第一篇：石河子大學本科教學工作審核評估應知應會手冊(二)

石河子大學本科教學工作 審核評估應知應會手冊(二)

前言

2018年10月29日-11月1日，學校將正式迎來本科教學工作審核評估。為便于全校師生做好迎接審核評估的各項工作，學校評估辦公室編輯了《石河子大學本科教學工作審核評估應知應會手冊

（二）》。主要目的是希望引導學校各級領導干部、職能部門、學院、教師、教輔人員、學生思考評估專家進校之后可能關注的問題，學校各部門、各學院務必組織廣大師生認真解答好相關問題。

石河子大學本科教學工作審核評估辦公室 2018年4月

1.石河子大學何時接受本科教學工作審核評估？

學校將于2018年10月29日-11月1日接受本科教學工作審核評估。2.如何理解審核評估？開展審核評估的意義與目的是什么？ 2013年教育部頒布《關于開展普通高等學校本科教學審核評估工作的通知》（教高[2013]10號）決定，對參加普通高等學校本科教學工作水平評估獲得合格級以上結論的高等學校，開展本科教學工作審核評估（簡稱審核評估）。

審核評估依據參評學校自身設定的人才培養目標，來評價學校人才培養目標與效果的實現情況，旨在推進學校人才培養多樣化，強調尊重學校辦學自主權，體現學校在人才培養質量中的主體地位。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，國家不設統一評估標準，是用自己的尺子量自己，審核結論不分等級，形成寫實性審核報告。

審核評估的核心是質量，目的是保障質量，即要引導學校建立自律機制，加強質量保障體系建設，強化自我改進，促進高等學校堅持內涵式發展，不斷提升辦學水平和教育質量。

審核評估強調國家利益與學校利益相結合，重在為學校“把脈”，為學校提高人才培養質量服務。審核評估的特點：

（1）不設統一標準：重點是評價學校人才培養目標與培養效果的達成度，用自己的尺子量自己；

（2）強調教學質量評價的低重心、常態化；（3）突出參與學校在評估中的主體作用；

（4）強調以評促建，注重評估學校內部質量保障體系建設；（5）充分利用教學運行基本信息及其數據庫，保證質量監測的常態化；

（6）評估中專家分工可有側重，但要求對評估范圍全覆蓋；（7）評估結論是對學校人才培養達成度的說明與寫實性評價，但沒有分等之說；

（8）對審核評估結論的反饋是以問題為主。

3.開展本科教學工作審核評估對提高高校教學質量有何作用？ 開展本科教學工作審核評估是提高高等教育質量的重要抓手。評估不僅能鑒定學校教學工作的質量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，還可以發揮評估指標的導向作用，引導學校更新教育觀念、明確發展方向和目標、深化教學改革，推動產學合作教育深入開展。

同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、建立并完善內部質量保障體系、形成自我約束和監控機制。實踐證明，“以評促建、以評促改、以評促管”已經取得切實的效果。通過評估，學校教學工作水平明顯提升，達到了提高教學質量的目的，學生成為直接受益者。

4.本科教學工作審核評估的二十字方針是什么？如何理解？ 本科教學工作審核評估的二十字方針是：“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。

“以評促建”，就是以評估工作帶動學校的各項建設和發展，大力加強教學基本建設，包括師資隊伍建設、專業建設和課程建設、教材建設、教學管理建設、教風建設和學風建設等，以及大力加強教學設施建設，改善辦學條件，為進一步提高教學工作水平提供保障。“以評促改”，就是以評估工作推動學校的改革和創新，更新教育思想和觀念，深化教育教學改革，優化課程結構，完善課程體系，修訂專業教學計劃，更新教學內容，改革教學方法、教學手段和教學管理，全面推進素質教育，以適應社會對人才培養的更高要求。

“以評促管”，就是以評估工作帶動學校教學管理的規范化、制度化、科學化、信息化建設，提高教學管理隊伍整體素質和管理水平，保障教學工作優質高效運行。

“評建結合”，就是將評估工作與學校的教學改革及長遠的建設目標一并考慮，統籌兼顧，以評估促進建設，以建設提升評估，評建共進。“重在建設”，指評估只是一個手段，而建設是關鍵，提高教學質量才是最終的目的。

5.石河子大學的評建工作分為哪幾個階段？

動員部署階段、自查自建階段、自評階段、自我完善階段、專家現場考察階段、整改與總結提高階段。

6.校領導、職能部門負責人訪談、座談可能涉及哪些問題?（1）個人分管工作的基本情況。

（2）分管工作與學校人才培養目標、定位的關系，分管工作規劃中如何考慮對本科人才培養工作的支持。

（3）分管工作相關數據，尤其是本科人才培養方面的數據。（4）對《本科教學審核評估自評報告》、《本科教學基本狀態數據分析報告》中與分管工作相關的數據的研讀和解釋。（5）分管工作在支持人才培養方面的亮點。7.職能部門在審核評估過程中的主要工作是什么？

（1）按照要求，完成審核評估數據庫的填報工作，提供必要的支撐材料；

（2）并做好接受專家深度訪談和部門匯報的準備。

（3）在專家進校之后，確保能夠向專家提供一切與本單位相關的材料

（4）確定本單位審核評估聯絡人，保證24小時聯絡暢通。8.行政管理人員在評估工作中應該怎么做？

（1）規范管理，熱情服務，盡職盡責，做好本職工作。

（2）按照學校和所在部門的要求，及時提供各種評估所需的材料。（3）參加有關評估工作的活動、會議應該提前到場，不遲到，不早退，嚴格遵守紀律。

9.后勤服務人員在評估工作中應該怎么做？

（1）做好本職工作，為師生員工的學習、生活和工作提供優質服務，整治好校園環境。

（2）在評估期間，為專家的工作和生活提供服務保障，為學校接受評估提供全面的后勤支持。

10.學院在審核評估過程中的主要工作是什么？

（1）協助各部門完成審核評估數據庫的填報工作和學院自評報告的寫作，提供必要的支撐材料；

（2）認真思考本學院在本科教學和人才培養方面的突出亮點及育人效果，做好專家走訪時的匯報準備工作；（3）在專家進校之后，確保能夠向專家提供一切與本單位相關的材料；

（4）確定本單位審核評估聯絡人，保證24小時聯絡暢通；（5）做好常規的教學工作和管理工作，嚴格遵守教學和管理規章制度，加強學生學風建設和管理，確保教師和學生都能以飽滿的熱情和高昂的精神狀態參與到審核評估之中。11.學院負責人訪談、座談可能會涉及哪些問題?（1）學院辦學目標、辦學類型、服務面向、辦學層次、培養目標、“十三五”期間的工作主線。（2）學院的學院文化與辦學特色。

（3）學院在教師、學生、專業、課程、實驗室等方面的基本數據。（4）學院現有專業情況，現有的專業機構、教師結構，現有的重點專業、特色專業、學科平臺情況。

（5）學院人才培養工作的基本思路、特色、舉措、效果，以及在學生成績、教學成果、特色專業、教學改革與質量工程項目建設等方面的主要成績。

（6）學院人才培養與新疆（兵團）社會發展的相關性以及對兵團農牧團場的支撐作用。

（7）學院與社會和企業合作的情況。

（8）學生實踐能力的培養、創新創業教育工作。

（9）學院科學發展與人才培養的相關性，學科發展與科研轉化教學工作。（10）學院本科人才培養面臨的主要問題。

（11）學院預算中用于本科教學工作的資金比例、資金的主要流向、學生實習和實踐資金主要用途等資金使用情況。

（12）學院現有的組織體系，學院教學質量保障體系及質量監控措施，院長及各級組織在質量保障體系中的職責。（13）學院在質量監控過程中發現的問題與對策。

12.教學副院長、教學秘書訪談、座談可能會涉及哪些問題？（1）學院在教師、學生、專業、課程、實驗室等方面的基本數據，培養方案的制定與實施情況。

（2）學院人才培養工作的基本思路、特色、舉措、效果，以及在學生成績、教學效果、特色專業、教學改革與質量工程項目建設等方面的主要成績。

（3）本單位教學工作的主要亮點、主要問題及對策分析。（4）對學校在本科教學管理方面提出的問題和建議。

（5）本人在質量保障體系中的職責，工作中采取的質量監控措施。（6）學院在質量監控過程中發現的問題與對策。13.教師在評估工作中應該怎么做？

（1）要認真學習評估工作文件，深入了解本科教學工作審核評估的方針、目的、意義和具體要求，用評估標準規范教學行為、指導教學工作，按照學校的統一部署，高質量地做好評建工作。

（2）要嚴格按照學校教學規范要求，嚴把教學質量，認真做好日常各項教學工作。（3）認真總結本人近年來的教學工作，按時提供有關評估工作所需要的基礎材料。

（4）要準備隨時參加評估專家組指定的有關問卷調查和組織召開的座談會等活動，并在各項活動中發揚實事求是和愛校榮校精神。（5）每位教師都應做好迎接專家聽課的準備。要嚴格按照評價指標體系的要求，切實加強課堂教學。

14.教師與評估專家接觸的場合一般有哪些？

（1）專家到教室聽課。與教師的互動、對教師的評價。（2）專家召開教師座談會。

（3）個人訪談。專家根據學校提供的教師名單，隨機抽取教師進行一對一訪談。

（4）校園公共場合與評估專家路遇。15.教師訪談、座談可能會涉及哪些問題?（1）承擔的課程情況，如何通過課程教學培養學生相關的知識、能力、素質，如何將專業培養目標和畢業要求落實在教學大綱、教學模式、日常指導、考核方法等方面的日常教學活動中。

（2）采用的主要教學方法，進行的探索與創新，實施教學改革的成效和問題。

（3）是否經常參加教研室活動，在教研室活動中的收獲。（4）參與制定專業培養方案和課程教學大綱的情況。

（5）是否有在職進修、提升學歷及國內外學術交流等方面經歷。（6）指導學生完成畢業設計（論文）的情況。（7）如何理解教書育人，如何將教書育人融入教育教學工作？（8）是否參與了學生指導工作? 在日常工作中如何指導和幫助學生成長成才？

（9）對學校加強師德師風建設有什么意見和建議。（10）本人的主要科研方向，如何實現科研轉化教學？（11）對學校、學院的本科教育教學工作有什么的意見和建議。16.教學輔助人員在評估工作中應該怎么做？

（1）做好本職工作，為師生和教學工作提高優質服務,根據教學和評估工作的需要，適時增加服務時間。

（2）按照學校和所在單位的要求，搜集和整理評估所需材料。17.為什么說學生是本科教學審核評估的最大受益者？

本科教學工作審核評估的出發點是以學生為本，以提高教育教學質量為落腳點。評估將給廣大同學帶來教學條件的改善，教學質量的提高，為教育教學創造一個良好的軟件和硬件環境。同時，通過評估不但能使學校的教學工作再上一個新臺階，也能使學校的各項工作更上一層樓。可以說，評建工作關系著每個同學的現在和未來，學生是本次本科教學工作審核評估的最大受益者。18.全校師生員工共同性的參考問題有哪些？

（1）學校的辦學定位、人才培養目標是什么？你是怎樣理解的？（2）學校有什么樣的發展目標？

（3）學校和本單位領導是否重視本科教學工作，表現在哪些方面？（4）學校的校訓是什么？校風、教風、學風怎樣？（5）你認為學校人才培養質量怎樣？（6）學校的辦學和人才培養有何特色？

（7）你覺得學校本科教學中存在的主要問題是什么？

（8）你對本科教學工作審核評估怎樣理解？主要參與了哪些評建工作？

第二篇：安徽理工大學本科教學工作審核評估學習手冊

安徽理工大學

本科教學工作審核評估

學習手 冊

二〇一七年十一月

目 錄

一、14個審核評估知識問答......................................................................................................

第三篇：應知應會手冊

醫生知曉內容

第一章醫療管理 一、三基三嚴

“三基三嚴”內容：“基本理論、基本知識、基本技能”，“嚴格要求、嚴密組織、嚴謹態度”，要求培訓覆蓋率100%。二、十四項核心制度包括：

首診負責制、三級醫師查房制度、疑難病例討論制度、會診制度、危重患者搶救制度、手術分級管理制度、術前病歷討論和重大手術上報審批制度、值班交接班制度、死亡病例討論制度、分級護理制度、查對制度，病歷管理制度、臨床用血審核制度、新技術準入制度。

三、危急值

1、“危急值”是指檢驗、病理、醫學影像等檢查結果出現時，表明患者正處于有生命危險的邊緣狀態，此時如果臨床醫生能及時得到信息，迅速給予患者有效的干預措施或治療，可能挽救患者的生命，否則就可能出現嚴重的后果，失去最佳搶救時機，甚至危及生命。

2、報告及處置流程：出現“危急值”→醫技復核、確認→結果發出→電話報告→臨床接報時復述確認→醫師立即處置→書面記錄。

四、口頭醫囑執行流程

流程：下達口頭醫囑→護士復述→醫師確認→執行醫囑→記錄→補記口頭醫囑

五、急診六個重點病種

內容：急性創傷、急性心肌梗死、急性心力衰竭、急性腦卒中、急性顱腦損傷、急性呼吸衰竭。

六、急診會診、搶救時限

急診會診、搶救時限10分鐘

七、平均住院日管理

1、二甲醫院平均住院日控制標準10天。

2、降低平均住院日幾點措施：（1）明確各專業平均住院日控制標準，確立考核機制；（2）保障醫療質量和醫療安全；(3)控制關鍵環節的措施:加強預約管理，縮短等候時間；嚴格管理醫技科室報告時限目標；加強會診制度的管理，縮短疑難和涉及多專業患者的診斷時間；縮短術前準備時間；指導患者出院進行康復訓練。

八、術前準備內容

完善術前檢查：心電圖、胸片、血尿便常規、凝血、肝功、腎功、電解質、血糖及傳染性疾病篩查（乙肝五項、HCV、HIV、梅毒抗體）；

評估術中出血情況，必要時備血；術前病情評估，患者病情嚴重程度、全身狀況支持情況等；手術風險評估，手術切口清潔程度、手術類別等；完成術前小結、術前討論、手術醫師查房記錄等；簽署手術知情同意書；下達手術醫囑，通知手術室；麻醉訪視，簽署麻醉知情同意書；手術標識等。

九、手術標識方式

1、內鏡及介入手術的穿刺點在體表用“○”標識，多重結構、多平面部位等手術時，沿手術切口用“－”標識，如右前臂手術，則在右前臂手術切口處劃“－”線。當手術切口處無法標識，以“×”標記標明左右側，如左眼手術，在左側額部皮膚上劃“×”字形標志；

2、手術部位已有紗布、石膏、牽引架時，統一標記在包扎物上方2公分左右（約1-2橫指）處，以“×”號標明左右側。

3、手術當日，手術醫師在病房用黑色記號筆進行手術標識，患者及家屬共同核對確認。

十、重大手術類別及上報流程、時限

1、凡屬下列之一的視為重大手術：手術患者系外賓、華僑、港澳、臺同胞；手術患者系特殊保健對象如高級干部、著名專家、學者、知名人士及民主黨派負責人;截肢、重要器官及臟器切除等各種原因可能導致毀容或致殘的手術；存在隱患，可能引起醫療糾紛的手術；涉及自殺、他殺等法律問題的手術；器官移植手術。

2、上報流程：科主任簽署重大手術審批表→醫務部→主管院長→通知科室手術

3、上報時限：擇期手術術前24小時內上報，急診手術確定方案后于術前上報。

十一、手術病歷書寫

1、手術主刀醫師在術后24小時內完成手術記錄（特殊情況下，由一助書寫，主刀簽名）。

2、參加手術醫師在術前即時完成術后首次病程記錄。

十二、術后患者管理

1、術后醫囑必須由手術醫師開具。

2、每位患者手術后的生命指標檢測結果記錄在病歷中

3、依照患者術后病情在評估結果，擬定術后康復或再手術或放化療等方案。

十三、臨床用血申請分級

1、同一患者一天申請備血量少于800毫升的（包括全血、紅細胞和血漿，1U紅細胞計150毫升），由具有中級以上專業技術職務任職資格的醫師提出申請，上級醫師在輸血申請單核準簽發后方可備血。

2、同一患者一天申請備血量在800毫升至1600毫升的，由具有中級以上專業技術職務任職資的醫師提出申請，科室主任在輸血申請單核準簽發后，方可備血。

3、同一患者一天申請備血量達到或超過1600毫升的，由具有中級以上專業技術職務任職資格的醫師提出申請，科室主任核準簽發，并填寫“大量用血審批表”報醫務科或總值班批準后，方可備血。“大量用血審批表”由輸血科保存。

4、緊急用血可以不受臨床用血申請分級管理權限及審批限制，但需在用血后1個工作日內補齊相關報批手續。

十四、臨床用血申請審核和用血報批

1、用血申請審核內容：申請單填寫、輸血前檢測、用血申請分級、臨床用血指征。

2、同一患者一天申請備血量達到或超過1600毫升的，報醫務科或總值班批準，緊急用血需在用血后1個工作日內補齊相關報批手續。

3、輸血申請單審核率為100%、大量用血報批審核率100%。

十五、手術分級于授權

1、手術分級：根據手術過程的復雜性和對手術技術的要求，分為4級：（1）1級手術：手術術式簡單，手術技術難度低的普通常見小手術。

（2）2級手術：手術過程不復雜，手術技術難度不大，低風險的各種中等手術。（3）3級手術：手術過程較復雜，手術技術難度較高，風險較高的各種重大手術。（4）4級手術：手術操作過程復雜，手術技術難度大，高風險的各種手術。

2、手術醫師分級：（1）住院醫師

①低年資住院醫師：從事住院醫師工作3年以內，或碩士生畢業，從事住院醫師2年以內者。

②高年資住院醫師：從事住院工作3年以上，或碩士生畢業取得執業醫師資格，并從事住院醫師2年以上者。博士生畢業取得執業醫師資格，并從事住院醫師2年以上者。博士生從事臨床工作一年以上。（2）主治醫師

①低年資主治醫師:擔任主治醫師3年以內，或臨床博士生2年以內者。②高年資主治醫師：擔任主治醫師3年以上，或臨床博士生畢業2年以上者。（3）副主任醫師

①低年資副主任醫師：擔任副主任醫師3年以內，或博士后從事臨床工作2年以上者。

②高年資副主任醫師：擔任副主任醫師3年以上者。（4）主任醫師

3、各級醫師手術范圍

（1）低年資住院醫師：在上級醫師指導下，逐步開展并熟練掌握1級手術。（2）高年資住院醫師：在熟練掌握1 級手術的基礎上，在上級醫師指導下逐步開展2級手術。

（3）低年資主治醫師：熟練掌握2級手術，并在上級醫師指導下，逐步開展3級手術。

（4）高年資主治醫師：掌握三級手術。

（5）低年資副主任醫師：熟練掌握3級手術，在上級醫師指導下，開展4級手術。（6）高年資副主任醫師：在主任醫師指導下，開展4級手術，亦可根據實際情況單獨完成部分4級手術、新開展的手術和科研項目手術。

(7)主任醫師：熟練完成4級手術，特別是完成新開展的手術或引進的新手術，或重大探索性科研項目手術。

4、手術醫師權限管理與審批：

（1）手術醫師授權流程：手術醫師填寫《手術醫師資質授權申請表》→科主任初審→醫務科再審→醫療質量管理委員會審批，授予相應的手術級別。

(2)管理：醫院對醫師手術權限實行動態管理，根據其技術能力、衛生技術任職資格、聘任崗位等變更情況，每年對醫師手術權限復評一次。注：手術按照已確定的手術人員分工進行，不得越級手術。

十六、醫療技術

1、醫療技術分級

第一類醫療技術是指安全性、有效性確切，醫療機構通過常規管理在臨床應用中能確保其安全性、有效性的技術。

第二類醫療技術是指安全性、有效性確切，涉及一定倫理問題或者風險較高，省衛計委加以控制管理的醫療技術。

第三類醫療技術是指具有下列情形之一，需要衛生部加以嚴格控制管理的醫療技術：①涉及重大倫理問題;②高風險；③安全性、有效性尚需經規范的臨床試驗研究進一步驗證；④需要使用稀缺資源；⑤衛生部規定的其他需要特殊管理的醫療技術。

2、醫療技術風險損害處置流程

（1）醫療技術風險是指醫療技術實施過程中存在或出現的可能發生醫療失誤或過失導致病人死亡、傷殘以及軀體組織、生理功能和心理健康受損等不安全事件的危害因素，無論不良后果是否發生以及患者是否投訴，均屬預警監控范圍。（2）損害處置預案及流程：發生損害后立即終止→報告上級領導（科室主任、醫務科、主管院領導）采取補救措施將損害降低到最低點→全面檢查總結經驗，完善相關制度→多次或反復發生的，查找是什么原因造成的（如藥品、器械等），決定是否暫停（由醫務科上報醫療質量管理委員會）。

十七、新技術、新項目

1、定義：凡是近年來在國內外醫學領域具有發展趨勢的新項目（即通過新手段取得的新成果），在本院尚未開展過的項目和尚未使用過的臨床醫療、護理新手段，稱為新技術、新項目。

2、申報流程：由科室主任填寫《新技術、新項目臨床應用準入申請表》，上報醫務科，首先提交醫療質量管理委員會審核評估，審核通過后科室方可實施。

3、監督管理措施：項目負責人每半年向醫務科書面報告新項目的實施情況。新技術、新項目準入實施后，應將有關技術資料妥善保存好，被準入的新技術、新項目安全開展30例后，經醫療質量管理委員會論證轉為常規技術管理。

十八、高風險技術操作

1、范圍：手術、麻醉、介入、腔鏡及風險性高的有創操作等納入高風險診療技術范疇管理。

2、授權流程：手術、麻醉按其分級管理制度進行人員授權；介入及腔鏡按其管理規范進行人員授權；高風險的有創操作必須取得主治醫師以上（含主治醫師）按《高風險技術操作資格授權申請表》要求填寫，由科室質量員安全管理小組進行能力評價，科主任同意簽字，上報醫務科初審，初審通過后上報醫療質量管理委員會，經審核同意后授權相應高風險診療技術項目操作權限，方可進行高風險技術操作。

3、授權年限：每兩年復評一次，并進行動態管理。第五章醫患關系

一、首訴負責制

1、投訴形式:來訪、來信、來電、其它。

2、首訴負責人：臨床醫技科室主任、護士長或職能科室主任。

3、做好記錄，能當場協調解決的，盡量當場解決；不能當場解決的或涉及多科室的，引導至醫患辦，各科室主任或護士長配合醫患辦與家屬溝通。

第四篇：教學工作應知應會80

教學工作應知應會80問

教務處 2007年10月

前言

加強針對教師和各級教學管理人員的培訓是提高我院教學和教學管理工作水平、保證教學與教學管理質量的重要措施。為便于廣大教師和教學管理人員較快地熟悉、掌握最基本的教育教學工作規章制度和基本要求，也便于各級教學單位和部門開展相關培訓工作，教務處根據教學管理工作和教學工作水平評估需要進行編寫，形成教學工作80問。有關詳細的教學工作基本要求和規章制度，請閱讀學院教學管理文件匯編等相關文件。

本教學工作80問將隨著教育形勢和學院的發展及時更新，作為學院教學工作的基本培訓依據。所以，請各位讀者及時提出寶貴意見，以逐步完善。

教務處

二〇〇七年十月

目錄

一、學校的基本情況

二、教學教務管理的內容、任務與方法

三、培養計劃、課程與教學大綱管理

四、教學組織與運行管理

五、教學質量管理與評價

六、教學基本建設

一、學校的基本情況

1、天津鐵道技術學院何時成立的？

——學院成立于2005年5月，是經天津市人民政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業學校。

學院的前身——天津鐵路工程學校和天津鐵路分局職工培訓中心分別建于1951年和1953年，均是首批國家級重點中專（技工）學校。天津鐵路工程學校于1958年和1960年兩度舉辦過本科教育，校名分別為天津鐵路學院和北京鐵路天津工程學院；天津鐵路分局職工培訓中心于1982年被聯合國教科文組織的文獻記載為“中國職工學校的代表”。建校以來，兩校共為國家培養了8萬余名大中專畢業生。

學院現有兩個校區，總占地面積221畝，建筑面積7萬余平方米。有各類實驗室、語音室、多媒體教室、計算機房67個，校內外演練基地20個，計算機1200臺。圖書館藏書30萬冊，期刊401種，并設有100臺微機的電子閱覽室和與INTERNET聯網的校園網、程控電話網、閉路電視系統等教學輔助設施，有標準體育場及游泳池、體操房等體育設施和單元式學生宿舍以及食堂、浴室等生活設施，學院實施了“一卡通”管理，基本實現了辦公現代化。

學院現有教職工500人，有專任教師240人，其中高級職稱132人（副教授107人），講師102人；研究生45人；“雙師型”教師76人；實習指導教師30人。

學院現有全日制在校生7000人，其中高職生1500人，中職生5500人。此外，學院還有與鐵路企業和地方院校聯合辦學學生4000余人。每年為鐵路等企業培訓職工3000余人次，為企業職工和在校生進行技能鑒定3000余人次。

學院是教育部、信息產業部、建設部、鐵道部分別確定的計算機應用與軟件技術專業領域和建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地、鐵路機車司機培訓基地。學院于1995年承建鐵路特有工種職業技能鑒定第15站，可鑒定初級、中級、高級工和技師、高級技師5個等級共38個鐵路特有工種。2005年又承建了通用工種天津市國家職業技能鑒定第61所，可鑒定初級、中級、高級工3個等級共42個通用工種。

2、學校的辦學指導思想是什么？ ——貫徹黨和國家的教育方針，堅持以人為本，育人為本；以高等職業教育為主，突出教學中心地位，以質量求發展；將學校建成高職與中職教育聯璧、脫產與非脫產培訓互補、職前與職后教育融合、學歷教育與技能培訓兼備、學年制與彈性學制結合、國內與國外教育并舉的職業教育辦學格局。

3、學校的類型定位、辦學層次定位、服務面向定位分別是什么？ ——類型定位是：全日制高等職業院校。

——辦學層次定位是：高職與中職教育聯璧、脫產與非脫產培訓互補、職前與職后教育融合、學歷教育與技能培訓兼備、學年制與彈性學制結合、國內與國外教育并舉。

——服務面向定位是：依托軌道運輸行業，服務環渤海地區。

4、學校的發展目標定位是什么？

——發展目標定位是：經過3-5年左右的建設，建成具有鮮明軌道運輸特色的一流高等職業院校。

5、目前我校有多少高職專業？招生情況如何？

——截止2007 年底，我校有17個高職專業，高職面向全國市招生，在校生中，高職生占30% 左右。

6、目前我院有多少系、部教學單位？

——目前，學院設有五系一部，土木工程系、電信工程系、運輸工程系、信息工程系、經濟管理系和基礎教學部，另外學院還設有體育部從屬于基礎課程部管理。學院還設有成教部負責電大、函授、培訓等教學組織和管理。

二、教學教務管理的內容、任務與方法

7、教學管理的基本內容是什么？

——高等學校的教學管理一般包括教學（培養）計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、教學基本建設管理和教學信息管理。

8、教學管理的基本任務是什么？

——高等學校教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行，研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。

9、教學管理的基本方法是什么？ ——從事高等學校的教學管理，要以唯物辯證法等科學方法論為指導，注意綜合運用科學合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的經濟管理手段等，避免依靠單一的行政手段。要注重現代管理方法、科學管理工具、計算機及網絡管理手段在教學管理中的應用，努力推動教學管理的現代化。（科學管理方法主要包括三個方面，一是數學在管理中的應用，如各種數學模型、概率統計、線性規劃、運籌學、排隊論、庫存理論、博弈論等；二是工程學在管理中的應用，如系統工程、信息工程、計算機網絡工程、人機工程等；三是經濟領域常用的管理方法，如價值學、機會成本理論、本量利分析、貨幣時間價值、內部報酬率等。）

10、高等學校的教學管理隊伍包括哪些人員？

——教學管理隊伍是指院、系（部）兩級教學管理人員：學校主管教學院長、教務處等專職教學管理人員、系（部）主管教學主任、教學秘書和教務員。

11、什么是教務管理？對教務管理人員的職業要求是什么？

——教務管理是教學管理系統的子系統，是指由教務處及其職能科室到系部教務員實施的、保證教學正常運轉的崗位流程管理。

——教務管理人員作為職業的行政管理人員應是“熟練掌握辦公室技能，既有獨立完成制訂工作的能力，工作積極主動、具有判斷力；并能在給定的權限內作決定的人”（美國國際行政管理工作人員協會IAAP 對行政管理人員的定義）。職業的教務管理人員應能夠根據學校相關部門的要求，及時向主管領導提交每一階段或每項重要工作的可行性報告；有序地實施和完成教學管理的各項工作；建立、完善教學管理檔案。職業的教學管理人員應關注和熱愛這一職業；要有一定的專業知識和工作技能，能夠綜合運用科學、規范的行政管理方法和現代化的管理手段，以職業化的方式和技巧處理問題、解決問題。職業的教學管理人員作為教學輔助人員，進行管理的同時必須牢固地樹立服務的理念，并通過職業功能去實現。

12、教務管理工作有哪幾項職能？

——教務管理工作具有5 項職能：行政職能、參謀職能、研究職能、服務職能、督導（視導）職能。

13、教務管理工作的科學基礎主要有哪些？

——教育學、管理學、心理學、社會學、系統科學與行為科學等科學原理及指導原則。

14、教學管理組織系統是怎樣組織的？

——教學管理組織系統是由院、系教學管理機構，教研室和實驗室教學基層單位有機組成的組織系統，以及由學校各項規章制度和責權機制為核心所形成的教學管理體系。

——學校教學工作由院長全面負責，分管教學的副院長主持日常工作，并通過教務處等職能部門的作用，統一調動學校各種資源為教學服務，統一管理教學工作進程及信息反饋，實現各項教學管理目標。在院黨委的統一領導下，由院長辦公會議討論決定有關教學及管理的指導思想、政策、規劃、重大改革舉措等。通過教學工作委員會和院系教學工作會議、各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。

15、什么是教學管理隊伍建設？

——包括院、系兩級教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支專兼職結合、素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍。要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質和水平。要結合工作實際，有組織地開展教育科學研究、考察、交流、研修與實驗。

16、如何開展教學管理及教育研究？

——教育教學管理是一門科學。開展教學管理及教育研究是一項綜合性、應用性強的工作，各級教育教學單位都要重視和積極開展教學管理及教育研究。對教學管理及教育研究工作要進行科學的組織管理。應做到：

（一）堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為培養社會主義事業的建設者和接班人服務；

（二）做好長遠和近期的規劃；

（三）制訂階段實施計劃；

（四）有計劃、有目的、有重點地組織立項研究；

（五）組織校內外、國內外的廣泛交流提高研究水平；

（六）發動廣大教師和管理干部，結合本職工作進行教育研究，研究隊伍實行專職和兼職相結合。

——教學管理與教育研究要緊密結合教學改革的實際。要隨著經濟建設及體制改革的深入發展，重視研究教學工作中的新情況和新問題。要注意素質教育、加強學生創新精神和創造能力的培養，重視學生個性的發展，實行因材施教。積極開展人才培養模式、教學內容、課程體系和教學方法的改革。要深入進行比較教育研究。努力開展各種教學實驗和教學改革試點工作。

17、教學管理工作紀律有哪些規定？

——未經系領導和學校批準，學生試卷、成績單（簿）、考勤記錄、違紀記錄、學籍處理材料、學生個人申請和申訴材料、學生學業原始記錄和相關處理資料，教師教學差錯和教學事故等違紀行為記錄，以及其它不允許公開、傳播的文件資料等，嚴禁傳播、外借或讓他人查閱。某些材料需要公布時，經系領導和學校同意后，由系辦公室或教務處統一公布。不得在公開場合，隨意議論、散布、傳播有關學生個人學籍、學業處理問題。對違反上述規定和工作紀律行為，系（室）領導應及時給予批評教育，對嚴重違紀行為應作為教學事故處理。

三、培養計劃、課程與教學大綱管理

18、學校教學工作的頂層設計包括哪些內容？

——包括學科專業發展規劃及其結構布局設計、人才培養方案設計。

19、培養方案是什么？包括哪些內容？

——培養方案是學校關于人才培養目標及其實施辦法的總體設計，主要體現在三個層次文件之中：一是學校各個專業的《培養計劃》，包括課內外教育教學的總體要求與安排，構成實現人才培養目標和基本規格的總體設計及實施計劃（人才藍圖設計）；二是學校《學生學業修讀基本規定》，構成實現《培養計劃》的教學規則、多樣化人才培養的途徑和辦法；三是學院《學生管理規定》和《學生綜合素質評價辦法》，以及有關管理規定，構成實現《培養計劃》的學習規則、多樣化人才成長的途徑和辦法。

20、專業培養計劃是什么樣的文件？主要內容有哪些？

——專業培養計劃是學校保證教學質量和人才培養規格的法定性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制和計算教學工作量的基本依據。——專業培養計劃的主要內容包括專業名稱與代碼、修業年限、培養目標與培養規格、知識與能力結構要求、主干學科、主干課程和主要實踐教學環節、教學進程、課程設置和課內外教學安排（含課程和實踐教學環節的性質、類型、學時或學分分配、教學方式、開課時間等）、校歷等。

21、目前我校實行什么樣的教學管理制度（學年制、學年學分制、學分制）？ ——學年制，必修課程實行學年制，選修課程實行學分制，學生學業成績按學分統計，學籍管理以學分為依據。

22、職業院校課程設置有哪幾類？

——職業基礎課、職業技術課、技能訓練課。

23、教學大綱是什么？怎樣制定？

——教學大綱是反映和規定教學內容與目的、教學手段和方法、教學基本要求的指導性文件，是進行理論教學和實踐教學的依據。教學大綱應依據教育部及學科專業指導委員會提出的高等學校課程教學基本要求和專業教學基本要求，依據學校制（修）訂教學大綱的原則規定，由系、部組織有關教師編寫，經系、院認定，批準施行。每門課程均應有教學大綱。每位教師在教學過程中都應當嚴格執行教學大綱。

24、教學授課計劃應于何時、由誰編制？其基本時間單位是多少？在教學中起什么作用？

──開學前或開課前由任課教師編制，是保證課程教學按計劃正常進行的依據，也是進行教學進度檢查的依據。一般應根據教學大綱詳細安排每次課（2 學時）的講授內容、方法，以及關于習題課、作業、考核辦法、成績評定的具體安排。

25、教案是課程教學設計文件，這樣說對嗎？它應包含哪些內容？

──對。教案中應包含：教學目的；課程教學總體安排與進度計劃；教學主要內容及相互關系的分析；教學重點、難點、疑點的確定；教學基本環節與板書設計；教學方法與手段設計；習題、作業設計與安排；教學質量目標、考核方式和成績評定辦法；教學參考書與參考材料（推薦書目）等。

26、除教學大綱外，實踐教學的指導性文件還有哪些？有什么具體規定？ ——實驗教學要有實驗指導書，課程設計教學要有課程設計任務書和指導書，實習教學要有實習計劃和指導書，畢業設計（論文）教學要有畢業設計（論文）任務書。任務書中要明確規定每個學生應完成的具體課題的題目、性質、目的、內容、任務、期限和考核辦法，以及有關紀律、安全等基本要求，有關標準規范、規程、手冊、標準圖、參考文獻及相應調研工作的具體規定。指導書中要對設計（論文）任務進行分階段、分步驟的指導，包括每

個階段應該完成的任務、方法、途徑及注意事項，以及必須達到的技術指標。指導書要詳略得當，具有指導作用，但不可過細，不能替代學生自我思考和工作。

四、教學組織與運行管理

27、教學運行管理的基本內容是什么？

——教學運行管理是按培養計劃實施對教學活動的最核心、最重要的管理，包括以教師為主導、以學生為主體、師生相互配合的教學過程的組織管理，以院、系教學管理部門為主體進行的教學行政管理。其基本點是全校協同、上下協調、教管協作，嚴格執行教風規范、教學基本要求和各項規章制度，保持教學工作穩定運行，保證教學質量。

28、基層教學組織管理的主要任務是什么？

——基層教學組織包括教研室、實驗室（中心）和實踐教學基地。基層教學組織管理工作包括：課程教學環節、實踐性教學環節、科學研究訓練的組織和管理。——基層教學組織管理的主要任務是：

（一）選聘學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好、實踐技能強的教師擔任主講教師，被選聘的新開課或開新課教師必須經過所開課程各個教學環節的嚴格訓練和試講、試做，建立崗前培訓制度；

（二）組織任課教師認真研究討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材及教學參考書，編制教學授課計劃和教案，開展教學觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學質量的制度；

（三）組織任課教師研究教學方法，提倡啟發式、案例式、任務驅動式教學，注重對學生思維方法和實踐技能的訓練；

（四）積極開展計算機輔助教學、多媒體教學等現代教育技術的應用，擴大課堂教學信息量，提高教學效率與效果。

29、教師工作管理的主要內容是什么？

——根據學校教學工作安排與要求，做好每學年（每學期）教師聘任、教學任務分配、教師隊伍配備、教師工作量的考核與管理工作。考核內容包括：教學任務完成情況、教學態度、教學質量及效果、教書育人、教學改革與教學研究和其他教學兼職（如學生導師、班主任）的完成情況。30、教務運行管理的主要內容是什么？

——在教務處組織下，各教學單位協同配合，按照學期教學進程，分階段進行學期（年）教學執行計劃（教學任務書）的制定，教學任務分配與教師的配備，學生選課，教學歷與課表（含實驗課表）的排定、印刷和發布，教室和課程調度管理，考表安排，學生考核資格的確認，試題試卷的編制、印刷，考試組織管理，閱卷評分與成績評定，成績單的傳遞、登錄和學籍處理，學生成績查詢與更正，學生畢業資格的審定與證書管理，各種教學運行文件、記錄和報表的填報、傳遞、反饋和歸檔等。

31、日常教學管理的三表是什么？主要內容與要求有哪些？

——是指按照與學期排定的教學歷、課程表、考試表三項關鍵表。制訂三表要嚴格執行培養計劃的規定，保證全校教學秩序穩定。對三表文件的執行情況要有管理制度和檢查辦法，執行結果要記錄在案。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度和課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題或事故。

32、任課教師因特殊情況需調課時應履行什么手續？

——提前3天填寫調課申請書，教研室主任和任課系主任和學生所在系主任審查簽字同意，報教務處教務科審定備查，影響較大的調課需經教務處長或主管教學院長批準后，由教務科簽發調課通知單。其間需任課教師、教研室、教務處進行相關課程的協調。

33、學生的課程考核資格是怎樣確定的？

——學生缺課累計達教學時數的1/3，作業缺交達規定作業量的1/3，剽竊、抄襲他人作業、報告、設計、論文，考試時不出具學生證件、違反考試紀律或作弊等，發生上述之一種情況，即取消其課程考核資格，成績記“零”分，記入不及格門次。

34、課程考核分為考試和考查兩種方式，它們有什么區別？

——考試課以期末考試成績為主，要求學生必須熟練掌握；考查課（選修課）以平時成績為主。

35、考試課總評成績是如何評定的？

——根據平時成績（作業、階段或單元測驗、實驗和實習、答疑和質疑、出勤與上課表現等之全部或部分內容）、期中考試成績、期末考試成績等，并以期末考試成績為主（一般占總評成績40-60%）綜合評定。

36、考查課總評成績是如何評定的？

——根據平時成績（作業、階段或單元測驗、實驗和實習、答疑和質疑、出勤與上課表現等之全部或部分內容）、期中測驗成績、期末考試成績等綜合評定。

37、百分制與五級分制的換算關系？

——優（90-100 分）；良（80-89 分）；及格（60-69 分）；不及格（＜60 分）。

38、學生考試資格由任課教師確定，并應于期末考試之前書面通知學生所在系，這種說法對否？

——對。任課教師應于考試前一個星期以上，根據教務處要求，將取消考試資格的學生名單報教務處，由教務處通知學生所在系。

39、重考一般安排在什么時候進行？ ──開學后第二周。

40、學籍管理的基本內容有哪些？

——學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格審查；報到、繳費和注冊管理；在校學習情況，包括留、降級、試讀、休學、復學、轉學、轉專業、退學的檢查、考核與管理；畢業資格的檢查、考核與管理等。學籍管理的依據是本校制定的《學生管理規定》。學籍管理主要是通過建立和維護學籍檔案方式進行的。在日常學籍管理中應重點管好學生成績大卡和學籍卡，做到完整、準確、規范、及時。

41、學生在校學習年限最長不得超過規定學制幾年？ ──3 年。

42、對犯錯誤的學生，視其情節輕重及對錯誤的認識和悔改表現 給予哪5 種處分？

——警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。

43、考試不及格，或取消考試資格的學生能否參加補考？

──考試不及格的學生可以參加補考，取消考試資格的學生不能參加下一學期學院組織的補考，取消考試資格的課程成績以不及格計。

44、學生累計多少門課程不及格予以留級？

──按課程門數，如果學生不及格科目超過學年學習的課程門數得一半（含一半）給與留級處理。

45、每月前幾天教師將學生考勤表交至教研室？ ——7 天。

46、期末考試之前，系（部）或教研室或任課教師應按規定同時出幾份分量相當的試卷？同時應有的附件是什么？ ──A、B、共2 份試卷，同時應附標準答案、評分標準、雙向細目標表和試題審批表。

47、任課教師應在考試后幾天內，將考卷評閱完畢，并及時輸入成績管理系統？ ──5 天。

48、期末考試后教師應妥善保管好哪些資料？

──學生考勤記錄、上交作業及完成質量記錄、平時測驗成績記錄、答疑質疑記錄、期中考試成績記錄、期末考試成績記錄、綜合評定成績記錄。

49、任課教師對學生考勤的責任和學生請假的審批權限是什么？

——任課教師負責確定本課程或教學環節的考勤方式和方法，報告系、部辦公室備案，第一節課程應向學生公布；負責記錄和統計學生出勤情況，詢問學生缺勤原因，及時對學生進行教育，及時報告系部辦公室；對缺勤即將達到1/3 的學生給予警告，超過1/3 則宣布取消其考核資格并報告系部辦公室。50、幾周以上的實踐教學環節單獨記載成績？實踐教學環節如何考核？ ──1周及1 周以上應單獨評定成績。根據學生考勤、作業（設計、論文、報告或總結）完成情況與完成質量、測驗與答辯成績等綜合評定。少于1 周的實踐教學環節可以單獨記載成績（同前）也可以不單獨記載成績，按一定比例記入相應理論課程的成績中。

51、第一節課，教師應向學生說明與課程有關的哪幾個主要問題？

──課程教學的時間安排；主要教學環節；參考書目；考核類型與考核辦法；本課程教學的特別要求等。

52、教師在開課前應做好哪些教學準備工作？

──[1] 制定授課計劃，填報教學日歷，一式四份（教務處、系部、教研室、教師個人各一份）交至教研室主任。[2]選定教材、習題集、指導書、試題試卷、教具及其它所需材料。[3] 編寫教案。[4] 了解學生。[5]深入學習和掌握教學大綱，吃透教材，明確本課程的地位與作用，根據學生的實際水平，確定科學合理的教學方法，認真做好精神和物質準備。

五、教學質量管理與評價

53、學校教學質量的第一責任人是誰？ ——是學校的黨政一把手。

54、從哪些方面，如何評定課堂教學質量？

──教學質量評價方面：教學目的、教學效果、教學態度、教學方法等；具體內容有教案、教學日歷、講授內容、語言、板書、多媒體等電化教學手段的使用等。──教學質量評價辦法：聽課、聽取學生意見、抽查作業、成績分析等。

55、如何提高質量意識？

——教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。要始終把提高和維護教學質量放在教學管理工作的第一位，要樹立質量就是生命的觀念，樹立全面正確的與時俱進的質量觀，堅持嚴格的質量標準。在質量管理中堅持德智體全面發展的觀點，知識、能力和素質綜合發展的觀點，智力因素與非智力因素協調發展的觀點。

56、什么是教學質量考核一票否決制？

——在教師聘任、考核和職稱評審中，凡教師教學質量綜合評價結果為不及格的，工作業績考核直接確定為不達標，取消當年申報專業技術職稱資格；申報各級教學優秀獎、教學成果獎、優秀課程和精品課程者，申請院聘崗人員，院聘崗人員考核合格的必要條件是當年教學質量綜合評價必須達到良好及以上，且無教學事故。

57、什么是全過程質量管理？如何搞好教育教學的全過程質量管理？

——全過程質量管理就是在教育教學的所有過程中和人才培養的各個環節中，分別確定各個過程和各個環節的質量要求和質量標準，并采取有效的質量措施和質量檢驗的管理。教育教學的全過程質量管理包括：

（一）招生過程的質量管理，主要是把好新生質

量關，搞好招生宣傳、招生錄取、入學新生全面復審等工作；

（二）計劃實施過程的質量管理，主要是教學計劃的制訂和分步實施；

（三）教學運行過程的質量管理，主要是把好教學過程各個環節的質量關；

（四）教學輔助過程的質量管理，主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計算機輔助教學、多媒體教育教學、儀器設備、體育場館、多功能教室的水平和教學管理人員的服務質量；

（五）實行科學化考試管理，主要是建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題及試卷分析，做好考試及授課工作總結。

——總之，要通過不斷改善影響學校教學質量的內部因素（教師、學生、條件、管理等）和外部因素（方針、政策、體制等）。通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果。

58、我校的教學質量管理體系由哪幾個子系統構成？

——教學質量管理體系是一個由多層次、多要素組成的功能、結構復雜的系統，主要包括：教學決策指揮系統、教學運行系統、教學評估系統、教學信息管理與質量監控系統等子系統。各子系統的功能和目標不同，但又相互聯系，相互依存。其中，教學決策指揮系統是整個體系的中樞，教學運行系統是體系的基礎，而教學評估系統以及教學信息管理與質量監控系統則是體系良性運作的保障。

59、教學決策指揮子系統的內容與構成？

——我校由黨政一把手、主管教學副院長、教務處等職能部門和系、部等教學單位組成院系兩級教學決策指揮系統（行政管理系統）。最高決策機構是黨委會和院長辦公會，決定學校重大事項；按月召集的系部教學主任工作會議、教務員聯席會議、教務處處務會議和院長臨時召集會議、系（部）務會議，決定院、系較為重要的事項；日常管理由教務處負責。同時，以教學工作委員會、、院系兩級學術委員會、教學督導組等學術組織機構和專家組，形成輔助決策系統（學術咨詢系統）。在教學工作委員會下，根據專項教學建設任務，分別建立了教材建設委員會、實驗室建設工作委員會、教育技術工作委員會等專項工作指導機構。60、教學運行子系統的內容與構成？

——教學運行系統的任務是按照教學決策指揮系統的指令，運用各種有效機制和最優方法，將各教學單位和管理機構科學地組織起來，保證教學活動的高效運轉。教學運行系統首先通過完善教學管理規章制度建設，規范各級教學組織和管理機構的行為，建立健全崗位責任制和各項業務工作流程，包括教務處等職能部門的科室建制和各級崗位，系部教學單位的主任、、教學秘書各級崗位，教研室、實驗室等基層教學組織建設與職責的確定。其次，建立和完善計劃階段、運行階段、結果階段等分階段的質量標準和控制方法，各個質量管理子系統均包含了不同的側重點。

61、教學信息管理與質量監控子系統的內容與構成？

——教學信息管理與質量監控子系統分為兩個相互關聯的系統：

——（1）針對教學運行過程的信息管理與質量監控系統。包括：計劃階段的由教務處、系部和專家組主導的檢查反饋信息；運行階段的期中檢查、學生評教、師生座談會、學生信息員反饋信息；結果階段的教務處、專家組檢查反饋信息。——（2）針對教學基本建設過程的信息管理與質量監控系統。包括：系部教學工作建設學科專業建設、課程建設、實踐教學建設、實驗室建設、教材建設、教風學風建設、教學管理建設等信息。62、教學評估子系統的內容與構成？

——根據教學評估內容、主體和對象的不同，我校分別建立了如下兩個相互關聯的、與教學信息管理與質量監控子系統相對應的教學評估子系統，均包括質量標準和評估辦法。

——（1）教學運行質量評估—教師教學質量評價子系統。包括：課堂教學質量評估、實踐教學（實驗、實習、課程設計、畢業設計、畢業論文）質量評估、優秀畢業設計（論文）評比、教學優秀獎（含名師）評比、青年教師教學基本功比賽等。基本方式為學生評教、專家評教、領導評教、教師評學，以及畢業生質量評價等。

——（2）專項建設質量評估—教學工作水平評估子系統。包括：系部教學工作評估、學科專業（新辦專業、老專業、骨干專業、品牌專業）建設質量評估、課程（合格課、優秀課、精品課）建設質量評估、實踐教學（實驗、實習、課程設計、畢業設計、畢業論文）質量（指工作與成果質量）評估、實驗室建設質量評估、教材（含講義、教案、選用教材、精品教材）建設質量評估、教風學風質量評估（含先進教研室、實驗室評比、優良學風班評比等）、教學管理質量評估等，以及教學優秀獎、教學成果獎等專項評比。基本方式為由評估專家組按評估指標體系進行評價。

63、教學質量檢查的方式與內容有哪些？

——分為經常性隨機檢查、定期抽查和不定期全面檢查等方式。

——經常性隨機檢查要了解教學情況，加強教學信息反饋過程的管理。各教學環節的經常性檢查，可以通過抽查學生作業、分析平時測驗及期中考試成績和試卷、召開座談會、檢查性聽課等方式進行。

——定期教學檢查，一般分為開學前教學準備工作檢查、期中教學檢查，期末教學檢查等。

——不定期全面教學檢查一般結合專項教學評價進行。64、教學工作評價包括哪些內容？

——教學工作評價是宏觀調控教學工作的重要手段。學校教學工作評價一般包括：院、系級總體教學工作評價；專業、課程、實驗室和各項教學基本建設評價；教師教學質量和學生學習質量評價等。開展教學工作評價，要明確目標，建立科學的評價指標體系；要抓好基礎，突出重點；要堅持“以評促建，重在建設”的原則。

——應堅持教學工作評價經常化與制度化，把教學工作評價的目標與內容作為日常教學建設與管理的主要內容，實現教學工作評價與日常教學管理相結合，不搞形式主義。

65、教學信息主要內容都有哪些方面？如何管理？

——教學信息的采集、統計和管理是教學管理的重要工作內容，也是重要的工作方法與依據。教學信息主要內容包括：新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量調查等；教學組織與安排的基礎數據、教師教學及其變動情況、教學運行狀態、教學資源與教學條件變化情況等。主要教學信息應定期采集，并進行統計分析；要發揮教學信息管理系統和學生教學信息員在教學工作評價中的作用。

六、教學基本建設

66、教學基本建設包括哪些內容？

——包括學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、教風與學風建設、教學隊伍建設、管理制度建設等。它們是保證教學質量的最重要的基礎性建設，應以學校發展目標和總體規劃為依據，統籌安排，精心組織，扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施，創造穩定、良好的教學環境。

67、什么是專業建設？

——就是科學規劃學校的專業結構體系。要拓寬本專業口徑、擴大專業基礎，增強學生的適應性。要重視發展應用學科和專業，培養應用型復合型人才；更新傳統學科及專業，發展新

興學科、交叉邊緣學科及專業；發揮本校優勢，辦出專業特色。要注意根據學科與社會發展，適時進行專業設置、專業方向、培養目標和教學內容的調整。——專業設置要依據國家教委和地方教育行政部門的有關規定上報審批。68、我校專業建設的基本思路和方針是什么？

——依托傳統（專業）、鞏固優勢（專業）、扶持新興（專業），適度外延、協調發展、加強建設。69、什么是課程建設？

——課程建設以提高教學質量和建設優秀課程、精品課程為中心，以深化教學內容、課程體系、教學方法的改革和現代教育技術的應用為根本途徑，要重視系列課程建設，改革專業課程結構體系，要重視以骨干教師隊伍、優秀和精品教材建設為基礎。

70、什么是教材建設？

——要制訂切實可行的教材建設規劃，加強優秀教材、精品教材、特色教材，以及文字教材、實物教材和多媒體視聽教材建設的規劃工作。采用推薦教材、自編教材、輔助教材和教學參考書，要注重質量。要鼓勵選用國家優秀教材、精品教材，并結合教學內容改革與課程建設，依據教學大綱抓好講義或自編教材的建設。要做好教材質量評估和優秀教材評獎，不斷提高教材質量。71、什么是實踐教學基地建設？

——實踐教學基地建設包括實驗室建設和院內外實習場所建設。實驗室建設要與學科專業建設、課程建設相匹配，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復的低效益建設方式，注意集中力量與條件建設好公共的基礎性實驗室；做好實驗室的計劃管理、技術管理、固定資產管理和經費管理，改進分配和設備投資辦法，提高投資效益，提高設備利用率；組織實驗室建設的檢查驗收。——院內實習基地的建設，要突破僅限于感性認識、技能訓練的舊模式，使之成為可模擬工業、社會等環境，進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地，同時要改善實習條件，健全實習管理規章制度。要建設相對穩定的校外實習基地，努力把實習與承擔實習單位的實際工作任務結合起來，做到互利互惠，以取得校外實習單位的支持。

72、什么是教風與學風建設？

——通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統。要堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則，堅持“院、系共同抓，教師人人管”的作法，把教風與學風建設與學校德育工作相結合。要通過教學改革使學生變被動學習為主動學習，并充分利用選修課、第二課堂等形式擴展學生學習的領域。要特別重視考風建設，通過嚴肅的教育和嚴格的管理，堅決制止作弊等錯誤行為，糾正不良風氣。

73、什么是教學隊伍建設？

——教學隊伍建設指師資隊伍建設，包括內聘和外聘教師。要通過體制改革，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、的相對穩定的教學團隊，院、系、部、教研室均要制訂教師隊伍建設規劃，層層負責，抓好落實。要提高教師的整體素質，在職與脫產培訓相結合，以在職培訓為主，重點抓好中青年骨干教師的培養提高；注意選拔培養學術帶頭人和骨干教師；發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用，培養優秀青年教師充實教學第一線。74、教學管理制度建設包括哪些內容？

——制訂并完備的教學基本文件，包括培養計劃、教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課程表、學期教學總結等。要建立必要的工作制度，包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度以及教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度；學生守則、課堂守則、課外活動規則等學生管理制度。

75、教學資源管理的主要方面是什么？

——要搞好教室、實驗室、場館等教學設施的合理配置和規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源效益。要注意根據需要與可能改進教室的功能，建設必要的多功能、多媒體教室。

76、教學檔案管理的主要方面和內容是什么？

——學校及各教學單位都應建立必要的機構和教學檔案管理制度，明確各級各類人員的職責，確定各類教學檔案的內容、保存范圍和時限。教學檔案內容一般包括：教學文件、教務檔案、教師業務檔案、學生學習檔案。各單位和職能部門應指定專人負責檔案工作，每年進行檔案的分類歸檔。77、教學管理人員怎樣做到管理育人？

78、我校的教學管理規章制度有哪些？分為幾大方面？哪些文 件與你的工作緊密相關？ 79、你是如何了解和把握教育教學改革與發展動向的？在教學管理實踐中又是如何做的？效果如何？

80、你對現代高等職業教育的質量觀、人才觀是如何認識的？在管理工作中又是如何實踐的？

教務處

二〇〇七年十月二十日

第五篇：北京大學本科教學工作審核評估工作方案

北京大學本科教學工作審核評估工作方案 2016-05-09丨 瀏覽次數： 26

根據教育部《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高﹝2013﹞10號）精神，我校預計于2016年11月6日-9日進行審核評估。為做好審核評估工作，促進學校教育教學改革和發展，進一步提高人才培養質量，特制訂我校本科教學工作審核評估工作方案。

一、本科教學工作審核評估的意義、指導思想和原則

審核評估的意義：人才培養是高等學校的根本任務，提高人才培養質量的重點是提高教學質量。教學評估是評價、監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。自2007年教育部對我校進行本科教學工作水平評估以來，學校不斷加強本科教學工作的中心地位，加大教學經費投入，切實改善教學條件，建立健全教學質量保障體系，不斷提高人才培養質量。2016年教育部將對我校進行本科教學工作審核評估，是對學校教育教學改革所取得的成功經驗和成績的全面總結和展示，與北大正在開展的本科教育綜合改革理念具有高度一致性。我們必須結合學校本科教育綜合改革，加強本科教學管理和質量建設，保障本科教學工作審核評估的順利進行，推進學校建設世界最好的本科教育。

指導思想：以黨的十八大精神和教育規劃綱要為指導，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針；結合本科教育綜合改革，以學生發展為中心，強調通識教育和專業教育相結合；突出內涵建設，突出特色發展；強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。

評估原則：本科教學工作審核評估以《中華人民共和國高等教育法》和教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》為依據，堅持主體性、目標性、多樣性、發展性和實證性五項基本原則，實行目標導向，問題引導，事實判斷的評估方法。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位；目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現；多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色；發展性原則注重學校內部質量標準和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高；實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、以事實來證明。

二、評估目標

按照教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》要求，通過評估和建設進一步鞏固教學工作的中心地位，以學生發展為中心，建立多樣化人才培養體系，促進通識教育和專業教育的融通，提升人才培養質量，努力實現世界最好的本科教育之一的愿景。

三、組織機構和主要職責

審核性評估是全校性系統性工程，按照上級文件要求，成立審核評估領導小組、工作小組和院系工作組。

（一）審核評估領導小組

組長：朱善璐 林建華

成員：學校校級領導

主要職責：

領導全校評建工作，審定評建工作重要文件和主要材料；

定期召開工作會議，指導、監督和檢查評建工作的全過程，決策評建工作的重大事項；

落實評建工作的經費，為評建工作提供必要的支持條件。

（二）審核評估工作小組

組長：高松

成員:相關部門領導

主要職責：

負責本科教學水平審核評估工作的部署、檢查與監督；

起草審核評估文件與方案，整理材料，組織撰寫自評報告；

組織實施審核評估各階段的工作任務，督促檢查工作完成情況并提出整改和建設意見；

負責審核評估網站建設和審核評估簡報編發工作；

負責校內外評估專家組的組織工作。

（三）院系工作組

在學校成立領導小組及相應工作小組的基礎上，各院系成立審核評估工作組，院系工作組組長由各院系行政一把手擔任，設專門聯絡員負責審核評估聯絡工作。

四、時間安排

第一階段：準備及全校動員階段（2016年4月-2016年5月）。

調研及制訂審核評估總體工作方案

組建審核評估領導小組和工作小組，明確責任單位及責任人。

召開全校審核評估工作大會。建立審核評估專題網站。

組織相關部門撰寫審核評估分報告，填報審核評估質量狀態數據。

組織各院系根據審核評估要求，總結本科教學工作，整理檔案資料。

第二階段：學校自評（2016年6月）。

學校自評專家進行院系檢查，重點檢查院系本科教學工作、檔案材料。

學校自評專家進行部門檢查，重點檢查審核評估分報告及數據材料。

組織部門和相關院系填寫審核評估質量狀態數據。

第三階段：全面整改及學校自評報告完善（2016年7月～8月）。

院系和部門根據學校自評專家意見進行整改。

根據審核評估分報告內容，完成審核評估報告初稿。

完成審核評估質量狀態數據的填報。

第四階段：檢查整改方案落實效果（2016年9月～10月）

學校自評專家組逐項檢查整改方案落實情況；

審定學校自評報告，匯總和整理自評材料及其附件；

撰寫學校匯報材料（包括多媒體演示）；

學校評估領導小組全面檢查評估工作完成情況；

第五階段：迎接教育部評估中心專家組評估（2016年11月）

審定學校匯報材料；

確定迎接專家組實地考察方案和日程安排；

以上安排結合學校本科教學教育改革方案的實施，并根據審核評估工作的具體部署和指示進行動態調整，在執行過程中，進一步完善方案，推進工作。