教學模式已經被社會所淘汰，要想出色的完成教育教學工作，教學方法不得不改。以往在教學時都是以老師為主導，學生為輔。在講課時，老師進行枯燥無味地講說學生洗耳恭聽，課下認真做好復習，對于知識點進行死記硬背即可。而今的教學要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學模式，要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，調動起學生的學習的興趣。使他們樂學愿學好學，其實用一句話概括就是：讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

在教育教學中要培養學生在學習中主動探索的精神，激發學生學習數學的激情。在講解三角形三邊的關系的時候，我采取了讓學生自己探究的方法進行教學的，這樣不但提高了學習的效率，還激發了學生的學習數學的興趣。首先，給學生提供三組不同的數據（一組是兩條相等的線段和一條不等的線段；一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊；另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。），讓學生以小組的形式根據數據畫出三角形。學生在動手畫動腦思考的過程中，知道了三角形三邊的關系。

在教育教學工作中課上多進行演示實驗，并讓學生動手操作，這樣能達到事半功倍的效果。在教學《平行四邊形》時，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學生先觀察它是什么圖形有什么特點，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學具動手來驗證一下自己的說法是否正確，然后進行交流。學生通過眼睛看動手操作，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學生的主觀性所起的作用。在教學平行四邊形的高時，我采取的是師生一起動手折動筆畫的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時總結出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形，再將一個平行四邊形剪成長方形。學生在動手操作的過程中進一步加深了對平行四邊形的認識，也提高了他們學習數學的積極性。在探索平行四邊形的特征時，我拿出課前準備的能動 的平行四邊形教具讓學生到前面來拉動，讓其他學生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩定性的特征。我感覺這節課的教學效果很好，其成功的所在之處就是充分調動起了學生的學習的積極主動性，讓他們有種在玩中學在學中玩快樂的快感。

在數學教學工作中盡可能的運用教具來進行教學，這樣能激起學生學習的興趣。現代化的教學設備中有多媒體課件，如果使用它們進行教學的話學生的注意力會很集中，興趣也很容易培養，但每個班級每堂課都使用多媒體進行教學是不切實際的。其實，在教學工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學生的注意力集中，從而提高學生的學習效果。在教學《梯形》的這節課時，我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形，學生在認真觀察動手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征，讓學生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯系，并動手畫出了梯形的高，又用剪刀將長方形紙剪成梯形，用梯形拼出長方形。在這節課中學生的表現讓我感覺很滿意，能達到預期效果的就是簡簡單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調動起了他們的學習激情。

還有，在數學教學時要多發揮學生的主觀能動性，讓他們多說多練，提高他們的表現力和語言表達能力的同時思維能力也得到了提高，還培養了學生的自信。在《多邊形的內角和》這節課中，我首先讓學生回憶了一下三角形的內角和，然后拿出一個多邊形讓學生觀察并動腦筋想想怎么才能知道它的內角和呢？在學生獨立思考后有好多學生都舉手表示自己知道用什么方法了，于是我就讓會的同學到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來讓其他同學更明白，學生在說和畫的過程中培養了口語表達能力和思維能力。

在新課標提出后，要想在數學的教育教學工作中提高自己的教學水平就必須在教學上采用多種多樣的教學方法，激起學生的學習興趣，提高學生各方面的能力。要做到這一點，我們作為教育工作者就要時時對自己的教學方法進行總結反思，找到工作中的不足之處加以改進，在不斷改進中提高自己的教學效果。

小海子鎮中心小學

2012.7.10

第三篇：小海子鎮中心小學專家講座

小海子鎮中心小學（2011—2012）學第一學期

組織班主任集中學習國培計劃2010(專家)講座記錄

學習地點：多媒體教室

參加人：學校領導及各班班主任

學校主持人：董云

講座主持人： 遲希新（北京市教育學院）

主持人：

班主任：

班主任：

遲希新：

胡穎：

主講人：（班主任）胡穎（北京市西城區師范學校附屬小學）（班主任）梁秀麗（北京市第十四中學）講座內容：（模塊五）優秀生也需要心理輔導 案例分析：想轉學的優秀生 講座過程摘記： 【對話班主任】遲希新（北京市教育學院）胡穎（北京市西城區師范學校附屬小學）梁秀麗（北京市第十四中學）優秀生的教育問題是我們班主任工作當中一個特別重要的問題，優秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優秀生的工作是我們版主們的工作當中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優秀生小濤的教育過程做得特別仔細的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里？我覺得這個話題提的就很好。優秀生也需要心理輔導嗎？當然需要！雖然他們在各方面可能都表現得很優秀，但內心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關注。這位老師關注到小濤要轉學的細微心理變化，敏銳地發現了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術老師提出他自己的想法，最終幫助學生解決了問題，能夠繼續欣然地在這個學校上課。我覺得這位老師做的非常細致，對優秀生的心理變化把握得非常好。我曾經也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現很好。作為小隊長，他應該提前到學校，組織同學做值日，收作業。但一段時間以來，他經常遲到。當時，我不分青紅皂白就責怪了他。他當即就主動要求不當小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執

行一個非常特殊的任務，沒法對他進行接送。一個人自己上下學對于一個低年

級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優秀生的工作不能簡單

粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點自己的想法。很多優秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優秀生，因為老師不給他單獨批話了，就一直心理不愉快，還動了轉學的念頭。可以說他的承受能力確實比較低。那么對優秀生的心理關注，是不是應

該把關注的重點放在培養他的耐挫能力上呢？

遲希新：好。那么胡老師，您覺得在這個案例當中老師的一些具體做法中有沒有可胡穎：

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

以做進一步改進的地方呢？這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學科老師溝通。但當這個學生提出要轉學時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應該先和學科老師進行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學生的心理承受能力是比較差的。根據您的經驗，優秀生是不是都有這樣一種共性的問題？ 是的。那么對于這樣的學生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負，容易過高 的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學生嫉妒心理比較突出，有些學生容易產生焦慮心理。對于這些優秀生，我覺得首先應該進行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學問”。比如，教學生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對優生的教育還有包括糾正他們的自負心理。我剛送走的那些學生里有幾個男生學習成績比較好，體育成績也好，交往能力也比較強。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進行指導。指導時要講究一些策略，當著全班同學的面，我們要給足優生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴肅地批評。最后，對于優生在生活中與同學、與老師交往能力比較差的問題，這一方

面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學、老師交往，另一方面是因為他們將精

力更多地用在學習上了。我曾經有一個學生，在高三沖刺階段在與好朋友的交

往上出現了問題，最后躲到家里不來上學了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優勢，以及他在與同學交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復

他們的關系做出具體的指導，并一再鼓勵他。最后他終于克服了心理障礙，僅

和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學。

遲希新：謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認同這種方法

嗎？

胡穎：對優生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的主持人：

專家：

遲希新：

藍維：

遲希新：

藍維：分量和場合還是要考慮的。首先，優秀學生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優生。發現他在發展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優點，以此來暗示優生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優生會在某些方面特別依賴老師來解決一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。【對話專家】遲希新（北京市教育學院）藍維（首都師范大學政法學院）高洪源（北京師范大學教育學院）陶禮光（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點。藍老師，一般我們把學生分為優秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應把注意力更多地放在哪一段學生身上？這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講，傳統的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學生和不良行為的學生對班級造成的影響比較大，而中間學生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優秀生和中間生多一些關注。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進每一個學生的成長，那每一個學生的都是重要的，也就是說不應當去區分優秀生、中間生和差生。藍老師，現在有很多班主任認為對優秀生過多關注，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認同這種觀點嗎？其實在我看來關注和溺愛還是有些區別的。因為關注其實更多的是教師對

學生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以

不能簡單地把關注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍老師。陶老師，從心理學的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢？陶禮光：在這個案例中，學生希望得到指點，而專業課老師在這段時間內也確實沒遲希新：

陶禮光：

遲希新：

高洪源：

遲希新：

高洪源：有專門指導他。心理學上認為，當教育教學中，老師所提供的機會、內容、方法等不能滿足全班學生的個體需要時，有些學生就會產生一種師源性的心理困擾。小濤就是產生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實現與任課老師的溝通，方法是很得當的。但如果說，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機、如何切入話題等，那么班主任采取激將法就未必合適了，而應該進行溝通方法上的指導。陶老師，有的老師認為優秀生他們獲得了太多關注和關愛，有的時候就應該給他們一點打擊。您怎么看這個問題。這個問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實，這件事的關鍵在于班主任要全面地關注每一個學生的優缺點。讓每一個學生在感受到老師對其優點的肯定的同時，也有機會體會到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導。當教師在給一些“打擊”，讓學生體驗自己的不足時，一定要掌握分寸，逐步遞進。否則容易引發學生焦慮、自卑等一些列心理問題。謝謝陶老師。高老師，優秀生在這個班級里算不算一個非正式群體？非正式群體這是一個專業的概念。它是指這些人有一個共同活動的空間，或者 是有一個共同活動的領域，互動有一定的頻率，產生一定關系，形成了某種共同的行為規則，但是這些人的活動又不能納入正式群體之中。優秀生在班級里中是一個群體，但各個集體之間情況不一樣，所以不能籠統地說優秀生在每個班級中都是非正式群體，要根據具體情況來分析。那在班級管理中，老師應該怎樣去引導優秀學生做自我管理呢？這個案例提示我們要特別關注優秀生在社會認知方面的心理發展。現在我們常

說的優秀生往往是在學習上特別優秀，當然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而，優秀生往往由于關懷效應而看不到

自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創造各

種各樣的機會，引導他們來認識自己的不足。另外，還可以引導學生發現別人

身上的長處。并從別人的長處聯想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自

己的發展進行管理。

遲希新：謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡短的話語，來總結一下你們

對這個案例的意見和建議。

藍維：這個案例最重要的是提出了優秀生的心理問題。優秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關注是不可缺少的。高洪源：引導優秀生在具體和與他人集體互動中，認識自己，發展自己。陶禮光： 關注每一個學生的內心體驗。

第四篇：小海子鎮中心小學調課制度

關于臨時調換、代替工作先須登記簽名的規定

全體教職工要對照各自崗位工作特點及其職責，遵守教職工考勤制度，認真完成自身應盡的工作任務，不得擅離職守。

對于不按學校作息時間和日課、工作安排而臨時自行調課、調換工作者，必須事先到教導處履行工作交接登記簽名手續，以明確責任。

未經學校同意而擅自離崗（包括周十上午）者，一律按缺勤記載，因不請假或不登記簽名造成空崗而產生的一切后果自負。

小海子鎮中心小學 2012年11月12日

第五篇：小海子鎮中心小學三習工作計劃

小海子鎮中心小學 “三習”教育活動工作計劃

（2012----2013）學年第一學期

一、指導思想

堅持以人為本，面向全體學生，根據少年兒童的身心特點，認知水平和行為能力以及身心發展規律，從小學生平時的學習、生活、待人接物等基礎入手，規范引導和強化小學生的學習習慣、生活習慣和品行習慣培養，通過循序漸進地強化訓練，逐步提高小學生的道德修養和學習能力，為學生進入下一個階段學習、生活塑造完整人生打下基礎。

二、“三習”教育的主要內容

“三習”即生活習慣、學習習慣、品行習慣

生活習慣的主要內容是：從交往、謙讓、說話、鍛煉、節儉、服裝、衛生、睡眠、安排時間、形體姿態，遵守規則，做事有計劃、善于合作，毅力頑強，最求效益等方面培養良好的生活習慣，教育學生注重加強自我修養。

學習習慣的主要內容是：從扎實學習，制定計劃，預習、提問、聽課、思考、做筆記、書寫、獨立完成作業、課后復習、整理錯題、觀察思考，勤于積累，學用結合，自我潛能開發，自我評價等方面入手培養學生的良好的學習習慣，最大限度地幫助學生提高學習效率。

品行習慣的主要內容是：從有真愛，負責任，明理誠信、樂觀豁達、尊重他人，講文明，寬容，愛勞動，幫助他人，與人分享，獨立自主，知錯就改，自信、敬老扶弱等方面的實踐活動中培養學生良好的行為習慣，教育學生如何做人，從小就養成系統的良好的品行習慣，為學生進入社會就業，創業打下堅實的基礎。

三、“三習”教育的實施過程

1.開設“三習”教育課程，每兩周一課時，從生活習慣、品德習慣、學習習慣三個方面入手，對學生進行系統教育，實現課程改革提出的情感、價值、世界觀的教學目標，提高學生的自我休養水平。

2、抓好學科滲透教育，教師備課把“三習”養成教育融入知識點，能力教學之中。

3、開展“三習”養成主題教育，通過舉辦主題校會，主題社會實踐活動，課外興趣小組，各科報告會等形式，培養學生良好習慣。

4、實施校園“三習”教育文化建設，利用板報，文化櫥窗，班隊園地，校訊等形式進行教育，讓學生經常處于良好的習慣展示，提示中，不斷感悟并形成理念。

5、組織學生開展有益的社會實踐活動，讓社會成為“三習”教育實踐基礎。

6、大力開展“九一個”活動，即：每天至少做一次家務、一分鐘記憶訓練，寫一篇日記，唱一首軍歌，演講一次，讀一則名人傳記，抄一句名言警句，一分鐘幫助別人，一分鐘查找校園衛生。

7、制定誠信、禮貌、行為、責任、節約、健康、友誼、表達、美潔、成功、學習等方面的星級標準，每周對學生進行綜合評比，張榜公布，推進“三習”教育的深入開展。

四、組織形式和活動要求

1、以“榜樣”引領

教師要處處作學生的典范，成為學生的良師益友，道德楷模和學習的榜樣。

2、以“會”教誨

分階段、分層次實施“三習”教育，通過校會、班會、國旗下演進、家長及師生交流會等形式，對學生進行習慣教育，做到周圍有內容、有措施，學生受到潛移默化的影響。

3、以“活動”強化

定期開展課間出操隊列隊形、公物擺放、課堂常規、衛生常規等方面的比賽活動，培養學生良好習慣的養成，每學年舉辦一次校運會，每學期舉辦一次書畫作品展，才藝比拼等活動，促進學生個性的健康

發展。

4、以“課”滲透

要求學生做到“一個標準”“兩個一致”“三個整齊”和“三個一”及上課發言要立正，聲音響亮，口嚙清楚，普通話標準，上下課禮整齊一致、課本文具擺放整齊，舉手姿勢整齊，讀書時手書的擺放姿勢整齊；看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一圈，眼距書本一尺。各科教師在教學中自然滲透“三習”教育，促進學生全面發展。

5、以“情”激勵

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，為人師為人母，讓學生養成獨立自主，堅強自信的良好習慣，教師要充分利用作業本，心語本，教室和校園內的寄語，跟學生交流溝通，每本作業上都要有教師寄語和豐富的激勵評語，使學生每次打開作業本都能受到一次鼓舞，增強學生的學生興趣。

6．以“則” 規范

利用《小學生一日常規》、《小學生日常行為規范》對學生進行行為強化教育，規范學生的一言一行。各班制定自己的班級百分考核細則，給學生計分，每周公布上周得分情況，評出“星級學生（每班％），有效利用“班級評比會”“學生成長記錄袋”，使學生清楚差距，明確優勢，學有目標，趕有方向。

7.以“督”鞭策

首先，成立校長、辦公室、值班干部、值崗學生的監管網絡，及時督查課前準備、課堂學習、課間活動情況，并及時通報結果，其次，充分發揮家長的輔助作用，讓其監督學生校外情況，及時溝通，雙管齊下，共同教育。

8.以“興趣”激發

教師根據每個學生的特點，有目的地培養他們的興趣愛好，積極發現，鼓勵和贊揚他們的愛好，促進學生自我上進，增強信心，實現跨越。

9.以“訓練”推進

沒有訓練，就沒有習慣。訓練要做到常抓不懈，寬嚴相濟，持之

以恒，逐步克服每一個不良習慣，糾正每一個不足。

10.以“趣味”強化，一是讓學生能夠經常對照檢查，學會自我認讀、自我約束、自我檢查、自我反省；二是讓學生相互間面對面找差距，擺問題，使教育更具時效性。

11.以“學風”創環境

學校或班級要經常舉辦各種各樣的有益的活動，使學生明白，一切有益的皆可學習，一切有益的皆可上進，讓每一個學生都找到自己的長處，發現自己的閃光點，愉悅的學習生活。

五、“三習”教育評價

1.對學生的評價

每學期根據學生的生活習慣、學習習慣、品行習慣幾個方面進行綜合評價。

小海子鎮中心小學

2012.9.1