第一篇：小海子鎮(zhèn)中心小學2012年春季三習教育總結(jié)

小海子鎮(zhèn)中心小學

（2011—2012）學年度第一學期“三習”活動工作總結(jié)

小學階段是少年兒童生理、心理發(fā)育重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質(zhì)、行為習慣和學習習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好習慣的養(yǎng)成是形成良好校風班風的基礎，也是決定他們成長的重要因素。因此，我們實驗小學把“三習” 教育工作列入學校主要工作之一，首先成立了以校長為組長班主任為成員的“三習” 教育領導小組，形成了“三習” 教育管理網(wǎng)絡，研究制定了學校“三習” 教育實施方案，把“三習” 教育工作落實到了實處。要求學校的每一位教師都積極參與到“三習” 教育活動中來，以“為人師表，行為世范”為準則，按照“教書育人、管理育人、服務育人”的要求，結(jié)合各自工作特點，承擔育人職責。為培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀律的少年兒童貢獻力量。現(xiàn)把我校的 “三習” 教育工作總結(jié)如下：

指導思想

堅持以人為本，面向全體學生，根據(jù)少年兒童的身心特點，認知水平和行為能力以及身心發(fā)展規(guī)律，從小學生平時的學習、生活、待人接物等基礎入手，規(guī)范引導和強化小學生的學習習慣、生活習慣和品行習慣培養(yǎng)，通過循序漸進地強化訓練，逐步提高小學生的道德修養(yǎng)和學習能力，為學生進入下一個階段學習、生活塑造完整人生打下基礎。

一、以德育教育為先導，我校把文明禮儀教育作為加強“三習”教育工作主要突破口，全面開展文明禮儀教育活動，學校利用星期一升國旗和國旗下講話活動進行全校發(fā)動宣傳，進行集體承諾、宣誓，從而促進我校師生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建文明校園，爭做文明之星。

二、以課堂教育為主陣地。

1、每學期每班每周開設了一節(jié)“三習”教育課，配備了一名專職教師授課，要求專職教師有教學計劃、進度、教案，學期末寫出學科反思、總結(jié)。通過課堂教育這塊主陣地進行“三習”教育。

2、加強校園文化建設。良好的校園文化環(huán)境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發(fā)情感。我校建設了一系列校園環(huán)境文化。學校活動室墻上精心繪制了名人名言、立志標語；活動室內(nèi)布置了教師、學生天地，師生的作品在這里定期展出；校報上經(jīng)常看到校園的新人新事；各班設有班級格言、、圖書角、智慧欄、??????使學生在潛移默化中受到思想教育。同時，充分利用“紅領巾廣播”、“國旗下講話”、“宣傳廊”等校園宣傳陣地開展“每日一學”、“今日榜樣”、爭做“星級”學生等活動，在學生中進行榜樣宣傳，通過榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化，人格化，很好地感染受教育者。同時，對一些不良的行為進行分析、討論，及時糾正，從而不斷提高學生良好的思想意識，激發(fā)良好行為。

3、打造常規(guī)特色校園。為了實現(xiàn)“學會做人”這個德育主要目標，著力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口，促進我校師生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的習慣，創(chuàng)建“禮儀校園”、“禮儀宿舍”。

三、以活動強化育人

（1）、文明禮儀教育活動。我校把文明禮儀教育作為主要突破口，全面開展“文明我先行，禮儀伴成長”教育活動，學校利用國旗下講話進行全校發(fā)動宣傳，進行集體承諾、宣誓，并通過“每周一學，每周一練”形式學習文明禮儀內(nèi)容，如在校尊師禮儀，在校同學禮儀、在校升旗禮儀、在家尊老愛幼禮儀等，并設立“文明禮儀示范崗”，輪流培訓文明宣傳員，開展“禮儀中隊”、“文明之星”評比等活動，從而促進我校師生提高

禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的繼續(xù)加大力度繼續(xù)開展“文明禮儀”訓練活動，對學生進行文明禮儀常規(guī)教育。少先隊大隊部在四至六年級重新組織一批新的“文明禮儀勸導員”（由各班的班長、中隊長、勞動委員組成），實行培訓上崗，對個別學生的不文明行為進行勸導，引導隊員養(yǎng)成文明的好習慣，以實際行動學會儲蓄人生的精神財富——“文明財富”。文明禮儀習慣，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建文明校園。

（2）、常規(guī)教育活動

定期開展課間出操隊列隊形、公物擺放、課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等方面的比賽活動，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成，每學年舉辦一次校運會，每學期舉辦一次書畫作品展，才藝比拼等活動，促進學生個性的健康發(fā)展。學校宿管辦開展了“整理房間”、“疊被子”比賽。餐廳開展了 “愛惜糧食”比賽。

（3）、中華魂讀書活動

為豐富校園文化生活，開拓師生視野，樹立終身學習理念，提升教師文化素養(yǎng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，形成全校性讀好書，好讀書，多讀書的良好氛圍，逐步打造“書香型學校”，培養(yǎng)“學習型教師”，塑造“探索型人才”，學校開展了中華魂讀書活動，活動要求每位教師和學生讀好書、多讀書，讀后有2000字的載記，有1000字的讀后感。每位教師撰寫了“我于學生一同成長”論文。同時，開展了《普通話》比賽、《六一野外》活動，今年三月、四月舉行了《三習教育講座》、《三習知識競賽》。

總之，學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺形成好習慣。

第二篇：小海子鎮(zhèn)中心小學三習工作計劃

小海子鎮(zhèn)中心小學 “三習”教育活動工作計劃

（2012----2013）學年第一學期

一、指導思想

堅持以人為本，面向全體學生，根據(jù)少年兒童的身心特點，認知水平和行為能力以及身心發(fā)展規(guī)律，從小學生平時的學習、生活、待人接物等基礎入手，規(guī)范引導和強化小學生的學習習慣、生活習慣和品行習慣培養(yǎng)，通過循序漸進地強化訓練，逐步提高小學生的道德修養(yǎng)和學習能力，為學生進入下一個階段學習、生活塑造完整人生打下基礎。

二、“三習”教育的主要內(nèi)容

“三習”即生活習慣、學習習慣、品行習慣

生活習慣的主要內(nèi)容是：從交往、謙讓、說話、鍛煉、節(jié)儉、服裝、衛(wèi)生、睡眠、安排時間、形體姿態(tài)，遵守規(guī)則，做事有計劃、善于合作，毅力頑強，最求效益等方面培養(yǎng)良好的生活習慣，教育學生注重加強自我修養(yǎng)。

學習習慣的主要內(nèi)容是：從扎實學習，制定計劃，預習、提問、聽課、思考、做筆記、書寫、獨立完成作業(yè)、課后復習、整理錯題、觀察思考，勤于積累，學用結(jié)合，自我潛能開發(fā)，自我評價等方面入手培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，最大限度地幫助學生提高學習效率。

品行習慣的主要內(nèi)容是：從有真愛，負責任，明理誠信、樂觀豁達、尊重他人，講文明，寬容，愛勞動，幫助他人，與人分享，獨立自主，知錯就改，自信、敬老扶弱等方面的實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教育學生如何做人，從小就養(yǎng)成系統(tǒng)的良好的品行習慣，為學生進入社會就業(yè)，創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

三、“三習”教育的實施過程

1.開設“三習”教育課程，每兩周一課時，從生活習慣、品德習慣、學習習慣三個方面入手，對學生進行系統(tǒng)教育，實現(xiàn)課程改革提出的情感、價值、世界觀的教學目標，提高學生的自我休養(yǎng)水平。

2、抓好學科滲透教育，教師備課把“三習”養(yǎng)成教育融入知識點，能力教學之中。

3、開展“三習”養(yǎng)成主題教育，通過舉辦主題校會，主題社會實踐活動，課外興趣小組，各科報告會等形式，培養(yǎng)學生良好習慣。

4、實施校園“三習”教育文化建設，利用板報，文化櫥窗，班隊園地，校訊等形式進行教育，讓學生經(jīng)常處于良好的習慣展示，提示中，不斷感悟并形成理念。

5、組織學生開展有益的社會實踐活動，讓社會成為“三習”教育實踐基礎。

6、大力開展“九一個”活動，即：每天至少做一次家務、一分鐘記憶訓練，寫一篇日記，唱一首軍歌，演講一次，讀一則名人傳記，抄一句名言警句，一分鐘幫助別人，一分鐘查找校園衛(wèi)生。

7、制定誠信、禮貌、行為、責任、節(jié)約、健康、友誼、表達、美潔、成功、學習等方面的星級標準，每周對學生進行綜合評比，張榜公布，推進“三習”教育的深入開展。

四、組織形式和活動要求

1、以“榜樣”引領

教師要處處作學生的典范，成為學生的良師益友，道德楷模和學習的榜樣。

2、以“會”教誨

分階段、分層次實施“三習”教育，通過校會、班會、國旗下演進、家長及師生交流會等形式，對學生進行習慣教育，做到周圍有內(nèi)容、有措施，學生受到潛移默化的影響。

3、以“活動”強化

定期開展課間出操隊列隊形、公物擺放、課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等方面的比賽活動，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成，每學年舉辦一次校運會，每學期舉辦一次書畫作品展，才藝比拼等活動，促進學生個性的健康

發(fā)展。

4、以“課”滲透

要求學生做到“一個標準”“兩個一致”“三個整齊”和“三個一”及上課發(fā)言要立正，聲音響亮，口嚙清楚，普通話標準，上下課禮整齊一致、課本文具擺放整齊，舉手姿勢整齊，讀書時手書的擺放姿勢整齊；看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一圈，眼距書本一尺。各科教師在教學中自然滲透“三習”教育，促進學生全面發(fā)展。

5、以“情”激勵

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，為人師為人母，讓學生養(yǎng)成獨立自主，堅強自信的良好習慣，教師要充分利用作業(yè)本，心語本，教室和校園內(nèi)的寄語，跟學生交流溝通，每本作業(yè)上都要有教師寄語和豐富的激勵評語，使學生每次打開作業(yè)本都能受到一次鼓舞，增強學生的學生興趣。

6．以“則” 規(guī)范

利用《小學生一日常規(guī)》、《小學生日常行為規(guī)范》對學生進行行為強化教育，規(guī)范學生的一言一行。各班制定自己的班級百分考核細則，給學生計分，每周公布上周得分情況，評出“星級學生（每班％），有效利用“班級評比會”“學生成長記錄袋”，使學生清楚差距，明確優(yōu)勢，學有目標，趕有方向。

7.以“督”鞭策

首先，成立校長、辦公室、值班干部、值崗學生的監(jiān)管網(wǎng)絡，及時督查課前準備、課堂學習、課間活動情況，并及時通報結(jié)果，其次，充分發(fā)揮家長的輔助作用，讓其監(jiān)督學生校外情況，及時溝通，雙管齊下，共同教育。

8.以“興趣”激發(fā)

教師根據(jù)每個學生的特點，有目的地培養(yǎng)他們的興趣愛好，積極發(fā)現(xiàn)，鼓勵和贊揚他們的愛好，促進學生自我上進，增強信心，實現(xiàn)跨越。

9.以“訓練”推進

沒有訓練，就沒有習慣。訓練要做到常抓不懈，寬嚴相濟，持之

以恒，逐步克服每一個不良習慣，糾正每一個不足。

10.以“趣味”強化，一是讓學生能夠經(jīng)常對照檢查，學會自我認讀、自我約束、自我檢查、自我反省；二是讓學生相互間面對面找差距，擺問題，使教育更具時效性。

11.以“學風”創(chuàng)環(huán)境

學校或班級要經(jīng)常舉辦各種各樣的有益的活動，使學生明白，一切有益的皆可學習，一切有益的皆可上進，讓每一個學生都找到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，愉悅的學習生活。

五、“三習”教育評價

1.對學生的評價

每學期根據(jù)學生的生活習慣、學習習慣、品行習慣幾個方面進行綜合評價。

小海子鎮(zhèn)中心小學

2012.9.1

第三篇：小海子鎮(zhèn)中心小學

小海子鎮(zhèn)中心小學

（2011—2012）學第二學期四年級數(shù)學教學反思

楊海鵬

隨著新課標新理念的實行，在教學過程中“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)被社會所淘汰，要想出色的完成教育教學工作，教學方法不得不改。以往在教學時都是以老師為主導，學生為輔。在講課時，老師進行枯燥無味地講說學生洗耳恭聽，課下認真做好復習，對于知識點進行死記硬背即可。而今的教學要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學模式，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動起學生的學習的興趣。使他們樂學愿學好學，其實用一句話概括就是：讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

在教育教學中要培養(yǎng)學生在學習中主動探索的精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。在講解三角形三邊的關系的時候，我采取了讓學生自己探究的方法進行教學的，這樣不但提高了學習的效率，還激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣。首先，給學生提供三組不同的數(shù)據(jù)（一組是兩條相等的線段和一條不等的線段；一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊；另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。），讓學生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形。學生在動手畫動腦思考的過程中，知道了三角形三邊的關系。

在教育教學工作中課上多進行演示實驗，并讓學生動手操作，這樣能達到事半功倍的效果。在教學《平行四邊形》時，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學生先觀察它是什么圖形有什么特點，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學具動手來驗證一下自己的說法是否正確，然后進行交流。學生通過眼睛看動手操作，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學生的主觀性所起的作用。在教學平行四邊形的高時，我采取的是師生一起動手折動筆畫的方法，做出了平行四邊形的高，找到了底，與此同時總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后，學生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形，再將一個平行四邊形剪成長方形。學生在動手操作的過程中進一步加深了對平行四邊形的認識，也提高了他們學習數(shù)學的積極性。在探索平行四邊形的特征時，我拿出課前準備的能動 的平行四邊形教具讓學生到前面來拉動，讓其他學生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動起了學生的學習的積極主動性，讓他們有種在玩中學在學中玩快樂的快感。

在數(shù)學教學工作中盡可能的運用教具來進行教學，這樣能激起學生學習的興趣。現(xiàn)代化的教學設備中有多媒體課件，如果使用它們進行教學的話學生的注意力會很集中，興趣也很容易培養(yǎng)，但每個班級每堂課都使用多媒體進行教學是不切實際的。其實，在教學工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學生的注意力集中，從而提高學生的學習效果。在教學《梯形》的這節(jié)課時，我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形，學生在認真觀察動手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征，讓學生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系，并動手畫出了梯形的高，又用剪刀將長方形紙剪成梯形，用梯形拼出長方形。在這節(jié)課中學生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意，能達到預期效果的就是簡簡單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調(diào)動起了他們的學習激情。

還有，在數(shù)學教學時要多發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們多說多練，提高他們的表現(xiàn)力和語言表達能力的同時思維能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中，我首先讓學生回憶了一下三角形的內(nèi)角和，然后拿出一個多邊形讓學生觀察并動腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢？在學生獨立思考后有好多學生都舉手表示自己知道用什么方法了，于是我就讓會的同學到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來讓其他同學更明白，學生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達能力和思維能力。

在新課標提出后，要想在數(shù)學的教育教學工作中提高自己的教學水平就必須在教學上采用多種多樣的教學方法，激起學生的學習興趣，提高學生各方面的能力。要做到這一點，我們作為教育工作者就要時時對自己的教學方法進行總結(jié)反思，找到工作中的不足之處加以改進，在不斷改進中提高自己的教學效果。

小海子鎮(zhèn)中心小學

2012.7.10

第四篇：小海子鎮(zhèn)中心小學專家講座

小海子鎮(zhèn)中心小學（2011—2012）學第一學期

組織班主任集中學習國培計劃2010(專家)講座記錄

學習地點：多媒體教室

參加人：學校領導及各班班主任

學校主持人：董云

講座主持人： 遲希新（北京市教育學院）

主持人：

班主任：

班主任：

遲希新：

胡穎：

主講人：（班主任）胡穎（北京市西城區(qū)師范學校附屬小學）（班主任）梁秀麗（北京市第十四中學）講座內(nèi)容：（模塊五）優(yōu)秀生也需要心理輔導 案例分析：想轉(zhuǎn)學的優(yōu)秀生 講座過程摘記： 【對話班主任】遲希新（北京市教育學院）胡穎（北京市西城區(qū)師范學校附屬小學）梁秀麗（北京市第十四中學）優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當中一個特別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里？我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導嗎？當然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關注。這位老師關注到小濤要轉(zhuǎn)學的細微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術老師提出他自己的想法，最終幫助學生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學校上課。我覺得這位老師做的非常細致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊長，他應該提前到學校，組織同學做值日，收作業(yè)。但一段時間以來，他經(jīng)常遲到。當時，我不分青紅皂白就責怪了他。他當即就主動要求不當小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執(zhí)

行一個非常特殊的任務，沒法對他進行接送。一個人自己上下學對于一個低年

級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優(yōu)秀生的工作不能簡單

粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因為老師不給他單獨批話了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學的念頭。可以說他的承受能力確實比較低。那么對優(yōu)秀生的心理關注，是不是應

該把關注的重點放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢？

遲希新：好。那么胡老師，您覺得在這個案例當中老師的一些具體做法中有沒有可胡穎：

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

以做進一步改進的地方呢？這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學科老師溝通。但當這個學生提出要轉(zhuǎn)學時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應該先和學科老師進行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？ 是的。那么對于這樣的學生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負，容易過高 的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學生嫉妒心理比較突出，有些學生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應該進行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學問”。比如，教學生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負心理。我剛送走的那些學生里有幾個男生學習成績比較好，體育成績也好，交往能力也比較強。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進行指導。指導時要講究一些策略，當著全班同學的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴肅地批評。最后，對于優(yōu)生在生活中與同學、與老師交往能力比較差的問題，這一方

面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學、老師交往，另一方面是因為他們將精

力更多地用在學習上了。我曾經(jīng)有一個學生，在高三沖刺階段在與好朋友的交

往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復

他們的關系做出具體的指導，并一再鼓勵他。最后他終于克服了心理障礙，僅

和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學。

遲希新：謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認同這種方法

嗎？

胡穎：對優(yōu)生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的主持人：

專家：

遲希新：

藍維：

遲希新：

藍維：分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優(yōu)點，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴老師來解決一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。【對話專家】遲希新（北京市教育學院）藍維（首都師范大學政法學院）高洪源（北京師范大學教育學院）陶禮光（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點。藍老師，一般我們把學生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應把注意力更多地放在哪一段學生身上？這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學生和不良行為的學生對班級造成的影響比較大，而中間學生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些關注。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進每一個學生的成長，那每一個學生的都是重要的，也就是說不應當去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。藍老師，現(xiàn)在有很多班主任認為對優(yōu)秀生過多關注，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認同這種觀點嗎？其實在我看來關注和溺愛還是有些區(qū)別的。因為關注其實更多的是教師對

學生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以

不能簡單地把關注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍老師。陶老師，從心理學的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢？陶禮光：在這個案例中，學生希望得到指點，而專業(yè)課老師在這段時間內(nèi)也確實沒遲希新：

陶禮光：

遲希新：

高洪源：

遲希新：

高洪源：有專門指導他。心理學上認為，當教育教學中，老師所提供的機會、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學生的個體需要時，有些學生就會產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當?shù)摹５绻f，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機、如何切入話題等，那么班主任采取激將法就未必合適了，而應該進行溝通方法上的指導。陶老師，有的老師認為優(yōu)秀生他們獲得了太多關注和關愛，有的時候就應該給他們一點打擊。您怎么看這個問題。這個問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實，這件事的關鍵在于班主任要全面地關注每一個學生的優(yōu)缺點。讓每一個學生在感受到老師對其優(yōu)點的肯定的同時，也有機會體會到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導。當教師在給一些“打擊”，讓學生體驗自己的不足時，一定要掌握分寸，逐步遞進。否則容易引發(fā)學生焦慮、自卑等一些列心理問題。謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個班級里算不算一個非正式群體？非正式群體這是一個專業(yè)的概念。它是指這些人有一個共同活動的空間，或者 是有一個共同活動的領域，互動有一定的頻率，產(chǎn)生一定關系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級里中是一個群體，但各個集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個班級中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。那在班級管理中，老師應該怎樣去引導優(yōu)秀學生做自我管理呢？這個案例提示我們要特別關注優(yōu)秀生在社會認知方面的心理發(fā)展。現(xiàn)在我們常

說的優(yōu)秀生往往是在學習上特別優(yōu)秀，當然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關懷效應而看不到

自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各

種各樣的機會，引導他們來認識自己的不足。另外，還可以引導學生發(fā)現(xiàn)別人

身上的長處。并從別人的長處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自

己的發(fā)展進行管理。

遲希新：謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡短的話語，來總結(jié)一下你們

對這個案例的意見和建議。

藍維：這個案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關注是不可缺少的。高洪源：引導優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動中，認識自己，發(fā)展自己。陶禮光： 關注每一個學生的內(nèi)心體驗。

第五篇：2010-2011學年第二學期小海子鎮(zhèn)中心小學教育教學總結(jié)

小海子鎮(zhèn)中心小學

（2010/2011）第二學期教育教學工作總結(jié)

本學期的教育教學工作，以學期初學校制定的《小海子鎮(zhèn)中心小學工作計劃》、《小海子鎮(zhèn)中心小學發(fā)展規(guī)化方案》為指導，切實根據(jù)學校教育教學實踐的發(fā)展動態(tài)，緊扣構(gòu)建和諧校園，提升教育教學質(zhì)量這一主旋律，以落實和改進教育教學常規(guī)管理為抓手，以全面提高教育教學管理的有效性為出發(fā)點，以主動性管理、創(chuàng)造性管理和動態(tài)管理為突破口，全方位地服務于學校工作大局，服務于教師，服務于學生。

一、本學期教學工作中取得的成效

（一）、依托《計劃》，強調(diào)落實

本學期，教導處嚴格遵照縣教育局有關文件精神，精心制定了《小海子鎮(zhèn)中心小學10/11學第二學期教學工作計劃》，并做到每月寫《月工作反思》、每周寫《周工作小結(jié)與安排》，切實做到“事事有準備，事事有安排、事事能落實”。同時強調(diào)各教研組也必須按計劃做事，教師的日常教學行為大體上也要按教師個人的《學科教學工作計劃》進行落實。各層各級必須按“先計劃、后執(zhí)行”的規(guī)律行事。學校著重強調(diào)以下三點：

1、教導處對上學期的全校的教學質(zhì)量進行全面評估和深入的反思，從而制訂更客觀、更符合實際的目標和《教學工作計劃》；

2、教導處強調(diào)教研組長在制定計劃時要對上學年教研活動的質(zhì)量與效果進行反思與評估，要注重揚長避短，要注重發(fā)揚教師“事事爭先精神”、要注重發(fā)揮群體作用，進一步提升教研活動的效益。

3、教師制定《學科教學計劃》時對本班學生的學習情況與學習特點進行系統(tǒng)與全面的分析、努力促使教學的方法更貼近班級學生的實際狀況，促進教學更具有針對性和適用性；

（二）、挖掘根本、狠抓常規(guī)

本學期的常規(guī)性管理工作分教師的課堂常規(guī)管理和教學常規(guī)管理兩大塊來抓。在強調(diào)各項工作重在落實的同時，教導處及督導組成員深入課堂第一線，關注教師的課堂教學，掌握課堂中的第一手信息。為我校的課堂教學改革提供了大量的事實依據(jù)。在教師的教學常規(guī)工作督導方面，教導處主要側(cè)重、并重點強化四個環(huán)節(jié)：課前備課、課后反思、作業(yè)設計、校本研修等工作。為我校教師的常規(guī)工作管理開創(chuàng)了一個新局面

1、高質(zhì)、高效備課。本學期，我校采用了集體備課與個人備課相結(jié)合的形式，要求做到“備教材”“備學生”、“備學法備教法”、備“作業(yè)設計”、備“課外輔導”。在我校教導處多次檢查中，均未發(fā)現(xiàn)不認真?zhèn)湔n的現(xiàn)象，且大部分教師還自制了很多教具、學具。

2、以常態(tài)教學為基地，努力構(gòu)建高效課堂。本學期，教導處嚴格執(zhí)行縣教育局制定的上課制度，要求上課教師必須做到“七個不”：不遲到、不拖堂、不坐著上課、不接打手機、不接待客人、不抽煙、不體罰或變相體罰學生；而且要做到 “三堅持”：堅持啟發(fā)式教學、堅持說普通話、堅持寫規(guī)范字。在強調(diào)教師課堂常規(guī)的同時，對教師的課堂教學效果也提出了一定的要求。教導處主任經(jīng)常走進教師課堂，實地聽課，現(xiàn)場點評，在督促教師規(guī)范教學和高效教學方面都取得了很好的效果。

3、強總結(jié)、重反思。學而時習，溫故知新。從課堂教學的整體層面上講，備課是一種預設，而課堂教學是一個實踐過程，而課后的總結(jié)與反思，是分析教學的得失，歸納有效的經(jīng)驗，引領今后教學的一個重要方法。本學期，教務處提倡教師“一課一反思，一周一總結(jié)”，對于促進教學的教學水平起到了很好的效果。并逐步把這種“反思”與“總結(jié)”導向為常規(guī)性工作。從教師的許多《反思》中可以看出，一些年輕教師，通過不到一學期的反思與歸納，他們對學生，對教學，對生活都有了許多可貴的經(jīng)驗和自己全新的見解。他們對教學有了信心，對生活充滿了熱情和向往。

4、精心設計，倡導有效作業(yè)。作業(yè)是學生鞏固知識和提高能力的有效途徑。好的作業(yè)設計，既可以提高課堂教學效果，又可以減少學生的學習時間和學習壓力。本學期，教導處已著手強調(diào)教師作業(yè)的有效性。通過查、研、學等多種途徑努力促成教師作業(yè)設計的有效成份提高。同時要求教師的作業(yè)批改和發(fā)放要及時，布置要適量，學校實行定期檢查不定期檢查兩種形式加以監(jiān)督。

5、強調(diào)學習，加強研修。本學期，學校規(guī)定每大周二下午為語文教研活動日；周三下午為綜合科活動日，周四下午為數(shù)學教研活動日；每次活動必須確立一個有實效的主題，定一個中心發(fā)言人，做到先有討論，后有結(jié)論。每位教師必須嚴格遵照教研制度。且規(guī)定至少有兩位教師在本學期必須上一節(jié)公開課，中心小學教師每學期聽課不少于16節(jié)，通過教學研討，通過“互聽課、互評課”活動，教師的教學理論水平和課堂教學水平得到長足的進步。此外，每位教師還嚴格遵照學期初學校的布置，積極自修，認真做筆記，經(jīng)檢查，中心小學每位教師的業(yè)務筆記、政治筆記均達1萬字以上。

（三）加強教師培訓、“以比賽促成長”

為此，在本學期，學校先后組織開展了英語觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽、數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽、經(jīng)驗交流會、低段教師教學交流會、六年級教師教學交流會等多項活動。

通過這些比賽與活動，激發(fā)了我校年輕教師的教學積極性，增添了他們的工作信心，鼓勵他們積極參與到教學教研中來。教導處還先后組織教師業(yè)務學習與培訓達六次。總之，在本學期中，教導處為我校年輕教師的專業(yè)成長搭建了一個又一個快捷的平臺。

（四）、以生為本，全面提高我校的教育教學質(zhì)量

學校教研組是在教導處引領下開展一些活動，是青年教師成長成材的搖籃。教研活動在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。在這塊工作上，各教研組都非常認真，也很用心地去組織老師開展一些有效的教研活動。

課后反思由于當前使用的教材均配有詳細的教學參考，或者有縣教研室組織統(tǒng)一框架備課，并交流單元練習。所以，框架備課環(huán)節(jié)的管理也必須隨之變化，賦予新的內(nèi)涵。為此，我們著重抓了教學反思這一關。在具體操作上，主要從兩個層面進行。

1、教師層面

眾所周知，教案可以復制，但教學對象卻是各不相同的。所以在教學實踐中，必須對教學過程進行及時的動態(tài)調(diào)整，使之切實符合班級實際。而這種調(diào)整的依據(jù)和前提，就是對教學結(jié)果的即時的、積極的的反思與評估。不然，教學的有效性便無從談起。

為了把這一環(huán)節(jié)工作落到實處，我們一方面利用教師例會、校級教研活動等途徑，由學校領導、教學骨干等給全體教師做講座、談體會，讓每一位教師提升教學理念，充分認識并理解教學反思對改進和提高教學有效性所起到的巨大作用。學會反思，養(yǎng)成及時地、積極主動地反思教學過程及其結(jié)果的習慣；另一方面，我們又對這項工作做了一些定性、定量的規(guī)定，使這項工作得以切實落實。如學校規(guī)定，每位任課教師框架備課筆記上每周至少有兩篇比較詳盡的教學反思的相關記錄，以及相應的改進提高措施或策略。學校將它作為教師備課質(zhì)量的一個不可缺少的硬性指標，并作為考評教師教學工作的一個重要依據(jù)。

2、學校層面

在抓緊抓好教師教學反思工作的同時，學校又在更廣泛的層面上對全校的教學工作情況進行定期的深刻反思，并將這種反思結(jié)果與全體教師進行交流和溝通。同時，以此為依據(jù)，及時調(diào)整工作策略和目標要求，使學校的即時工作計劃和教學活動安排與實際現(xiàn)狀更相吻合，從而提高學校工作的效率和效益。

總之，本學期學校時刻以清醒的頭腦，洞察著學校教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)及其發(fā)展進程，及時反思管理的有效程度，主動進行有針對性的調(diào)整。

（二）作業(yè)教學

作業(yè)教學作為學活動的必不可少的組成部分，其作用和重要性越來越被廣大教師所認識。正因為如此，本學期我們對這一環(huán)節(jié)予以高度重視。

首先，學校語、數(shù)、英三門考試科目的教研組，在學期初，就本學期如何進行作業(yè)分層教學的相關事項進行一次專題教研活動，分別制訂了本學期作業(yè)教學的總體規(guī)劃、分階段實施目標，以及學生群體的動態(tài)分類原則、具體實施途徑、操作形式等具有很強的可行性和可操作性的細則，從而為全面開展作業(yè)分層教學打好基礎。

其次，學校通過教師例會及專題講座的形式，先后兩次就作業(yè)教學的基本要求、內(nèi)涵和目標向全體任課教師進行全面系統(tǒng)的分析、解讀，讓每一位教師深知開展作業(yè)教學的深遠意義。

（三）校本研修

本學期我們學校的校本研修活動，在堅持每兩周一次、以框架備課研討和解決教育教學實踐中遇到的典型案例為核心內(nèi)容的各教研組活動的同時，還開展了以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平、提高教研活動的有效性、提升教研組活力和教研組的組織能力為目的的一系列符合學校實際的研修活動。活動以現(xiàn)代教學為主線，進行了系列化的主題研討。活動幾乎貫穿于整個學期，既注重整體的系統(tǒng)性，又體現(xiàn)個體的鮮明主題。每次活動有計劃、有主題、有過程、有記錄、有反思、有成效。

二、對管理模式的探索與嘗試

每一所學校作為一個獨立的個體，有其自身的特征，本學期我們根據(jù)本校教師結(jié)構(gòu)、學生整體狀況及學校自身條件等實際，在學校教育學校管理模式上，作了一些積極的探索與實踐，其主要表現(xiàn)為

1、力求管理的主動性。作為一所集鎮(zhèn)的農(nóng)村小學，教師結(jié)構(gòu)、生源狀況及硬件設施等因素給高質(zhì)量的學校教育教學管理所帶來的負面影響是可想而知的。

面對上述狀況，我們選擇了主動出擊，積極嘗試的策略。我們主動與世紀小學溝通，和其形成結(jié)對交流合作聯(lián)盟。一方面，我們把他們請進來，讓世紀小學的教師聽我們的課，然后和我們的相關教師一起分析評課，提出改進和提高的建議；另一方面，我們又派出各個層次的教師進入對方的課堂聽課、學習，同時請他們傳授相關經(jīng)驗和體會，讓我們的教師找到差距，促使其主動自我加壓。

2、追求管理的創(chuàng)造性。作為本學期教育管教學理的大膽實踐，我們主要探索了兩種模式：一是實行教師考評的多元化。即對教師教育教學工作過程的考評，除了由其自評及考核小組評定外，我們還充分聽取和吸納學生代表和家長的評議，并將多數(shù)家長的考評意見作為對教師考評結(jié)果的一個組成部分。

3、由于我校采取了許多措施，狠抓落實，因而取得了顯著的教學成績，本學期末我校五年級和六年級學生在全縣集中組織的統(tǒng)一測試中，均取得了全縣第一名，收到了各級領導的好評和全社會的贊譽。

三、主要不足

由于多種原因，本學期學校教育教學工作雖然取得了突破性進展，整體教育教學水平還不高，班級之間、學科之間的成績還不平衡。今后我們一定要再接再厲，再創(chuàng)教學新的輝煌。

小海子鎮(zhèn)中小學 2011年7月12日