第一篇：幼兒環(huán)保教育融入?yún)^(qū)角活動探究

幼兒環(huán)保教育融入?yún)^(qū)角活動探究

摘 要：幼兒是國家的未來，對幼兒進行環(huán)保教育，增強幼兒的環(huán)保意識是幼兒教育的重要任務之一。文章從區(qū)角活動對幼兒環(huán)保教育的意義、提高幼兒環(huán)保意識的策略、把豐富的環(huán)保知識融入到區(qū)角活動中三方面，對幼兒環(huán)保教育融入?yún)^(qū)角活動策略進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保教育；區(qū)角活動；環(huán)保意識

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0073-01

幼兒是國家的未來，對幼兒進行環(huán)保教育，增強幼兒的環(huán)保意識是幼兒教育的重要任務之一。3歲～6歲的幼兒最容易接受新知識，可塑性極大，此時養(yǎng)成的良好的行為習慣將會伴隨幼兒終身。在區(qū)角活動中滲透環(huán)保教育，對幼兒進行環(huán)保意識培養(yǎng)，容易在他們幼小的心靈中播下保護環(huán)境的種子，形成良好的環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感，使其成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。

一、區(qū)角活動對幼兒環(huán)保教育的意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！痹谟變簣@活動中，區(qū)角活動是不可缺失的一部分，多種多樣的區(qū)角活動，豐富的區(qū)角材料，深受幼兒的喜愛。區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來體現(xiàn)，材料不同，操作方式不同，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗也不同。因此，使用環(huán)保廢舊的區(qū)角材料，能讓幼兒在操作玩耍的過程中自覺體會環(huán)保的重要性，從而促進幼兒環(huán)保意識的提高。

二、提高幼兒環(huán)保意識的策略

根據(jù)幼兒的年齡特征和區(qū)角活動的特點，結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，本文提出以下策略。

（1）讓幼兒參與到活動區(qū)環(huán)保材料的收集中?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲材料應界定為被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料?！备鶕?jù)這一指導思想，那些日常廢舊物品和自然材料就可以利用起來，使之成為區(qū)角材料。教師可在班級開展“我是小小回收員”的活動，在開展活動之前，應做好家長工作，讓家長積極配合教師的工作，對幼兒進行可回收材料的教育，讓幼兒自己來收集活動區(qū)的材料?；顒拥拈_展，不僅豐富了幼兒的社會經(jīng)驗，還讓幼兒認識了許多可回收的廢舊材料，有了初步的環(huán)保意識。因此，在對幼兒進行環(huán)境教育的時候，教師要多多利用廢舊材料（廢舊材料必須經(jīng)過清洗、消毒，確定衛(wèi)生后才能投放使用）。

（2）在區(qū)角活動中合理利用廢舊材料制作教玩具。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”根據(jù)這一指導思想，變廢為寶是對幼兒進行環(huán)保教育的有效途徑。為了讓幼兒成為區(qū)角活動的主人，教師可開展“我是小小魔法師”的活動，讓幼兒利用收集來的廢舊材料，自己動手制作教玩具。教師要本著由淺到深、由易到難、由簡單到復雜、由模仿到創(chuàng)造的原則，從一開始教師制作的半成品玩具，到由幼兒補充添加完成，再到幼兒自己創(chuàng)造。例如，教師把牙膏盒做成小汽車的模型，幼兒自己動手用其他的材料做成小汽車的輪子；教師把鞋盒做成迷宮，里面的線路圖幼兒自己規(guī)劃完成；教師把蛋糕盤剪成花朵的形狀，讓幼兒自己涂色，等等。操作了一段時間后，教師所提供的半成品逐漸簡化，這樣幼兒添加的部分就會越來越多，直到幼兒能獨立完成一件作品，幼兒的操作也就由生疏到熟練了。

每一種廢舊材料都蘊含著多種變化，幼兒通過不同的操作會獲得不同的體驗，操作方法的靈活性可以增強幼兒對活動的興趣，也讓廢舊材料的作用發(fā)揮到最大化。例如，在區(qū)角設(shè)計超市活?郵保?教師可使用飲料瓶、牙膏盒、鞋盒、月餅盒、蛋糕盒、易拉罐等廢舊材料，并分類擺放好，再貼上價簽，就可以讓幼兒在活動中感受社會角色扮演的樂趣，情感得到滿足。在區(qū)角設(shè)計體育活動時，教師可用廢舊材料制作成體育用品。例如，用廢舊的紙筒制作成拉力器，把裝上沙石的飲料瓶綁在一起，制作成啞鈴或杠鈴。廢舊材料的利用，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

廢舊操作材料的靈活運用會給幼兒的活動帶來新鮮感和刺激感，幼兒的興趣也會大大增加，并在活動中體驗自主探究廢舊材料利用帶來的樂趣。幼兒在利用廢舊材料制作玩具的過程中，會慢慢熟悉材料的特征、功能，學會通過自己的勞動來創(chuàng)造，學會利用和珍惜資源，提高環(huán)保意識。

三、把豐富的環(huán)保知識融入到區(qū)角活動中

興趣是最好的老師，喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴重影響。因此，教師進行環(huán)保教育應從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，在幼兒感興趣的學習中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受。

教師要根據(jù)幼兒的年齡特征選擇環(huán)保知識內(nèi)容，可將地球清潔工、垃圾處理器、森林的砍伐、洪水的泛濫、空氣污染等內(nèi)容滲透在語言區(qū)角，這些豐富的內(nèi)容能讓幼兒逐漸了解環(huán)保知識。除此之外，教師可以引導幼兒把收集的廢舊材料進行加工制作，做成環(huán)保小故事的道具，并在語言活動區(qū)用童話劇的形式來演繹環(huán)保小故事，以提高幼兒的環(huán)保意識。

四、結(jié)束語

環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，幼兒是國家的未來，是民族的希望，所以環(huán)保教育必須從幼兒抓起。教師要積極開展活動，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和環(huán)境的關(guān)系，引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。

參考文獻：

[1]蔣川琴.變廢為寶 注重環(huán)保――淺談幼兒園游戲資源的開發(fā)與利用[J].甘肅教育，2015（02）.[2]張海燕.激發(fā)幼兒環(huán)保意識 培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為[J].青海教育，2018（04）.

第二篇：幼兒區(qū)角活動的指導

幼兒區(qū)角活動的指導要點

1．多環(huán)境暗示，少語言指示?；顒訁^(qū)是幼兒自主活動的一個場所，過多的 語言提示常常會對幼兒間的互相交往、合作產(chǎn)生一定的干擾。我們可以利用環(huán)境 氛圍的暗示作用代替語言指示，如用操作材料自身所隱含、顯示的操作方法暗示 幼兒如何操作；用物品擺放及圖示等暗示幼兒該做什么。而這種暗示并非單一地 告訴幼兒該怎么做，不該怎么做，而是對幼兒的操作、活動的一種啟發(fā)，上面所 提到的“操作圖示”實際上就起到了這種暗示作用。

2．觀察了解在前，介入指導在后。首先通過觀察來了解每一個幼兒的潛力 和需要，從而積累判斷、決策的依據(jù)，尋找適合不同幼兒的指導方法。其次教師 的指導方法應多采用“隱性”指導，如及時為幼兒提供適宜的材料、與幼兒共同 玩耍、向幼兒提問等等。教師應盡可能少地介入，但必要的指導仍是不可少的。大班幼兒一般也不需要教師的過多介入，尤其是在游戲活動中，往往是幼兒邀請 教師加入他們的游戲，這時教9幣參與性的啟發(fā)指導就很有效、很自然。但教師也

不宜介入過久，切忌成為幼兒純粹的游戲伙伴，應在幼兒感覺快樂時適時而退。在幼兒操作活動中，教師必須首先了解幼兒的操作情況，在確認幼兒操作有困難 或幼兒影響、干擾他人活動時再進行指導。

3．允許幼兒完全自主地選擇活動內(nèi)容。大班幼兒已有了一定的責任感和任 務意識，明白各個活動區(qū)的活動對自己的發(fā)展都是很有幫助的，自主性也明顯加 強，因此，教師應放手讓幼兒完全自主地選擇活動內(nèi)容。這種自主使幼兒更樂于 遵守規(guī)則，當發(fā)現(xiàn)自己喜歡的活動內(nèi)容人數(shù)已滿時，也能樂意選擇其他活動，待 下次再參加該活動。進區(qū)卡的設(shè)置也能對幼兒進區(qū)活動起到協(xié)調(diào)作用。

4．允許幼兒在自主的參與及操作中獲得各種不同的經(jīng)驗，允許幼兒在活動 中發(fā)生失誤。教師應成為幼兒活動的鼓勵者而不是對與錯的評判者，真正注重幼 兒的操作過程，而不僅僅關(guān)注結(jié)果。

5．及時總結(jié)活動中的有關(guān)經(jīng)驗，注重活動中和活動后的交流。幼兒在活動 區(qū)活動中獲得了大量直接的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗有正確的，也有不正確的，但對于幼兒來說都是印象深刻的。教師應在活動后及時組織幼兒通過討論的方式，交流各 自的經(jīng)驗，在交流甚至爭論的過程中對正確的經(jīng)驗進行總結(jié)。也可以讓幼兒嘗試 用不同的方式，學習記錄信息，然后進行整理、交流。只有這樣，幼兒才能認識 到別人可能以不同于自己的方式來看世界，這能讓幼兒學習站在他人的角度看問 題，從而正確地看待自己與他人。

6·小組教育與個別教育相結(jié)合。當一組幼兒都不會進行某項活動時，可以 進行小組指導；而只有個別幼兒不會時，則應進行個別指導。這種指導教育，更 多地體現(xiàn)在幫助幼兒獲得成功的過程中。當教師明顯地感到幼兒不能獲得成功時，個別教育或小組教育便十分必要了，否則看之任之，會使幼兒逐漸失去自信。教 師在指導過程中，可以用語言的引導來舒緩幼兒不成功時的消極情緒，如告訴幼 兒“沒關(guān)系，咱們再來一次”，或是對材料作即時調(diào)整，提供輔助材料等。

7·創(chuàng)造條件并鼓勵幼兒合作，允許幼兒合作中發(fā)生矛盾與爭執(zhí)。教師只有 在幼兒有受到傷害的可能時，才適宜出面干預幼兒間的交流。

8·做好觀察、評估、記錄工作，為下次調(diào)整材料、設(shè)置區(qū)角提供依據(jù)。

第三篇：區(qū)角活動教育敘事

開展區(qū)角學習

吳豐偉

2015年3月18日 無論是孔子時代的教育還是現(xiàn)在的教育都一直強調(diào)要因材施教，畢竟人是存在個體差異的，每個人的愛好，特長不盡相同。幾千年的實踐充分證明這種教學觀念是很合理的。那么針對學前教育亦應該如此，在幼兒時期，他們各自的興趣愛好已經(jīng)很明顯了，有的小朋友很喜歡畫畫，有的則很喜歡看書，還有的很喜歡搭建積木??。

自從去年來到中二班，就聽園長說要在教室設(shè)計一個區(qū)角，但當時對“區(qū)角”這個概念很模糊，不知道應該是什么樣子，通過了解才知道，把教室一塊地方分成構(gòu)建區(qū)、閱覽區(qū)、美工區(qū)等幾小塊，供幼兒根據(jù)自己興趣愛好選擇區(qū)域去發(fā)展自己。而這只是我了解的和設(shè)想的，并沒有去設(shè)計。

今年一開學，我和搭檔發(fā)現(xiàn)有的幼兒酷愛看書，只要有空閑時間，就會去書架拿書看；有的畫畫的非常好，僅僅是美術(shù)課不足以讓這些幼兒得到滿足；這就再次提醒我們要盡快落實區(qū)角的規(guī)劃，好讓幼兒能有針對性發(fā)展。說到做到，今天上午我們就把教室里面靠窗戶一排用紅條貼了一個長方形，再分割成三小塊，分別為閱覽區(qū)、美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)，把相應需要的物品配齊，這樣一個簡單的區(qū)角就完成了。由于每頓幼兒用餐時間不一，有的幼兒吃飯比較快，有的就很慢。那么先吃完的就可以在區(qū)角選擇自己感興趣的事情做，一則免得幼兒無所事事在教室瘋狂打鬧，二則還可以利用閑散時間發(fā)展自己，真是一舉兩得。從今天中午來看，一方面，區(qū)角活動是很有必要的，幼兒選擇自己感興趣的事情做起來就是一種享受，積極性很高，比如畫畫組的劉芮含，畫的小女孩特別有感覺，蔣長威畫的海底動物也是像模像樣，積木組的丁浩然搭建的魔法棒像極了，還有的幼兒搭建的城堡還真是特別。，另一方面，需要強調(diào)的是紀律，有的幼兒習慣大聲說話，這樣會直接影響到別的小朋友。作為教師，應把好紀律觀，尤其在開始幾次要訓練他們遵守紀律的好習慣，為以后自覺遵守紀律打基礎(chǔ)。

對于“區(qū)教活動”這件事情，我們還處在慢慢嘗試的階段，在今后實踐過程中我們將會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并持續(xù)改進，爭取發(fā)揮區(qū)角的最大優(yōu)勢。為了孩子的發(fā)展，一切都是值得的。

第四篇：論文《淺談幼兒區(qū)角活動開展的意義》

淺談幼兒區(qū)角活動開展的意義

江門市第一幼兒園黃麗芬

新的教育理念告訴我們，必須將促進孩子身心發(fā)展放在教育教學工作的首位，要充分認識到孩子的興趣和需要是關(guān)系到教育目標能否得以落實的重要因素，教育要取得良好的效果，必須遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，必須考慮孩子的內(nèi)在動機和需要。教師要盡力幫助孩子從多方面認識事物，整合經(jīng)驗，建構(gòu)認知。幼兒區(qū)角活動正充分體現(xiàn)這一教育理念。下面結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，從三個方面談談自己的一些粗淺的看法，不對之處請大家批評指正。

一、區(qū)角活動的概念和內(nèi)涵

（一）概念

區(qū)角活動是教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自由選擇，自由探索、操作擺弄的自主活動，是幼兒個別化、自主化的活動方式。

（二）主要內(nèi)涵

在教學實踐中，我們結(jié)合實際，對如何開展區(qū)角活動做了一些初步的嘗試。我們開展的區(qū)角活動包括四個方面的內(nèi)容，即語言區(qū)角、自然區(qū)角、藝術(shù)區(qū)角和社會區(qū)角。這四個區(qū)角活動分別包括許多相關(guān)的具體內(nèi)容，分別是：

1.語言區(qū)角：包括普通話、英語口語和兒童文學作品三大類，即幼兒聽、說、早期閱讀和寫前訓練的基本內(nèi)容。

2.自然區(qū)角：包括幼兒生活中經(jīng)常接觸到的各種事物和現(xiàn)象，如動物 1的外形特征和習性；植物的形態(tài)、生長規(guī)律和生長的基本條件；天氣、季節(jié)的變化規(guī)律等等。其次還包括一些簡單的科學現(xiàn)象，如聲、光、電、磁等科學技術(shù)在生活中的運用，參與制作科學玩具。另外，還包括對幼兒進行數(shù)量感知、認識教育，如物體的分類、數(shù)的加減、空間萬位、時間的初步概念等等。

3.藝術(shù)區(qū)角：包括音樂（含律動和舞蹈）、美術(shù)（繪畫、泥塑及各種手工制作）、文學（含戲劇表演）三部分的內(nèi)容。

4.社會區(qū)角：包括四個相互聯(lián)系的方面，即社會環(huán)境、人際關(guān)系、行為規(guī)范、民族文化。

這四個區(qū)角構(gòu)成了幼兒教育活動的大部分，充分體現(xiàn)了整體教育的思想。

二、開展區(qū)角活動的主要做法

我們在開展區(qū)角活動時，主要是從以下幾個方面來做：

（一）根據(jù)幼兒園的實際、幼兒的年齡特點及教學計劃和新《綱要》，精心選擇活動內(nèi)容

如大班常識教學中有一堂課是“認識風”，為了使孩子們增加對風的感性認識，我們在自然區(qū)角活動中便有針對性地選擇“風來了”這一活動內(nèi)容，通過讓幼兒人人動手做風車、玩風車，感受風的產(chǎn)生及特性。再如去年十月份的教育主題是“我愛祖國”，我們便在社會區(qū)角中設(shè)計了“中國之最”的活動，通過模擬電視里的知識競賽，讓幼兒加深對祖國的了解，激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情。

（二）設(shè)計入?yún)^(qū)卡，幼兒分組活動時，使每個幼兒均有機會參加每一

區(qū)角的活動

我們將全班幼兒分成四組，每組幼兒持一種卡，在活動前發(fā)下卡，幼兒按卡上的不同標記到相應的區(qū)角活動。第二天又換一種卡，到另一區(qū)角活動。如此輪流進行，保證每一個幼兒都能做完四個區(qū)角的活動，做到了面向全體幼兒。

（三）定期更換內(nèi)容，提供充足的活動材料

區(qū)角活動的內(nèi)容并不是一成不變的，我們一般兩周更換一次新內(nèi)容，并且每一次都能為幼兒提供充足的活動材料，以保證活動的質(zhì)量。如自然區(qū)角活動《找找哪些東西有生命》，我們盡量為幼兒提供較多的動物、植物、非生物圖片材料，并且每個參加活動的幼兒都有一套，讓他們區(qū)分，找出有生命的東西。

（四）正確提供指導，注重幼兒實踐

幼兒的學習不僅以書本知識的學習為主，單純科學知識的傳授只是幼兒教育內(nèi)容的一部分，更重要的是許多非智力因素的培養(yǎng)，如積極樂觀的生活態(tài)度、對學習的興趣和社會實踐能力等等。因此，在活動中我們主要指導幼兒自己動手操作，親身實踐，引導幼兒通過自我探索、自我體會、觀察積累經(jīng)驗，總結(jié)知識。如在藝術(shù)區(qū)角活動“身體樂器”中，我們并沒有單純地教幼兒如何去打節(jié)奏，要求他們節(jié)奏準確，而是啟發(fā)幼兒自己用手、腳、嘴發(fā)出各種聲音，幼兒敲打身體各個部位，從而探索出人體的各部位可以發(fā)出不同的聲音，打法不同發(fā)出的聲音也不同。幼兒在實踐中不斷豐富了打節(jié)奏的方法，增加了對藝術(shù)活動的興趣，并且在學習、探索過程中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

三、開展區(qū)角活動的主要意義

通過一段時間的實踐和觀察，我認為開展區(qū)角活動主要有以下幾方面的意義：

（一）區(qū)角活動的開展，大大擴展了幼兒教育的空間，把對幼兒的教育延伸到了課外，幼兒的智力教育不再局限于小小的課堂。

（二）區(qū)角活動一般是分組輪流進行，每組幼兒人數(shù)不多，這就便于教師照顧每一個幼兒，掌握每一個幼兒的特點，把精力放在幼兒的學習過程、學習效果和個別幼兒的指導上。

（三）區(qū)角活動注重人人動手操作，通過實踐學習知識，形式主要是各類活動，因而符合幼兒的身心發(fā)展特點，容易引起幼兒的興趣，取得較好的教學效果。

（四）區(qū)角活動內(nèi)容涉及較廣，不僅包括了對幼兒的智力教育，還包括了許多非智力教育，如激發(fā)幼兒學習的興趣、培養(yǎng)良好的行為習慣、發(fā)展對藝術(shù)的表現(xiàn)能力等等，注重各方面均衡發(fā)展。因此，區(qū)角活動的開展，拓展了幼兒教育的內(nèi)容，使幼兒的學習更加全面、更加科學。

總之，區(qū)角活動符合幼兒的特點，是課堂教學的補充和延伸，并且具有上課所不能替代的作用，有助于使幼兒在身心各方面得到全面的、均衡的發(fā)展，我們應該倡導和推廣區(qū)角活動，讓幼兒教育更加貼近時代的要求。

第五篇：幼兒園區(qū)角活動

學前教育幼兒教師《幼兒園活動區(qū)角設(shè)計》 幼兒園活動區(qū)角設(shè)計

“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學習。

蒙特梭利認為：兒童對環(huán)境的依戀心理強烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力 就如《幼兒園教育指導綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合 Eg：孟母三遷

一、什么叫區(qū)角活動？

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。

一、什么叫區(qū)角活動？

概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學習環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進行活動，從而得到全面發(fā)展。

二、開展區(qū)角活動的意義

1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習；

2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展

三、常見的活動區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

4、科學區(qū)：主要功能是通過各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學能力和動手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區(qū)：

（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。

b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。

8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗音樂活動的樂趣等。

四、設(shè)置時應遵循的原則(一)適宜性原則

區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。

加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。(二)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導應體現(xiàn)層次性和循序漸進性。

例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。

而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構(gòu)造。

到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復雜的大型結(jié)構(gòu)物。

假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應該如何做呢？

到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區(qū)，讓孩子當當小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）

不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。

但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。

五、活動區(qū)角的合理劃分及原則

1、半開放原則

2、定與不定原則

3、漸進性原則

六、應該注意的事項：

1、應注意空間上的挖掘

2、應注意動靜的交替

3、區(qū)域應該是獨立而開放的

4、安全應該是區(qū)角布置考慮的前提

5、材料的投放要豐富多樣

6、盡量利用本土資源

七、游戲材料的投放

區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。

八、區(qū)域材料的評價標準

1、目標明確

2、有效促進幼兒思維發(fā)展

3、操作性、適用性強

4、創(chuàng)意

5、趣味性和游戲性強

九、制定班級區(qū)域規(guī)則

1、在討論中共同決定

2、在試誤中逐步形成

3、在活動前明確規(guī)定

根據(jù)實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹 小班：

營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進行接下來的活動。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個區(qū)域來進行的。

在這個區(qū)域內(nèi)，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區(qū)可以生活操作為主 EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動 小班

關(guān)鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域為中心 建構(gòu)區(qū)：可以放在娃娃區(qū)邊上 圖書區(qū)：親和但不隨意 其他：故事角、飼養(yǎng)角 Ps：

提示性標語很重要 溫馨的家居感很重要 操作內(nèi)容以生活操作為主 中班：

由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。

EG：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。

幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個人價值的作品，體驗成功帶來的快樂。中班

關(guān)鍵詞：豐富、提升 圖書區(qū)：規(guī)范、整潔 表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展 益智區(qū)：解構(gòu)清晰

美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦

豐富孩子的知識結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平大班

1、創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預報，然后在氣象角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預報氣象、進行廣播等，從而增加孩子的興趣。

2、益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。

拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，促進幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識及堅強的意志等因素得到鍛煉。大班

關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展 閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督

識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強。益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具的制作 其他：探索角、機械角 PS：

擺放、分區(qū)邏輯性要強、易于孩子自取自拿 根據(jù)班級具體情況，要對孩子現(xiàn)有情況有所提升。

還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！