第一篇：創新創業教育融入專業教學的探究

創新創業教育融入專業教學的探究

摘要：創新創業教育是適應了經濟社會的教育形態，正逐漸成為一種新的教育理念和人才培養模式，開始面向全體學生，逐漸融入到人才培養的全過程。但是，我國現階段的創新創業教育流于形式，并未真正融合到整體的教學體系中，致使創新創業教育脫離了學科專業，降低了創新創業教育的成效。電子商務作為一門新興且快速發展的專業，由于其行業的特殊性不斷地涌現出各種創新創業成功的案例，所以在電子商務專業提倡創新創業教育史符合行業及市場需求的，本文從創新創業教育的理念著手，從四個方面探討了如何在專業教育中更好地結合創新創業教育以提升創新創業教育的時效性。關鍵詞：創新創業

專業教學

電子商務

前言

美國創業學教授、創業學之父杰佛里·蒂蒙斯留下這樣一段名言：“我們正處在一場悄悄的大變革中——它是全世界人類創造力和創造精神的勝利。我相信它對21世紀的影響將等同或超過19世紀和20世紀的工業革命！”在當今世界，此預言正逐步得到證實。1999年4月第二屆國際職業技術教育大會強調，“為了適應21世紀的挑戰，必須革新教育，注重培養學生的創業能力”如今，知識經濟時代已經來臨，時代呼喚著高素質的創新與創業人才。隨著國際一體化進程的快速發展，全球競爭加劇，創新創業已經成為21世紀經濟發展的原動力和“發動機”，是當代科技進步的“助推器”，是一國經濟繁榮的驅動力。我國正加大力度發展創新創業教育，以滿足建設創新型國家，增強我國競爭力，提高教育教學質量，緩解就業壓力等需求。創新創業教育也成為我國高等教育近年理論和實踐的雙熱點。作為以就業為導向的中職教育，職校畢業生大部分要從學校走向社會，走向各種工作崗位，面對如此巨大的就業壓力，如何能培養中職學生的就業和創業能力，提高中職學生的就業競爭力顯得尤為重要，因此在我們的中職教育中必須要滲透創業創新教育。

正文

所謂創新創業教育，是以培養具有創業基本素質和開創性個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。

以專業為導向，以就業為目標的中職教育，必須結合專業建設與發展，在專業教學中融入創新創業教育。門檻低、風險低、成本低的網絡創業之路成為很多畢業生的創業首選，電子商務專業畢業生因其所學專業更是成為網絡創業的先鋒。就電子商務專業而言，具有學科緊密交叉涵蓋知識面廣泛的特點，另外專業涉及的知識內容更新變化速度非常快，電子商務往往成為新的信息技術的試驗場和管理模式的創新地。因此電子商務專業是最適合于創新創業教育的知識型和實用型專業。那么中職電子商務專業教學過程中應該如何去教學生創新創業呢？是著眼于如何創業，還是應該著眼于創新創業意識的培養？我想我們的專業教學可以從意識培養、能力提升、環境認知和實踐模擬這四個方面來進行創新創業教育。

一、開展創新創業競賽，培養創新創業意識

專業教學不同于文化課的教學，專業課的教學呈現出形式多樣、手段多樣的特性，因此我們的專業教學過程中一邊可以進行理論教學，一邊可以開展多樣化的教學模式。鼓勵學有余力的學生積極參加各類競賽，將創新創業意識的培養融于競賽之中。

全國性的職業規劃大賽，可以讓學生立足于本專業，結合自身特點規劃出適合自己的職業道路。同時也可以在指導學生規劃職業道路時，鼓勵有潛質的學生進行創業指導和分析。浙江省的電子商務大賽中的新網上爭霸賽和創業創新精英賽，都給學生提供了一個很好的創業創新平臺。通過這些競賽模式有助于培養學生的創新創業意識。

除了鼓勵學生參加各類競賽外，在我們的教學中還可以通過案例教學法滲透意識的培養。比如說在《網絡營銷》一書中的網絡營銷基本方法教學中，在進行教學設計中必須要緊密結合現階段最熱的微博營銷和微信營銷方式，通過典型案例教學和任務驅動教學，鼓勵學生開放思維，大膽創新，從而培養學生的創新意識。

二、推廣創新思維訓練，提升創新創業能力

創新創業能力的培養和提升并不是一蹴而就的，它需要具備一些創新創業基本素質，這就要求我們教學過程中解析并培養學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質，使學生具備必要的創業能力。如何使學生具備這些創新創業素質呢？這就又要求我們在設計教學環節中，融入能夠培養這些素質的教學手段，并且貫穿于課堂教學當中。

例如在以引導探究為主的方法中的發現法和探究法的教學方法的運用，鼓勵學生活躍思維，破除思維定勢，有助于培養學生的分析問題解決問題的能力，同時也有助于提升學生的創新意識。又如以小組合作為單位的任務驅動教學法，通過組內成員頭腦風暴、分工合作，對于學生在創業過程中合作意識和團隊精神的培養起到重要作用，同時還可以從中觀察和發現具有決策力和領導力的適合創業的學生。

有時思維方式決定解決問題的成敗。通過思維訓練教會學生轉變思維角度，大膽創新和突破，從而在人格上形成個性化人格、獨立意識。創新思維訓練較容易寓教于樂，往往許多新奇的案例使學生樂不思蜀，重要的是使學生真正參與進來開動腦筋。

三、瞄準機遇，培養學生的環境認知能力

創業環境的認識，對于每個創業者至關重要，把握時代的特性，才能把握住市場的動向，才有可能在創業過程中一帆風順。引導學生認知當今企業及行業現狀，了解創業機會，把握創業風險，掌握商業模式開發的過程、設計策略及技巧等。創業不是閉門造車，對于環境的認知更是要求我們走出課程，走進市場，發現和分析市場需求，進行相應的市場調研和網絡調研，獲取第一手資料，通過撰寫調研報告獲取創業機會并且把握創業風險。在現有的網絡創業日益鼎盛的今天，消費需求呈現出個性化需求，這對于創業者來說就必須要考慮的一個問題。在電子商務創業過程中，就必須教會學生如何去進行選擇網絡目標市場，如何進行市場和產品定位，即在網絡營銷過程中4C策略的運用。通過對特定的目標消費群體的分析,才能準確地把握市場需求,瞄準創新創業機遇,提供符合消費群體需求的產品,提高對整體創業的環境認知能力.運用電子商務典型案例，讓學生對市場環境進行系統全面的分析，提升學生的環境認知能力。實踐的創新需要強大的理論知識的指導，在培養學生創新的同時必須要加強創業創新所必備的理論指導。所以在電子商務教學中我們絕不能摒棄理論的學習，特別是對于《市場營銷》和《網絡營銷》這兩本教材的滲透。只有具備一定的市場理論基礎，結合創新創業意識及能力，才有可能在創新創業這條道路上越走越遠。

四、通過實踐模擬，整體認知創新創業

通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創業準備的各個環節，包括創業市場評估、創業融資、創辦企業流程與風險管理等。在實踐模擬階段可以采用沙盤模擬教學，沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學及案例教學之后的一種教學創新。借助沙盤模擬，可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質。沙盤模擬教學融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。通過沙盤教學，還可以幫助學生樹立共贏理念，樹立全局觀念與團隊合作意識，幫助學生意識到誠信的重要性，實現從感性到理性的飛躍。

結束語

意識的培養、能力的提升、環境的認知和實踐的模擬，是創新創業教育的四個發展階段，但是作為一種全社會的人才培養模式，創新創業尤其是創業更是涉及國家社會經濟的發展，所以創新創業教育還必須要緊密結合道德素質和職業素養的培養。在創新創業教育中要培養學生的愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業、勤儉自強，同時要強化職業道德教育，培養學生良好的職業道德素質，使學生具備一定的社會責任感。

創新創業教育要面向全體學生,將專業教育融入人才培養全過程，要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養質量。創新創業教育不等于創建企業的教育，它不僅傳授關于創業的知識,更重要的是要讓學生學會像企業家一樣去思考。大力推進創新創業教育，是提高自主創新能力、建設創新型國家的戰略舉措，是深化教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進中高職畢業生充分就業的重要措施。

參考文獻：

[1]韓孟潔.加強大學生創新創業教育的思考和實踐[J].電子科技大學學報，2009，（9）[2]許德濤.大學生創新創業教育研究[J].山東大學，2013，（3）

第二篇：應用化學專業創新創業教育講稿

應用化學專業本科生教育創新創業講稿

一、目標

本課程旨在啟發、幫助引導大學生正確地進行自我分析與評價，實現正確地自我認知；幫助大學生了解應用化學專業發展狀況和社會需求，把握行業狀況及人才需求特點，形成和發展職業角色和生活角色技能，樹立正確的擇業觀念，根據自身特點和社會需求，形成不同的就業取向，進行初步的職業生涯規劃。

二、教學內容

1、應用化學專業發展狀況及專業素質要求

應用化學專業在發展過程中逐漸形成了天然產物化學及其應用、精細化學品化學以及應用分析技術三個專業方向。能夠在農業、環保、化工、食品等應用化學領域進行研究、開發、生產和檢測,能夠在教育、企事業單位等進行教學、科研、管理工作。目前我們學生的專業方向主要有環境檢測與治理、精細化工、涂料。因而要求我們的學生必須具備以下基本素養：

(1)掌握數學、物理等方面的基本理論、基本知識;

(2)掌握化學、化工的基本知識、基本理論和基本實驗技能與方法;

(3)具有運用所學知識和技能進行應用研究、技術開發和生產技術管理的初步能力;尤其要掌握新型農用化學品的研制、開發和應用技術,并得到初步訓練;

(4)了解應用化學的理論前沿、應用前景、發展動向以及涂料類產品發展狀況；并了解相近專業課程的一般原理和知識;

(5)掌握中外文資料檢索及運用現代信息技術獲取有關信息的基本方法;

(6)具有較強的計算機應用和專業外文資料閱讀的能力

2、應用化學專業學生發展的方向

(1)進入化工涂料類企業（CRO）從事研發（R&D）。

(2)進入化工涂料類企業從事與精細化工類產品或儀器設備的銷售（Sales）

(3)考取有化學專業要求的公務員或事業編制的工作。

(4)考取相關專業的研究生，進一步深造。

(5)盡早明確個人發展方向的選擇，早作準備。

(6)最理想的工作，應當是事業和興趣的最佳結合。

(7)可根據對相關現實的了解，及時進行修正。

(8)千萬不要浪費你人生中最寶貴的四年時光！！

3、應用化學專業學生的課程學習

(1)結合自己的發展方向和興趣愛好，對重點的課程進行深入的學習。合成—高級有機合成，藥物化學或涂料化學；分析—分析化學，儀器分析及儀器分析實驗

(2)特別是要進入工業界或深造的同學，要重視實驗課程的動手訓練。--實戰的重要性！

(3)爭取早日進入實驗室，在科研的第一線學習專業的知識和技能，培養自己的專業思維能力。

(4)通過課程的學習，獲得的不僅是知識更是能力。

(5)重視專業外語的學習。

對外語學習要持之以恒。

4、學生專業學習的技巧

(1)先把一本書讀薄！

(2)把握全書編排的脈絡及主要知識點。

(3)再把一本書讀厚！

(4)對某一重點問題，進行深入的研讀。

(5)老師一桶水，學生半桶水！？

(6)通過讀書和思考，實現被動學習向主動學習的轉變。

(7)進行強化學習訓練，全面提高閱讀、理解、記憶等能力。

(8)注意吸取別人的學習技巧。

(9)學會獨立思考，自己尋找問題的答案。

5、如何做一個高素質的人

(1)有公德

有基本的道德修養，從小事做起。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”

在享受個人權利的時候，要顧及對他人的影響。

“己所不欲，勿施于人” – 換位思考

(2)有紀律

守時，團隊合作，安全高效的工作

(3)講誠信

考試不作弊，誠信社會，切勿 “自欺欺人”！

(4)尊重他人

只有尊重別人，才會被別人尊重！

6、成功的品格

(1)成長第一目標

(2)學習第一方法

(3)吃苦第一精神

(4)感恩第一心態

(5)修身第一要務

(6)誠信第一財富

7、感悟人生

(1)什么是幸福？

(2)幸福是一種感覺，滿足的感覺。

(3)你有怎樣的價值觀？

(4)人生的價值在于給社會留下什么，而不在于從社會得到了什么。

(5)你有怎樣的愛情觀？

(6)感悟讓你的人生豁然開朗！

體味讓你的人生回味悠長！

看得破的人，處處都是生機；看不破的人，處處都是困境。拿得起的人，處處都是擔當；拿不起的人，處處都是疏忽。放得下的人，處處都是大道；放不下的人，處處都是迷途。想得開的人，處處都是春天；想不開的人，處處都是凋枯。做何人，在自己；小自我，大天地。

第三篇：高校思想政治教育促進創新創業教育探究

高校思想政治教育促進創新創業教育探究

【摘 要】 將創新創業教育納入思想政治教育體系，以思想政治教育促進創新創業教育，在理論與實踐層面均具有可行性。應在教育內容、教育方法、師資建設上實現思想政治教育與創新創業教育的有機融合，互相促進。

在“大眾創業，萬眾創新”的戰略推動下，各高校都開展了創新創業（簡稱“雙創”）教育，有利于整體提升大學生“雙創”意識和能力，更能緩解就業壓力。但縱觀全國高校開展的“雙創”教育現狀，多停留在理論灌輸以及具體就業政策的宣講層面，未形成完整的教育體系，實踐能力培養更是缺乏。因此，有必要借助高校思想政治教育成熟的模式，將“雙創”教育納入思想政治教育體系，使思想政治教育促進“雙創”教育的建設和發展。

一、高校思想政治教育促進“雙創”教育的必要性

1、促進創新創業教育發展的必然選擇

當前，多數高校僅把“雙創”教育作為就業指導課和職業生涯規劃課的組成部分，缺乏獨立課程體系的意識，因此，在師資安排上，基本上是由就業指導課老師或輔導員兼任“雙創”課程，沒有專職師資；在課程內容上，僅灌輸“雙創”基礎理論和基本的就業創業政策，沒有形成完整的課程體系；在授課形式上，多采用大班授課，甚至有些高校僅僅做幾場“雙創”講座。總結起來，這一局面基本上是由于學校、教師、學生層面不重視造成，而思想政治教育經歷了數十年的建設和發展，已形成了比較成熟的模式和體系，可以探索將“雙創”教育和思想政治教育相融合，提升學校、教師、學生對“雙創”教育的認識，從而推動“雙創”教育的發展。

2、促進思想政治教育發展的必然選擇

多年以來，大學思想政治理論課基本以教授理論為主，實踐教育為輔的模式，這一長期堅持的模式越來越讓學生覺得乏味，影響了學習動力。而“雙創”課的最大特點就是建立在實踐或者案例基礎之上的，如果將思想政治課相關理論有機地融入到“雙創”以及大學就業實踐和案例中，使學生通過“看得著、能感知”的這種有機會自身經歷的實踐來提升自己的思想道德水平，一方面可以提升學生思想政治理論課的興趣，更能增加相關理論的可信度。從這個角度講，推動“雙創”教育和思想政治教育的融合是必然選擇。

二、高校思想政治教育促進“雙創”教育的可行性

1、理論層面上具有可行性

首先，創新創業教育和思想政治教育都偏重于思想教育，創新創業重在使學生增強“雙創”意識，同時，提升職業道德修養水平，而思想政治教育重在使學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，二者在教育目的上基本是統一的。在《思想道德修養與法律基礎》課程中本身就涵蓋職業理想和職業道德以及以改革創新為核心的時代精神等內容，這和“雙創”課程教育內容是吻合的，只是教育形式有所不同，但最終目標是一致的，?之，理論上，“雙創”教育和思想政治教育是相通的，都是通過教育引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀、物質觀等觀念，為實現自己的人生價值和社會價值提供保障。

2、實踐層面上具有可行性

創新創業教育是基于經濟社會大環境對人才素質提出的新要求，其課程體系必須立足于經濟社會發展實際，牢牢建立在大學生創新創業以及就業實踐基礎之上，而高校思想政治教育也是立足于社會發展對人的思想道德素質要求基礎上的，可分為意識形態教育、能力教育、世界觀教育、社會實踐教育等。所以，二者都必須立足于實踐層面來開展，都必須在教育體系中貫穿實踐環節，目前創新創業教育沒有形成獨立的教學部門，而思想政治教育在所有高校中由獨立的教學單位負責，模式日趨完善，因此在實踐中將二者合而為一，既充分利用現有資源，也拓展了思想政治教育課程資源。

三、高校思想政治教育促進“雙創”教育的路徑選擇

在所有高校面向所有大學生開展創新創業教育是國家戰略要求，目前情況，一方面不可能依據每一個學生的特色設置創新創業個性化課程，另一方面將創新創業短時間內形成獨立的教育教學部門和體系也不現實，因此，最有效最現實的辦法是將創新創業教育有機融入思想政治教育體系，將“雙創”內容嵌入思想政治教育課堂，推動相關師資以及教育方法融合來實現思想政治教育促進“雙創”教育的目標。

1、在教育內容上實現二者的有機融合

根據實際，將創新創業內容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將《大學生創新創業指導》和《大學生就業指導》的內容分別納入5門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，國家創新創業和就業政策也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分“雙創”授課任務。再如，《思想道德修養與法律基礎》課中時代精神以及職業道德部分，本身就是“雙創”課程內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創新的思想以及新時代中國特色社會主義理論等內容，也都和“雙創”內容息息相關，通過這種融合，不僅消化了“雙創”課程內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和趣味性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現狀，進一步推動其發展。

2、在師資上實現二者融合

師資是教育的基礎，很長時間內，高校創新創業教育和思想政治教育專職教師配備都存在不足的境況，尤其是非重點高校，師資嚴重缺乏。大多非重點高校創新創業教育師資基本上是由行政人員兼任，思想政治理論課教師中專職比例也很低，此情況下，推動創新創業教師和思想政治理論課教師有機融合實屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關于創新創業教育培訓力度；另一方面，在原有創新創業教育教師中，選擇學歷、職稱、專業等方面符合國家要求的部分師資，實施培訓，使之能承擔思政課教學任務。這樣，不但有利于“雙創”教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設水平。

3、在教育方法上實現二者融合

長期以來，各高校招生和就業之間的關系，造成了創新創業教育往往成為就業指導課的附屬，且多數由就業部門承擔創新創業課程的講授，導致偏離創新創業教育的初衷，使學生無法真正實現增強創新創業意識和提升創新創業能力的目標。同時從大教育觀來看，也無法真正實現育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成才。因此，通過教學方法上的融合，對二者教育目標的實現都是有益的。首先，通過融合，加強學生思想道德素質教育，提升其創新創業能力，增強了競爭力，就業率也就得以提升。其次，通過融合，把創新創業教育嵌入思想政治教育中，可以讓學生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的就業創業以及職業生涯息息相關的課程，從而提高學習的積極性和主動性，激發內在動力。

【

第四篇：高校思想政治教育促進創新創業教育探究

高校思想政治教育促進創新創業教育探究

本文為重慶高等教育學會2017-2018年高等教育科學研究課題《高校思想政治教育促進創業教育路徑研究》（編號、CQGJ17195B）階段性成果

【摘要】將創新創業教育納入思想政治教育體系，以思想政治教育促進創新創業教育，在理論與實踐層面均具有可行性。應在教育內容、教育方法、師資建設上實現思想政治教育與創新創業教育的有機融合，互相促進。

【關鍵詞】高校；思想政治教育；創新創業教育；促進

在“大眾創業，萬眾創新”的戰略推動下，各高校都開展了創新創業（簡稱“雙創”）教育，有利于整體提升大學生“雙創”意識和能力，更能緩解就業壓力。但縱觀全國高校開展的“雙創”教育現狀，多停留在理論灌輸以及具體就業政策的宣講層面，未形成完整的教育體系，實踐能力培養更是缺乏。因此，有必要借助高校思想政治教育成熟的模式，將“雙創”教育納入思想政治教育體系，使思想政治教育促進“雙創”教育的建設和發展。

一、高校思想政治教育促進“雙創”教育的必要性

1、促進創新創業教育發展的必然選擇

當前，多數高校僅把“雙創”教育作為就業指導課和職業生涯規劃課的組成部分，缺乏獨立課程體系的意識，因此，在師資安排上，基本上是由就業指導課老師或輔導員兼任“雙創”課程，沒有專職師資；在課程內容上，僅灌輸“雙創”基礎理論和基本的就業創業政策，沒有形成完整的課程體系；在授課形式上，多采用大班授課，甚至有些高校僅僅做幾場“雙創”講座。總結起來，這一局面基本上是由于學校、教師、學生層面不重視造成，而思想政治教育經歷了數十年的建設和發展，已形成了比較成熟的模式和體系，可以探索將“雙創”教育和思想政治教育相融合，提升學

校、教師、學生對”雙創”教育的認識，從而推動“雙創”教育的發展。

2、促進思想政治教育發展的必然選擇

多年以來，大學思想政治理論課基本以教授理論為主，實踐教育為輔的模式，這一長期堅持的模式越來越讓學生覺得乏味，影響了學習動力。而“雙創”課的最大特點就是建立在實踐或者案例基礎之上的，如果將思想政治課相關理論有機地融入到“雙創”以及大學就業實踐和案例中，使學生通過“看得著、能感知”的這種有機會自身經歷的實踐來提升自己的思想道德水平，一方面可以提升學生思想政治理論課的興趣，更能增加相關理論的可信度。從這個角度講，推動“雙創”教育和思想政治教育的融合是必然選擇。

二、高校思想政治教育促進“雙創”教育的可行性

1、理論層面上具有可行性

首先，創新創業教育和思想政治教育都偏重于思想教育，創新創業重在使學生增強“雙創”意識，同時，提升職業道德修養水平，而思想政治教育重在使學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，二者在教育目的上基本是統一的。在《思想道德修養與法律基礎》課程中本身就涵蓋職業理想和職業道德以及以改革創新為核心的時代精神等內容，這和“雙創”課程教育內容是吻合的，只是教育形式有所不同，但最終目標是一致的，總之，理論上，“雙創”教育和思想政治教育是相通的，都是通過教育引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀、物質觀等觀念，為實現自己的人生價值和社會價值提供保障。

2、實踐層面上具有可行性

創新創業教育是基于經濟社會大環境對人才素質提出的新要求，其課程體系必須立足于經濟社會發展實際，牢牢建立在大學生創新創業以及就業實踐基礎之上，而高校思想政治教育也是立足于社會發展對人的思想道德素質要求基礎上的，可分為意識形態教育、能力教育、世界觀教育、社會實

踐教育等。所以，二者都必須立足于實踐層面來開展，都必須在教育體系中貫穿實踐環節，目前創新創業教育沒有形成獨立的教學部門，而思想政治教育在所有高校中由立的教學單位負責，模式日趨完善，因此在實踐中將二者合而為一，既充分利用現有資源，也拓展了思想政治教育課程資源。

三、高校思想政治教育促進“雙創”教育的路徑選擇

在所有高校面向所有大學生開展創新創業教育是國家戰略要求，目前情況，一方面不可能依據每一個學生的特色設置創新創業個性化課程，另一方面將創新創業短時間內形成獨立的教育教學部門和體系也不現實，因此，最有效最現實的辦法是將創新創業教育有機融入思想政治教育體系，將“雙創”內容嵌入思想政治教育課堂，推動相關師資以及教育方法融合來實現思想政治教育促進“雙創”教育的目標。

1、在教育內容上實現二者的有機融合

根據實際，將創新創業內容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將《大學生創新創業指導》和《大學生就業指導》的內容分別納入5門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，國家創新創業和就業政策也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分“雙創”授課任務。再如，《思想道德修養與法律基礎》課中時代精神以及職業道德部分，本身就是“雙創”課程內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創新的思想以及新時代中國特色社會主義理論等內容，也都和“雙創”內容息息相關，通過這種融合，不僅消化了“雙創”課程內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和趣味性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現狀，進一步推動其發展。

2、在師資上實現二者融合

師資是教育的基礎，很長時間內，高校創新創業教育和思想政治教育專職教師配備都存在不足的境況，尤其是非重點高校，師資嚴重缺乏。大多非重點高校創新創業教育師資基本上是由行政人員兼任，思想政治理論課教師中專職比例也很低，此情況下，推動創新創業教師和思想政治理論課教師有機融合實屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關于創新創業教育培訓力度；另一方面，在原有創新創業教育教師中，選擇學歷、職稱、專業等方面符合國家要求的部分師資，實施培訓，使之能承擔思政課教學任務。這樣，不但有利于“雙創”教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設水平。

3、在教育方法上實現二者融合

長期以來，各高校招生和就業之間的關系，造成了創新創業教育往往成為就業指導課的附屬，且多數由就業部門承擔創新創業課程的講授，導致偏離創新創業教育的初衷，使學生無法真正實現增強創新創業意識和提升創新創業能力的目標。同時從大教育觀來看，也無法真正實現育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成才。因此，通過教學方法上的融合，對二者教育目標的實現都是有益的。首先，通過融合，加強學生思想道德素質教育，提升其創新創業能力，增強了競爭力，就業率也就得以提升。其次，通過融合，把創新創業教育嵌入思想政治教育中，可以讓學生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的就業創業以及職業生涯息息相關的課程，從而提高學習的積極性和主動性，激發內在動力。

【參考文獻】

[1]余展洪.創新創業教育導向下高校思政課教學整體設計改革芻議[J].高教學刊，2015（13）.[2]周志鵬.“雙創”教育融入高校思想政治教育的改革研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017（2）.【作者簡介】

崔利賓（1981-）男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向、當代大學生思想品德教育研究.

第五篇：創新創業教育

創新創業教育

在社會主義市場經濟的新形勢下，中職學校的培養目標發生了根本的變化。加強對中職學生創新創業能力的培養，已成為中職學校教學改革的重要內容和人才培養的方向。如何構建具有學校特色，符合中職學生實際的創新創業教育模式，是中職學校教學改革的新課題。我校就如何加強中職學生創新創業能力的培養，提高中職學生就業的競爭力進行了一系列的研究和嘗試。

一、創新、創業教育是培養學生成才的需要

創新、創業教育是一種“就業型”教育，也是一種“發展型”教育，既體現職業教育的內涵，又突出教育創新和對學生實際能力的培養，既是中職學生職業生涯設計、實現自身價值和滿足現代職業教育發展的客觀要求，也是中等職業學校教育教學改革的必然選擇。

21世紀是知識經濟的時代，創新意識和創業能力成了時代競爭的先決條件。一個人要想在競爭激烈的社會里立于不敗之地，除了要有深厚的科學文化知識之外，還要具備創業精神。因此，職業教育不僅僅是學生的就業培訓，更應加強在創造、創新、創業能力方面的教育，培養學生自主創業的意識。

開發和提高學生的創業能力，培養創業精神，為各行各業輸送更多的創業型人才。但是，對于剛初中畢業的學生來說，對自己未來的發展和職業生涯毫無目標和思想準備。相當一部分學生是由于文化基礎差，讀高中無望，而選擇了中職學校，也有一部分學生是迫于父母的壓力，做出無奈的選擇來到職業學校的。因此，他們抱有失敗者的 心態和無所謂、混日子的思想，對前途缺乏信心，對自己將來選擇什么職業、如何創業等問題沒有過多的思考，學習目標不明確。針對學生的這些現實思想，很有必要通過創新、創業教育來對學生進行正確的引導，讓學生更多地了解社會經濟和職業發展的現狀、就業形勢以及用人單位對人才素質的要求，使學生端正學習態度，確立職業目標，樹立濃厚的創業意識，激發學生的創業潛能。

因此，把握創業教育的目標，準確定位人才培養的模式是創業教育的關鍵。珠山職業學校的創業教育定位在以提高學生的整體素質為重點的創新、創業教育上。把培養學生的綜合素質、創新精神和創業實踐能力作為教育教學改革的重點，希望通過全校師生的努力較全面地激活學生的知識潛能，使其成為具有基礎能力、應變能力、社交能力、研究能力、創造能力的實用型創新創業人才。

二、創新、創業教育的基本思路

1.調整課程結構，改革教學內容和教學方法

課程是實現教育目標的主要載體和手段，課程設置和教學內容的改革在教學活動中占主要地位。

近年來，珠山職業學校堅持以“重技能、厚基礎、寬專業、多領域”為原則設置和調整課程。我校經過多方調研，深入研究課程之間的內在聯系，根據專業和學生特點，對課程進行適當的增減，對教材中有關培養創造力的課程內容重點講授并進行實訓演練，以提高教學效果；開設創業和就業指導課程；邀請成功人士來校介紹創業、就業經驗，使學生在就業觀念上有新的轉變。

2.加強對學生創業基本素質的培養

創業教育重在轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。首先應通過各種教育手段提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，這樣才能全面提高學生創業的基本素質，使學生熟練掌握創業技能。珠山職業學校從以下幾方面做起：

（1）培養學生的創業意識。創業意識是創業的基礎和前提。創業教育重在培養學生的創業意識，提高學生的整體素質。要轉變學生的就業觀念，就要做到“三破三立”，即破除等、靠、看的被動就業觀念，立敢想、敢干、敢試、敢闖的自主創業新觀念；破除安于現狀、得過且過、不思進取的舊觀念，立有所作為、開拓進取、創業光榮的新觀念；破除高學歷者才能創業的舊觀念，立中職學生人人有能力創業的新觀念。使中職學生牢固樹立自主創業同樣可以實現自身價值，創造輝煌人生的思想觀念。

（2）培養學生健康的創業心理。良好的創業心理素質是創業成功的必要條件之一。中職生應具有自立、自強、自信、自主的精神，不斷克服自己不良的心理品質和人格缺陷，養成創業所需的健康心理素質。但是有些學生自信心不足，總覺得中專生低人一等，自暴自棄，得過且過，實踐技能操作怕苦怕累，缺乏耐心和主動性等。因此，要正確引導和培養學生樹立自信心，因為自信是創業的前提，也是成功創業的基礎。如果創業者沒有堅定的信念和勇氣，就承受不了困難和挫折。為此，在創業教育方面，請創業成功或在事業上有所作為的校 友回學校給同學們介紹創業的經驗，讓同學們從中得到啟發，認識到中職生同樣可以創大業，從而樹立起自信心和自主創業的勇氣。

（3）培養學生的組織和管理能力。一個人要在事業上有所成就，有所創新，不但要有較高的學識，而且還要具備較強的組織和管理能力。在人才濟濟的當今社會，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，沒有較強的組織和管理能力是不行的。要想使學生適應社會的要求，必須加大對學生的組織和管理能力的培養，例如：學生的考勤、宿舍內務的檢查、食堂紀律的維持、學校各種大型活動的會場布置和學生社團活動的組織等，充分利用學生干部，放手讓他們做，讓他們在參與管理過程中得到充分的鍛煉和提高，同時，組織學生到企業、公司頂崗實習，培養和鍛煉他們的組織管理能力。學生只有具備較強的組織和管理能力，才能樹立起自信，才能在工作中有所創新，才能在事業上有所成就，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

（4）培養學生頑強拼搏的精神。在創業教育中以一些經過艱辛勞動獲得成功的典型事例來激勵學生，對學生進行艱苦創業的教育。如很多成功的創業者，在面對困難和挫折時不怨天尤人，不半途而廢，憑著不屈不撓、頑強拼搏的精神，走向成功的彼岸。培養學生敢于面對困難，在困難中求生存、謀發展的創業精神，樹立起戰勝困難的信心和勇氣，為今后職業生涯的順利發展打下堅實的思想基礎。

（5）培養學生的機遇意識和處事能力。機遇對于每一個人都是平等的，但有些人不善于把握機遇。大多數事業上有所成就的創業者，除了具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力外，還善于洞察商機和 處理人際關系，敢于吃苦，才贏得事業的成功。因此，加強學生創業素質的培養要培養學生的機遇意識和與人相處的能力，著重培養學生觀察生活的能力，善于洞察身邊的商機。同時，幫助他們樹立良好的人際關系，培養為人處世的能力，為今后的創業打下扎實的基礎。3.積極開展創業技能訓練，激發學生的創造力

創新、創業教育的目的在于培養學生的創造力。注重創業實踐，指導學生善于把所學的科學知識和專業技能轉化為生產力，是創業教育的關鍵。創業和就業離不開過硬的專業技能，專業技能是中職學生參與社會競爭的資本。專業技能的形成離不開實踐教學，實踐教學的各個環節也貫穿著專業技能。為提高學生的專業技能，多年來，珠山學校堅持理論與實踐相結合的教學模式，重視專業理論學習的同時，加強了實踐教學的力度，建立以技能訓練為主、體現辦學特色的實習、實訓基地。加強實踐操作訓練的同時，實行校企聯合，校外頂崗實習，進行職業綜合能力鍛煉，使專業教學更具針對性和靈活性。在教學實踐中，著重抓好以下幾方面的綜合技能訓練：

（1）開展創業務實訓練。結合教學內容，以小組為單位開展模擬式的實訓和社會實踐，組織學生進行市場調研。通過實踐活動，使學生學會分析市場動態，了解市場機遇，明確創業思路，確立創業目標。同時，使學生掌握在創業實施過程中所必需的基本素質和要求。

（2）進行營銷技巧、商務溝通與交流、職業禮儀等訓練。重點給學生講授市場開發與營銷、商務溝通中必備的溝通技巧、市場開發與營銷的策略、職業禮儀的常識等。通過系統學習使學生掌握在社會 交往上所必備的知識，同時，針對人際交往、營銷技巧、商務溝通與交流進行模擬訓練，進一步提高學生交流與溝通、開拓市場的能力。

（3）開展創新活動，培養創新能力。充分挖掘學生創新創業精神的內在潛力，激發學生的創造性，如開展體育文化藝術周活動、專業技能比賽、體育比賽、演講比賽、文藝晚會、開辦課外興趣班和文學社等活動，為學生提供發現問題、解決問題、鍛煉才干及施展才能的機會。通過參加各類競賽性、創新性活動，培養學生的創造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們的自信和個性品質。

三、結語

創業教育是一項系統工程，需要政府、社會、學校和家庭四方面的共同努力。培養學生的創新創業能力是社會的需要、時代的需要，也是學生創業、就業的需要。未來社會對人才的需求不只是知識的掌握者和工作崗位的適應者、競爭者，更應是新知識、新技術的創造者。因此，作為培養應用型技術人才的職業學校，面對新世紀的嚴峻挑戰，必須創造性地培養學生的創新創業精神和創新創業意識，努力營造“人人思創新，個個能創造”的良好氛圍，最大限度地提高學生的創業能力，使越來越多的畢業生勇于創業，樂于創業，使學生就業有門，創業有路，事業有成，真正達到創業教育的目標。