第一篇：二次接線圖的識別教案

二次接線圖的識別

一、發電廠、變電站一次設備和二次設備的分類；

一次設備是指直接參加發、輸、配電系統中使用的電氣設備；如：發電機、變壓器、電力電纜、輸電線、斷路器、隔離開關、電壓互感器、電流互感器、避雷器等；有這些設備連接在一起構成的電路稱之為一次接線或一次系統；

二次設備是指對一次設備的工況進行監測、控制、調節、保護，并為運行人員提供運行工況所需要的電氣設備；如：測量儀表、繼電器、控制及信號器具、自動裝置等。由二次設備連接在一起所構成的電路稱之為二次接線或二次回路。

二、二次回路（設備）在發電廠、變電站中擔負的重要作用；

二次回路一般包括：控制回路、繼電保護回路、測量回路、信號回路、自動裝置回路。二次回路能對電力系統及一次設備的運行情況進行監測、控制、調節；更重要的是當一次設備發生故障時，它能迅速、有選擇性的切除故障，以保障電力系統的安全運行。

三、二次接線圖中國家規定的圖形符號所對應的含義；

見圖形符號表。

四、二次接線圖的分類及各類型二次圖的特點和作用；

1、二次接線圖可分為：（1）、原理圖；

（2）、展開圖；（3）、安裝接線圖；

（4）、屏面布置圖（包括端子排圖）。

2、各類型二次圖的特點和作用：（1）、原理圖

二次回路的原理圖是體現二次回路工作原理的圖紙，并且是繪制展開圖和安裝圖的基礎。在原理接線圖中，與二次回路有關的一次設備和一次回路，是同二次設備和二次回路畫在一起的。所有的一次設備和二次設備都以整體的形式在圖紙中表現出來。因此，這種接線圖的特點是能夠使看圖者對整個二次回路的構成以及動作過程，都有一個明確的整體概念。（2）、展開圖

展開圖是以二次回路的每一個獨立電源來劃分單元而進行匯制的。例如：交流電流回路、交流電壓回路、直流控制回路、繼電保護回路、信號回路等；根據這個原則，必須將屬于同一個儀表或繼電器的電流線圈、電壓線圈以及觸點，分別畫在不同的回路中。為了避免混淆，屬于同一個儀表或繼電器的線圈、觸點等，都采用相同的文字符號。

（3）、安裝接線圖

安裝接線圖又稱屏背面接線圖，它是廠家制造屏過程中配線的依據，也是安裝、施工、運行、檢修時的參考圖紙。它是以展開圖、屏面布置圖和端子排圖為原始依據，由設計人員繪出。

安裝接線圖上設備的相對位置應與實際的安裝位置相符合。若可能時應將設備的內部接線畫出。見下圖：

設備安裝單位編號同型設備順序號Ⅰ13LJDL-11/202413設備的順序號設備的文字符號設備的型號設備的端子號68設備的內部接線

安裝接線圖上的設備符號示意圖

（4）、屏面布置圖

二次屏的屏面布置是根據二次回路的展開圖，選好所用二次設備的型號之后進行的屏面布置圖是為了屏面開孔及安裝設備時用的。因此屏面布置圖中對設備尺寸及設備間距都按實際大小和比例精確的畫出。

二次設備的布置、排列應按一定的順序，如國家標準：在繼電器屏上，一般把電流、電壓繼電器放在屏面的最上部，中部放置中間、時間、繼電器。下部放置調試工作量較大的繼電器、壓板及試驗部件。在控制屏上，一般把表記放置在屏的上部，光字牌、指示器、信號燈和控制開關等放置在屏的中部。

五、二次接線圖的繪制原則；

原理展開圖的繪制原則：

繪制二次接線圖的基本原則是，將所有的二次設備元件用國家統一規定的相應圖形、文字符號和數字符號表示出，期間的接線按照實際連結順序繪出。（在閱讀二次圖之前，首先要掌握二次設備元件國家統一規定的圖形符號、文字符號和數字符號）二次回路標號的原則（1）、回路標號用兩位數或三位數字組成，對某些主要回路常標以固定的數字標號，例如：合閘回路03、103、203；跳閘回路33、133、233等。（2）在同一回路中，若有幾個相同的型號的電器時，相互間以十位數或百位數加以區別。一般交流回路采用十位數區別，如：1LH用A411、B411、C411、N411；2LH用A421、B421、C421、N421。直流回路采用百位數區別，如：02、102、03、103。（3）、按等電位原則進行標號。即連與一點上的所有導線（包括連接的所有導體）標以相同的標號。

（4）、同一條回路標號時，可由左向右標號；靠正控制電源側標以奇數，靠負控制電源側標以偶數，以該支回路中主要降壓元件（如線圈、電阻或電容）為分界。

展開圖的特點是接線清晰、易于閱讀，便于掌握整個繼電保護裝置的動作過程和工作原理，特別是在復雜的繼電保護裝置的二次回路中，用展開圖繪制，其優點更為突出。見下圖。

35KVK11LHAK21LJ23LJ82I2LJI4LJ8電流81LHcK1K22I82I1G保護交流電流回路+KM1RD1LJ1012LJR3SJDL3LJ1LHA2LHA1LHC測量2LHC保護4LJWSJ0152G1BCJ3XJ017090132XJ0113SJ031XJ05071BCJ-KM2RD102速斷回小母線及熔斷器直過流路LP0194XJ瓦斯保護跳閘PM輔助小母線掉牌未復歸流I+FM1BCJ1331XJ2XJ信號回路

二次展開圖

安裝接線圖的繪制原則：

在安裝接線圖中，二次接線通常都采用“相對標號法“。所謂相對標號法就是甲、乙兩個設備需要互相連接時，在接至甲設備的導線端編寫上乙設備的標號，而在接至乙設備的導線端編寫上甲設備的標號，因為標號是相對應的，所以叫相對標號法。

1+KM2RD1-KM1RD2Ⅰ-52Ⅰ-10ⅠLHaLHcLHn12341RD56TQ7892RD10111DLFMPM12***16LP-2XJ-2XJ-4Ⅰ-13Ⅰ-141111122Ⅰ1A4111LJ-2C4112LJ-2N4112LJ-8Ⅰ2-81011011LJ-1SJ-3Ⅰ-124683Ⅰ22LJDL-11/101LJDL-11/101Ⅰ2-1Ⅰ-5Ⅰ-2241Ⅰ1-1Ⅰ2-3Ⅰ1-8Ⅰ-3683Ⅰ1-3Ⅰ3-7Ⅰ3SJDS-1122Ⅰ4ZJZD-***2102SJ-8ZJ-2Ⅰ-9Ⅰ-10Ⅰ4-8Ⅰ-6Ⅰ4-1Ⅰ3-3Ⅰ2-3Ⅰ3-328101Ⅰ3-5468Ⅰ5XJDX-11/11Ⅰ6LPYY1-DⅠ4-101Ⅰ5-32Ⅰ-1243Ⅰ6-安裝接線圖 屏面布置圖的繪制原則：

屏面布置圖中對設備尺寸及設備間距都按實際大小和比例精確的畫出。二次設備的布置、排列應按一定的順序，如國家標準：在繼電器屏上，一般把電流、電壓繼電器放在屏面的最上部，中部放置中間、時間、繼電器。下部放置調試工作量較大的繼電器、壓板及試驗部件。在控制屏上，一般把表記放置在屏的上部，光字牌、指示器、信號燈和控制開關等放置在屏的中部。

端子排的繪制原則：

在安裝接線圖上，端子排一般采用四格的表示方法： 第一格：表示屏內設備的文字符號及設備的接線螺釘號。第二格：表示接線端子的序號和形式。第三格：表示安裝單位的回路編號。

第四格：表示屏內或屏頂引入設備的符號和螺釘號。端子排的排列原則

為滿足運行、檢修、調試的方便，端子排的排列是遵照下列原則排列的：

1、當屏上只安裝一個安裝單位時，端子排應放在屏的右側。

2、當屏上有幾個安裝單位時，則每一安裝單位應有獨立的端子排，要予留2~5個端子作為備用端子，在端子排的兩端應裝終端端子。

3、屏每側裝設端子的數目最多不得超過135個，一個端子的每一個接線螺釘，一般只接一根導線，特殊情況下最多可接兩根導線，并要求兩根導線的線徑相同。

4、正、負電源之間，經常帶正電的正電源，合閘和跳閘回路之間的端子應不相毗鄰，一般需用一個空端子隔開。端子排的排列如下圖：

至小母線或電阻XX屏上的端子排（右側）安裝單位名稱安裝單位編號寫屏內設備編號Ⅰ12表示試驗端子3456表示一般端子表示連接型端子789101112表示電纜與屏內設備側端子相連13141516寫回路編號寫引進設備編號表示該端子接地表示一個端子接兩根導線表示電纜編號101130表示終端端子至本屏ⅩⅩ端子排至XX配電裝置至主控制室XX屏端子的表示方法圖

六、閱讀二次接線圖的方法

二次回路接線圖的邏輯性很強，在繪制時遵循著一定的原則，閱讀時若能抓住規律，就很容易看懂。

1、首先要了解各種控制電器和各種繼電器的簡單結構及動作原理。否則，就不知道這些電器在什么情況下動作，動作時有什么特點；

2、展開圖中各設備都有國家統一規定的標準圖形符號和文字標號。了解電路圖中所用設備的圖形符號及文字符號所代表的意義很重要；

3、展開圖中繼電器的接點和電器設備的輔助接點的位置都是按“正常狀態”繪制，即繼電器線圈內沒有電流，斷路器沒有動作時所處的狀態。所謂常開接點，就是繼電器在未帶電其接點是打開的；所謂常閉接點，就是繼電器在未帶電時其接點是閉合的。

特別要說明的是現在有些廠家在繪圖時，常開和常閉接點的畫法是以接通或未接通來表示常開或常閉接點。

掌握以上原則后在實施閱讀，看圖的要領可歸納為下述的順口溜：

“先交流，后直流，交流看電源，直流找線圈；抓住觸點不放松，一個一個全查清。” “先上后下，先左后右，屏外設備一個也不漏”。

所謂“先交流，后直流”，是指先看二次接線圖的交流回路，根據交流回路的電氣量以及在系統中發生故障時這些電氣量的變化特點，像直流邏輯回路推斷，再看直流回路。“交流看電源，直流找線圈”，是指交流回路要從電源入手。交流回路由電流回路和電壓回路兩部分組成，先找出它們是由那些電流互感器或哪一組電壓互感器來的？與直流回路有什么關系？這些電氣量是由哪些繼電器反應出來的，然后再找出其相應的觸點回路。“抓住觸點不放松，一個一個全查清”，就是說，找到繼電器的線圈后，再找出與之相應的觸點。根據觸點的閉合或開斷引起回路的變化情況，再進一步分析，直至查清整個邏輯回路的動作過程。

“先上后下，先左后右，屏外設備一個也不漏。主要是針對端子排和屏后安裝圖而言。看端子排圖一定要配合展開圖來看。

第二篇：識別語病教案

識別語病的方法

于立英

辨析并修改病句，是每年必考的一個考點，而且這一考點在通常情況下得分率在語言基礎題中往往是比較低的，這應當多引起我們的重視。怎樣辨識和修改病句呢？本人認為除了了解常見語病的六種類型外，還應進一步掌握辨識語病的方法。

識別語境的最基本的原則是要分析句子的結構關系，要理清句子的主干（主語、謂語、賓語）和修飾語（定語、狀語、補語），這樣，語病中的殘缺、贅余、搭配不當、語序不當等問題就會一目了然。

例：郴州資興災區的群眾說，他們的耳邊至今回蕩著溫家寶總理流著熱淚給他們安排災后重建的情景。（提取主干就會發現本句動賓搭配不當）

另外就是要注意審讀句子中易致病的“部位”---關鍵詞(或短語)，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發現病因。在病句題中，哪些關鍵“部位”應引起我們的注意呢？

一、并列短語。

在病句題中，并列短語的出現，幾乎就意味著病句的出現。并列短語語病一般有以下幾種情況。

1．要看并列短語同有關成分是否搭配。

并列短語同有關成分搭配時，很容易出現顧此失彼的情形，主要又分為如下幾種如：（1）并列短語作主語與謂語搭配不當，研究開發水平和社會公眾專利意識在不斷提高。（2007年高考題全國Ⅰ卷）識”與小謂語“提高”不能搭配。

例②：早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和幾十輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（2007年高考題遼寧卷）

這個句子的賓語部分的小主語“挖掘機、裝載機和幾十輛翻斗車”是并列短語，其中的“裝載機和幾十輛翻斗車”與小謂語“挖土”不能搭配。（2）并列短語作謂語與賓語搭配不當，例①：在新形勢下，我們應樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。（2007年高考題四川卷）

句中作謂語的并列短語“推進和挖掘”不能與后面的賓語“文化體制創新和特色文化內涵”一一搭配。

例②：這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所。此句中的定語是由動賓短語充當的，并列短語“挽救和培養”作謂語，與賓語“失足青年”不能一一搭配。

（3）并列短語作賓語與謂語搭配不當，例：濟南市公交系統廣泛開展向李素麗學習的活動，大力推行文明服務用語和服務忌語，使服務質量又上了一個新的臺階。

句中“服務用語和服務忌語”作動詞“推行”的賓語，不能一一搭配

（4）并列短語作修飾語與中心語不搭配，或并列短語作中心語與修飾語不搭配。

例①：為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專門安排它們接受語言訓練，提升普通話、廣東話和英語的能力，為在香港定居做好了準備。（2007年高考題天津卷）

句中并列短語“普通話、廣東話和英語”作“能力”的定語不恰當，表義不清楚，應在“提升”后加“理解”。

例②：漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。(2006年北京卷)句中修飾語“一排排、一行行、一樹樹”不能修飾表集體概念的“桃林”，應改為“一排排、一行行、一棵棵的桃樹”

例③一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態的誕生和發展。（2007年高考題江蘇卷）

句中“傳統”與并列短語中的“提高”“升華”不搭配；當然本句還有偷換主語的毛病，應將“通過“放到句首。2．要看多個并列短語前后照應是否恰當。

有的句子中會有多個并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會不照應，例：科技、教育、文化工作的根本任務，是提高全民族的思想道德素質、科學文化素質和創新能力。

本句中并列短語“科技、教育、文化”和“思想道德素質、科學文化素質和創新能力”失去照應。應將后面的并列短語改為“科學文化素質、思想道德素質、和創新能力”。

3．要看并列短語是否能并列。

如果疏忽大意違背了這一規律，就會造成語病，外，還有肉類、水產品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調味品（2007年高考題湖北卷）

這個句子中的“水產品”包括“魚”“蝦”“甲魚”等，屬種屬關系不能并列。例②：出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。

“青年工人”、“老工人”、“婦女”構成并列關系，但前兩者與后者語意交叉屬并列不當，可去掉“婦女”。

例③：人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地交織，才編織成這大千世界紛繁的生活。（2007年高考題全國Ⅰ卷）

句中“邂逅”就有“相逢”之意，二者并列屬語意重復。4．要看并列短語的順序是否恰當。

并列短語中的幾個短語雖然是并列的，但也有個邏輯上的前后順序，請看下面句子： 例①：樹立和落實科學發展觀，發展和重視農業產后經濟，應當成為解決我國“三農”問題的重要組成部分。（2007年高考題安徽卷）

句中的并列成為“發展和重視”不合邏輯，應改為“重視和發展”。

②：制作精良、選料上乘的“葵花牌”動物粉含有強化人體機能的多種營養成分。（1989年高考題）

這個句子中的“制作精良、選料上乘”是個并列短語，按產品的制作程序，應該是先“選料”，后“制作”。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。

例③：隨著科技的發展，一種新型手機已經問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別功能，能耗較低，有光即可充電。（2007年高考題浙江卷）

本句并列成為為并列分句，“具有指紋識別功能”也是新型手機的一項功能，與太陽能電池無關，因此，應將“具有指紋識別功能”提到“它使用了太陽能電池”之前。

5．要看并列短語有沒有造成歧義。

生了歧義，例①：根據氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區可能有短時小到中雨。（2007年高考題安徽卷）句中“江蘇和浙江的部分地區”因并列短語存在兩種理解，一種是江蘇的全部，浙江的部分地區；一種是江蘇和浙江兩省的部分地區。

例②：許多投資者不了解證券和基金產品的風險，沒有區別股票和基金產品與儲蓄、債券的差異，貿然進行證券和基金投資。（2007年高考題天津卷）

句中的并列短語“股票和基金產品與儲蓄、債券”因斷句的不同可產生不同的理解。

1998年高考）

從字面上看，“總經理和副總經理”是個并列短語，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個句子有兩種理解：一是他背著“總經理和副總經理”兩個人去存錢，一是他和副總經理兩個人背著總經理一個人去存錢。

語

二、否定詞。

1、一個句子，如果出現“不”“沒有” “防止”“ 禁”“ 禁止”“ 忌”“ 忘”“ 避免”等詞，要注意其后是否有否定副詞。如有，很可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。

①為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年）

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風。（1994年）

③市政府關于嚴禁在市區養犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到了廣大市民的熱烈擁護和支持。（2007年高考題江西卷）

例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。例②中的“忌”實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中“嚴禁”與“捕殺”相連，表達的意思與原句要表達的意思不符。

2、句中如有“否則”要關注是否同義重復。

例：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。句中有了“否則”一詞，“拿不出軟件”多余，應去掉。

3、在反問句中，反問本身就是一重否定，要看有沒有其他的否定詞，與原意表達的意思是否相反。

例①：難道能否認培養國家建設人才不是我們的責任嗎？

例②：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又否認現在就不需要學習雷鋒了呢？ 例③：誰也不會否認長江不是向東流的。

三個例句都是反問加雙重否定的形式，所得的結論也是否定的，與原意正好相反。例④：承擔全面建設小康社會的歷史任務，開創中華民族偉大復興的光明前景，難道誰能否認這是當代中國青年肩負的崇高使命嗎？（2007年高考題江西卷）

本句是反問加否定的形式，所得的結論是肯定的，與原意相吻合，故此句正確。

三、兩面詞。

一個語句，若出現“能否”、“是否”、“有沒有”、“好壞”、“輕重”、“高性低”、“快慢”、“冷熱”、“升降”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。

例①：說實話，當時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經常在該報發表文章的都是一些大家。（2007年高考題山東卷）

前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“沒抱太大的希望”只是針對“能”的方面來說的，這就造成“兩面對一面”的毛病。

②：厚道有如參天大樹，替你遮擋暑熱炎涼；厚道有如母親的懷抱，替你撫慰喜怒哀樂。（2007年高考題重慶卷）句中“暑熱炎涼”是兩面詞，而動詞“遮擋”對應的只能是“暑熱”，這就造成“一面對兩面”的毛病。“撫慰”和“喜怒哀樂”之間也存在同樣的語病。

例③：我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（1996年高考卷）

前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“兩面對一面”的毛病。

例④：近年來，我省各級政府將群眾生活水平是否得到提高和群眾利益是否得到維護作為衡量工作得失的主要標準，干部重經濟增長、輕群眾生活的觀念開始改變。（2007年高考題四川卷）

句中“是否”是兩面詞，對應的“得失”也是兩面詞，本句沒有語病。

四、關聯詞。

如果句子中出現了關聯詞語，我們要關注以下幾個方面：

1、關聯詞是否搭配。

例：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。無論應與“或者”、“還是”搭配。

2、主語與關聯詞語位置不當。如前后分句的主語相同，關聯詞應放在主語之后；如前后主語不同，關聯詞則放在主語之前。

面實驗。

前后分句的主語不同，關聯詞應放在主語之前，應將原句中的“不但”提到“一些重點中學”的前面。

例②：工作之余，他不僅是不小提琴愛好者，大家公認的演奏能手，也是個文學愛好者，能寫出很好的美妙詩篇。（2007年高考題全國Ⅱ卷）

本句是病句，屬語意重復，后文有解說，但句中的關聯詞語使用是正確的，前后分句的主語都是“他”，放在關聯詞語之前。

3、要看分句間的關系是否與關聯詞語相吻合。既可以檢查出此句的關聯詞是否殘缺或贅余，尤其遞進關系復句，易出現語序顛倒的現象。

例①：他不但能夠用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質。

“不但??而且”表遞進關系，應將句中“不但”“而且”后的內容互換。

例②：王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回家，強迫著自己看了十天的報紙。（2007年高考題廣東卷）

“所以”表因果關系，用于后一個分句,前文一般要用”因為”與之呼應。并且原句也沒有明確的因果關系，“所以”應去掉。

五、介詞。

如果句子里出現了介詞，極容易出現語病。主要有如下情況：

1、看是否造成主語殘缺（尤其是介詞放在句首）。

平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

主語之前加了介詞“經過”使全句沒有主語。

②由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今 仍不失為一部有價值的選本。

主語之前加了介詞“由于”使全句沒有主語。

2、看是否造成主客易位。主要是“對”“對于”“與”“為??所”。

①我們對于“比較文學”是個陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。原句應該改為：“比較文學”對于我們來說，是一個陌生的概念。

②法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人“為老不尊，為幼不敬”的行為所不齒。

原句應改為“這一家人‘為老不尊，為幼不敬’的行為為大家所不齒”。

3、看介賓短語搭配是否恰當。

①他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）

使消費者的權益得到更大限度的保護。（1999年）

例①“在”應改為“從”，因為“在??中”這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從??中”。例②中介詞“所”是多余的，因為“所”字結構是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎”即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應帶動詞或主謂詞組。

4、看介詞結構是否完整。

在一個句子中，有時會因殘缺介詞或殘缺介賓短語的賓語而導致語病。

例：小李沒有借父親的名聲要求職位，而是憑借自己的才能，最終得到公司認可并委以海外營銷部經理的重任，取得了突出的業績。

句中“委以”之前缺少了介語“被”，導致施動受動關系錯誤。

5、看表能愿、頻率類的副詞是不是放在介賓短語的前面。例①：你把這個意思應該跟王廠長說說。

句中“應該“作為能愿動詞要放到介賓短語“把這個意思”前面。

例②：我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時地打斷。

句中“不時”是頻率副詞，需放在“被窗外攪拌機的轟鳴聲”前面。

六、代詞或指示性代詞。

如果句子中使用了代詞或指示性代詞，要看這個句子表意是否明確。

例①：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲，手持盾牌的秦軍戰士。

句中“上面”沒有講明是請柬的上面還是青銅器的上面，造成語意不明。另外“古色古香”不應修飾“印”，應放到“青銅器”前。（2007年高考題重慶卷）例②：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。句中“這種主張”指代不明。

七、數詞或數量短語。

句子中使用了數詞或數量短語，可能與所要表達的內容不符而導致語病。主要注意以下幾個方面：

1、句中出現一個數字，其前后就可能有重復、矛盾的詞語。

例①：每天接待的顧客平均約在6000人次左右。“平均”數應是一個確定的數字，與“左右”矛盾。

例②：參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。（2007年高考題江西卷）“平均”與“以上”矛盾。

2、幾個數字間關系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”。例：空調的年銷量由1990年的2000臺猛增加到6000臺，增長了三倍。

“增長了三倍”錯誤，應為“增長了兩倍”。

3、減少、降低不能用倍數表示。

例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。（2007年高考題江西卷）降低不能用倍數。

4、數量短語作定語要考慮是否與中心語搭配。

例：在翻閱中國話劇100周年紀念活動背資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。（2007年高考題北京卷）

數量短語“一臺“作定語不能與劇本搭配。

八、“是”字句。

現代漢語中經常出現用“是”表判斷的句子，要關注如下方面：

1、句子中有判斷動詞“是”要引起注意，可能會出現主賓搭配不當的情況。

例：挑選合適的培訓基地是該市“陽光工程”的重要壞節，這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象，市政府特別重視。（2007年高考題全國Ⅱ卷）

分句“這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象”的主干為“環節是現象”，主語和賓語搭配不當。

2、句子中有判斷動詞“是”還要看是不是句式雜糅。（關于句式雜糅后文專有論述）

例①：如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年高考題）

“關鍵的問題是知識在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。要么是“關鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”。

例②蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施，具有十分重要的意義。（2007年高考題江蘇卷）

本句犯了句式雜糅的毛病，要么說“蘇通大橋建造的初衷是拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施”。要么說“蘇通大橋的建造，對拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施具有十分重要的意義”。

九、包含詞。

包含詞是指一個詞的詞意包含了另一個詞的詞意，在病句中常常將兩語連用或用一詞修飾另一詞而導致語意重復。

例①：每周四發的薪水，往往在周五、周六兩天里就揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費都提前預支了。（2007年高考題山東卷）句中“預支”就含有“提前”之意，屬語意重復。

例②工作之余，他不僅是不小提琴愛好者，大家公認的演奏能手，也是個文學愛好者，能寫出很好的美妙詩篇。（2007年高考題全國Ⅱ卷）句中“美妙”就包含了“很好”的意思，語意重復。

十、修飾詞。

一個句子除了主干（主、謂、賓），往往還帶有復雜的修飾語（主要是定語和狀語）。病句中對修飾語的考查一般是以下兩個方面：

1、要看修飾語與中心語是否搭配，此問題上文已經涉及，不再贅述。

2、要看修飾語的語序是否恰當。

例①：這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。（2007年高考題全國Ⅰ卷）

在動詞中心語“縮減”之前的兩個狀語“以10%的速度”、“每年”的順序不對，應對調。一般來講，動詞之前的狀語，哪個與中心語的關系最緊密，哪個就要緊挨著中心語。句中“以10%的速度”不能修飾“每年”，只能修飾“縮減”，與“縮減” 6 的關系更為密切。當然也可以記住狀語的排列順序：表目的或原因的詞語+表時間、地點或能愿的詞+表語氣的詞+表情狀或程序的詞+表對象的介賓短語+動詞。

例②：這篇文章介紹了傳統相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細的語音技巧和表達效果，內容豐富，饒有趣味。（2007年高考題全國Ⅱ卷）

本句用“詳細”修飾“語音技巧和表達效果”可以看作搭配不當，不能作定語，應放到“介紹”之前作狀語。

例③：考古學家對兩千年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。（2007年高考題廣東卷）

句中“兩千年前”作“出土”的狀語，顯然不合情理，應放在“文物”之前作定語。

十一、謂語動詞后的成分復雜，尤其是出現了多個主謂或動賓短語，要關注此句是否殘缺大謂語對應的賓語。

例：在經濟快速發展的形勢下，我們要關注一些行業戰績過長、生產過剩、造成新的資源配置不合理。（2007年高考題遼寧卷）

缺少謂語“關注”的賓語，應在句末加“的現象”。

例：北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內致力于構建和諧社會，對外努力和平繁榮的美好世界。（2007年高考題浙江卷）缺少謂語“表達”的賓語，應在句末加“的愿望”。十二、一個句子中，后面的分句如果是以動詞或動詞短語開頭，要注意其是否缺少主語或偷換主語。

例①：濟南慘案紀念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟南，至此，濟南慘案紀念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。（2007年高考題山東卷）

句中“開門迎客”的主語應為“濟南慘案紀念園”，而前一句是一個偏正短語，主語就成了“布展工作”，偷換了主語。

例②：讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶性夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。（2007年高考題廣東卷）

句中后一分句用了動詞“使”，承前可知“使”的主語成了“讀者”，語意不通。

例③：當地造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產和絕產。（2007年高考題重慶卷）

句中后面所有分句的主語都是前文的“造紙廠”，語意不通，殘缺主語。

例④：王維在繼承傳統的基礎上，努力創造的具有鮮明個性的意境，豐富和提高了山水詩的表現技巧，對詩歌的發展作出了貢獻。（2007年高考題天津卷）

根據句意，作后兩個分句的主語應是“王維”，可前一分句是偏正結構，主語成了“意境”。

例⑤：幾組蝴蝶框吸引了參觀者，大家都以為這是標本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風箏”的標志，使大家悄然大悟。（2007年高考題北京卷）

句中“使”的主語是“大家”，后一分句成了“大家使大家悄然大悟”，語意不通，殘缺了主語。

例⑥：中國史學家在世紀之交進一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示相當高的技術含量，從對外國史學的一般介紹走向研究和批判的層面，從而為中外史學家的真正對話提供了可能和前提。（2007年高考題湖南卷）

句中“越來越顯示相當高的技術含量”的主語是“中國史學家”，不搭配，可見后一分句缺少主語。

十三、歧義。

一個句子有兩種或兩種以上的理解視為歧義。如果題干中明確指出“語意明確的一項”，更要關注有沒有歧義句。導致句子歧義的原因如下：

1、一個詞的詞性不同導致歧義。例：這輛車沒有鎖。

“鎖”既可作名詞，又可作動詞。因而這句話既可理解為自行車沒有“鎖住”，又可理解為自行車沒有“配鎖”。2 例：這本書是黃色的。

“黃色”既可指顏色，又可指內容，因而形成歧義。

3、一個詞的讀音不同導致歧義。例：這個人不好說話。

讀三聲是指這個人不容易交流，讀四聲指這個人不善言談。4．代詞表意不明。

例：開刀的是我父親。

“我父親”既可以是施事者（持手術刀為別人開刀），又可以是受事者（被人開 刀），因而造成歧義。

5．量詞既可表人，又可表物造成歧義。例：兩個學校的教師都來了。

這句話既可理解為兩個學校，又可理解為學校的兩個教師。6．對句子結構層次劃分不同，造成歧義。例：咬死了獵人的狗。

這個句子可以劃分為動賓結構，又可劃分為偏正結構。7．語意含混，造成歧義。

例：他誰都瞧不起。

這句話既可理解為“他瞧不起所有人”，又可理解為“所有人都瞧不起他”。

十四、雜糅。

句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，從而造成語句結構的混亂。

例①：《全宋文》的出版，對于完善宋代的學術文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統文化研究的意義特別重大。（2007年高考題湖北卷）

本句“對于??的意義特別重大”犯了句式雜糅的毛病。要么表述為“對于??具有重大意義”要么表述為“對??的意義特別重大”。

例②：對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而像皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺上。（2007年高考題四川卷）

句中“最好擺在茶幾、書桌上比較合適”雜式雜糅，應表述為“最好擺在茶幾、書桌上”或“擺在茶幾、書桌上比較合適”。

出現頻率較多的句式結構雜糅情況主要有以下幾類：

1、表被動。

【典型結構】被（受）??所。

例：這辦法既衛生，又方便，深受群眾所喜愛。

可表述為“深為群眾所喜歡愛”或“深受群眾喜愛”。

2、表原因。

【典型結構】原因是??造成（引起、誘發、作怪）；由于??結果；之所以??的原因； “關鍵在于??決定性作用”

例①：不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到糾正，其根本原因是不正之風在作怪。

句中“其根本原因是不正之風在作怪”雜糅，應表述為“其根本原因是不正之風”或“是不正之風在作怪”。

例②：這些蔬菜長得這么好，是由于社員們精心管理的結果。

句中“是由于社員們精心管理的結果”雜糅，應表述為“是由于社員們的精心管理”或“是社員們精心管理的結果”。

例③：一個人之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。

句中“一個人之所以變壞的原因”雜糅，應表述為“一個人變壞的原因”或“一個人之所以變壞”。

例④：一個學生學習成績的好壞，關鍵在于內因起決定性作用。

句中“關鍵在于內因起決定性作用”雜糅，應表述為“關鍵在于內因”或“內因起決定性作用”。

3、表目的。

【典型結構】把??達到；供??之便；防止??不再??。

例①：我們要下決心，花大力氣，爭取在本世紀把我國的教育事業達到先進水平。

句中“把我國的教育事業達到先進水平”雜糅，可表述為“使我國的教育事業達到先進水平”或“把我國的教育事業提高到先進水平”。

例②：其實，胡適先生英文文章也寫了不少，連同這一百幾十件信禮，都應該收集 成書，供中外學者閱讀之便。

句中“供中外學者閱讀之便”雜糅。可表述為“供中外學者閱讀”或“為供中外學者閱讀提供方便”。

例③：為了防止這類事故不再發生，我們加強了交通安全教育。

句中“防止這類事故不再發生”可看成否定不當，也可看成是句式雜糅，可去掉“防止”也可去掉“不再”。

4、表條件。

【典型結構】需要??不可；非??才行；“根據????狀況出發”。

例①：當然，要搞好跨學科滲透和綜合，并非易事，需要下一番功夫不可。

句中“需要下一番功夫不可”雜糅，可表述為“需要下一番功夫”或“非下一番功夫不可”。

例②：專家認為,軍隊建設要根據國家的現實經濟狀況出發，控制軍隊員額及武器裝備的數量，努力建設一支精干的，機動靈活的現代化軍隊。

句中“根據國家的現實經濟狀況出發”雜糅，應表述為“根據國家的現實經濟狀況”或“從國家的現實經濟狀況出發”。

5、表意圖。

【典型結構】從??為出發點；本著??為原則。

例①：作為一個共產黨員、黨的領導干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發點。

句中“都要從黨和人民的根本利益為出發點”雜糅，應表述為“都要從黨和人民的根本利益出發”或“都要以黨和人民的根本利益為出發點”。

例②：他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術。

句中“本著保證質量、降低成本為原則”雜糅，應表述為“本著保證質量、降低成本”或“以保證質量、降低成本為原則”。

6、表對象

【典型構構】對象??面向??；對于上；“同比??”與“同期相??比”；“圍 繞??為中心”。

例①：這本雜志的對象，主要是面向中學語文教師及其他語文工作者。

句中“主要是面向??”雜糅，可改為“主要是??”或“是面向??”。例②：對于調動工作這個問題上，我曾周密地考慮過。

句中“對于調動工作這個問題上”雜糅，可改為“對于調動工作這個問題”或“在調動工作這個問題上”。

例③：如今的春節長假成了商家收獲頗豐的“黃金周”，全市重點商貿企業春節期間的銷售額共3.4億元，與同期銷售額相比同比增長20%以上。

句中“與同期銷售額相比同比增長20%以上”雜糅，可表述為“與同期銷售額相比增長20%以上”或“同比增長20%以上”。

例④：大會以后，很多企業領導端正了認識，圍繞提高產品質量、提高經濟效益為中心，加大了整頓的力度。

句中“圍繞提高產品質量、提高經濟效益為中心”雜糅，應改為“以提高產品質量、提高經濟效益為中心”或“圍繞提高產品質量、提高經濟效益”。

7、表構成

【典型結構】成分是??配制而成；分??部分組成。

例：止咳祛痰片是我廠里新產品，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。

句中“主要成分是??配制而成”雜糅，可以改成“主要成分是??”或“是由??配制而成”。

8、表范圍

【典型結構】大多??以??為主 還有“ 以??為宜” 與 “?? 最好”。

例①：這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年師生為主。

句中“大多是以青年師生為主”雜糅，可表述為“大多是青年師生”或“以青年師生為主”。

例②：開調查會的人不在多，以三五人為宜最好。

句中“以三五人為宜最好”雜糅，可表述為“以三五人為宜”或“三五人最好”。

9、表數量

【典型結構】大約??左右；高達??之巨。

例①：我國大約30%左右的青年認為“誠實守信”、“助人為樂”是優秀的傳統美德，是做人的基本準繩。

“大約”與“左右”可看成重復或雜糅。去掉其中一個即可。例②：別小看這只太空馬桶，它的造價高達三千萬美元之巨。“高達”與“之巨”犯了同樣的毛病。

第三篇：西門子模塊接線圖

S7-300PLC與上位機之間的通信一般采用MPI通信方式，不需要STEP7軟件組態，也不需要編寫任何程序，只需在WINCC上對S7-300PL的站地址和槽號及網卡設置以及設置PG/PC接口設置為CP5611（MP1）；因為西門子上位機軟件是WINCC，與MPI的通信需要在PC機上安裝CP5611或CP5613的網卡

MPI通訊是當通信速率要求不高、通信數據量不大時一種簡單經濟的通信方式。MPI通信主要的優點是CPU可以同時與多個設備建立通信聯系，即編程器/上位機、HMI設備和其他的PLC可以連接在一起并同時運行。裝有WINCC的上位機可以通過MPI接口生產的網絡可以訪問所連接MPI網絡上硬件站上的所有智能模塊。一般S7-300/400為PG/PC（這里是上位機）默認保留了一個通訊連接資源(打開CPU的屬性界面中選擇“Communication”（通訊）子項可以看到默認的通信資源情況)，雖然S7-300PLC只有一個MPI接口，你可以采用帶編程網絡接頭，保持S7-300PLC之間的MPI通訊連接，同時，把上位機所帶網卡如CP5611通過設置PG/PC接口設置為CP5611（MP1），把通訊電纜直接連接到S7-300PLC的MPI網絡接頭上監控相應的S7-300PLC，而不會影響S7-300PLC之間的無組態通信。由于每個CPU的通信資源是有限的，一般S7-300PLC為PG/PC默認保留的通信連接為1個，所以你是不可能用兩臺電腦監控同一個PLC。但你可以對CPU的屬性中進行必要設置可以實現你要求的功能。方法如下： 在SIMATIC管理器中，打開你的項目A的硬件組態界面，雙擊CPU出現CPU屬性對話框，選擇子項“Communication”（通信），以CPU315-2DP為例： Connection resources reserved for(為保留的連接資源）： PG Communication：1 OP Communication：1 S7 Basic Communication（S7基本通信）：12 Maximum number of connection:16（最大連接數為16個）

你可以把PG連接改為2，單擊“編譯并保存”按鈕，并下載到CPU中。

交叉線是指：一端是568A標準，另一端是568B標準的雙絞線。直通線則指：兩端都是568A或都是568B標準的雙絞線。交叉線的順序:一頭:從左到右:白綠、綠、白橙、藍、白藍、橙、白棕、棕。另一頭:從左到右:白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕。直通線的順序:兩頭一樣(從左到右)兩頭全是:白綠、綠、白橙、藍、白藍、橙、白棕、棕/或者兩頭全是:白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕。可以在WinCC項目中設置兩個用戶（操作員和工程師），具有不同的權限，分別可以操作不同的畫面或對象，這樣一來，WinCC項目同時具有操作員站和工程師站的功能，但在操作員站上用操作員的身份登錄就只能執行操作員的任務，而在工程師站上用工程師的身份登錄也只能執行工程師的任務。1.S7-300的PLC與交換機的連接網線是用直連線。2.WinCC項目拷貝最好使用“開始”-“Simatic”-“WinCC”-“ProjectDuplicator”，這樣通過網絡復制不用修改計算機名稱。如果在項目中針對不同的用戶權限組態了不同的功能，那么用不同的用戶登錄就會有不同的控制。

第四篇：突入識別射擊教案

突入識別射擊教案

突入識別射擊教案；作業提要；課目：動作；目的：通過訓練，使同志們熟悉戰斗的組織指揮程序，；訓練問題：；

一、戰斗準備；

二、戰斗運動；

三、觀察、潛聽；

四、戰斗搜索；

五、攻擊目標；

六、救援與救護；

七、轉移位置；方法：理論提示，宣布情況、組織練習、小結講評；地點：戰術訓練場；時間：XX分鐘；教學依據：依據《軍事訓練與考核大綱》和2008年；器材保障：訓練場地為戰術綜

突入識別射擊教案

作 業 提 要

課目：動作

目的：通過訓練，使同志們熟悉戰斗的組織指揮程序，掌握各時節的戰術動作和基本戰法，為遂行任務奠定能力基礎。

訓練問題：

一、戰斗準備

二、戰斗運動

三、觀察、潛聽

四、戰斗搜索

五、攻擊目標

六、救援與救護

七、轉移位置

方法：理論提示，宣布情況、組織練習、小結講評。

地點：戰術訓練場

時間：XX分鐘

教學依據：依據《軍事訓練與考核大綱》和2008年頒發的《單兵訓練教材》。

器材保障：訓練場地為戰術綜合模擬訓練場，長約500米，寬約300米，場地設置有土堆、樹木、棱坎、居民樓、獨立房。

要求：

1、嚴格遵守訓練場紀律，服從命令，聽從指揮；

2、牢固樹立練為戰的思想，嚴格訓練，嚴格要求；

3、愛護武器裝備，嚴格操作規程，嚴防事故發生。

作 業 進 程

作業準備

1、清點人數、驗槍、整理著裝；

2、判定方位，介紹地形，規定信記號。

3、遣派情況顯示員；

4、宣布作業提要。

作業實施

第一個訓練問題：戰斗準備

目的：使指揮員熟悉、掌握反劫持人質事件組織準備的內容、方法和步驟，提高指揮員處置反劫持人質事件的指揮能力。

【理論提示】

戰斗準備士兵通常在班（組）編成內遂行戰斗任務，受領任務的主要內容包括：

（一）敵（案）情；

（二）班（組）的任務；

（三）本人的任務；

（四）與鄰兵的協同方法；

（五）有關規定及戰斗紀律；

（六）可能遇到的情況及處置方法；

（七）完成戰斗準備的時限和信（記）號規定。

士兵在進行戰斗準備時，必須做到：任務明確，內容完整，攜裝齊全，著裝標準，準備迅速。

【宣布情況】

××年××月××日，××時××分西安市灞橋小區發生一起持槍劫持人質事件。案發后，灞橋區公安局迅速向支隊請求迅速緊急支援，并成立了聯合指揮所，上級決心，重點控制，掌握機動，就近用兵的原則，將罪犯控制在灞橋1號區域，上級命令反劫機中隊突擊一班擔負此次反劫持戰斗任務。于××時××分前將罪犯捕殲歸案。

【組織訓練】

班長接到命令，迅速 集合人員 向全班傳達任務，做好各項戰斗準備。

班長：同志們，剛才我參加了作戰會議。今天上午××時××分西安市灞橋區發生了劫持人質事件。根據中隊任務編成，命令我班擔負此次反劫持戰斗任務，行動中我們統一使用對講機13信道，迅速按照戰斗要求著裝，攜帶手中武器和0.25個基數的彈藥，準備完畢后在指定地點集合，現在時刻為××時××分，務必在××時××分之前做好一切戰斗準備。

班長：以上情況同志們清楚沒有？

眾答：清楚

班長：立即行動。

著裝時，要做到迅速、肅靜、完整、安全、便于行動。士兵在準備過程中，應注意檢查所攜帶的武器、彈藥、器材、裝具是否完好。

準備完畢后，班長發出集合的號令。各組迅速集合報告準備情況

一組長：一組準備完畢，裝具攜帶齊全！

二組長：二組準備完畢，裝具攜帶齊全！

三組長：三組準備完畢，裝具攜帶齊全！

班長進行動員

班長：同志們，上級把此次任務交給我們是對我們的高度信任，我們一定要發揚英勇頑強和兩不怕的戰斗精神，堅決完成好上級交給的任務。同志們，有沒有信心？

眾答：有！

班長向上級報告已做好一切戰斗準備。

班長：001，我是011，我班已按任務要求準備完畢，請指示！

中隊長：原地待命，做好出發準備。班長：是！

【小結講評】（略）

第二個訓練問題：戰斗運動

目的：使指揮員熟悉掌握，根據不同的地形、敵情，靈活運用各種運動方法，快速實施機動。

【理論提示】

戰斗中，根據現場情況，班長可采用口令或手勢的方法進行指揮。士兵通過開闊地時，如距敵較遠，通常應持槍大步或快步通過；如距敵較近，敵火封鎖較嚴時，應趁敵火中斷、減弱、轉移或敵火力被我壓制等有利時機屈身快速通過。

士兵通過街道時，應沿街道兩側隱蔽地逐段前進，接近拐彎處之前，應先查看對面街區的情況，再快速通過并進到下一個拐彎處，觀察下一段的情況后繼續前進。如需橫越街道時，應先觀察左右和對面街區的情況，然后迅速通過。

通過亂石林地、灌木林、沼澤地時，通常與同伴協同配合，邊周密觀察，邊開道行進，一定要保持前進方向，隨時做好躲藏和射擊的準備。現在作戰隊員采取底姿匍匐前進的動作，快速通過。

運動時，要注意觀察敵情，充分利用地形地物，在保證安全的基礎上力求迅速快捷。

【宣布情況】

據上級判斷，罪犯向灞橋1號復雜地域逃竄，前方地形比較復雜，決心快速通過。情況一：前方出現開闊地。情況二：前方進入街道。情況三：前方進入特殊地段。

【組織訓練】

一：前方出現開闊地 采用持槍快速通過開闊地

班長：全班注意，前方為開闊地，距離2步，成一列隊形，前進

班長：停，各組撤回。

二：前方進入街道。

采用持槍快速通過。

班長：全班注意，前方進入街道，1組，迅速占領街道入口，進行觀察，掩護2、3組行動。

小組長：×組跟我來。

1組占領位置，未發現可以情況，其余各組快速通過。

班長：

2、3組距離2步，持槍跟我來。

班長：停，各組撤回。

三、前方進入特殊地段。

采用匍匐前進的方式通過。

班長：前方為特殊地段，成前三角隊形，跟我來。全班注意，臥倒，匍匐前進。

班長報告：001，我班安全通過特殊地段，未發犯罪分子可以情況，請指示！

班長：停，各組撤回。

【小結講評】 剛才，我們對幾種地形的運動方法進行了訓練，使同志們掌握了對不同地形采取不同的運動方法，表現出的楊超同志。行動迅速，戰術觀念強。

第三個訓練問題：觀察與潛聽

目的：使指揮員熟悉、掌握觀察的組織指揮和幾種方法，士兵掌握實施觀察的方法及戰斗動作。

【理論提示】

觀察與潛聽是單兵在戰場上了解地形，獲取敵情的一種手段。觀察與潛聽時，必須做到隱蔽、靜肅；目視觀察與利用夜視器材觀察相結合；觀察、潛聽與判斷相結合。做到及時發現，判明情況，迅速準確地報告。

觀察的具體方法主要有：

1、“之”字形觀

2、輪廓觀察主要演示對獨立房的觀察和對堅硬路面的潛聽。

【宣布情況】

通過現地勘察和情況分析判斷，犯罪分子有可能藏匿與前方100米處獨立房一線，決心，觀察組攜帶望遠鏡，占領前方雙峰包和棱坎一線，對獨立房實施觀察。

【組織訓練】

班長：觀察組迅速對獨立房實施觀察，開始行動。

觀察組長：明白！觀察組，距離2步，跟我來。

觀察中，通常是先觀察明顯目標，后觀察隱蔽目標；先觀察活動目標，后觀察靜止目標；先觀察快速運動目標，后觀察慢速運動目標；先觀察空中目標，后觀察地面目標的程序進行周密細致的觀察。發現情況及時向班（組）長報告。觀察組報告：01，觀察組已到達位置，據觀察組詳細周密的觀察得知，房屋內有一名男子在窗戶前來回游動，請指示。

班長：觀察組，撤回。

觀察組長：回答，是！

對堅硬路面的潛聽

班長：潛聽組，迅速在前方50米處，對地面實施潛聽，發現情況及時報告。

潛聽組長：明白！潛聽組，跟我來

潛聽時，可利用聲響、光亮、聲光判定。如有可以傳導聲音的堅硬地面、墻壁等物體時，可將耳朵貼在這些物體上仔細潛聽。也可在土地上挖一個小坑或將罐頭盒等盒（管）形物體埋于地下或放置在地面上，將耳附于近旁，以提高潛聽效果。還可以用手遮于耳后或將耳朵貼于地面幫助聽清音響。

潛聽組長報告：01，潛聽組已到達位置，通過對地面的潛聽判斷得知，據我前方150米處有車輛轟鳴的聲音，請指示。

班長：潛聽組，撤回。

潛聽組長：回答，是！

【小結講評】

剛才，觀察察組在實施觀察時方法靈活，潛聽組的小組戰術意識強，達到了訓練的效果。

第四個訓練問題：戰斗搜索

目的： 使士兵在搜索前準確觀察判斷地形，運用好搜 所方法，培養機制靈活的戰術素養。【理論提示】

戰斗搜索，是指士兵對復雜和可疑地段（地域）進行仔細搜查的活動。戰場上復雜和可疑地地段很多，尤其是在陣地內，地形地物復雜，情況復雜多變，稍有不慎，就會出現不良后果。

主要演示對高苗地、街道、特殊地段的三種搜索

【宣布情況】

前方地形比較復雜，根據剛才觀察和潛聽得知，前方有可疑情況，指揮員決心對此地域實施搜索。

【組織訓練】

一、前方出現高苗地。

采用端槍與擎搶搜索前進的方式搜索。

一組長：1組注意，前方為高苗地，間隔2步，成一線隊形，搜索前進。

高苗地，植物茂密，視野受限。搜索時，應 當 仔細觀察 其邊緣情況或潛聽其內部動靜，爾后進入搜索。根據遮蔽程度，采取不同姿勢，利用草苗的稀疏處或溝坎前進，時停時察交替掩護，盡量減少聲響和草苗的擺動。出高苗地前，應先觀察外邊情況，選好前進路線，再迅速離開。

二：前方進入街道。

采用端槍搜索前進的方式。

二組長：2組注意，前方進入街道，間隔2步，成一路隊形，搜索前進。搜索中，應目視搜索方向，邊前進邊搜索，保持高度警惕，應使槍口與觀察方向保持一致，隨時做好射擊準備。搜索時，應首先觀察其邊緣有無異常情況，并與鄰兵相互掩護配合，嚴防犯罪分子襲擊。發現敵情時，應果斷處置，相機捕殲。

三：前方進入特殊地段。

處置：采用擎槍搜索前進的方式。

三組長：3組注意，前方進入特殊地段，間隔2步，成三角隊形，搜索前進。

搜索時，應特別注意溝渠、涵洞等地，注意分析判斷地面足跡、水中波紋等異常現象，以便發現犯罪分子，做好隨時射擊準備。搜索中，時刻要保持高度警惕，無論遇到什么情況，都應沉著冷靜，果斷處理，班長：各組注意，向我靠攏。

【小結講評】(略)第五個訓練問題：攻擊目標

目的：使指揮員熟悉、掌握隱蔽強行攻擊的組織指揮及方法，士兵 掌握隱蔽突擊的戰斗動作和協同攻擊方法。

【理論提示】

攻擊目標指士兵在戰斗中以積極主動、勇敢頑強的精神和靈活的戰術手段，打擊敵各種目標。占據房屋目標攻擊時，士兵應充分利用我火力掩護的效果隱蔽迅速地從犯罪分子觀察、射擊的死角，進行突入。

【宣布情況】 犯罪分子逃向前方獨立房內，上級命令迅速對獨立房實施攻擊。

【組織訓練】

班長：攻擊一組迅速占領攻擊位置，到位后，迅速向我報告，是否明白？

組長：明白，一組開始行動。

攻擊1組利用戰術小組，交替掩護前進，現在我一名隊員迅速接近房屋死角處，另外兩名隊員占據房門兩側，利用手語相互告知，已做好攻擊準備。

攻擊一組報告：01，攻擊組已占領攻擊位置，請指示。

班長：準備攻擊，5—4—3—2—1攻擊。

一名隊員在側前方，制造爆炸聲響，聽到聲響后，各組同時突入。

攻擊一組報告：01，兩名犯罪分子，一名被抓捕，一名逃跑，請指示！

班長：攻一擊組，撤回。

班長：攻擊二組注意，據攻擊一組和群眾報告，另一名犯罪分子逃跑后，劫持一輛公共汽車，正在進行逃竄，我命令攻擊2組立即對公共汽車實施攻擊，攻擊中，我隨二組行動，是否明白？

突擊隊員利用戰術小組迅速接近公共汽車，隱蔽占領攻擊位置，利用手勢互相告知，做好攻擊準備。攻擊二組：明白！二組注意，圍控組迅速對車輛實施外圍封控，攻擊組迅速占領攻擊位置。當聽到準備攻擊（5—4—3—2—1攻擊）的口令后，圍控組在車輛側前方制造爆炸聲響，聽到爆炸聲響后，各組同時突入，捕殲犯罪分子。

班長：001，01報告，戰斗結束，請指示！001：迅速將犯罪分子移交公安機關，爾后清點人數，準備撤離。

班長：明白。

【小結講評】(略)第六個訓練問題：救援、救護。

目的：通過訓練使士兵了解救護常識，能夠掌握基本的救護方法，為士兵在作戰中提供方便。

【理論提示】

救援，是指對傷亡或某一受損設施實施的搶救援助活動。其目的是搶救傷員、搶修受損設施，減少損失，恢復社會秩序。

班組在救援行動中通常編為：突擊救援組、排除清障組、現場勤務組，有時可能擔負某一項任務。

主要演示戰傷急救的幾種方法：

1、對頭部受傷時的救護

2、對頭部受傷時的救護

3、對下肢受傷時的救護。

【宣布情況】

現在有三名隊員在任務中受傷，一名頭部受傷，一名上肢受傷，一名下肢受傷，上級命令迅速對其進行救援與救護。

【組織訓練】

班長：對頭部受傷時的救護開始行動。對頭部的包扎，對清醒的傷員，可詢問其負傷的部位；對昏迷傷員，要從頭到腳細致的檢查。在查找傷員時，要注意觀察傷員全身情況。傷員呼吸困難有喘息聲時，多為胸部傷；昏迷時，多為頭部傷。對創傷出血時，應盡量采取加壓包扎或填塞包扎止血，盡量不使用止血帶。

班長：對上肢受傷時的救護開始行動。

包扎時要做到“五不”、“三要”。“五不”是指不準用手和贓物觸摸傷口，不準用消毒劑和消炎粉等涂抹傷口，不準用水沖洗傷口，不準輕易取出傷口異物，不準送回脫出體腔的內臟。“三要”是指對傷員的包扎、急救要快，包扎時消毒敷料要對準傷口，包扎要牢固可靠。

班長：對下肢受傷時的救護開始行動。

對可疑骨折著，應立即利用夾板進行固定。固定時要牢靠，松緊要適度，骨的突出部位要加墊，注意血運情況，夾板長度與骨折部位相稱。如無標準夾板時，可就地取材或作自體固定；關節傷，大塊組織傷，亦應作臨時“輸送固定”。

【小結講評】（略）

第五個訓練問題：轉移位置

目的：使戰斗員靈活運用地形地物，變換和轉移位置，為完成任務奠定基礎。

【理論提示】

戰場上，隨著戰斗的進程和發展，士兵要不斷的變換和轉移位置，離開時，可用揚土、豎立假目標等方法欺騙迷惑敵人，運用滾動、匍匐或快速躍起等動作離開。也可投擲一枚手榴彈，乘其爆炸的煙霧迅速轉移。戰斗結束后還要根據命令及時撤出戰斗。

【宣布情況】 現在犯罪分子向獨立房內逃竄，企圖進行頑抗，指揮員下達命令，迅速轉移位置。轉移前，應觀察敵情，選擇好下一戰斗位置、前進路線和中途暫停地點。

【組織訓練】

班長：前方雙峰包、棱坎一線，迅速占領射擊位置。

作戰隊員已轉移至獨立房一線，利用墻角和門窗占領攻擊發起位置，做好突擊準備。

班長：情況解除，撤出戰斗。

上級命令撤出戰斗。撤出時，應根據班（組）長的命令，按規定序列撤出。清理好武器裝備和器材，組織驗搶，收攏物資，打掃戰場。士兵應將戰斗情況和彈藥消耗情況如實向班（組）長報告。

班長：驗槍，各組報告武器彈藥消耗情況。

小組長報告：本組武器裝備完好消耗彈藥五發。

撤出后，認真總結經驗和教訓，隨時做好再次參加戰斗的準備。

【小結講評】（略）

作業講評

1.重述課目、目的、內容和重點；

2.講評訓練情況，估價訓練效果；

3.表揚訓練中的好人好事，指出存在的問題和今后努力的方向。

第五篇：草船借箭二次教案

《草船借箭》教學設計

第二課時

【教學目標】

1、朗讀課文，讀出人物的不同語氣；

2、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。【教學重點】

教學重點：通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學難點：從語句的前后聯系，體會諸葛亮神機妙算。【教材分析】：

《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。【學情分析】：

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的語文綜合素質。【教學流程】

一、創設情境，激發興趣。

課前 播放《三國演義》主題曲

師：一首膾炙人口的歌曲，把我們又重新帶進了那個風起云涌，斗智斗勇，英雄輩出的年代。這節課，我們繼續走進《三國演義》，繼續學習《草船借箭》這篇課文（齊讀課題）。

通過上節鐘的學習，你們知道課文寫了誰向誰借箭嗎？諸葛亮為什么要去借箭呢？怎樣借箭呢？（學生邊說邊演示借箭過程）

師：看來大家對課文內容還是了解得較清楚。（《三國演義》）有人說《三國演義》是部謀略之書，是部知慧之書，那么《草船借箭》這個故事是謀略中的謀略，智慧中的智慧。

師：那你們覺得誰最聰明？諸葛亮最聰明，課文中，哪個詞寫出了諸葛亮有謀略有智慧的？（生：神機妙算）（板書：諸葛亮 神機妙算）

二、味讀感悟，體會諸葛亮的“神”、“妙”。

師：“神機妙算”這個詞出在哪句話里？找出來讀一讀。（指名讀）（周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）師：周瑜是怎樣說的？（生：“長嘆一聲”），誰把這個“嘆”加上去再讀一讀？（生：“唉，諸葛亮神機妙算，我真比不上他啊！”“諸葛亮神機妙算，唉，我真不如他！”）師：這句話與開頭哪句話照應？（生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）諸葛亮有才干，才遭妒忌，因為諸葛亮有才干，才挫敗了周瑜的陰謀。周瑜由于心胸狹窄，妒賢忌能，到最后就是這副神態，這副模樣，自嘆不如。同學們，你們覺得諸葛亮神機妙算，課文中哪些地方充分體現了諸葛亮的神機妙算？請自己默讀課文，把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來，然后細讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現了諸葛亮的神機妙算？

（生一邊讀課文，一邊畫，師巡視。）

師：剛才，我發現同學們找到了很多地方，的確，文中很多地方都描寫了諸葛亮的神機妙算，現在請你挑一處自己體會最深的地方來說一說，你是怎樣體會到諸葛亮的神機妙算的？

預設1：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

師：說一說你是怎樣體會到諸葛亮的神機妙算的？（諸葛亮能算到第三天有大霧，說明他精通天文，氣象，預測非常準確。）（板書： 知天時）

師：誰來讀一讀這句話？（要讀出霧的大）同學們，這時候諸葛亮和魯肅坐在船中，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧有什么感受？（生：吃驚、驚訝、著急、害怕）你就是魯肅，你讀這句話。（指名讀，讀出魯肅的感受）

這時魯肅的反應。諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情呢？（生：高 興、如愿以償、自信）諸葛亮，你來讀。（指名讀，讀出高興、自信的語氣）

師：是啊！如愿以償，這場大霧，我在三天之前就算定了，是吧？但是老師覺得你光抓住這句話，還不能看出諸葛亮的神機妙算。為啥？因為光憑這句話，還有知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天前就算準了大霧呢。所以，你們還得往前找，前面有一句話，能夠（更直接更了當更明白地告訴人們）說明其是這場大霧早在三天之前就已算準。把它找出來，讀這句話。

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”

師：誰來讀一讀？（讀出諸葛亮預測大霧時候的那種心情，那種神態。）

師：老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，諸葛亮不是第一天第二天都不見有動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密把魯肅請到船里。是不是啊？這樣寫簡潔明了，不費筆墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）為什么？（改了變成碰巧，沒突出諸葛亮的沉著，冷靜，胸有成竹，對第三天造好十萬支箭十分有把握）

師：如果作為一個旁觀者，一個不知情的人，大家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動啊！第一天不見動靜，第二天不見動 靜，都已經火燒眉毛了，你怎么還不動啊？一直到第三天四更時候，諸葛亮才秘密把魯肅請到船里，而這時候，仁厚的魯肅還蒙在鼓里，不知道諸葛亮把他請去干嘛呢。是不是，誰的謀略高？神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答后長嘆聲說——

預設2：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

師：說說你是怎樣體會到諸葛亮的神機妙算的？（“連接”便于行動，避免走散；“一字擺開”不留空隙，使受箭面積增大。“吶喊”為了噓張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹軍。）誰來讀一讀？

預設3：“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

師：誰來讀這句話？諸葛亮是怎樣說的？（生：笑著說）。師：我覺得這篇文章挺有意思的，課文寫諸葛亮說的地方有十一處，但只有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個“笑”字，咱們一起來讀一讀。（注意要笑著說）

師：是啊！你看，諸葛亮算得多準呀他說曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出來。對曹操這個人的性格了如指掌。（板書：識人心）曹操是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓駑手放箭，而且箭一定會象下雨一樣，你說諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜長嘆一聲說—— 師：同學們，你們還從別的什么地方體會到諸葛亮的神機妙算？ 預設4：“你借給我……我的計劃就完了。”聯系前后課文體會諸葛亮的神機妙算。

預設5：“諸葛亮又下令……逼近曹軍水寨受箭。”為什么要調頭？聯系下面的句子“可是這邊的船順風順水……來不及了。”體會。去的時候是逆風逆水，回來是順風順水，說明諸葛亮把地理環境已經非常熟悉。（板書：懂地理）

師：課文中反映諸葛亮神機妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，難怪魯肅把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——（生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

三、人物對比，升華感受

1、師：同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？（周瑜：心胸狹窄，小氣，有害人之心，做事欠冷靜，考慮不周，全自不量力

諸葛亮：有膽有識、足智多謀，才智超群）

師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？

生：從人物的對話中體會到的。

師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語 言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。

2.創造性表演，體驗角色。

師：現在，請你們自己來當導演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設計。

四、反思評價，開放性學習 1.情境采訪，深化認識。(1)采訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

(2)采訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？(3)采訪學生。

師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。

師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授與發言同學“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱號。)

五、課外拓展，好書推薦 師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？今天老師就給大家帶來了另一個故事想不想看？（播放《空城計》影像片段）師：同學們，像這樣的故事還有很多，想不想看？諸事暫且按住不表，欲知詳情，且看《三國演義》，我校圖書室就有，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。