第一篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

通過問卷調(diào)查，我了解到：30%的學(xué)生喜歡上英語課，認(rèn)為英語有趣，不喜歡的原因是沒有找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。70 %的學(xué)生覺得英語難學(xué)，而且心里有壓力。所有學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中氣氛很重要，當(dāng)問及將游戲的形式貫于英語課堂教學(xué)中時，100%的學(xué)生認(rèn)為效果會很好，且會學(xué)的更好。

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過幾年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個實踐英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在實踐中運用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達到了“動手又動腦”的目的，也達到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教學(xué)五年級上冊第四單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like? ” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.四、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

五、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與,反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時,我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實的語境中,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時,我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問：這是什么? 課堂英語化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon)Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。.興仁縣第十二小學(xué)2016—2017學(xué)年度第一學(xué)期

英 語 學(xué) 科 論 文

教師：周澤仙

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

現(xiàn)在，老師們都在探討英語課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

對小學(xué)來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1、自制人物、動物頭飾。例如：現(xiàn)在的小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

2、自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，我利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。

3、自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時，我制作了一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。除制作掛圖外，有時還可自制一些其他教具。如在教三年級英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：“Look at me！”Zip見了之后說：“Beautiful！”我做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學(xué)生爭著穿“衣服”，個個搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

4、利用實物，充實教學(xué)。其實教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在教到My Family時，我和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，并且我還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學(xué)。這就很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。

二、運用簡筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用這種手段。

三、運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。

1、在字母教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2、在單詞教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作……

在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如painting，其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如三年級英語Unit2 My Family中的Let’s chant：

Father and mother help each other，Sister and brother play together！

我這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學(xué)便唱，興趣盎然。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

中小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1、利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2、老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。如在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達到高潮。

A：I have a Teddy bear．

B：Oh，really？May I have a look？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Here you are！

3、編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

還有可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，我設(shè)計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。

要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略》

科任：陳曉冰

學(xué)校：土尾小學(xué)

日期：2014.6.20

第三篇：淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略[范文]

淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略

山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學(xué)

【摘要】俗語有言：“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段的英語知識以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，屬于入門階段的英語學(xué)習(xí)。在該階段開設(shè)英語這門課程，主要的目的不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而是為了培養(yǎng)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對英語的敏感度，為他們進入初中乃至高中高難度的英語學(xué)習(xí)埋下良好的種子。可是，小學(xué)時期的孩子大多數(shù)處在幼年至童年時期，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率很低。所以，情境教學(xué)的引入在這個階段就顯得尤為重要。它能夠為學(xué)生提供一個輕松的、符合孩子年齡特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，無形的激發(fā)他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在接下來的內(nèi)容中，我將小學(xué)英語的多個原則入手，向大家闡述小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的策略。希望能夠帶給一線的老師們一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 趣味

根據(jù)本人對最新的《小學(xué)英語課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實教學(xué)的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學(xué)情境。

一、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)直觀性的原則

小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟和高效的教具。其次，在英語教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。

例如：在教授顏色的階段，我會事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學(xué)生顏色，回答對便可以領(lǐng)走獎品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點燃，本人剛問出“What color is it？”便有大半個班級的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對于英語學(xué)科有了一個好的印象，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學(xué)生去撥弄，令一個學(xué)生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)趣味性的原則

游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學(xué)生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學(xué)生“Turn left”“Turn right”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。

三、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)實踐性的原則

由于小學(xué)學(xué)科以語文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國學(xué)生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學(xué)生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設(shè)，增強學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。

四、總結(jié)

英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

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第四篇：小學(xué)英語課堂的互動體驗式教學(xué)策略

小學(xué)英語課堂的互動體驗式教學(xué)策略

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式過分強調(diào)知識的接受，卻忽視了作為課堂主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，與英語學(xué)習(xí)的主旨背道而馳。因此有必要探索一種能夠促使學(xué)生和教師在英語課堂中實現(xiàn)多向和多種交往的互動體驗式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師通過各種互動體驗式教學(xué)方式將學(xué)生被動獲取知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，英語課堂，互動體驗式教學(xué)

一、互動體驗式教學(xué)模式

互動體驗式教學(xué)模式是通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果，增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的不足

長期以來，我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一直強調(diào)學(xué)生對語言詞匯、語法等知識的掌握，教學(xué)活動也就相應(yīng)地一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式，教師總是“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、小學(xué)英語課堂的互動體驗式教學(xué)策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)策略

情境創(chuàng)設(shè)策略是利用各種與新課內(nèi)容相似的情境來吸引學(xué)生注意力和提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以使其在上課之初就形成良好的互動心向的策略。恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)，容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意。具有強烈的興趣和高度的注意，學(xué)生才會積極參與課堂上的交往互動。具體來說，情境創(chuàng)設(shè)可通過以下三種方法進行：

1、利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強的內(nèi)容，教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學(xué)生的注意。在教學(xué)單詞plane時，可發(fā)一些紙片，大家一起疊飛機；教學(xué)dog時，可讓學(xué)生模仿狗的叫聲；學(xué)bird時，可讓學(xué)生學(xué)鳥飛來飛去的樣子。

2、利用圖片、實物展示情境。教師可利用生動、形象、逼真的圖片把學(xué)生帶入課文情境中，還可用連環(huán)畫的形式把長段課文分解成一個個易懂的片斷，降低課文的難點，突出語言的重點。圖片和實物的展示建立了新舊知識的聯(lián)系，并且從心理上拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的距離。一旦學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的“陌生感”消除了，他們就能在老師和同學(xué)“眾目睽睽”之下大膽參與課堂活動。

例如在教水果這一課時，學(xué)習(xí)課本上的lemon，apple，pear，peach，orange和Banana，我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實的水果時，他們更是垂涎欲滴。

（二）合作共享

在英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用個體活動、配對活動、小組活動和全班活動等。但是，“個體活動”由于是以獨立個體形式進行的，難以做到合作與共享；“配對活動”的參與者有限，往往缺少足夠的共享資源；“全班活動”會相對降低學(xué)生的參與率。相對而言“小組活動”能比較合理地解決“參與率”與“資源量”之間的矛盾。也能充分體現(xiàn)合作共享。當(dāng)然，在日常的課堂教學(xué)活動中，教師不能排斥某種活動形式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，綜合運用各種活動形式。

在學(xué)習(xí)五官單詞時，我讓學(xué)生畫畫自己的臉，然后展示學(xué)生的作品，讓他們用英語介紹：Look!This is my nose.They are my ears.讓學(xué)生互相畫對方，有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的，把臉蛋搞得粉粉的，小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵，引得全班學(xué)生哄堂大笑。

（三）情感教學(xué)策略

只有教師先把對教材的情感內(nèi)化為自己的情感，表現(xiàn)出自己豐富的情感態(tài)度，激起己的情感波瀾，才能引起學(xué)生心靈的共鳴。情感具有感染性，教師要善于調(diào)動己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗到教師的強烈而持久的教學(xué)激情。小學(xué)英語教師如能將自己對教學(xué)內(nèi)容的顯性情感因素完全展示出來并將其準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，則會調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生在快樂、高興的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有助于順利完成教學(xué)任務(wù)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒體驗，增強他們對英語持久的興趣。例如在教學(xué)句型“Happy birthday to you”時，教師事先了解到在當(dāng)天過生日的學(xué)生，請他（她）上臺，蒙住其眼睛，拿出一個蛋糕，先請他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送給他：It’s for you.學(xué)生很驚奇：For me? Why?引導(dǎo)全班說：Happy birthday to you!于是點上生日蠟燭，現(xiàn)場為他（她）開一個小型的生日party，全班同學(xué)隨著音樂唱起了生日歌。這時，學(xué)生感到的是溫馨，是充滿著無限感情的體驗，師生之間的情感也得以交融，并在不知不覺中學(xué)會了生日的祝福語。

（四）小結(jié)互評

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到。縱觀英語課堂，課堂教學(xué)小結(jié)評價可分組，可集體進行，可老師評價學(xué)生，亦可學(xué)生評價老師，學(xué)生評價學(xué)生。通過這種互評方式鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強學(xué)好英語的責(zé)任意識，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，更促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

四、結(jié)論

小學(xué)英語課堂互動體驗式教學(xué)倡導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，力圖以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學(xué)生獲得盡可能多的英語知識與實踐經(jīng)驗，以提高英語課堂教學(xué)實效。小學(xué)英語課堂互動體驗式教學(xué)模式的實施，不但力求完成培養(yǎng)學(xué)生語言技能和良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)，更要實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體性的目的。

參考文獻：

1試論小學(xué)英語課堂的互動教學(xué) 李子璇 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010/06 2小學(xué)英語教學(xué)中的互動學(xué)習(xí)黃景新 廣東教育 2008/10 3小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的參與和體驗 陸煬 河南教育 2010/01

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究--階段小結(jié)

摘要：小學(xué)英語教學(xué)要符合7—14歲的學(xué)生好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚的天性。從英語教學(xué)的目標(biāo)看，英語課程要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運用能力。正是由于這種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學(xué)生機械的接受。情趣教學(xué)解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。開展情趣教學(xué)可以孕育學(xué)生溫馨的心靈、發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣.關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；情趣培養(yǎng)；策略

經(jīng)過一段時間的研究表明“小學(xué)階段正是情感學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期”，學(xué)生學(xué)習(xí)常在很大程度上帶有情緒傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，其注意力特別集中，探索學(xué)習(xí)和交往能力迅速地提高。興趣是最好的導(dǎo)師，有了興趣，就等于成功了一半。小學(xué)生的情感特別豐富，我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中注重他們的情感教育，從培養(yǎng)兒童的情趣入手，探索形成一種有情趣特點的小學(xué)英語教育模式。

一、情趣教育的內(nèi)涵

情趣教育的實質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財富的認(rèn)識、分享和對未知世界的開拓。

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容，兒童的情趣有天性的童趣，又有后天的社會情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣是指教師用自己的教育和愛心來接著和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的積極情感。同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。

二、開展情趣教學(xué)的策略

（一）以“情”育情, 孕育溫馨的心靈

古人云: 親其師而信其道。學(xué)生對英語教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對英語教師產(chǎn)生了敬畏的心理，從內(nèi)心不信任、不接受，甚至是排斥，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

首先，游戲形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教face、nose、ear、mouth時，我走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子教“mouth”使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

其次，在游戲過程中，教師總是滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。“l(fā)ong”兩手張開，拉出很長距離。“short”兩手距離拉近。“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。

總之，老師的微笑和寬容，會得到學(xué)生的理解與支持，也是學(xué)生走進老師的動力。和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，帶動學(xué)生去學(xué)，幫助學(xué)生建立自信心，能達到良好的教學(xué)效果。

（二）以“境”激趣，打開想象的世界

游戲創(chuàng)設(shè)情境是指在游戲教學(xué)中有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。

設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。情境對激發(fā)學(xué)生的想象具有重要作用。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在游戲教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在某一情景下，展開想象的翅膀，身臨其境，綜合所學(xué)知識，學(xué)以致用，使學(xué)生的獨創(chuàng)性在情景的綜合再現(xiàn)中得到充分發(fā)展。

例如：在單詞游戲教學(xué)EEC四年上 How’s the weather?時,從主題開始創(chuàng)設(shè)了去旅游的大情境，要去HK、Lasha、Beijing、Harbin四個地方，并以此制定了游戲評價規(guī)則,先到目的地的組為勝者。明白老師的規(guī)則以后，學(xué)生顯得異常激動，迅速地投入到老師創(chuàng)設(shè)的情景中，跟著老師去旅行，學(xué)單詞，為了更快的到達目的地，每個同學(xué)都很認(rèn)真地記單詞。雖然學(xué)生并沒有真正的去旅行，但學(xué)生的情緒卻在想象情境中得到調(diào)動，想象力得到充分發(fā)揮，語言能力也得以提升。這一情境牢牢吸引了學(xué)生的注意力，豐富了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生想象的空間。

（三）以“賽”激趣，為孩子們設(shè)計表現(xiàn)的舞臺

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，在游戲中把競賽引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

設(shè)計比賽性的游戲，利用小學(xué)生好勝心強的心理，我們經(jīng)常在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就讓學(xué)生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽，比如在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)數(shù)字時，要求學(xué)生們能流利地數(shù)出學(xué)過的數(shù)字，記下他所需的時間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎臺上。這樣既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

人們常說競爭是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。小學(xué)生活潑好動，他們身上有種初生牛犢不怕虎的精神，他們喜歡競賽，爭強好勝，表現(xiàn)欲強，喜歡挑戰(zhàn)，競爭可以激發(fā)他們不斷提高自我。同學(xué)們在一起合作競爭，可以學(xué)的更多，更好，同時也可以促進教學(xué)的有效進行。

（四）以“演”激趣，為孩子們展開創(chuàng)造的世界 兒童時期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、預(yù)演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進作用。表演，它如磁鐵一般緊緊地吸引學(xué)生，使學(xué)生以最大的熱情積極投入到教學(xué)活動中，也能讓學(xué)生在各種表演中學(xué)會交際、體驗成功、樹立自信、磨練意志的同時，也使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、綜合語用能力也得到發(fā)展。

教授新課時，常穿插一些游戲，比如表演，以分散難點，減少坡度，使學(xué)生能在愉快的游戲中學(xué)到知識。如，教對話Happy Birthday時，先教歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學(xué)不枯燥，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

課堂拓展部分采用表演的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴展。如在教授“What’s your favourite food?”這一課時，在拓展部分設(shè)計參觀“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生用所學(xué)句型和拓展句型編對話表演參觀者和農(nóng)場主，學(xué)生在收獲快樂體驗的過程中鍛煉了自己的語言運用能力和創(chuàng)造力。也可以設(shè)計表演邀請好朋友去秋游活動,分享食物的情境，這樣不但充分的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時還可以設(shè)計“看亞運，品美食”的活動，設(shè)計中餐館和西餐廳，在讓學(xué)生買食物、品食物、談食物的過程中為孩子們展開創(chuàng)造的世界。

想象是思維的翅膀，創(chuàng)新是思維的生命，表演結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容可謂多姿多彩。表演富有創(chuàng)造，富有活力，它最能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生們?yōu)榱四鼙硌莸门c眾不同，為了能獲得同學(xué)更多的支持，為了能得到教師的贊賞，為了能贏得最佳表演獎，他們大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、別出心裁，一個動作，一句臺詞，一段歌曲，一句說唱，他們都互相切磋、共同商討。想象在表演中插上翅膀，創(chuàng)新在表演中生根開花。學(xué)生各種能力，尤其是想象力、創(chuàng)造力、語言運用能力、表演能力都得到了同步發(fā)展。

總之，豐富多彩的游戲，作為重要的教學(xué)方法，分布于整個小學(xué)英語教學(xué)的全過程。在游戲中重視情愛、情意和情趣，并運用游戲激發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在“玩”游戲的過程中，只要我們尊重學(xué)生，珍視他們，與他們在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)上的滿意感，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)到一個新的水平。可以引導(dǎo)兒童少年步入情趣無窮的英語學(xué)習(xí)的百花園中去。

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