第一篇：社會主義核心價值觀融入大學生創業教育研究

社會主義核心價值觀融入大學生創業教育研究

社會主義核心價值觀融入大學生創業教育研究

【摘要】國家高度重視大學生就業工作，提出了用創業帶動就業的政策。大學生作為最具有創業潛力和創新意識的群體，在高校開展大學生創業教育，培養大學生的創業意識，符合建設創新型國家的戰略需要，是推進高等教育改革的必然路徑，同時也是培養學生實踐能力和創新精神的重要措施。一些大學生在創業中出現了理想信念動搖、價值觀模糊、政治信仰不夠堅定等問題，將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育顯得尤為重要。本文根據大學生創業教育中存在的問題，提出了社會主義核心價值觀培育在大學生創業教育中的重要意義和具體路徑，從理論和實踐兩個角度提出了相關思考和建議。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 創業教育 大學生

一、大學生創業教育的背景與現狀

隨著高校學生擴招人數的增加以及畢業生專業的結構性矛盾，大學生的就業問題逐漸凸顯，如何把“史上最難就業季”變成“最好創業季”成為擺在人們面前的一道難題。隨著我國教育體制的改革，高校人才培養的目標和方式也在發生變化，創業人才和創業能力的培養已成為國家、社會、高校共同關注的重點。黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”同時，隨著高新技術產業的跨越式發展，經濟的高速增長、科技水平的穩步提高，日漸為大學生創新創業提供了一個寬廣的平臺。大學生可以根據自身優勢和特長，選擇適合自己的創業道路。在高校開展大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業，培養大學生的創新意識，是我國高校大學生擴招背景下高等教育實踐科學發展策略的要求[1]，同時也是繁榮社會主義市場經濟，落實將我國建設成為創新型國家的戰略需要。

目前國家出臺的一系列舉措主要側重于提供完善落實扶持創業的優惠政策、加大創業基地建設和創業資金的扶持力度，加強創業教育和創業服務的工作。其中加強創業教育和創業服務工作由高校和地方政府共同合作開展。在實際工作開展中，創新創業意識的培養比創業能力的培養更為重要也更為困難。在創業過程中一些大學生會出現不同程度的理想信念模糊、價值觀扭曲、政治信仰迷茫、心理素質弱、團結協作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄等核心價值觀的偏差問題。面對學生中出現的這種價值取向產生偏差的問題，必須將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育，讓學生在創新創業中自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，因為核心價值觀是“精神支柱，是行動向導，對豐富人們的精神世界、建設民族精神家園，具有基礎性、決定性作用”[2]。因此，將社會主義核心價值觀培養融入大學生創業教育具有重要性和緊迫性。

二、將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育研究的意義

從理論意義來看，將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育研究有利于形成新的人才觀。通過研究核心價值觀指導下的大學生創業教育不僅能培養一大批精英人才，造就一批未來社會的中堅力量，而且也能促進全新成才觀的形成[3]。創新創業型人才是創新型國家構建和諧社會主義社會建設最重要的人才基礎。將社會主義核心價值觀融入大學生創新創業教育研究有利于提高大學生對所學專業理論的認知、理解以及掌握。創業教育就是將創新精神、創業意識、創業能力、創業品質等創業的基本素質教育貫穿于整個專業教育，涵蓋了大部分專業教育的內容，如果大學生缺乏一定的專業能力和素養，根本就不可能創業成功。

從實踐意義來講，將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育研究，能有效推進高等教育科學發展，并對教育教學進行深化改革，對于提高人才培養具有長遠的現實和戰略意義。隨著高校招生規模的擴大，畢業生就業壓力越來越大，如果高校僅僅停留在專業知識的傳授，根本不能適應社會的需要和形勢的發展。培養大學生的創業意識，提高他們的創業技能，是高校落實創新教育方針與素質教育的重要體現，也是推動“以人為本”教育方式的轉變，更是促進和諧社會穩定發展、減輕就業壓力、創造就業機會的重要措施[4]。此外，將社會主義核心價值觀融入大學生創新創業教育，還能讓大學生創業少走彎路，避免大學生誤入歧途。只有在正確的價值觀、人生觀、道德觀、法制觀指導下進行創業，大學生的創業路才能走得更加堅定和踏實。

從戰略意義上來講，將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保證。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”[5]，我們培養的創業者不僅要有成就事業的專業能力，還應該具有理想信念、偉大抱負、艱苦奮斗和奉獻精神。只有這樣的人才才能真正肩負起黨和人民賦予的歷史重任，為實現中國的復興之路和強國之夢奮斗不息。

三、將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育的具體途徑

（一）將社會主義核心價值觀培育納入大學生創業教育的課堂教學體系

我國目前的創業教育還沒有形成完整的學科體系和教學模式，人才培養方案、師資隊伍建設、教材編撰、教學方案設計等多個環節都還處于探索階段。但是大學生創業教育的課堂教學不能等同于創業技能培訓，教會大學生創辦一家公司，開辦一個實體不應該成為大學生創業教育的終極目標。社會責任感、創新精神和創業意識的培養在大學生創業教育中更重要。

第一，應該明確把培養具有社會主義核心價值觀的創業人才納入人才培養目標。人才培養目標是人才培養方案的引領，起到導向作用。培養具有社會主義核心價值觀的創業人才，意味著我們培養的創業人才能將自身發展和國家、民族的命運結合起來，將個人奮斗與國家興旺發達相結合；同時自由、平等、公正、法治的思想會伴隨他們創新創業發展的全過程；而創業的艱辛、閱歷的增長、人生的歷練也會使讓大學生更加懂得愛國、敬業、誠信、友善的重要價值。

第二，應該明確把社會主義核心價值觀教育寫進創新創業教材。目前創業類教材書目雖然眾多，但普遍存在教學理念認識不足、編寫水平參差不齊、教材內容重術輕道的問題。即便是創業意識的教育更多還是停留在表面，通過就業壓力分析、成功學或經濟利益等驅動激發大學生產生創業意識，而這些僅是創業的原始動力并不能成為創業成功的核心動力。創業的核心動力應該來自于職業理想、卓越導向、成長導向以及價值導向形成的合力，這正好是當前教材欠缺的內容，因此將社會主義核心價值觀培育寫進相關教材講義十分必要。

第三，應該轉變創業教學方式，潤物無聲地培育核心價值觀。在大學生創業課程設計上應該拋棄傳統式知識的傳授方式，創業的過程本身就是創新的過程，而傳統的說教方式本身就沒有體現“創新”。應該轉變老舊的創業教學方式，通過情境引入、經典案例教學等方式讓大學生真正認同社會主義核心價值觀，并將國家、社會與個人發展緊密結合起來，只有國家富強、民主、文明、和諧才有創業的環境保障和制度保障；只有社會自由、平等、公正、法治，才有創業的公平競爭和法制保證；只有個人做到愛國、敬業、誠信、友善，才能成為才德兼備的創業人才。教師要重視課堂教學中對學生的價值認知和思維模式的訓練，在教學方法上通過創業模式的提煉、案例分析的引導等參與性教學方法激發大學生的創造性思維，在思維改變的基礎上再進行創新創業，讓學生心悅誠服的接受教育并內化為自覺行動。

（二）將社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育的實踐教學體系

創新創業作為一門實踐性學科，需要學生用行動去落實，學生在創業實踐過程中的行為決策自然會受到自身價值觀的影響，因此在大學生創業意識的培養中讓學生自覺踐行社會主義核心價值觀極其重要。大學教育一定要注重將弘揚核心價值觀融入大學生創業教育的實踐教學體系。

第一，著力打造真實“小社會”的大學生創新創業育人環境。“只有學校本身是一個小規模的合作化社會的時候，教育才能使兒童為將來的社會生活做準備”[6]。所謂真實“小社會”的育人環境，是指高校在學生創業教育中要引入市場法則、社會規則、法制原則和道德準則，按真實社會里面企業的創建和發展指導學生創業行為。這個小社會里有“政府”和“企業”，有“政策”、“法規”。其中扮演“政府”角色的可以是學生會中的學生企業聯合會，也可以是指導校內學生企業孵化中心的專門團隊。他們發揮“政府”對“企業”的服務和監管作用。所謂的“政策”、“法規”就是既要制定為“企業”提供創立、發展的幫扶辦法，保障“企業”的合法權益，也要設定嚴格的紅線，讓“企業”按規則辦事，承擔“企業”應有的社會責任和法律責任。同時，對創業學生既要關愛也要嚴格要求，使這些“企業家們”血管里要流著“道德的血液”，讓他們真正體會到企業對社會應盡的責任。在打造真實“小社會”的環節中，高校應特別注重發揮對大學生創業教育的服務功能。創業服務主要包括高校在校內校外對大學生創業平臺的搭建、學生創業組織的管理、校園商業秩序的維護等，而這一切管理行為都需要一個統一的價值觀進行引導，社會主義核心價值觀應該成為管理者和創業者應該共同遵循的價值準則。

第二，大力培養一支具備專業學識、理想信念和道德情操的優秀導師團隊。好的教師不僅是專業知識的傳授者，更是靈魂的塑造者。創業導師應該經常和學生聯系溝通，言傳身教相結合。今天的學生可能就是明天的企業家，所以導師傳授給學生的知識和價值觀對他們的發展十分關鍵，青年們會以更大的能量去影響社會和他人。在創業導師團隊的選拔上不僅要看重過硬的專業、豐富的學識，更要考察教師的價值取向和道德情操。創業導師的組成團隊除了高校教師之外，還包括校外企業家、創業成功者，在選擇創業導師時要特別注意全面考察導師資質，將具有正能量和正確理想信念的優秀專家聘為創業導師，他們不僅能教給學生創業的知識經驗，更能通過自身的正能量帶動學生成長。

第三，多渠道培養創業學生團隊正確的價值觀。在學生創業過程中培育核心價值觀應包括以下幾個方面：一是正確的利益觀和感恩意識培育。如同企業要通過依法納稅體現其對國家、社會、他人的貢獻，學生企業也應該依據一定原則，通過一定渠道去服務社會、服務他人，比如成立助學基金會等形式幫助困難同學。二是培養規則意識。在學生企業注冊的時候，應規定所有股東的學習成績底線，項目要合理有創意、不能損害學生權益，企業項目視野不要只局限于學校層面，可以適當往校外發展，從源頭上避免學生因為創業耽誤學習、避免過分追求經濟利益。三是培養風險意識和誠信意識。在每個經營時間節點，要求學生企業按時提交財務報表，通過報表的管理及時掌握學生企業經營情況，規避學生企業經營風險。同時為了培養學生的誠信意識，對于報表中的失信行為進行頂格處罰，對于嚴重違規創業組織進行注銷，或依據學校規定對相關的同學會進行相應處罰。

（三）政府、學校、家庭三方形成合力，鼓勵大學生在創業中踐行社會主義核心價值觀

大學生創新創業會遇到很多難題，除了自身具備良好的心理素質之外，創業過程中還需要豐富的經驗、資金和人脈資源，單以學校一方之力推動學生創業成功難度很大。目前政府高度重視大學生創業教育，出臺了系列政策。人社部發布了《大學生創業引領計劃》，地方政府出臺了系列配套政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。同時還創建大學生創業孵化基地，希望以多方力量共同推動大學生創業工作的有效開展。同時，還應該注重家庭對大學生創業的重要作用。

首先要轉變家長觀念。家長需要理解子女創新創業的初衷和意義，認識到鼓勵學生創新創業是實現人生價值、促進國家、社會發展的重要推動力，也是國家戰略發展方向。家長要用的長遠眼光和大格局教育子女。當前國家大環境鼓勵青年創業，給大學生創業創造了一個良好的外部環境。作為家長來說，應該認識到影響創業成功的因素很復雜，用理性的思維，根據自身經驗和社會閱歷給子女提供幫助，讓他們對創業有全面、客觀的認識。沒有創業經驗或文化層次較低的家長，可以通過讓孩子陳述創業方案，結合自身經驗對他們給予意見，或者可以通過自己的社會資源，幫助子女找到合適的咨詢途徑。

其次，家長要適度的參與子女創業過程。學生家長大都具有較豐富的社會閱歷和社會資源。面對無資金、無經驗、無人脈的創業新手，家長應該采取適當的方式和手段去幫助他們，應該創造機會讓孩子通過自身努力去爭取這些資源，而不是不勞而獲地贈予。總之，大學生自主創業的過程是一個艱辛而殘酷的過程，會有成功也會面臨失敗，但是大學生們可以通過自身努力去體驗創新的過程并收獲經驗教訓。

再次，家長要用正確的價值觀引導子女創業。由于大學生的人生閱歷、生活經驗、學習經歷都有，學生在創業項目選擇上具有一定的盲目性，順境時容易驕傲自大、逆境時容易退縮和氣餒。此時家長可以通過自己豐富的人生閱歷教育自己的子女，用主流價值觀積極引導子女，讓他們保持正確的心態和道德情操去創業。

綜合而論，在高校開展大學生創業教育，培養大學生的創新意識，鼓勵大學生自主創業，是我國高等教育實踐科學發展策略的要求；是推進高等教育進行教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要措施；是推進高校畢業生全面就業，促進以創業帶動就業的重要途徑。對形成新的人才觀，提高人才培養的科學性和有效性具有重要作用。在大學生的創業教育中，國家政策的導向、社會輿論的引導、校園文化建設、實踐活動的開展、家長觀念的轉變都對大學生創業行為有著深刻的影響。政府、高校、社會、家庭都應該將社會主義核心價值觀培育融入大學生創新創業過程中，用正確的價值觀引領大學生成長成才。

第二篇：社會主義核心價值觀對大學生價值觀教育研究

社會主義核心價值觀指導大學生價值觀教育研究

張紅英

(贛南師范學院

馬克思主義學院，江西 贛州

341000）

摘要：改革開放以來，社會環境發生了巨大的變化，大學生受其影響價值觀呈現出新的特點。新形勢下應該以社會主義核心價值觀為引導，加強當代大學生的價值觀教育，這已經是當下一個重要的課題。本文結合當代大學生價值觀現狀，就如何用社會主義核心價值體系來指導大學生的價值觀教育進行論述，以期大學生身心健康發展。關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生；價值觀

社會主義核心價值觀，是人們對社會價值的性質、構成、標準和評價的根本態度和看法，是人們理解和評價各種物質的和精神的現象及主體的行為對個人、無產階級、社會主義社會的意義。學習和踐行社會主義核心價值觀對當代大學生的思想和行為方式都將產生重要的影響，對于大學生價值觀的引導和教育具有重要意義。

一、關于社會主義核心價值觀的概述

社會主義核心價值體系主要由堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。國有四維，禮義廉恥，四維不張，國乃滅亡。這是中國先人對當時核心價值觀的認識。在當代中國，我們的民族、我們的國家應該堅守什么樣的核心價值觀？這個問題，是一個理論問題，也是一個實踐問題。2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值要求。這個概括，實際上回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗目標相結合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。富強、民主、文明、和諧，是我國在社會主義初級階段的奮斗目標。就目前我國的發展而言，建設富強、民主、文明、和諧的社會主義國家是我國各族人民的共同愿望，它是我們的目標，也是我們的責任。自鴉片戰爭以來，我們中國人就一直想改變當時落后的現狀，我們發憤圖強就是為了振興我們的祖國。現如今，中國閉關鎖國、被比作東亞病夫的日子早已遠去，現在的我們已經有了躋身世界強國之列的資格。我們必須意識到，我們有這個責任與義務，要振興中華！

自由、平等、公正、法治體現的是社會層面的要求。國家就是一個大社會，想要國家繁榮昌盛，就必須有一個堅實的社會基礎。建設一個自由、平等、公正、法治的社會，有利于我國經濟、政治、文化等方面的發展。這樣的價值導向也會增強我們的民族凝聚力、國人親和力，更有利于建設富強、民主、文明、和諧的社會主義國家。

愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值要求，鄧小平時代曾強調培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民，以便發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大眾的社會主義文化。而現如今提出的“愛國、敬業、誠信、友善”，涵蓋了社會主義公民道德行為各個環節，貫穿了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德各方面，集成了中華民族傳統美德、中國共產黨人革命道德和社會主義新時期道德的精華，具有很強的全面性和系統性。

我國是一個擁有著13億人口，56個民族的泱泱大國，確立一個反映全國各族人民的價值觀是關系到我國發展的相當重要的一環。不論男女老少，皆應對我們不同時代的不同社會價值觀有一定的認識。我們生活在這個社會中，明確如何更好的建設這個社會不僅僅關系到國家、集體的利益，同樣關系到我們個人的生存發展。十八大以24字概括的社會主義核心價值觀，實現了國家、集體、個人在價值目標上的統一，兼顧了國家、社會、個人三者的價值愿望和追求。這種觀點也可以起到避免思想混亂，最大限度地統一思想、凝聚共識，形成社會主義核心價值觀的強大合力的作用。

二、當代大學生價值觀現狀

我們作為國家新一代生力軍，更應努力學習社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力加強自身的思想道德建設，提高自身綜合素質，為振興中華貢獻出自己的一份力量。但是隨著市場經濟的發展，受到外部環境的影響，當代大學生的價值觀呈現良莠不齊的局面，其現狀表現在如下方面：

（一）當代大學生價值觀的主流

1、當代大學生的政治態度是積極的。當代大學生關心國家的前途和命運，他們善于捕捉和接受新生事物，報紙、廣播、電視，特別是網絡已經成為他們獲取信息的重要工具。大多數同學對黨和政府的重大決策以及對重大事件的處理，能夠表示理解贊同和支持。政治思想上積極要求上進貫穿當代大學生成長的全過程。

2、當代大學生的思想是務實的。對人生價值的看法與選擇，許多大學生都有自己的見解。他們已不滿足于課堂上所學到的專業知識，而把努力拓寬知識面、開闊視野、鍛煉各種駕馭生活的能力、了解社會、樹立自強自立放在第一位。多學些本領，多掌握幾種技能，適應競爭，適應社會，已得到當代大學生普遍認同。

3、當代大學生價值觀的主流是進取的、向上的。當代大學生對“追求健康向上、對社會有所作為”的人生價值觀普遍持認可態度。他們富于同情心、責任感和正義感，越來越多的當代大學生追求完美的人格質量。

（二）當代大學生價值觀的誤區

1、人生理想的失重與個人主義的抬頭。在商品經濟大潮的沖擊下，當代大學生中個人主義的現象有所抬頭，表現在:只顧自己利益，處處為自己著想、不愿關心和幫助他人，不參加集體活動，狹隘的個人主義、小團體主義、本位主義現象嚴重。

2、拜金主義的興起。在市場經濟條件下，有個別大學生開始接受并認同金錢至上的觀點，出現了拜金主義，崇拜金錢，以含金量作為人生價值的衡量標準。

3、對優良傳統的冷漠與價值偶像的錯位。近年來，勤儉節約、艱苦奮斗的精神與個別大學生的高消費、高享受的追求已經格格不入了。在個別大學生心里逐漸產生了價值偶像的錯位。

三、社會主義核心價值體系引導大學生價值觀教育的路徑

（一）價值觀教育的理念，須樹立“以學生為本”的教育核心

當前大學生堅持學生價值觀教育要以科學發展觀為統領，樹立“以人為本”的教育核心，尊重大學生在德育中的主體地位，指導學生在社會轉型時期建立正確的價值觀，高校要借助于建構符合國情的社會主義核心價值體系進行思想政治教育。社會主義核心價值體系的靈魂是在馬克思主義思想指導下以中國特色社會主義共同理想為主題，構造民族精神與時代精神之精髓，樹立社會主義榮辱觀。

充分發揮大學生的自我教育功能，實現大學生社會主義核心價值體系的內化。一方面要尊重大學生的德育主體地位，尊重學生，為學生成長創設良好的教育環境，引導大學生領悟社會主義核心價值體系的真正內涵，實現社會主義核心價值體系的真正內化；另一方面要尊重大學生的內在需求，從大學生的生活、學習、就業等日常工作入手，教學生學習專業知識與技能，培養學生的綜合素質與責任意識，樹立正確的價值觀。

（二）樹立大學生價值觀教育正確方向，以馬克思主義思想為指導

馬克思主義是我國的根本指導思想，是社會主義核心價值體系的核心。高校思想政治教育必須以馬克思主義為指導，用馬克思的立場、觀點、方法引導高校思想政治教育工作。在高校課堂始終堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀教育，開展形勢與政策教育，讓大學生了解社會歷史發展的規律，時刻關注國家的發展前途，為國家的繁榮富強貢獻自己的一份力量。高校思想政治教育要引導大學生堅定對馬克思主義的信念，用馬克思主義中國化的實踐經驗教育學生，使之成為大學生價值觀確立的基礎。

（三）把握大學生價值觀教育的精髓，弘揚民族精神和時代精神

一個民族賴以生存、發展的基礎是時代精神與民族精神，大學生價值觀教育的精髓也在于培養學生以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神。高校思想政治教育中，要利用各種教學資源，挖掘出中華民族的寶貴財富，發揚民族精神，增加民族凝聚力。借此要指導學生理解強國之路、發展之路在于改革創新，只有不斷地改革創新，才能使我們的社會充滿生機與活力。

(四）突出大學生價值觀教育的主題，深入開展社會主義共同理想教育。

現階段各族人民的共同理想是在共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。高校思想政治教育中融入社會主義核心價值體系教育內容，是要突出社會主義共同理想教育。要讓學生看到中國特色社會主義事業面臨的挑戰，又要讓學生感受到其表現的旺盛生命力，自覺、主動地認同中國特色社會主義的共同理想，并把此內化為自己的價值觀，樹立終身為之奮斗的理念。

（五）夯實大學生價值觀教育的道德，要以社會主義榮辱觀為指導

目前，構建大學生的核心價值觀，要引導大學生參與社會實踐活動為主，深化大學生對社會主義核心價值體系的理解。在高校思想政治教育中進行理論學習時，要引導學生參與到社會實踐活動中，緊緊抓住社會主義榮辱觀這一主題，引導大學生價值觀朝著正確、健康的方向發展。

（六）充分發揮“兩課”主渠道教育作用，創新高校思想政治教育方式

“兩課”是馬克思主義理論課和德育課，大學生對價值觀的理性認識，主要來自“兩課”教學。因此，高校要重視思想政治教育理論課的研究，充分發揮“兩課”的主渠道作用，“兩課”教師必須具備“將自己的專業知識融化于知識總體的能力”，創新高校思想政治教育。高校思想政治教學中，要改革教學內容，聯系現實生活，改變照本宣科、程式化的教學方式，發揮學生的主體性，激發學生的積極性，有助大學生全面理解和掌握社會主義核心價值體系的理論淵源、基本內涵和重大意義，自覺增強對社會主義核心價值體系的認同感。

參考文獻：

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為爭取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M] [2]苑勇寬.高校心理健康教育存在的問題分析[J].教育與職業，2006（30）[3]謝志遠.加強高校擴招后的學生思想政治工作[J].江蘇高教，2002,（4）：94-96 [4]鄭德霞.將社會主義核心價值體系內化為大學生價值觀的機制和路徑研究[J].學校黨建與思想政治教育，2012,（06）

[5]孫建華.以社會主義核心價值觀引領高校大學生思想政治工作[J].學校黨建與思想教育,2009，（06）

[6]王占仁.社會主義核心價值觀體系融入大學生思想政治教育的途徑研究[J]東北師大學報：哲學社會科學版，2009，（05）

第三篇：大學校園里融入社會主義核心價值觀教育

在大學校園里融入社會主義核心價值觀教育

把社會主義核心價值觀培育踐行融入青年學生的學習生活。隱性教育具有潛隱性、滲透性等優勢，能夠潛移默化地將教育內容滲透到學生的日常學習生活中。引導青年學生培育踐行社會主義核心價值觀，要在交融滲透和隱性教育上做文章。首先，融入思想政治理論課學習。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是大學生思想政治教育的主渠道。要將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學全過程，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。圍繞青年學生關注的熱點和難點問題，開設專題講座和精品課程，運用生動的事例和鮮活的語言闡釋核心價值觀，既給學生以知識的力量，又給學生以思想的啟迪。同時，貼近深化改革實際，更新教學觀念，改進教學方法，改善教學手段，結合時政要點和學生思想實際，組織開展“我心中的核心價值觀”“我為核心價值觀代言”“青春的時代境遇”等課堂討論和實踐體驗活動，幫助青年學生用現實的、歷史的、理論的邏輯理性審視核心價值觀及其生成的廣闊時代，讓青年學生做到真認知、真認同和真踐行。其次，融入日常生活。日常生活是學生體驗、認知和踐行社會主義核心價值觀的重要場所。將社會主義核心價值觀培育踐行融入學生日常生活，形成培育踐行社會主義核心價值觀的廣泛生活情景分布，切實影響青年學生的日常行為。例如，在校內充分利用櫥窗、展板、宣傳欄、廣播電視、手機報、官方微信微博、電子顯示屏等介質，采取多種方式將社會主義核心價值觀宣傳教育全面滲透到學生日常生活的各個場域。大力推進“三愛三節”和“三走”活動常態化，在學生中發起“做一項體育鍛煉”“做一次清掃”“做一件好事”“學一項技能”等，引導青年學生從日常生活小事做起，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，落細、落小、落實。

把社會主義核心價值觀培育踐行融入青年學生的社會實踐活動。社會實踐是青年學生將社會主義核心價值觀由理論認同轉化為實踐體認的必要環節，對青年學生理解“三個倡導”，增強社會責任感具有不可替代的作用。融入社會實踐活動，要做到：一是融入“三下鄉”社會實踐活動。“三下鄉”社會實踐活動是高校開展時間最長、影響最廣、認可度最高的學生社會實踐活動項目。把培育踐行社會主義核心價值觀融入“三下鄉”社會實踐活動，應堅持實踐育人、德育為先的理念，科學設計主題，優化和細分活動內容，培養青年學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，不斷提升對核心價值觀的踐行力。要引導青年學生聚焦基層，通過參加社會調查、理論宣講、生產勞動、義務支教、科技支農等活動，幫助青年學生正確認識世情國情，不斷增強“三個自信”，在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻。二是融入各類志愿服務活動。各類志愿服務活動是現代社會文明程度的重要標志，是青年學生培育踐行核心價值觀的生動載體。高校要引導青年學生牢固樹立“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，培養關心他人、關心社會、關心國家的公民主體意識，堅持與祖國同行、為人民奉獻，以青春夢想、用實際行動為實現中國夢做出新的更大貢獻。依托共青團、學生會和學生社團組織，積極打造志愿服務文化節、雷鋒式團學組織等品牌志愿服務項目，組織青年學生利用節假日、紀念日及課余時間走進學校師生和周邊社區群眾，積極開展關愛空巢老人和留守兒童、義務支教支農、環保宣傳、法律援助等豐富多彩的志愿服務活動，讓“溫暖別人、溫暖自己、溫暖社會”成為校園一道亮麗風景。

把社會主義核心價值觀培育踐行融入青年學生的榜樣選樹。“現在用言語既不能說服工人，也不能說服農民，只有用榜樣才能說服他們。”（《列寧全集》第40卷1986年版第37頁）事實證明，榜樣具有示范性、激勵性和生動性，榜樣的力量是無窮的，能夠吸引人、感動人、鼓舞人、鞭策人，對廣大青年學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有顯著的示范帶動作用。高校應充分運用榜樣的模范行為和高尚人格感召和帶動廣大學生自覺培育踐行社會主義核心價值觀。其一，要融入身邊好人評選活動。榜樣的評選對象應著眼青年學生身邊人和身邊事，突出真實性、時代性、典型性，挖掘一批樹得起、立得住、叫得響的身邊好人。評選應堅持自上而下和自下而上相結合的方式，更多地依托基層院系、班團組織推薦，通過多種渠道和形式，選樹學生身邊的榜樣，例如“感動校園人物”“自立自強標兵”等，讓親切生動的身邊好人為社會主義核心價值觀代言。其二，要融入身邊好人宣傳活動。高校要加大宣傳和推廣身邊好人的先進事跡，使青年學生從心靈深處對身邊好人產生敬佩和仰慕，以身邊好人為價值取向的標尺，激發主動學習身邊好人的內在動力，進而自覺踐行社會主義核心價值觀。宣傳身邊好人時，要堅持實事求是原則，使青年學生易于接受、樂于頌揚；要充分發揮傳統媒體和現代新興媒體的融合作用，打造全方位的宣傳態勢，使青年學生時刻感受到身邊好人的魅力；要堅持宣傳的常態化，常抓不懈，將身邊好人的榜樣教育不斷引向深入，使培育踐行社會主義核心價值觀活動真正落地生根，取得實效并保持長效。

把社會主義核心價值觀培育踐行融入青年學生的文化熏陶。“文化是反映政治斗爭和經濟斗爭的，但它同時又能指導政治斗爭和經濟斗爭。文化是不可少的，任何社會沒有文化就建設不起來。”（《毛澤東文集》第3卷，1996年版第110頁）社會主義核心價值觀既是文化軟實力的靈魂，也是文化軟實力建設的重點。高校應充分發揮文化傳承創新功能，積極推動校園文化繁榮發展，將社會主義核心價值觀培育踐行融入文化熏陶，做到以文化人，以文育人。其一，融入優秀傳統文化。高校要以優秀傳統文化為根基，結合社會主義核心價值觀的本質要求，向青年學生講清楚社會主義核心價值觀所傳承著的優秀傳統文化的基因。要廣泛開展優秀傳統文化的宣傳普及活動、弘揚優秀傳統文化的教育實踐活動，打造體現優秀傳統文化的品牌活動。要開設優秀傳統文化課程，加強優秀傳統文化教育，切實發揮優秀傳統文化怡養情志、涵育文明的作用，讓青年學生在其中受熏陶、受教育。其二，融入時尚文化。時尚文化體現青年的生活方式和休閑娛樂，以其鮮明的求異、前衛、創新等特征易被青年所接受，尤其90后大學生更是時尚文化的積極追隨者和傳播者。對于高校來說，一方面要用社會主義核心價值觀引領時尚文化朝著健康文明的方向前進，優化青年學生成長發展的文化環境。另一方面，用時尚現代的語言符號、影像符號、聲音符號和娛樂元素，詮釋和傳播社會主義核心價值觀，力求讓青年學生看得進、聽得懂、樂接受，努力引導青年學生做到“勤學、修德、明辨、篤實”，真正把培育和踐行社會主義核心價值觀這一有意義的事情做得有意思。

第四篇：淺談大學生社會主義核心價值觀教育

淺談大學生社會主義核心價值觀教育 教育學2010班

蒙俏霞

201013410157 摘要：價值觀是個人對客觀事物(包括人、物、事)及對自己的行為結果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是對什么是好的、是應該的總看法，與人的知、情、信、意、行等情感要素密切相關。大學生社會主義核心價值觀的形成，正是大學生從認知、情感、信念、意志和行為等方面接受、認同社會主義核心價值體系的過程。加強大學生社會主義核心價值觀的教育對處于成長關鍵期的大學生意義重大。文章分析了大學生社會主義核心價值觀教育面臨的問題，探討了增強大學生社會主義核心價值觀教育的策略。

關鍵詞：大學生 社會主義價值觀 教育策略

黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。大學生是中國特色社會主義的建設者和接班人，是國家的未來、民族的希望。大學生對社會主義核心價值體系的認同和自覺踐行，在一定程度上決定著中國的未來。當代大學生存在著價值取向趨向多元化、追求功利化、選擇矛盾化的特點，所以大學生社會主義核心價值觀培育中需要引導大學生具有正確的價值取向、正確的價值觀。教育大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、踐行社會主義核心價值觀顯得尤為重要。

一、大學生社會主義核心價值觀教育面臨的問題

（一）社會環境帶來的負面影響

我國社會主義市場經濟快速發展，在社會進步的同時，對當代大學生的成長也產生了一些負面影響。“拜金主義”、“享樂主義”和“利己主義”嚴重侵蝕著大學生的思想。人作為一種生物性的存在，必然有其物質性、生物性的一面。因此，人必然要追求物質的需要和生理的滿足，無可厚非。但人之所以為人，又不能僅僅追求物質的享受和生理的滿足，我們還要尋求精神的提升和滿足。當代

大學生，有相當一部分認為中國特色社會主義共同理想與自己的人生毫無關系，雖然具有愛國精神，但行動上卻十分盲目，缺乏獨立自主意識；對榮辱、是非的認知有偏差。當代社會的貪污腐敗、消極墮落現象，對大學生樹立正確的價值觀帶來了不良影響。

（二）價值取向多元化泛濫

社會轉型時期，市場經濟利益主體、所有制形式、分配制度出現多元化，很容易產生價值相對主義，使人們競相追逐自己的利益而棄國家利益、集體利益于不顧。在大學生社會主義核心價值觀培育中需要引導大學生正確認識價值取向一元化和多元化的辯證關系。多元文化，包含了一些落后腐朽的思想文化觀念，不利于大學生樹立正確的價值觀。由于一元化得價值觀以最普遍的形式代表了廣大人民的共同愿望和價值理想，所以它對每個個體都具有權威性，使每個個體自覺地去遵循與維護這種一元化的社會價值觀。

（三）高校教育存在弊端

高校教育，無論教育者還是受教育者，都把知識和技能作為教育學習的重心，將主要的時間和精力用于此。在實際工作和生活中，普遍忽視信仰，道德，精神和操守。當利益遭遇道德，當前途遇上操守，部分大學生的價值觀往往向個人物質利益傾斜，社會主義核心價值觀受到嚴重挑戰。此外，承擔著大學生社會主義核心價值觀教育重要任務的思想政治理論課，普遍存在師資緊張，教學模式單一和課堂教學效果欠佳的問題，阻礙了大學生社會主義核心價值觀的學習。

（四）網絡媒體的沖擊

互聯網是科技進步和人類文明發展的標志。網絡、媒體具有開放性的特點，大學生可以通過網絡搜索到大量自己需要的知識，可以在網上購物，還可以看到很多的娛樂視頻、學習視頻，看到媒體報道的大量新聞、時事，奇聞異事。但也不得不承認，當網絡媒體帶給我們便利的同時，一些別有用心的人利用網絡散步宣傳反動，落后、腐朽、消極的思想，使大學生的思想政治教育面臨嚴重的挑戰，對大學生馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀以及傳統道德、民族精神形成沖擊，潛移默化的對大學生思想產生負面影響。

二、增強大學生社會主義核心價值觀教育的策略

（一）注重發揮高校課堂教育在社會主義核心價值觀教育中的作用

長久以來，高校思想政治理論課在對大學生進行思想道德和人生觀、價值觀教育中發揮了重要作用。目前，思想政治理論課堂依然是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，擔當著對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重任。在高校思想政治理論課講授過程中必須堅持社會主義核心價值觀進課堂“進教材”、“進頭腦”。在教學方法上，傳統的“說教”式授課必須改進；授課內榮要貼近學生生活及現實需求，把核心價值觀教育融入到用政治理論指導學生解決實際問題之中；在課堂教學中，要深入淺出，將社會主義核心價值體系與日常的行為規則和道德準則緊密結合，從而把核心價值觀內化為大學生的自覺行動。

（二）把控實施過程，增強大學生社會主義核心價值觀的時效性

踐行社會主義核心價值觀，是大學生社會主義核心價值觀教育的檢驗和保持。大學生中普遍存在著以自我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責任意識，與之形成的就是不良的習慣。、學業上馬虎對待、對班集體漠不關心，自私自利。這就為大學生在校的學習習慣和行為習慣的培養提出了新的要求和更高的目標。因此應該得到真正張揚和提升的是要培養大學生的自主性、自主意識，但并不是要讓學生以自我為中心。同時，這些不良行為習慣的存在，制約著學校文明教育的推進，也制約著中國未來的社會主義精神文明的發展。只有具有深厚的文化底蘊、聰明智慧的頭腦、高尚道德情操的未來公民，才具備良好的社會適應能力，自主發展能力和創造精神。因此要讓學生在學習的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。

（三）不斷創新，發揮“榜樣”在社會主義核心價值觀教育中的示范激勵作用

對先進模范人物進行表彰、樹立典型歷來是思想政治教育工作的重要手段，也是加強社會主義核心價值觀的重要途徑。但我們應看到，隨著社會的發展和人們思想觀念的變化，以前那些平面性、單一性的“榜樣”正在逐漸失去其應有作用，同時，在大眾化教育時期，傳統的表彰模式，單一的成績標榜對生活在信息時代的大學生已經缺少了吸引力。因此，必須在不斷總結經驗的基礎上，努力探

索，創新性地發揮榜樣在社會主義核心價值觀教育中的示范激勵作用。在典型的選擇上，要注重可學性、親和力；在典型樹立上，多角度、全方位考慮，把表彰證書上的一個個名字還原為鮮活的，在生活中可以切實學習的一個個榜樣；在宣傳途徑上，可以根據當今大學生對多媒體技術、舞臺演出、網絡傳播的喜愛，不斷創新載體。

參考文獻：

[1]宰波.增強大學生社會主義核心價值觀教育實效性的對策探析[J].河南科技學院學報,2013,01:122-125.[2]田永靜,陳樹文.加強大學生社會主義核心價值觀教育有效途徑探究[J].思想教育研究,2010,05:22-24.[3]周海波.多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育[J].黑龍江高教研究,2008,08:104-106.[4]徐柏才,孫明福.大學生社會主義核心價值觀的形成規律與教育對策[J].學校黨建與思想教育,2012,06:22-24.4

第五篇：高校德育中社會主義核心價值觀融入研究

高校德育中社會主義核心價值觀融入研究

張梅姿 賀志明

（湖南司法警官職業學院 湖南長沙 410131）

摘要：將社會主義核心價值觀融入到高校德育過程中，需要充分利用高校校園文化建設、思想政治理論課程以及社會實踐活動等，并結合大學生的日常生活和學習進行開展，才能實現社會主義核心價值觀的深入貫徹，并不斷提高大學生的思想政治素質。關鍵詞：社會主義核心價值觀;高校;德育

高校德育是一個復雜的系統化的工作，事實上社會主義核心價值觀與德育緊密相連，相輔相成的。將社會主義核心價值觀融入高校德育過程中，不僅豐富了高校德育內容，而且可以增強學生對社會主義核心價值觀的認知、認同。

一、社會主義核心價值觀與德育的聯系

1、兩者相互依存。社會主義核心價值觀和德育都屬于社會主義和諧文化的范疇，都是社會主義精神文明建設的重要組成部分。其中，社會主義核心價值觀是構建社會主義和諧社會的思想道德基礎，也是高校德育的重要內容，而德育又是構建社會主義核心價值觀的重要途徑，兩者相互依存，共同促進。

2、兩者相互貫通。德育主要是為了培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義共同的理想信念。而社會主義核心價值觀是在馬克思主義的指導下，以理想信念為核心內容，以世界觀、人生觀和價值觀為出發點，統籌中國特色社會主義共同理想。高校德育目的是培養全面發展的高素質的祖國建設人才，為中國特色社會主義事業的發展做貢獻，這與社會主義核心價值觀的本質是一致的，因此兩者在教育功能上相互貫通。

3、兩者相互指導。社會主義核心價值觀體現了中國特色社會主義的豐富內涵和實踐要求，不僅包括國家層面、社會層面的價值目標，還包括個人層面的價值準則。它是大學生的思想道德觀念和行為準則的全面體現，對德育具有重要的指導作用。

二、高校德育中社會主義核心價值觀融入的基本原則

1、將社會主義核心價值觀與大學校園文化建設結合起來 校園文化建設能為大學生社會主義核心價值觀培育提供文化載體，增強其時效性。將社會主義核心價值觀融入到校園文化建設中來，通過設置校園文化展覽墻，宣傳社會主義核心價值觀的相關內容；舉辦相關的校園社團活動，比如有關社會主義核心價值觀的相關知識競賽、演講比賽、讀書交流、專題講座等，樹立大學生對社會主義核心價值觀的正確認知；并通過其與校園文化建設的充分融合，唱響中國特色社會主義現代化建設的主旋律，培養大學生的愛國主義精神和責任意識，增強大學生對社會主義核心價值觀的認知和認同。

2、將社會主義核心價值觀培育與大學思想政治理論課連接起來 大學生思想政治理論課不僅為培育社會主義核心價值觀提供了課堂平臺，而且還保證了一個相對集中的學習時間。通過將社會主義核心價值觀與大學思想政治理論課連接起來，在思想政治教材中融入社會主義核心價值觀相關理論知識，并適當的完善教學方法，創新教學模式，可以實現社會主義核心價值觀與德育的充分融合。具體而言，可以通過組織辯論會或者是進行情景模擬，寓教于情，寓教于理，將社會主義核心價值觀與日常生活、工作實例結合起來，讓同學們結合親身經歷來感受社會主義核心價值觀的真實內涵，并自覺地提高自身的思想道德水平，用社會主義核心價值觀來約束自身的行為，不斷的完善和發展自身綜合素質。

3、將社會主義核心價值觀與大學生社會實踐活動聯系起來 正所謂“實踐出真知”，通過將社會主義核心價值觀與大學生社會實踐活動緊密聯系起來，不僅能深化其對社會主義核心價值觀的認知和理解，更能切實的踐行社會主義核心價值觀，實現預期的教育目標。例如，在校內開展軍事訓練、志愿服務以及勤工儉學等實踐活動，幫助大學生樹立集體主義意識，培養其服務群眾、奉獻社會和艱苦奮斗的精神，同時通過校企合作為大學生提供崗位實習機會，或者是聯系相關的扶貧支教項目工作，幫助磨練大學生的意志，堅定其理想信念，明確其責任和義務，不斷的提高思想政治水平。通過校內外實踐活動的開展，讓大學生對當前的國情、社會經濟發展有一個整體的認知，并在社會主義核心價值觀的引導下，主動的接受德育，實現社會主義核心價值觀在德育中的融合，進而讓自身的綜合素質更上一個臺階，努力發展成為社會主義現代化建設的綜合型實用人才。

三、高校德育中社會主義核心價值觀融入的方式

1.把社會主義核心價值觀培育融入大學生的學習生活。隱性教育具有潛隱性、滲透性等優勢，能夠潛移默化地將教育內容滲透到學生的日常學習生活中。引導大學生培育踐行社會主義核心價值觀，要在交融滲透和隱性教育上做文章。首先，融入思想政治理論課學習。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是高校德育的主渠道。要將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學全過程，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。圍繞大學生關注的熱點和難點問題，開設專題講座和精品課程，運用生動的事例和鮮活的語言闡釋核心價值觀，既給學生以知識的力量，又給學生以思想的啟迪。同時，貼近深化改革實際，更新教學觀念，改進教學方法，改善教學手段，結合時政要點和學生思想實際，組織開展“我心中的核心價值觀”“我為核心價值觀代言”“青春的時代境遇”等課堂討論和實踐體驗活動，幫助大學生用現實的、歷史的、理論的邏輯理性審視核心價值觀及其生成的廣闊時代，讓大學生做到真認知、真認同和真踐行。其次，融入日常生活。日常生活是學生體驗、認知和踐行社會主義核心價值觀的重要場所。將社會主義核心價值觀培育踐行融入學生日常生活，形成培育踐行社會主義核心價值觀的廣泛生活情景分布，切實影響大學生的日常行為。例如，在校內充分利用櫥窗、展板、宣傳欄、廣播電視、手機報、官方微信微博、電子顯示屏等介質，采取多種方式將社會主義核心價值觀宣傳教育全面滲透到學生日常生活的各個場域。大力推進“三愛三節”和“三走”活動常態化，在學生中發起“做一項體育鍛煉”“做一次清掃”“做一件好事”“學一項技能”等，引導大學生從日常生活小事做起，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，落細、落小、落實。

2.把社會主義核心價值觀培育融入大學生的社會實踐活動。社會實踐是大學生將社會主義核心價值觀由理論認同轉化為實踐體認的必要環節，對大學生理解“三個倡導”，增強社會責任感具有不可替代的作用。融入社會實踐活動，要做到：一是融入“三下鄉”社會實踐活動。“三下鄉”社會實踐活動是高校開展時間最長、影響最廣、認可度最高的學生社會實踐活動項目。把培育踐行社會主義核心價值觀融入“三下鄉”社會實踐活動，應堅持實踐育人、德育為先的理念，科學設計主題，優化和細分活動內容，培養大學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，不斷提升對核心價值觀的踐行力。要引導大學生聚焦基層，通過參加社會調查、理論宣講、生產勞動、義務支教、科技支農等活動，幫助大學生正確認識世情國情，不斷增強“三個自信”，在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻。二是融入各類志愿服務活動。各類志愿服務活動是現代社會文明程度的重要標志，是大學生培育踐行核心價值觀的生動載體。高校要引導大學生牢固樹立“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，培養關心他人、關心社會、關心國家的公民主體意識，堅持與祖國同行、為人民奉獻，以青春夢想、用實際行動為實現中國夢做出新的更大貢獻。依托共青團、學生會和學生社團組織，積極打造志愿服務文化節、雷鋒式團學組織等品牌志愿服務項目，組織大學生利用節假日、紀念日及課余時間走進學校師生和周邊社區群眾，積極開展關愛空巢老人和留守兒童、義務支教支農、環保宣傳、法律援助等豐富多彩的志愿服務活動，讓“溫暖別人、溫暖自己、溫暖社會”成為校園一道亮麗風景。

3.把社會主義核心價值觀培育融入大學生的榜樣選樹。“現在用言語既不能說服工人，也不能說服農民，只有用榜樣才能說服他們。”事實證明，榜樣具有示范性、激勵性和生動性，榜樣的力量是無窮的，能夠吸引人、感動人、鼓舞人、鞭策人，對廣大大學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有顯著的示范帶動作用。高校應充分運用榜樣的模范行為和高尚人格感召和帶動廣大學生自覺培育踐行社會主義核心價值觀。其一，要融入身邊好人評選活動。榜樣的評選對象應著眼大學生身邊人和身邊事，突出真實性、時代性、典型性，挖掘一批樹得起、立得住、叫得響的身邊好人。評選應堅持自上而下和自下而上相結合的方式，更多地依托基層院系、班團組織推薦，通過多種渠道和形式，選樹學生身邊的榜樣，例如“感動校園人物”“自立自強標兵”等，讓親切生動的身邊好人為社會主義核心價值觀代言。其二，要融入身邊好人宣傳活動。高校要加大宣傳和推廣身邊好人的先進事跡，使大學生從心靈深處對身邊好人產生敬佩和仰慕，以身邊好人為價值取向的標尺，激發主動學習身邊好人的內在動力，進而自覺踐行社會主義核心價值觀。宣傳身邊好人時，要堅持實事求是原則，使大學生易于接受、樂于頌揚；要充分發揮傳統媒體和現代新興媒體的融合作用，打造全方位的宣傳態勢，使大學生時刻感受到身邊好人的魅力；要堅持宣傳的常態化，常抓不懈，將身邊好人的榜樣教育不斷引向深入，使培育踐行社會主義核心價值觀活動真正落地生根，取得實效并保持長效。

4.把社會主義核心價值觀培育融入大學生的文化熏陶。“文化是反映政治斗爭和經濟斗爭的，但它同時又能指導政治斗爭和經濟斗爭。文化是不可少的，任何社會沒有文化就建設不起來。”社會主義核心價值觀既是文化軟實力的靈魂，也是文化軟實力建設的重點。高校應充分發揮文化傳承創新功能，積極推動校園文化繁榮發展，將社會主義核心價值觀培育踐行融入文化熏陶，做到以文化人，以文育人。其一，融入優秀傳統文化。高校要以優秀傳統文化為根基，結合社會主義核心價值觀的本質要求，向大學生講清楚社會主義核心價值觀所傳承著的優秀傳統文化的基因。要廣泛開展優秀傳統文化的宣傳普及活動、弘揚優秀傳統文化的教育實踐活動，打造體現優秀傳統文化的品牌活動。要開設優秀傳統文化課程，加強優秀傳統文化教育，切實發揮優秀傳統文化怡養情志、涵育文明的作用，讓大學生在其中受熏陶、受教育。其二，融入時尚文化。時尚文化體現青年的生活方式和休閑娛樂，以其鮮明的求異、前衛、創新等特征易被青年所接受，尤其90后大學生更是時尚文化的積極追隨者和傳播者。對于高校來說，一方面要用社會主義核心價值觀引領時尚文化朝著健康文明的方向前進，優化大學生成長發展的文化環境。另一方面，用時尚現代的語言符號、影像符號、聲音符號和娛樂元素，詮釋和傳播社會主義核心價值觀，力求讓大學生看得進、聽得懂、樂接受，努力引導大學生做到“勤學、修德、明辨、篤實”，真正把培育和踐行社會主義核心價值觀這一有意義的事情做得有意思。

綜上所述，在社會主義核心價值觀融入到高校德育過程中，高校需要充分的發揮教育主陣地的作用，使得社會主義核心價值觀成為大學生的深刻思想認知和行為習慣。當然這還需要學校的領導者、教育者以及大學生自身的共同努力，并爭取國家和社會的廣泛支持，在實踐中取得不斷的完善和發展。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃課題（XJK013CDY011）作者簡介：張梅姿（1969—）女，湖南常德人，副教授，研究方向：高職德育；

賀志明（1963—）男，湖南寧鄉人，教授，研究方向：高職德育。