第一篇：法律教學中對學生法律意識的培養

論法律教學中對學生的法律意識的培養

徐黃華

（新疆兵團警官高等專科學校，新疆 五家渠 831300）

摘要

從上世紀末以來，“建設社會主義法治國家”就成為我國的治國方略和奮斗目標。但要把我國建設成為一個社會主義法治國家，目前還面臨著許多問題和困難，其中一個主要的困難就是人們的法律意識還比較淡薄，法律的權威還沒有完全樹立起來。而作為國家未來建設中堅的大學生，他們法律意識的強弱，對于推進我國公民法律意識的培養、法律權威的樹立乃至依法治國的進程有著非常重要的作用。因此，本文作者從法律意識的涵義、培養學生哪些法律意識和如何培養學生的法律意識三個方面來分析在法律教學中對學生法律意識的培養。

關鍵詞：

法律教學

法律意識

培養

古語云：“國無常強無常弱。奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”。法律是程序化了的道德標準，是維護一個社會正常生活的最低的道德準則。完善的法律制度、更多的奉法者能夠有效地預防、制止并懲罰違法犯罪、維護社會正義、促進社會和諧，從而營造一種祥和、安寧、人民安居樂業、國家欣欣向榮的一幅強國景象。從上世紀末以來，“建設社會主義法治國家”就成為我國的治國方略，同時也是我們努力和奮斗的目標。但要把我國建設成為一個社會主義法治國家，真正實現依法治國，目前還面臨著許多問題和困難，其中一個主要的困難就是人們的法律意識還比較淡薄，法律的權威還沒有完全樹立起來。而作為國家未來建設中堅的大學生，他們法律意識的強弱，對于推進我國公民法律意識的培養、法律權威的樹立有著非常重要的作用，甚至影響著我國依法治國的進程。因此，在法律教學中培養學生的法律意識就有了一定的研究價值。

一、法律意識的涵義

何為法律意識？不同的時代、不同的國家對法律意識的界定和理解都不盡相同。如歐洲學著和美國學者對法律意識的界定是不一樣的。歐洲學者認為：法律意識是人們自己具有的法律思想與期望，是人們的法律觀念或權利觀念。美國學者認為：法律意識可以簡單地指一個人在特定時期所具有的關于法律的性質、功能和應用的一切思想。法律意識是同人們的世界觀、倫理道德觀等有著密切聯系。歐洲學者研究的法律意識是人民大眾的法律意識，不局限于法律精英的法律意識，歐洲學者關注的是人們自己的法律與權利思想法律意識是人們對作為法的重要因素的實際體驗，法律意識中的法是因變量。美國學者所研究的法律意識的中心問題是人們是怎樣體驗法律的，即人們對法律的意識過程；法律意識的對象是“行動中的法” 即現實中應用的國家正式法律，而不是書本上靜態的法，法是法律意識中的決定性的因素。

總而言之，法律意識就是社會意識的一種特殊形式，是關于法和法律現象的觀點、思想、心理和知識的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現為對法的起源、本質和作用的看法，探索法律現象的各種法律學說，對現行法律的評價和解釋，對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），對自己權利、義務的認識（法律感），對人們的社會行為是否合法的認識及人們的法律觀念等。不管人們怎樣理解法律意識，怎樣界定法律意識，法律意識都是公民理解、尊重、執行和維護法律規范的重要保證。公民的遵紀守法行為不會自然產生，而是在一定法制觀念，法律意識的指導下實現的。公民法律意識的增強，不僅有助于他們依憑法律捍衛自己的權利，更好地履行法律義務，而且對法制的健全、鞏固和發展具有重要意義。

二、法律教學中應培養學生哪些法律意識

（一）首先培養學生的憲法意識

憲法意識是人們對憲法精神與基本內容的理解、認同與情感。它是人們關于憲法方面明確觀念的思想體系和濃厚感情色彩的心理感覺和態度、評價。憲法意識是法律意識的重要組成部分。因此，要培養學生的法律意識應先培養學生的憲法意識。培養學生的憲法意識可以從以下三個方面著手：

1、培養憲法是國家根本法的觀念。憲法是國家的根本大法，憲法的地位是至高無上的。憲法不僅反映了一個國家的奮斗歷程和目標，還規定了國家性質、政黨制度、政權組織形式、國家基本經濟、文化制度、公民基本權利和義務、國家結構形式以及國家標志等一些最根本、最重要的內容。它涉及到一國帶有普遍性、全局性的根本問題。

2、樹立憲法至上的意識。憲法是一般法律的立法依據，任何法律法規的創制不得與憲法的原則和精神相違背。憲法與其他法律的關系就像太陽系中的太陽，所有其他法律必須依賴它存在，圍繞它旋轉。它是母法，是法律中的法律；同時憲法是一切國家機關、社會團體、企事業單位和全體公民的最高行為準則，各族人民、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企事業單位不得有凌駕于憲法之上的特權，憲法是執法、司法和守法的最終法律依據。

3、培養憲法是公民權利保障書的觀念。憲法調整國家公權力與公民私權利之間法律關系、確認和保護公民的基本權利，規定公民的基本權利和基本義務。憲法雖然神圣，但憲法離我們并不遙遠，憲法是公民權利的保障書，我們完全可以拿起憲法來保護我們的基本權利。隨著社會的不斷進步，人們法律意識的增強，人們運用憲法維權例子只可能越來越多，涉及的范圍也會越來越廣。遠的比如2001年山東的齊玉玲案、近的如2009年羅彩霞案就是公民用憲法維護受教育權的具體體現。

因此，在法律教學中要培養學生認真地學習憲法、自覺地遵守憲法、積極主動地宣傳憲法并進而運用憲法維護基本權利的憲法意識，最終達到培養他們承擔依法治國的歷史責任感。

（二）樹立法律神圣不可侵犯的觀念

法律的神圣不可侵犯是指法的不可違抗性，就是國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的。法律神圣不可侵犯表現在國家對違法犯罪行為的制裁，表現在維護執法公平、司法公正。只有增強法律神圣不可侵犯的意識，建立法律信仰，才能自覺維護法律的權威。“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”，因為法律只有被信仰才會內化為人們自身的信念，法律的作用是預防不是懲罰，如果我們不弄清楚法律的真正目的所在，那么法律的價值就很難實現，而我們制定的法律也會流于形式，從而形同虛設。只有崇尚并信仰法律，才能將它作為真理性的原則，才能做到自覺守法。在法律教學中首先要學生明確憲法和法律是一切組織和個人根本的活動準則，樹立法律神圣不可侵犯的觀念，這對于建設社會主義法治國家、實現社會的和諧可持續發展具有非常重要的意義。作為國家未來建設中堅的大學生有義務和責任通過各種方式去維護憲法和法律尊嚴，樹立憲法和法律的權威。

（三）權利與義務的對立統一的意識。法律權利和法律義務觀念，是公民應當具有的基本法律意識。法律意識最主要的精神即強調權利與義務的對立統一性。馬克思說“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。”我國的憲法和法律從各個方面非常明確規定了每個公民可以享有的權利和必須履行的義務。人們在法律規定的范圍以內，有著極為廣闊的自由活動天地。公民要正確對待權利義務關系，既要依法行使法律賦予公民的權利，也要履行法律賦予公民的義務。讓學生樹立權利和義務的對立統一的觀念，即他們以法律為武器，捍衛自己的正當權利，在享有個人所擁有的權利時，不忘記尊重和承認他人的合法權益，不忘記履行對國家，對社會，對他人的義務。而且任何公民無論是行使權力，還是履行義務，都應當在法定界線內進行。在法律教學當中給學生貫穿與民主和法制密切聯系的自由觀，樹立權利與義務對立統一的法律意識，最終促進法制國家建設的步伐

（四）法律面前人人平等的觀念

法律面前人人平等，指的是在實施法律時，即司法、執法、守法上的平等，一般包括三個方面含義：（1）任何公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都一律平等地享有憲法和法律規定的權利，也都平等地履行憲法和法律所規定的義務；（2）公民的合法權益都一律平等地受到保護，對違法行為一律依法予以追究，決不允許任何違法犯罪分子逍遙法外；（3）在法律面前，不允許任何公民享有法律以外的特權，任何人不得強迫任何公民承擔法律以外的義務，不得使公民受到法律以外的懲罰。但是法律面前人人平等更多的是一種權利和資格的平等。在這種平等之下，所有的權利、機會、利益都平等地對所有人開放，人們都享有平等的地位和資格去競爭這些權利、機會和利益。這種平等只能保證在權利爭取中的起點相同，而不能保證人們實際獲得的利益和地位相同，即不能保證結果平等。因為要使權利和機會變成現實的利益，還需要一定的手段和途徑，而個人所具有的手段和途徑是受各種現實因素影響的。由于機會平等不能保證人們獲得事實上的平等，所以法律面前人人平等原則只是形式上的平等。就我國目前狀況而言，實現事實平等也是一個長期而艱巨的任務，需要幾代人、甚至幾十代人的努力才能實現。因此，培養學生樹立法律面前人人平等觀念的同時還要正確引導學生理解法律面前人人平等，一方面在現階段我們必須堅持法律面前人人平等的原則，堅持形式平等這一現實狀況；另一方面，誘導學生正確理解差別，對那些“困難群體”和由于歷史的原因而造成的貧困地區，在法律上和政策上給予特殊待遇和特殊保護。

三、法律教學中如何培養學生的法律意識

（一）源于教材但不局限于教材。如在《憲法學》的教學中講解古代中西方關于憲法的含義時，中國《康熙字典》有對“憲”解釋：“懸法示人曰憲，從害省，從心從目，觀于法象，使人曉然知不善之害，接于目，怵于心，凜乎不可犯也”。首先老師講解該文的意譯: 把制定好的法律條文張貼出來以示眾人叫做立憲，繁體的“憲”字由“害、目和心”上中下三部分組成，現在簡寫的“憲”是從“害”字頭以下省略掉了，人們通過眼睛從法律的外部表現形式知道了做壞事、錯事的后果，于是從心里感到害怕，明白一旦做壞事觸犯法律就會承擔很嚴重后果。然后老師對該內容進行拓展，引導學生意識到從古到今憲法都是國家的根本法，它和其他法律一樣都透著威嚴，中國是如此，西方也不例外，古希臘的索福克勒斯曾經說過“如果法律沒有恐懼做支撐，它絕不能生效。”可以說整個古代社會法律一直被視為推行教化的手段。幾乎所有的言論都不而同地宣稱法或刑是用來懲惡勸善。這就使得作為國家法律之表現的“罪”的確認成為“惡”的后果。從古到今法律都是維持社會秩序最低的道德底線，法律是神圣不可侵犯的。

（二）通過鮮活案例的言傳身教。有機會的情況下帶學生到監獄或勞教所進行法制教育和結對子幫教活動。通過監獄犯人或者勞教人員親身經歷這樣鮮活的案例，不但使學生受到一次直接得、比任何課本都生動的法制教育，而且通過結對子幫教活動使學生把在校所學的法學理論和實踐得到了很好的結合。同時通過這樣的法律教學實踐活動也使學生更加深刻體會到法律不是懸掛在天平的“樓閣”，不是滿腹經綸的修飾語，法律是神圣不可侵犯，法律意識淡薄的危害是極大的，使學生自覺地把法律和現實生活結合起來，更好的去理解法律和法制，理解公平和正義，學會珍惜生命、珍愛生活、對自己負責、對社會負責，進而知法、守法、護法并宣傳法律的，最終推進法治國家建設。

（三）法律意識的培養貫穿始終。學生法律意識的培養不是一撮而就而是一個長期的過程，學生法律意識的培養不是一個案例或幾個案例能夠解決的，也不是一門法律專業課程或幾門法律專業課能夠達到的而是貫穿于學生整個大學過程和所有的法律基礎課和專業課，不過在不同的階段、不同的年紀對學生法律意識培養的側重點不同，比如在大

一、大二第一學期可側重學生法律基礎理論、社會主義法治理念、憲法和行政法方面法律意識的培養；大二第二學期和大三可側重進行刑法、民法以及相關專業方面法律意識的培養；大四可側重進行合同法、勞動法等方面法律意識的培養，大專的學生可以做適當的調整。總之，要把學生法律意識的培養貫穿大學教育的始終。

（四）法律意識的培養采取多種方式。法律是一門實踐性極強的學科，法律意識的培養除過學校一般的法律理論課堂教學以外，還可以采取其他的多種教學方式，比如旁聽法庭審判、組建模擬法庭、開設法律咨詢、提供法律援助、組織學生開展法制專題社會調查、創作演出大學生法律心理情景劇、參觀法律教育基地、開展大學生法律征文比賽等等實踐性法律教學，還可以外聘公安局、檢察院、法院的工作人員和專職律師來校作兼職教師，一方面他們用生動形象的案例增強了學生的法律意識，另一方面他們還將法律一線的新動向及社會對法律從業人員素質的新要求帶給學生。

（五）讓學生學會勇于擔當，成為法律的傳播者。大學生應當通過自身對法律知識的學習，深刻認識法律對一個社會的重要作用，除正確把握法律精神，增強法律意識外，還應當傳播法律知識從而影響周圍群體，使更多的人了解憲法和法律知識，了解憲法和法律賦予公民的權利和義務，從而信仰法律，自覺遵守法律、維護法律尊嚴，進而推動社會主義法治國家建設的進程。除此之外，大學生要勇于制止、檢舉、揭發違法犯罪行為，敢于同違法犯罪行為作斗爭，以行動捍衛法律的尊嚴，采取有效措施預防違法犯罪行為的發生。

總之，在法律教學過程中培養學生的法律意識是法律教育工作者的一項艱巨的、也是義不容辭的義務和責任，對學生法律意識的培養的方式是多樣的，也是貫穿于法律教學的整個過程，每個法律教育工作者對于培養學生法律意識的雖也不盡相同，但最后的結果都是相同的，就是使學生知法、守法、護法進而宣傳法律，最終把我國建設成為一個法治國家。參考文獻

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[4]蔣碧昆.憲法學[M].北京：中國政法大學出版社，2007.Raise student's legal consciousness in the teaching of law

XU Huang―hua(The Sergeant College of XPCG, Xinjiang,831300,Xinjiang,China）

Abstract: “Building a socialist country ruled by law” has become the strategy of governing the country and goals since the end of the last century.But it is confronted with many problems and difficulties to build China into a socialist country under the rule of law, one of the major difficulty is that people's legal consciousness is thinner and the authority of law has not been fully established.As College students are the future national construction backbone, the strength of their legal consciousness plays a very important role to promote the cultivation of legal consciousness of citizens, legal authority and the process of the rule by law.Therefore, the author will analysis the training of students' legal consciousness in the teaching of law in three aspects of the meaning of the legal consciousness, what and how to train students’ legal consciousness.Key words: teaching of law

legal consciousness

train

作者簡介：徐黃華，1974年12月，女，漢族，陜西渭南人，新疆兵團警官高等專科學校講師，西南政法大學法律碩士，五家渠，831300。主要研究方向：公司法、勞動法以及合同法。

聯系方式： Tel *** E－mail 19741226abc@163.com

第二篇：如何培養學生的法律意識

如何培養學生的法律意識

摘要：近年來，隨著人們物質文化生活水平的豐富以及人口素質的整體提高，孩子的成長與成才越來越成為家長關注的焦點，為了孩子高興，家長盡可能地滿足孩子的各種要求，大大提升了孩子的自信心和優越感。然而，一些孩子在這種滿足中卻養成了蠻橫無理、唯我獨尊的品性，在與人交往的過程中不能正確處理與他人的關系，輕者與同學不和，重者觸犯法律。因此，如何培養學生的法律意識就成為教師在教學工作中必須思考的一個問題。

關鍵詞：學生法律意識培養

正文：法律意識是人們對相關法律規范的理解和認識，是國家意識對社會大眾行為要求的體現，法律意識的強弱影響著人們對法律規范的遵守程度。根據公安部門不完全的統計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當的比例，并呈現逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。因此，從小培養學生的法律意識就顯得尤為重要。本人認為，培養學生的法律意識應從以下幾個方面著手：

一、學生法律意識的培養離不開道德、紀律的遵守和執行。有句話說得好，“道德是法律的底線”，在生活中道德對人們的約束范圍要比法律寬泛的多，人們的絕大多數行為都是在道德的要求下進行的。如：出行要靠路的右邊走，過馬路要走斑馬線，公交車上應主動為老人讓座，買票要排隊，在家要孝順父母，出門要團結他人等等都是道德的范疇，違反道德會遭到社會公眾的譴責，但不會受到法

律的制裁。對學生而言，講文明、懂禮貌，尊敬師長、團結同學則是道德對自己的要求。因此，教師應從學生能懂的、應做的這些道德層面去要求學生，使學生在心理形成一個潛在的約束機制：好的行為會受到贊美表揚，不好的行為會受到指正批評，讓學生有一個基本的約束意識，知道什么該做，什么不該做，這樣就為法律意識的培養打下了基礎。一個道德意識很強的人，他的法律意識肯定不差。

另一方面，嚴格遵守學校紀律也是培養學生法律意識的一個重要方面。學校紀律是對學生在校學習生活行為的管制和約束，是維持教學活動正常進行的一種手段。在學校里，紀律是每個學生都必須遵守的行為規范，就像每個公民都必須遵守法律一樣。它要求學生按時到校、上下課，及時交作業，愛護公物、講究衛生，是針對所有學生的具體要求，沒有特殊可言，它讓學生感到這是自己必須做的。良好的紀律不僅能增強班級的凝聚力，而且能提高學生的自身修養，并能為以后法律意識的培養做好鋪墊。

二、學生法律意識的培養離不開教師的滲透和宣傳。

觀念意識的形成和習慣的養成一樣，是一個長期的過程，法律意識的培養也不例外。要想培養學生的法律意識，就需要教師做長期的宣傳和教育工作。教師在教學過程中可以根據教學時機滲透一些法律知識，向學生講解一些生活中的法律常識，增強學生對法律知識的理解，讓學生在不經意間學習到法律知識。如：在要求學生學習和勞動方面，就可以告訴學生：在我國《憲法》中就有明確規定，我國公民有勞動和受教育的權利和義務，它說明在我國勞動和受教育既是權利

可以行使，又是義務必須執行。在個人行為方面，雖然我國法律規定10歲以下的人屬無行為能力人，可以不負法律責任，但并不意味著什么都可以干，他們實施的行為要由他們的監護人即父母承擔責任。此外，小學生只能實施與自己年齡智力相當的行為，如同學之間相互贈送鉛筆、橡皮、本等東西是可以的，如果未經家長許可私自贈送價值較高的物品，則是無效的。此外，教師也可以從網上搜集一些相關的法制教育的資料和短片，讓學生看一看聽一聽，加深視聽印象，強化法律意識。

三、學生法律意識的培養離不開家長的言傳身教。

家長是孩子的第一任“老師”，孩子的大多數言行都來自于家長。因此，在日常生活中，家長可以有意識的給學生講解一些法律常識，為孩子做出自己的榜樣。自己的良好行為必定會給孩子帶來重要的影響。如過馬路時，要讓孩子知道紅燈停、綠燈行；在外出游玩時，要告訴孩子緊隨父母，不能私自亂跑，更不能跟陌生人走。在找不到自己的父母時，可以向警察說明原因或者站在原地別走，等待父母來找自己。孩子一人在家時，教育孩子千萬別給陌生人開門，如果陌生人硬要撬門時，可以立即給父母打電話，并打開窗戶向外面大聲呼救。此外，家長還可以給孩子設定一些相關的問題情境，問孩子：如果你遇到這種事情你會怎么辦？讓孩子用自己的思維去解決，然后家長對孩子的方法進行說明指正，增強孩子的安全法律意識。家長還可以利用影視中的一些片段來告誡孩子為什么不能那么做，如果做了就要承擔什么樣的法律后果，讓孩子在心里建立相應的法律意識。

四、學生法律意識的培養離不開司法人員的宣傳和輔助。

司法部門是國家法律法規的維護、執行和宣傳機關，而其工作人員則具體負責著法律法規的解釋和實施，代表著國家法律的公平與正義，對外則是國家意志的體現和法律法規的象征。因此，如果讓這些部門的工作人員來到學校給學生現身說法的話，將會起到意想不到的效果。其實，在生活中，這樣的情況并不少見，一些司法人員經常走進校園為師生進行法制教育，并受到師生的熱烈歡迎。因為他們講述的大都是自己親手辦理的案子，從犯罪動機到實施犯罪，從犯罪危害到受到法律懲處后的悔恨，都能給學生帶來心靈上的震動，讓其感覺到遵法守法的重要性，從心理建立起法律的防線，為法律意識的培養打下基礎。對此，為了更好的對學生進行法制學習教育，學校和司法部門可以共同制定一套法制教育方案，定期對學生進行宣傳教育，也可以讓學生參加一些典型案件的庭審現場，讓學生親身感受到法律的威嚴，從而建立起自身的法律意識。

總之，學生法律意識的培養是一個長期的過程，它需要國家、社會、教師、家長等多方面的關心和幫助，讓我們攜起手來，共同做好學生的法制教育，為法制社會的人才培養貢獻自己的力量！

第三篇：培養學生法律意識提高學生法制觀念

培養學生法律意識 提高學生法制觀念

法律意識是一種特殊的社會意識體系,是社會主體對社會現象的主觀把握方式,是人們對法律現象的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。高職院校作為人才培養基地,有針對性地對高職大學生進行法律意識的培養和提高,不僅對于高職學生綜合素質的提高具有積極的意義,也對我國的法制實踐具有重大的現實意義,這也是建設法制國家的必然要求。

一、高職院校學生法律意識現狀

大學生當前正處于長知識、長才干的時期,他們的法律意識在一定程度上有了增強,但大多僅僅停留在感性認識的水平上,法律意識比較淡薄,輕法等現象有所存在。一方面大學生拿起法律武器維護自身合法權益的實例層出不窮;另一方面大學生違法犯罪的事例也不少見。結合筆者的教學經歷,分析當前高職學生法律意識的現狀不難發現,當前高職院校學生的法律意識有這樣幾個特點:第一,部分高職院校學生對法律的認識是一知半解,處于感性階段。大多數學生都知道憲法是我們國家的根本大法,殺人是違法的行為,但是法律上的依據卻茫然不知,他們的法律意識是一種片面的、不系統的狀態,缺乏理性的認識;第二,有被動的法律意識,但缺乏主動的法律意識。目前,高職院校學生的法律意識多處于被動守法的狀態,這與學校法制教育和社會輿論的局限性有關系。我們經常在普法宣傳欄上看到因為違法犯罪而受到懲罰,輔以法律課程上老師的講解,這使得學生或多或少地感覺到法律的強制性,這樣的狀態下他們并沒有體會到法律是他們生存的需要,是維護他們合法權益的武器,法律課堂上甚至有部分學生表達了“我不違法為什么要學法呢?”具有這樣的觀點,學生往往會以專業課學習任務繁重為由而對學院開設的法律類公共課產生抵觸、厭學情緒。筆者在課堂上講授刑法、民法、婚姻法等內容時,很多學生都反映對這些跟他們的生活密切相關的法律都只是知道一些,但不是很詳細。這種狀態可能導致學生權利觀念的缺失,當自己的合法權益受到侵害時,不懂得如何積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益,而是以消極的態度對待法律,甚至會放棄法律武器,采用報復的手段來討回所謂的“公道”,導致了違法犯罪產生的可能性。被動的法律意識有違法制教育的初衷,因此只有培育學生對法律的信仰和積極地行使權力作為出發點,才能在更深層面上提高學生的法律意識。

二、培育高職院校學生法律意識的重要意義

高職院校學生作為未來的建設者和接班人,是國家和民族的希望,因此培育他們具有良好的法律意識具有重要的現實意義。

(一)培養學生的法律意識可以幫助學生維護自身和他人的合法權益。很多學生在接受了法律知識的學習之后,通常在其日常生活中,比如尋找兼職的過程中就會想到最大限度保護自己的合法權益或者在其就業過程中經常會向老師咨詢一些《勞動合同法》的內容,以一種自覺的態度保護自己的合法權益。當然,在其他人身上發生的一些權益被侵害的案件時,也會有一部分學生選擇向授課老師咨詢相關的法律救濟途徑。因此,培育學生的法律意識對于他們的成長成才是相當重要的,特別是在法律意識的培養上,可以達到以點帶面的效果。

(二)培育學生的法律意識有助于推進我國法制建設。高職院校的學生正處于心理和生理成長發育的時期,辨別是非的能力、自控能力相對較弱,容易受到外界因素的干擾,但可塑性強,在此期間,培養、提高學生的法律意識,可以預防和減少大學生犯罪,從而維護社會穩定。另外,可以通過學生的一言一行或多或少地對其家人、朋友產生一定影響,他們的意識、思想也會不斷向他人滲透和輻射,不僅可以引導高職學生健康成長,也有助于推動我國的法制建設。

(三)培育學生的法律意識有助于學生提高自身綜合素質。從1999年開始,我國高校進行擴招,高等教育已由精英教育轉為大眾化教育,而今就業形勢日益嚴峻,這就意味著高職院校要將學生培育成為復合型、高素質、技能型人才,法律意識的培育是一個重要的組成部分,有利于學生綜合素質的提高。因此,培養學生具有良好的法律意識,有助于提高其在人才市場的競爭力。

三、培養高職院校學生法律意識的途徑

要提高學生的法律意識,必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。作為一名法學課教師,筆者從“教”的方面出發,認為在日常的教育教學活動中,以下幾種途徑對于培養高職院校學生的法律意識是切實有效的:

(一)以課堂為依托,提高高職院校學生的法律意識。目前,高職院校對學生進行法律意識的普及教育主要是通過《思想道德修養與法律基礎》這門課程實現的,這就要求授課教師不能把這門課程視為僅僅是對學生進行思想教育和法律知識的教育,這門課程的真正目的,還在于學生通過學習法律知識,使學生既掌握法律這一重要武器,又提高自身的思想道德修養水平。因此,課堂上應該樹立學生為主體,教師起指導作用的教學理念,使學生由被動接受轉為主動學習,重在培育學生獨立思考的能力,而不單純是法律知識的傳授,更要側重于學生法律意識的培養。在教學方法上,要打破以往純理論的滿堂灌教學模式,進而轉變為案例教學和實踐教學模式。通過一些典型的、與學生生活密切相關的案例,由學生自己結合學習的法律知識進行分析及教師指導和講解,使學生能夠掌握理論聯系實際的方法來分析問題、解決問題,或者引導學生關注《今日說法》之類的法制節目,閱讀相關的法律書籍,這些措施將對學生法律意識的提高起到積極的促進作用。

(二)實行依法治校,營造培養高職學生法律意識的氛圍。高職院校的管理應做到“依法治校”,潛移默化地影響學生法律意識的形成和提高。一個學院的“法治”狀況將直接影響對學生法律意識教育的效果,因此學院應從校務公開、學代會等方面著手,努力營造一個依法治校的氛圍。首先,學院的各項規章制度,特別是《學生手冊》的制定,要切實保障學生的權利,與國家的法律法規相一致,特別是對于違紀學生的處理,一定要嚴格按照規定處理,為學生營造濃厚的法制氛圍;其次,建立健全的申訴機制,學生的申訴權是2005年《普通高等學校學生管理規定》中賦予學生的一項重要權利,高職院校作為普通高等學校的一種特殊模式,同樣要鼓勵、允許和支持學生進行申訴,充分保障學生的合法權益,為學生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,營造一個法制氛圍。

(三)創建校園法制文化,開展法制教育活動。學院應積極拓展學生的第二課堂活動,走理論與實踐相結合的路子,創建校園法制文化,開展相關的法制教育活動,主要可以通過以下途徑實現:第一,走出課堂,旁聽審判,讓事實案例說話,通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現實意義。庭審的過程當中,嚴謹的法庭調查,激烈的法庭辯論,法庭對案件事實的認定,對法律的適用等環節,會讓學生體會到法律的神圣和威嚴;第二,通過模擬法庭,讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色,能更加深刻掌握我國的一些訴訟法程序,也通過模擬對犯罪分子的審判,對旁聽的學生起到震懾作用,使得法律的預測作用得以發揮,進而促使學生提高守法的警惕性,自覺守法,也讓學生切身感受法庭的威嚴,主動將所學的法律知識運用到實際案例中。可以適當增加模擬法庭活動的次數,使其制度化,真正讓學生能夠學以致用;第三,建立普法學習基地,讓學生定期接受法制教育。學生可以到監獄、檢察機關、法院等機關參觀或者邀請學院的法制校長、有關辦案人員或著名法學專家來校開講座,既能讓學生了解時事,也能讓他們更深切體會法律的權威。或者可以由學生成立各種法律社團,由專業老師指導,建立普法宣傳隊進行普法宣傳。

(四)學院應開展心理健康教育,培養學生良好的心理素質,從而提高大學生的法律意識。大學生違法犯罪大多數是因為法律意識的貧乏,而法律意識的缺陷是由于其心理發展的不成熟導致的。心理健康教育能夠使學生掌握基本的心理衛生知識,具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神,從而抵制各種不良風氣的影響,以提高大學生的法律意識,增強法制觀念。而當今導致大學生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導地位,而不良情緒源自于社會激烈的競爭、家庭過高的期望值與自身能力差異所產生的壓力,有的學生沒有找到正確的途徑排解,壓抑的時間過長使得他們有可能通過犯罪的方式釋放出來。因此,學院應開展心理健康教育來培養學生的良好心理素質,使其能夠全面認識自我并且正確掌握心理調適的基本方法,提高自身的心理素質,積極開展心理咨詢,緩解學生的心理壓力,幫助其提高法律修養。

作為未來社會主義事業建設者的高職學生,其法律意識的強弱,直接影響著社會的民主化進程和法制建設進程。因此,有針對性地培養高職院校學生的法律意識,提高其法制觀念是一個龐大的社會教育工程,需要多方面的努力,創設良好的法制教育環境,才能促進學生自身素質的完善,才能為社會輸送具有較強法律意識的綜合性人才,才能促進我國現代化建設的繁榮與發展,對于我國的法制實踐具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

要讓人們遵守法律,除了法律自身的國家強制力外,更為重要的是要讓人們思想上認同法律,確立起正確的法律意識?要對人類社會特定階段的這一特定的社會現象?行為規范具有正確的認識?理解,掌握較豐富的知識?同時,將其內化為自己的思想?觀點和理念,以指導?規范自己的行為,自覺遵守法律,運用法律維護自己?他人?集體?國家的權益,運用法律同違法犯罪作斗爭,使法律得以在現實生活中較好地實現?因此,人們的法律意識是遵守法律和實現法律的思想保證?而人們的法律意識是在法制建設的過程中逐步形成?確立和強化的,離開社會主義法制建設的實踐是不可能形成?確立和強化社會主義法律意識的?

所以,要增強公民的法律意識,就必須加強社會主義法制建設,加強立法,建立社會主義法律體系?加強執法,改革司法制度和司法體制,大力開展法制宣傳和教育,組織法律學習,普及法律知識?今年是我國開展法制宣傳教育第四個五年規劃的第五個年頭,審視我國20年來的全民普法宣傳教育,成績斐然,大大提高和強化了全民的法律意識,對于加強我國的法制建設,促進經濟和社會的發展發揮了不可估量的作用?然而,在法律宣傳教育中也存在不容忽視的諸多問題?譬如,措施不力,組織不周,只有形式,不問實效,尤其是“三五”?“四五”普法,一些地方只看到頻繁組織考試,而很少見實質性宣傳教育活動?就青少年學生而言,法律“饑餓感”突出?2001年江蘇省南京市鼓樓區法院少年法庭聯合南京大學附中,開展了一次問卷調查,結果顯示:100%的學生迫切需要掌握更多的法律知識,他們在法律問題上遇到了諸多困惑?

另外,在青少年學生中開展的法制教育,我認為目前尚存在兩個誤區?一是把對青少年學生的法制教育又簡單地納入“應試教育”的舊體制,在許多學校法制教育陷入了單純追求分數的誤區?學校?教師?學生只滿足于考試的成績,而忽視了如何把學生所學的法律知識,內化為學生的法律思想?觀點?意識?理念和整體素質的問題;二是在法制教育中,只重視理論知識的傳授,而忽視了守法護法和運用法律維護合法權益的操作方法的傳授?譬如,如何寫訴狀?到什么地方告狀?通過什么合法途徑,到什么機關和部門尋求法律援助?所以,在法制教育中,在重視實體法教育的同時,應切實加強程序法的學習和教育,因為程序法涉及的是法律運作過程,是保證實體法得以貫徹實施的操作條件?

第四篇：培養法律意識

思想政治第六課

培養法律意識

法律意識是公民理解、尊重、執行和維護社會主義法律規范的重要保證，公民的遵紀守法行為不會自然產生，而是在一定法制觀念，法律意識的指導下實現的，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護法律的尊嚴。大學生樹立法律意識，是現代化法制建設的要求，也是成為一名合格的接班人的需要。而作為大學生應當具備哪些法律意識呢？首先，應培養學生依法辦事的思想觀念，不僅要遵紀守法，而且要監督社會主義法律的遵守和執行，堅決同一切違法犯罪行為作斗爭，使社會主義法制得以真正實現。其次，培養憲法和法律具有最高權威的觀念。樹立法律權威即尊重憲法和法律的權威。任何個人和機關、組織都不具有超越干法律之上的權力，都必須依法辦事，堅決反對“權大干法”，“人情大干法”的法律虛無主義觀念。使大學生認識到自己在國家生活中所處的地位，無條件地服從和遵守國家的憲法和法律。再次，也即最重要一點，即培養大學生權利義務相一致的觀念。法律最主要的精神即強調權利與義務的統一性。公民要正確對待權利義務關系，既要依法行使法律賦予公民的權利，也要履行法律賦予公民的義務，讓大學生形成正確的公民意識，以社會主義法律為武器，捍衛自己的正當權利，在享有個人所擁有的權利時，不忘記尊重和承認他人的合法權益，不忘履行對國家，對社會，對他人的義務。同時，應杜絕一切不勞而獲的錯誤思想，培養只有付出才有收獲的良好觀念。另外，應培養大學生法律與自由相統一的觀念。我國憲法和法律從各個方面規定了公民的權利義務，人們在法律規定的范圍以內，有著極為廣闊的自由活動天地。公民在行使自己權利時要慎重考慮自己的言論、行為的社會效果，不得損害國家、集體的利益和其他全民的合法權益。大學生應樹立與社會主義民主與法制密切聯系的自由現，珍惜和維護安定團結的局面。最后，應培養公民在法律面前八人平等的觀念。公民在法律面前人入平等，主要指公民不分性別、民族、種族、職業等一律平等地享有法律規定的權等地承擔法律規定的義務，不管是什么人，只要是犯了法，都要依法受到追究。公民在運用法律上一律平等，不允許任何人享有特權。平等原則是社會主義民主與法律的精髓，也是鄧小平同志一貫強調的法制原則，所以要教育大學生樹立公民在法律面前八八平等的觀念。

二、大學生法律意識的培養

（一）進行普法教育

要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。1998年教育部關于“兩棵”課程設置意見中提出，“法基”課通過讓大學生學習馬克思主義法學的基本理論觀點和鄧小平民主法治思想，基本的法律基礎，理解憲法和法律的基本精神、基本規定，理解和實踐十五大報告中提出的“依法治國”的基本方略，提高對法的重要性的認識，從而增強大學生法律意識。根據這一規定，在實際大學教育中則要堅持高校的普法教育。現今高校課程中也幾乎都沒有法律基礎課，但在開展普法教育及開設法基課程時，應注導在教學中注意培養大學生的法律意識。現今雖多數高校均已開設法律課程，但由于是公

共課，課時少，學生多不加以重視，許多學生只求在期考中成績合格，這與當初教育部關于設置此課程的初衷相違背。作為一名法學教師，筆者從“教“這方面談談在對學生進行普法教育的幾點建議。第一，教學內容選擇：如前所述，法基課屬大學課程中的公共課，課時少因此在教學中，法學內容的選擇尤為重要。應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，在?少而精”方面作文章，應講授與學生有一定聯系的部門法，如民法、刑法、消費者權益保護法、勞動法等，由干與學生密切相關，因此也容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育了解法律，值得運用法律手段保護自己合法權益。第二點即要對教學方法進行改革。以往的普法教育，法學教師多采用講．授這一單一的教學方法，使學生上課提不起精神，更不用說去努力學習法，以法保護自己。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中因采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的積極性，才能使普法達到我們所要達到的效果。

（二）多組織學生進行與法律有關的活動

只是通過開設法基課程，進行普法教育，不足以使學生真正提高法律意識。普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。這里，筆者談幾個這方面的建議。

1、組織學生開展“模擬法庭”活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一

些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。2．組織一些有關法學方面的知識智力競賽，如前所述，我們的法學課程由于課時少，在教學；中，我們只能采用“少而精”的方法，在部門法選擇上，磨刀能控與崇全有密切共連的幾門部門法，但中國法學精深，我們要全方位了解我國法律，從而更全面提高我們的法律意識。則可通過開展以“某法”為主題展開知識智力競賽，學生通過這一活動，能主動去學習合同法內容，提高學法興趣，何樂而不為。第三，可組織學生去法院旁聽。大學生在大學期間，很多是課一堂——宿舍——食堂三點一線，大學生涯極為枯燥，通過組織學生去校外分聽法庭審理，能開拓視野，也能深入社會，了解社會的某方面，從而使學生能更深切地體會到用法律保護自己的重要性。另外，對于現今社會上的一些著名案例，諸如“胡長青受賄案”、“遠華特大走私案”等一些重大復雜案例，可組織學生看錄像，或請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能更深切體會法律的權威，樹立“法大于權”的論點，從另一層面提高大學生的法律意識。最后，要徹底培養學生法律意識，轉變大學生某些錯誤觀念，也要重視提高大學生的文化思想道德水平，特別要同培養學生正確的價值觀結合起來，一個人樹立了正確的價值觀，道德觀就為其法律意識的形成和發展提供了主觀要件。（明確指出要培養大學生法律素質，并把法律素質作為現代人素質的主要方面。大學生是未來社會主義現代化建設的骨干力量，不學法，不懂法，沒有相應的法律知識．就不適應時代需要。

第五篇：語文教學中對學生思維能力的培養

語文教學中對學生思維能力的培養

湖北省通山縣宋家橋小學

陳昭宇

【摘要】：思維活動是人的智力活動的核心，進行語文教學應從語言文字角度，加強思維能力的訓練。那么，怎樣結合語文學科的特點來培養學生的思維能力呢?本文將從培養學生正確的思維方法、強化邏輯思維訓練、引導學生分析事物三個方面入手，說明提高學生語言文字運用能力的同時發展學生思維能力，從而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】：語文教學

思維能力

培養

課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，也是培養學生思維能力的過程。發展學生的思維能力是我們教育者的重要任務之一。下面就自己在日常教學中對學生思維能力的培養談幾點粗淺的體會。

一、加強指導，培養學生正確的思維方法

如果在教學中，教師提出問題后，只滿足于學生的答案正確，而忽視了學生認識事物的思維過程和思維方法，不了解學生思考問題的來龍去脈，就不能有的放矢地加以引導，學生的思維能力就很難得到提高。基于這種認識，我在教學中，有意識地培養學生正確的思維方法。

例如：《大海的歌》一課，第一自然段里有這樣的一段話：“展現在我眼前的是藍天、白云、碧綠的海，正從東方升起的朝陽。”我是這樣引導學生討論這句話的：

首先我提問學生：“如果課文這樣寫‘展現在我眼前的是天、云、海、朝’我們不是也能明白嗎？”學生回答：“這樣寫只能讓我們清楚‘我’看到了什么？”有的學生還說：“天具體是什么樣?海具體是什么顏色？我們不知道。”我接著說：“對了，作者寫得好就好在具體、生動上。”這時，我讓學生反復讀讀這句話，會有什么感覺?讀后，讓學生談談感受、體會。學生興趣盎然，回答說：“我好像也看到了這美麗的景色，天是瓦藍瓦藍的，有白云在飄動，很高很高；海水是碧綠碧綠的，海面非常開闊。這時，火紅火紅的太陽從東方慢慢升起來了，我覺得景色更美麗了。”

這一教學過程，我是通過引導學生運用比較這一思維方法來體會，使學生悟出運用形容詞可以使文章更生動，更形象，給人留下更深刻的印象。

’

二、運用多種思維方式，強化邏輯思維訓練

教學中，我運用邏輯性較強的教材片斷加強學生的邏輯推理訓練，使學生對于語言文字間的關系更加清楚，從而加深對課文的理解。

我在備《驚弓之鳥》一課時，發現更贏最后說的那段話哲理性很強，結構十分嚴謹，是進行邏輯推理訓練的好教材。當然，教這類課文時要把握好尺度，不能搞成邏輯學教學。但若不加以引導，學生則只是讀讀而已，無別的收獲。教學中，我在學生對課文內容已基本了解的基礎上，組織討論，最后引導他們推論出更贏只拉弓不放箭卻把大雁射下來的原因，使其把這一邏輯推理過程徹底弄明白，使學生留下深刻的印象。

課堂教學是這樣進行的：

我問：“為什么更贏只拉一下弓就把大雁射下來了？”有的學生說：“因為大雁受過箭傷，一聽弓響就害怕，所以更贏只拉一下弓，就把大雁射下來了。”這個回答只從大雁這一方面回答的，不全面。我接著問：“更贏怎么知道大雁受過箭傷的？”有的學生回答：“因為他看到大雁飛得慢，聽它叫得悲慘，就判斷出來了。”我再問：“魏王等人也在場，也看到了，聽到了，為什么沒想到拉弓來射雁呢？”大家發言更熱烈了，有的說：魏王他們看到了，聽到了，也不知道是只受傷的雁；有的說：魏王他們即使知道是只受傷的雁，也想不到采用拉弓射雁這一妙法。我繼續問道：“為什么更贏就能知道雁是受傷的，并想出這個妙計來呢?”大家很快找到根據：“因為課文開頭就交代了‘更贏是有名的射箭能手’他有豐富的經驗。”

經過以上的討論，學生把這個問題徹底搞清楚了，了解了這些事物間的聯系，得到了邏輯推理訓練，對全文也有了更深的理解與認識，效果比較好。

三、引導學生運用已有經驗，分析事物，培養思維能力

在平時的語文教學中，我還采用讓學生運用已有的經驗作為分析事物的依據，從而打開認識問題的通路。但學生往往不會自覺地運用這種方法。遇到這種問題，我先給學生加以提示和引導，喚起他們對平時經驗的回憶，再因勢利導靈活運用思維方法來理解問題。

．

如教《美麗的小興安嶺》一課，在討論“早晨，霧從山谷里升起，整個森林浸在濃霧里。”這句是不是表現了樹木很密這個問題時，學生認為“是”。但不知從哪兒找到依據加以證明。這時，我啟發學生聯系平日觀察到的自然現象來分析、判斷。學生通過回憶，再與文中描寫的現象一比較，便茅塞頓開。一位學生說：“平日我看到霧升起來后都要擴散的，不可能沉在下面。書上說這時的整個森林浸在濃霧里，“浸”就是“泡”的意思，說明霧擴散出去，這就是因為樹太多了，樹枝太密了。這是學生運用了比較、分析的思維方法。所以，這句話正好說明了森林很密。這是學生通過以上比較、分析得出的結論。

學生的這個分析，實際是論證了一個正確的判斷，即“這句話是表現樹木很密的。”??

綜上所述，本人通過以上課堂教學訓練學生的思維，優化了課堂教學結構，提高了小學語文課堂教學效率，使學生的思維能力得到了發展，培養了學生的思維品質，從而使教學質量有了明顯的提高。

【個人簡歷】

陳昭宇 ：本科學歷，小學語文高級教師。一直擔任語文教學兼班主任工作。曾獲縣“教學常規先進個人”、“骨干教師”、“先進德育工作者”等光榮稱號。撰寫的論文多次獲國家級一等獎。輔導學生作文競賽獲縣級一等獎。我堅信：愛是打開學生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育！