第一篇：專家組對廣州中醫藥大學本科教學工作的評估意見.

專家組對廣州中醫藥大學本科教學工作的評估意見

受教育部委托，專家組于2002年12月1日至12月6日，依據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》對廣州中醫藥大學的本科教學廣州進行了實地考察，形成評估意見如下：

一、總體印象

該校高度重視評估工作，積極而又卓有成效地開展了全面的評建工作。通過層層發動，組織學習教育部文件精神，明確評估意義，統一認識評建工作計劃周密，并狠抓落實。在學習兄弟院校評建工作經驗和該校各院（系）自評自查的基礎上，先后開展了兩次校內自評和省內專家進校主持的模擬評估，并根據評估診斷出來的薄弱環節進行認真的整改。

檢查貫徹“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”，的方針，該校尤其重視落實各種整改措施，司評建工作取得顯著成效。在該校《“十五“規劃》以及專門制訂的《本科教育發展規劃（2002＝2010）》等規劃中堅持實事求是、解放思想、與時俱進的原則，進一步明確了學校定位和辦學指導思想。

通過迎評，教學工作是學校的中心工作、本科教育是高等教育基礎的思想得到進一步加強，成為該校各級領導廣大教職員工的共識，黨政領導更加重視教學工作，各職能部門更加主動為教學服務。迎評期間全面修訂了教學計劃和系列教學管理制度，完善了教學質量保證與監控體系，師資隊伍建設得到進一步加強。教學投入進一步增加，大大改善了辦學條件。

二、主要成績

1．辦學指導思想明確，確立教學中心地位

學校一貫重視本科教學，在全校確立了教學的中心地位。為加強各級對本科教學工作的重視，學校提出了各級教學單位一把手為第一責任人的明確要求。能正確，處理新形勢下規模與質量、發展與投入、教學與科研、改革與建設的關系，把提高教育質量和辦學效益擺在突出的位置，并以此作為新時期教育，改革和發展的重點，促使學校的發展從重視規模速度向提高質量效益的轉變。

通過全校教育思想觀念的大討論，不斷增強教學意識和質量意識，確立了與學校定位目標相吻合的質量觀，制定了各主要教學環節的質量標準和三級教學質量保證與監控體系，成立了校教學指導委員會、教學督導小組、教學差錯和事故處理領導小組；設置專門的教學質量監控辦公室，配備專職人員，采用多種形式對各個環節教學質量進行了有力的監督。

該校黨政領導堅持深入教學第一線，定期召開全校教學工作會議，及時研究解決教學工作的新情況、新問題，近三年該校黨政聯席會議研究有關教學工作的議題占4L9人該校黨委1999年作出《關于〈廣州中醫藥大學深化教育改革加強教學工作的意見〉的決議》，2002年初對貫徹落實教育部《關于加強高等學校教學工作提高教學質量的若干意見》精神進行了專題研究，黨政聯合頒布了《關于貫徹落實教育部意見精神加強本科教學提高教學質量的決定》。

該校近三年教學總投入達11,580萬元，占學校總收入的35.0％；2001年教學投入占學校收入的42.4％，非教務部門主動為教學服務，優先滿足教學需要，努力創造和維護良好的育人環境和教學秩序。學校相繼出臺有利于教學的政策規定，在對二級單位、部門負責人的業績考核中，把教學工作列為重要的考核內容。1998年頒布并實施《教學成果獎勵管理辦法》，明確規定教學成果視同同級科技成果，是業務考核、職稱評定、職務聘任、評優評先的重要依據。設立專門基金，支持教育研究；深化人事分配制度改革，把教師教學水平、教學質量與晉升、分配直接掛鉤；教學督導結果與教師年度考核和專業技術考核掛鉤；在教師任職考核、職稱評聘以及晉級、評先等工作中，實行教學質量一票否決制。長期重視本科教育，本科教學投入占全校教學投入的89％以上，本科教學工作成為該校經常的中心工作。本科教學管理規范，教學研究與改革深入；取得的教學成果多。適應經濟與社會發展需要，該校及時調整專業結構，多學科門類協調發展，擴大了辦學規模，提高了辦學效益。

2．重視教學建設與改革

圍繞強化素質教育，該校1999年全面修訂了本科教學計劃，2000年又進行了局部調整。堅持有利于人才創新精神、創新能力培養以及人文素質、科學素質的全面提高為原則，改革人才培養模式，調整課程結構；精減理論課程教學時數，增加指導性教學環節、實踐課程和學生素質教育課程學時，著力培養學生的自主學習能力、臨床操作能力；正確處理鞏固中醫藥核心課程地位和拓展學生人文綜合素質培養課程的關系，開設交叉學科及邊緣學科課程，在加強學生中醫藥基本理論和臨床基本技能訓練的基礎上，使專業素質與綜合素質培養有機結合。

深化教學內容與課程體系改革，增設人文學科、邊緣交叉學科等方面的選修課或講座；把學生素質教育納入學分制管理；鼓勵學生跨院系、專業選課，推動主輔修制和雙專業學習的開展。加強“雙語”教學，成立專家指導小組，組織自編“雙語”教材，撥出專款安排教師進修英語。該校12門西醫類課程中，已開展雙語教學的8門，占66．7人 另有中醫內科學、中藥學等8 門中醫課程開展了“雙語”教學。該校重視教學研究，1997年以來，有62項獲得校級教育教學研究課題立項，17項獲省級以上部門立項，有8項成果獲省級以上教學成果獎，二項獲國家級教學成果二等獎。

切實加強教材建設，在積極引進原版教材的同時，認真組織自編教材，扶持優秀教材出版。近年來，編寫校內教材77部，主編3門、副主編6門教育部“面向21世紀課程教材”；編寫國家中醫藥管理局“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”21門，主編4門，副主編6門，編委11門，其中有4門教材被教育部列為普通高等學校“十五”國家級規劃教材。

該校積極鼓勵教師應用現代教育技術手段，至2002年，有9門課程多媒體教學獲省級立項，有7門課程獲省優秀試驗課程獎；自行開發研制CAI、網絡課件，承擔完成了中醫內科學、中醫基礎理論、傷寒論等國家級新世紀網絡課程項目。近年來，該校承擔省級以上教育技術課題39項，學校立項教育技術課題44項。該校77％以上的必修課采用多媒體教學，使用多媒體教學時數達 65％以上。2002年，該校投入近100萬元，建設了網絡教學資源庫，1998年以來投入現代教育技術研究和應用以及設施改造與建設的經費達1000多萬元。

重視實踐教學是該校的優良傳統。加強臨床教學與實習基地建設，形成了一系列穩定、合格、具備良好設施和較強教學意識的臨床教學與實習基地；強化實踐教學環節，制定了嚴格的管理規范；該校較早實施并形成了。“院系（院）合一”，臨床教學科學體系，為實施“早臨床，多臨床，反復臨床”的教學模式創造了良好條件，確保并不斷促進中醫大學生臨床思維能力與動手能力的提高，成效顯著。加強本科生科研意識和科研、臨床動手能力的培養，該校投巨資建立了完善的公共教學實驗室系統，實驗室專管公用，院系之間資源共享。1998年以來，實行了本科生導師制，制訂了《科研實驗室向本科生開放暫行辦法》，鼓勵本科生進入科研實驗室，并納入學分制管理。

幾年來該校共投入4200多萬元，改建、新建教室、實驗室，更新實驗設備，目前該校生均教室、實驗室、圖書館面積、教學儀器設備總值、生均圖書以及圖書文獻資料購置經費的比例等指標均達到并超過了有關評估標準的要求。近3年來，學費收入用于4項教學經費的比例和總額持續增長。

3．重視隊伍建設，規范教學管理 該校《“十五”師資隊伍建設規劃》明確提出，師資隊伍建設要以全面提高教師素質為核心，以培養骨干教師和新世紀學科帶頭人為重點，加大師資引進和培訓力度，不斷優化隊伍結構。實施《中醫藥人才培養方案》、“百千萬人才工程”、“老中醫算專家學術經驗繼承”等，已基本形成了一支政治、業務素質優良、結構合理、勇于創新的相對穩定的師資隊伍。青年教師中有研究生學位的比例達到67.6%，1999年制訂了專門文件，設立專項經費，資助鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位。該校擁有一支人員穩定、結構合理、素質高、服務意識強的教學管理隊伍，建立完善了包括教學管理、教學督導、教學成果獎勵、教學科學研究等全面系統的管理制度，努力實現教學管理的科學化、制度化和規范化。積極采用現代管理技術，切實提高管理的效率與水平。

4．重視教風學風建設，教學效果顯著。

該校以加強制度建設、思想建設、組織建設和校園文化建設為載體，狠抓教風學風建設，形成了良好的學習風氣。

對教師的職業道德、行為風范、崗位職責有明確的要求和規定。學校發揮工會、共青團、學生會等群眾組織的優勢，開展“我心目中的好老師”、“十大杰出青年教職工”評選活動，設立“新南方教師獎勵基金”，樹立榜樣，弘揚正氣。

該校學風建設與專業思想教育，學風建設與德育工作一起抓，把素質教育納入學分制管理體制，努力營造積極向上的校園文化氛圍，提高學生綜合素質。學生中醫基礎理論知識和外語水平較高，動手能力強。該校2002屆本科畢業生四級英語通過率居廣東省屬高校前列，在教育部組織的中醫基礎理論知識測試、英語水平測試和專家組現場進行的臨床技能床邊考核中，均取得較好成績。該校畢業生就業前景廣闊，社會評價高，吸引了大量有志于中醫藥事業的莘莘學子報考。該校學生社會實踐活動成效突出，1992年以來，共5次被中宣部、教育部、共青團中央聯合授予“全國大學生社會實踐先進單位”稱號。

三、特色項目：創立經典教學新體系，升華中醫教育新理念

廣州中醫藥大學在長期辦學實踐中，堅持不懈地進行教育教學改革，在正確處理傳統與現代、繼承與創新、教學質量與學科建設的關系方面進行了長期探索，逐步形成了自己的辦學理念與特色。

在數十年教學實踐中，學校深切認識到經典課程教學直接影響到中醫教育的辦法方向、人才培養模式與培養質量；而且經典教學極強的理論性與實踐性，決定了經典課程必須以臨床為依托，使其實踐性得以合理的體現。因而，始終堅持將代表中醫理論核心的經典課程內經、傷寒、金匾、溫病擺在教學內容的主體地位上，并根據時代要求和中醫學術發展的需要，創立了中醫臨床經典課程教學的新體系，使經典課程的教學模式由純理論教學向理論與實踐相結合轉變；建立了穩定的臨床經典課教學基地；對中醫臨床經典課程進行了分化改革，完善其基礎實驗課、臨床基礎提高課，形成了包括主干課、拓展課和提高課的獨特的課程體系，突破了中醫臨床經典課程的“一本書一門課”的傳統格局。在教學內容改革方面，破除了傳統教材偏重理論組合、偏于條文詮釋的導向性束縛。主編了《溫病學》、《傷寒論》、《金匱要略》全國高等中醫院校教材；并自編了相關系列教材、教參和實驗課教學輔導資料；擴充具有經方臨證運用特色的教學內容；并開展與經典課程相關的科學研究，應用現代科技成果，把學科新理論、新技術方法引入經典課教學領域；積極運用“探究法”、“范例教學法”等取代過去“以經解經”的灌輸式教學方法；制作了系統規范的投影片、幻燈片、電子教案、多媒體教學軟件和網絡教學課件，積極探索現代教育技術支撐下的中醫經典課程遠程教育教學新領域。從而使繼承創新中醫學教育的新理念得以升華。在這種理念主導下持續不斷的經典教學改革，鋪墊了建立中醫臨床基礎學科的基石，使由中醫臨床經典所組成的學科成為全國唯一的國家級重點學科；涌現出一批有影響的研究成果，其中“緊密結合臨床科研，創立傷寒論教學新模式”獲得了國家級教學成果二等獎。課程建設與學科建設相互促進以及建立現代嶺南中醫藥學體系，結合嶺南醫藥學研究培養高層次高素質中醫藥人才等，都充分反映了廣州中醫藥大學與時俱進和教育創新的新思想。

四、主要問題與建議

用發展的眼光審視該校的本科教育工作，主要存在以下問題： 1．新專業師資隊伍建設尚待加強

隨著新專業教學工作逐步展開，對一些課程任課教師的需求將日漸迫切，師資不足的矛盾將逐漸突出。

建議：

（1）加強與社會、其他高校和國外的聯系與交流，通過補充優秀畢業研究生，吸引優秀留學回國人員，向社會公開招聘等措施，及時補充師資；

（2）實行固定與流動編制相結合，專兼職教師相結合，進一步改善新專業師資隊伍結構；

（3）進一步加大教師培訓力度，加強骨干教師、學科帶頭人隊伍建設，加快中青年后備學科帶頭人和學術骨干的培養，大力提高新專業師資隊伍整體素質。

2．加大新校區規劃與建設力度

受到準備整體進入廣州大學城建設新校區進展的影響，一些教學設施還顯得比較緊張；師資隊伍建設還需要加大力度以適應學校的發展；臨床與實踐教學基地建設也必須進一步加強以滿足擴招后的學生在2003年以后將全面進入實習的需要。

建議：

（1）抓緊落實新校區整體規劃；

（2）積極采取措施，加大資金籌措和投入力度，加速新校區建設；

（3）重點抓好師資隊伍建設，確保合理的生師比和較高的具有研究生學歷教師的比例；（4）加大教學基地建設力度，特別要重視解決新辦專業實踐基地問題。

第二篇：教育部專家組對上海大學本科教學工作水平評估的考察意

教育部專家組對上海大學本科教學工作水平評估的考察意見

發布時間： 2003-10-28 08:28 文章來源：上海大學

受教育部委托，本科教學工作水平評估專家組一行 15 人于 2003 年 10 月 20 日至 24 日對上海大學進行了為期五天的本科教學工作水平評估考察。專家組以本科教學工作水平評估指標體系為依據，認真閱讀了上海大學本科教學工作水平評估自評報告和背景材料；錢偉長校長會見了專家組并詳盡地介紹了自己長期形成的教育理念和辦學思想；專家組還聽取了校黨委書記、常務副校長方明倫教授的匯報；在各校區考察了學校圖書館、教學樓、體育館、計算中心等主要公共教學設施；考察了影視技術、電類基礎、碳 — 碳復合材料、電子商務、計算機基礎等 18 個實驗室與中心；考察了學生公寓、食堂并巡視了學生早操、晚自習等情況；考察了理學院、文學院、法學院、材料科學與工程學院、美術學院、機械工程與自動化學院、影視藝術技術學院等 21 個院（系、部）和教務處、人事處、財務處、學工辦、科研處、實驗設備處等 12 個職能部門；分別召開了歷任教務處長與自評報告撰寫人員座談會、學院院長座談會、教師座談會、教務員和輔導員座談會、實驗人員座談會、學生座談會、教學建設與改革座談會、教學管理座談會等 10 個專題座談會；應邀參加了學生文化素質教育活動。

專家組隨機聽課 54 門；抽調評閱學生畢業設計（論文）383 份；抽調評閱學生試卷 29 門共 6419 份；分別對 59 名學生進行了英語、理科技能、工科技能 3 種專業技能測試；采取隨機的方式對 145 名教師進行了問卷調查；并隨機抽選了 2445 名學生進行教師課堂教學情況和學校基本情況問卷調查。

專家組進校考察之前，秘書組進行了先期調研工作，抽調評審學生畢業設計（論文）144 份；抽調評審學生試卷 5 門 452 份；并調閱了學校基礎材料，為評估工作提供了重要的數據。

在上述調研和考察工作的基礎上，專家組經過認真的研究和討論，形成如下評估考察意見和建議：

一、總體印象

上海大學對本科教學水平評估工作高度重視，視其為 “ 一把手 ” 工程和學校的中心工作。為卓有成效地推進評建，學校適時地成立了以校黨委書記、常務副校長為組長，其他校領導為副組長和成員的迎評工作領導小組，加強了對評建工作的領導，同時建立了評估辦公室，配備專門班子從事日常事務工作。各院（系）和職能部門也相應加強了領導，為全校順利開展自評自建工作提供了有效的組織保證。

學校在上海市政府和教委的支持與領導下，本著培養全面發展的人才、不斷提高教學質量的宗旨，深刻領會并貫徹了 “ 以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設 ” 的方針，自 1998 年開始。有系統地分為三個階段開展了全校性評建工作。學校先后多次召開會議進行評估動員與宣傳，組織開展了全校性的以轉變傳統教育觀念為先導的關于學校定位、辦學理念、辦學特色的研討與座談，形成了濃厚的評建創優的氛圍，凝聚了人心，切實推動了本科教學的改革與建設。

學校根據教育部有關部門的要求，精心設計了校院兩級本科教學工作的指標體系，五年中組織校內外專家對各部門進行了三輪的自評自查工作，強化了各項制度建設，制定了多項措施。評查中同步進行了學校本科教學特色工程和亮點工作的建設工作，出現了全校上下關心重視本科教育、視本科教育質量為生命線、積極參與本科教學改革與建設的生動局面。學校通過自我評查，進一步明確了改革的方向，激發了師生員工的熱情與自信，增強了辦學的活力與動力，使教職員工更加愛崗敬業、學生更加奮發進取。通過評建工作，學校進一步加強了教學基礎設施建設和校園建設，極大地改善了辦學條件，本科教育教學面貌煥然一新。

二、主要成績

．學校根據上海市對學校發展的要求，明確了到 2010 年建成研究教學型綜合性大學的發展戰略目標，制定了相應完整的發展規劃。通過 “211 工程 ” 和本科教學迎評工作，抓住四校合并和新校區建設的歷史機遇及時調整和整合院（系）學科、專業、推進了一系列制度創新和體制、機制的改革，成績顯著，保障了人才培養工作的中心地位，提升了學校的辦學水平，實現了學校的跨越式發展。

．學校本著 “ 兩個中心，一支隊伍 ” 的指導思想，認真推行教師建設行動計劃，實行教師職務聘任制，在積極培養和引進優秀教師和學術帶頭人以及對青年教師培養工作等方面卓有成效。近幾年來，教師隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣結構更趨合理。

．學校積極探索以 “ 三制 ”（學分制、選課制、短學期制）為核心的教育教學改革，構建了完善的管理制度，開發了功能較強的管理信息化系統，優化了教學資源配置。同時，學校重視教學基本建設與改革，適時修改教學計劃，重視改革實踐教學，培養學生的自主精神、自強意識和自學能力，提高了學生的綜合素質和對社會的適應能力。

．學校強調培養具有綜合素質的全面發展的人。通過充滿現代化氣息，擁有和諧的人文環境的綠色文明的信息化校園，營造全方位育人的文化氛圍；社團活動豐富多彩，為全面提高學生的文化素質水平提供了活動的載體和空間；多類型、多層次、高水平的系列學術講座體系，為學校的文化氛圍注入強大的活力；豐富多彩的體育教學模式和群眾體育運動保證了學生的身體素質與技能、能力的同步發展。逐步建立起全員育人、全程育人、全方位育人的素質教育體系。

．面對選課制帶來 “ 班級淡化 ”、學分制帶來的 “ 年級模糊 ” 等一系列新情況，學校建立了社區管理體系。逐步將工作重心轉移到學生社區，形成了思想教育、學習指導、行為訓練、文化建設、生活服務、安全防范 “ 六位一體 ” 的新型育人環境。富有成效地推進學生管理工作和后勤服務體系的改革。

三、辦學特色

．上海大學在長期的辦學實踐中，始終堅持錢偉長校長提出的關于 “ 拆除四堵墻 ” 和 “ 培養全面發展的具有創新精神的人 ” 的辦學理念，在學校一系列重大措施上，如新校區設計、學生宿舍安排等方面，始終堅持把培養全面發展的人放在第一位。學校立足為上海經濟建設和社會發展服務，結合四校合并融合，積極推進學科交叉、專業調整改造，廣泛開展產學研合作教育，加強學校與社會的聯合，采取走出去、請進來的方式，努力加強學校在科學研究及人才培養方面同社會的緊密結合，培養了大批適應能力較強的專門人才，形成了鮮明的 “ 拆除四堵墻、開放辦學 ” 的特色，在全國同類院校中產生了較大影響。

．學校積極推進管理制度改革，長期堅持以 “ 三制 ” 為核心的教學管理制度改革，創造性地實施了基于學生社區管理的 “ 三自 ” 學生管理體制，為學生創造了良好的個性發展的空間。對 “ 開放辦學 ” 特色的形成和人才培養目標的實現，提供了有力的保證。上海大學的管理制度改革，起步早、思路清晰、方向正確、措施得力、可操作性強，對高校管理制度改革具有可借鑒參考價值。

四、問題和建議

．進一步加強課程建設，深化教學內容與教學方法改革，優化通識教學體系，提升教材建設水平，構建寬口徑學科基礎課程平臺，建設名牌特色課程。加強教師隊伍建設，進一步提高教學質量。

．繼續加大教學投入，完善校區教學基礎設施建設，加強網絡教學資源建設和專業基礎實驗室建設。

教育部本科教學工作水平評估赴上海大學考察專家組

第三篇：北京大學本科教學工作審核評估工作方案

北京大學本科教學工作審核評估工作方案 2016-05-09丨 瀏覽次數： 26

根據教育部《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高﹝2013﹞10號）精神，我校預計于2016年11月6日-9日進行審核評估。為做好審核評估工作，促進學校教育教學改革和發展，進一步提高人才培養質量，特制訂我校本科教學工作審核評估工作方案。

一、本科教學工作審核評估的意義、指導思想和原則

審核評估的意義：人才培養是高等學校的根本任務，提高人才培養質量的重點是提高教學質量。教學評估是評價、監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。自2007年教育部對我校進行本科教學工作水平評估以來，學校不斷加強本科教學工作的中心地位，加大教學經費投入，切實改善教學條件，建立健全教學質量保障體系，不斷提高人才培養質量。2016年教育部將對我校進行本科教學工作審核評估，是對學校教育教學改革所取得的成功經驗和成績的全面總結和展示，與北大正在開展的本科教育綜合改革理念具有高度一致性。我們必須結合學校本科教育綜合改革，加強本科教學管理和質量建設，保障本科教學工作審核評估的順利進行，推進學校建設世界最好的本科教育。

指導思想：以黨的十八大精神和教育規劃綱要為指導，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針；結合本科教育綜合改革，以學生發展為中心，強調通識教育和專業教育相結合；突出內涵建設，突出特色發展；強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。

評估原則：本科教學工作審核評估以《中華人民共和國高等教育法》和教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》為依據，堅持主體性、目標性、多樣性、發展性和實證性五項基本原則，實行目標導向，問題引導，事實判斷的評估方法。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位；目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現；多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色；發展性原則注重學校內部質量標準和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高；實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、以事實來證明。

二、評估目標

按照教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》要求，通過評估和建設進一步鞏固教學工作的中心地位，以學生發展為中心，建立多樣化人才培養體系，促進通識教育和專業教育的融通，提升人才培養質量，努力實現世界最好的本科教育之一的愿景。

三、組織機構和主要職責

審核性評估是全校性系統性工程，按照上級文件要求，成立審核評估領導小組、工作小組和院系工作組。

（一）審核評估領導小組

組長：朱善璐 林建華

成員：學校校級領導

主要職責：

領導全校評建工作，審定評建工作重要文件和主要材料；

定期召開工作會議，指導、監督和檢查評建工作的全過程，決策評建工作的重大事項；

落實評建工作的經費，為評建工作提供必要的支持條件。

（二）審核評估工作小組

組長：高松

成員:相關部門領導

主要職責：

負責本科教學水平審核評估工作的部署、檢查與監督；

起草審核評估文件與方案，整理材料，組織撰寫自評報告；

組織實施審核評估各階段的工作任務，督促檢查工作完成情況并提出整改和建設意見；

負責審核評估網站建設和審核評估簡報編發工作；

負責校內外評估專家組的組織工作。

（三）院系工作組

在學校成立領導小組及相應工作小組的基礎上，各院系成立審核評估工作組，院系工作組組長由各院系行政一把手擔任，設專門聯絡員負責審核評估聯絡工作。

四、時間安排

第一階段：準備及全校動員階段（2016年4月-2016年5月）。

調研及制訂審核評估總體工作方案

組建審核評估領導小組和工作小組，明確責任單位及責任人。

召開全校審核評估工作大會。建立審核評估專題網站。

組織相關部門撰寫審核評估分報告，填報審核評估質量狀態數據。

組織各院系根據審核評估要求，總結本科教學工作，整理檔案資料。

第二階段：學校自評（2016年6月）。

學校自評專家進行院系檢查，重點檢查院系本科教學工作、檔案材料。

學校自評專家進行部門檢查，重點檢查審核評估分報告及數據材料。

組織部門和相關院系填寫審核評估質量狀態數據。

第三階段：全面整改及學校自評報告完善（2016年7月～8月）。

院系和部門根據學校自評專家意見進行整改。

根據審核評估分報告內容，完成審核評估報告初稿。

完成審核評估質量狀態數據的填報。

第四階段：檢查整改方案落實效果（2016年9月～10月）

學校自評專家組逐項檢查整改方案落實情況；

審定學校自評報告，匯總和整理自評材料及其附件；

撰寫學校匯報材料（包括多媒體演示）；

學校評估領導小組全面檢查評估工作完成情況；

第五階段：迎接教育部評估中心專家組評估（2016年11月）

審定學校匯報材料；

確定迎接專家組實地考察方案和日程安排；

以上安排結合學校本科教學教育改革方案的實施，并根據審核評估工作的具體部署和指示進行動態調整，在執行過程中，進一步完善方案，推進工作。

第四篇：教育教學工作評估意見

關于xxx同志教育教學的評估意見

xxx同志是xx市一中的一名語文教師，任現職以來一直擔任八年級語文教學工作，工作積極認真，現將該同志任職以來的教育教學工作評估如下：

該同志在思想上積極上進，政治上立場堅定，能認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持黨的四項基本原則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業，注意加強師德修養，事事處處為人師表。做學生的表率，有強烈的事業心和高度的工作責任感，愛崗敬業，樂于為山區教育事業做出自己無私的奉獻，并在教書育人中做出了頗為顯著的成績。

為了更快的提高自己教育教學工作的能力水平，以適應于當前教育形式飛速發展的要求，該同志不滿足于現狀，堅持不懈的加強專業知識技能的學習。正是通過潛心鉆研教學業務及積極參加繼續教育“充電”，使自己的工作能力和業務水平得以不斷提高，因此該同志不但能完全信任中學語文科的教學工作，而且在工作中能做到得心應手、應付自如，成為我校語文科教學骨干之一，同時也使自己的教學工作能有從量到質的飛躍。

該同志參加教育工作至今一直擔任班主任工作，并且一直擔任中學語文科教學工作任務。當班主任時，她積極抓好班風建設，努力地教育轉變后進生，牢記“教書育人”之宗旨。組織學生學習《中學生日

常行為規范》和《中學生守則》，從思想上、行為上規范和約束每一位學生，做到防范于未然。自己還堅持“勤”字開頭，做到早操勤跟班，早讀勤巡班，平時勤下班，使班風建設得到加強。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班風建設外，還十分注意加強后進生的教育轉化工作，對那些思想紀律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關心愛護他們，積極想方設法轉變他們，經常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。因此，她多年來所帶的班班風正、學風濃，良好的班風形成，并不斷的得到鞏固和發展，所帶的班級多次被學校評為“文明班”和“先進班集體”。2010年10月獲得xx市優秀班主任,為學校和個人爭得了榮譽，深受家長、領導、學生好評！

每一個學年的開始該同志都能夠愉快地服從學校領導的工作安排，一心撲在教學工作上。在教學中，她潛心研究教材教法，虛心學習，取長補短，精心備課、上課，向四十五分鐘要質量。勤下班輔導學生，細心批改作業，發現問題及時解決。同時充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，減輕學生過重的課業負擔。正由于自己一直以來都能勤教、樂教、善教。因此，任職以來，她所擔任的班語文科教學都取得驕人的成績。

總之，xxx同志在任職期間尊敬領導、服從安排、勇挑重擔、團結同志、工作勤奮，受到大家的一致好評。

xx市第一初級中學

二0一一年十月

第五篇：安徽理工大學本科教學工作審核評估學習手冊

安徽理工大學

本科教學工作審核評估

學習手 冊

二〇一七年十一月

目 錄

一、14個審核評估知識問答......................................................................................................