第一篇：2017小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案

2017小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案

第一單元

課題 1 觀潮 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間

20xx年下期日 第1課時 學習目標

1、會認讀7個生字：罩 屹 鼎沸 貫崩 恢，會寫八個生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。

2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時間、地點以及人們觀潮時的心情。

3、讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。重點難點

掌握重點詞句，整體感知課文。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減 導入新課

用談話法引出課題：

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。板書“觀”。

展示學習目標

1、會認讀7個生字：罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢，會寫八個生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙

薄霧。

2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時間、地點以及人們觀潮時的心情。

3、讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。出示自學要求

1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。

2、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。

3、運用所學的方法結合課文中的句子理解字詞的意思。

4、按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

5、流利地朗讀課文。實施導學診斷

1.看拼音寫詞語

ｌǒｎｇｚｈàｏ

ｂáｏｗù

（）

（）

ｍéｎｇｍéｎｇ

ｑí ｇｕāｎ

ｈéｎｇｗò（）

（）

（）

2.給帶點字選擇正確讀音。堤岸（ｄī

tí）恢復（ｈｕī

fēi）風號浪吼（ｈàｏ ｈáｏ）

3．根據課文內容填空。

（1）.錢塘江大潮奇觀在我國的省，每年的農歷

是一年一度的觀潮日。

（2）.錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關，杭州灣，呈

。小組互查互教

1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。

4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時段的景象？ 師生引導釋疑

閱讀資料袋，了解錢塘江大潮形成的原因。自讀課文，借助拼音，讀準會認會寫生字以和本課多音字（號 蒙薄）以及易讀錯的字（堤

恢）細讀一、二自然段，聯系上下文和詩句（蘇東坡贊錢塘江秋潮：八月十八潮，壯觀天下無），理解“奇觀”，聯系生活理解“籠罩”。

聯系全文，從“人山人海

昂首東望”這兩個詞中你體會到觀潮人什么心情？這個側面描寫有什么作用？ 學生當堂檢測

1.文章中“人山人海”說明了，“昂首東望”一詞體現人們觀潮時的心情。這個側面描寫襯托出錢塘江大潮。

2.用“籠罩”寫一句話。

。教師導練

1.易錯的字：昂（左下不多點），蒙（中間不少橫）薄（不能寫成左右結構）。

2.難解的詞：“人山人海”體現觀潮人多，“昂首東望”體現觀潮時急迫心情。這兩個詞側面描寫了大潮之奇。

3.初解“奇觀”：聲音之奇

形態之奇 板書設計

教學反思

小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案 第一單元

課題 1 觀潮 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間

20xx年下期2日 第2課時 學習目標

1、會寫五個生字：昂

沸 貫 舊恢，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”

2、默讀課文，根據詞句，想象大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。重點難點

理解文中有關“潮來時”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減 導入新課

激趣導入，引出壯觀 1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

展示學習目標

1、會寫五個生字：昂

沸 貫 舊恢，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”

2、默讀課文，根據詞句，想象大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。

3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。出示自學要求

1、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。

2、作者在描寫大潮來時的景象時是按什么順序、從哪些方面來寫的？

2、說一說你認為體現錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進行理解并有感情地讀一讀。

3、進一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。實施導學診斷

1.把下面的詞語補充完整。

水天相（）橫（）江面

齊頭（）進

山崩地（）風（）浪吼 2.根據課文內容填空。

（1）潮來前，只聽見遠處傳來的響聲，好像。

潮來時那聲音如同

，好像

。當大潮過去后，江面上依舊。

（2）潮來前，在遠處的江面上只是出現，隨著大潮越來越近，那“白線”，當出現在眼前的時候，大潮，猶如

當大潮過去后，江面上的余波

，過了好久，錢塘江才

。小組互查互教

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內合作學習(感悟發現法)

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)師生引導釋疑 1.默讀第三、四、五自然段，聯系課文幅插圖，想想錢塘江大潮來前，聽到什么？看到什么？（第一幅插圖）畫出有關的詞語和句子；想想大潮來時聲音和江面景色有什么變化？（第二幅插圖）畫出有關的比喻句；想想錢塘江大潮過去后，江面的又是怎樣的呢？畫出有關詞句。2.同桌練習有感情地朗讀第三、四、五自然段，想想要怎么讀出大潮氣勢和變化。然后把第三、四自然段背下來。

3.聯系課文和插圖，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”等詞

學生當堂檢測

1.學習了這篇課文，你認為錢塘江大潮“奇”在 2．選擇背誦課文3、4自然段其中的一段。

3.根據課文和你想象的畫面，創造性復述大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面。4.模仿課文3—5自然段，寫一場大雨，按“雨前—雨中—雨后”的順序寫。教師導練

“奇觀”：聲音之奇——隆隆、悶雷、山崩地裂；形態之奇——白線、變粗、兩丈水墻。體會大潮聲音、形態由遠及近的變化過程和課文的形象比喻。板書設計

教學反思

小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案 第一單元

課題

2*雅魯藏布大峽谷 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間 20xx年下期 第1課時 學習目標 1.認識“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個生字。2.能用自己的話介紹課文內容。

3.體會課文說明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說明方法。4.在閱讀中感受大自然的神奇。重點難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減 導入新課

直接導入：雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”

展示學習目標

1.認識“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個生字。2.能用自己的話介紹課文內容。

3.體會課文說明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說明方法。4.在閱讀中感受大自然的神奇。出示自學要求

1.讀準課文中標有音節的詞語。

2、為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？

3、雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？ 實施導學診斷

1．給帶點字選擇正確的讀音。

秘魯（ｍì bì）

咫尺（zhsuǐ

chǐ）

青藏（cánɡ

zànɡ）2．把下面的詞語補充完整。

咫尺為（）

不容（）疑

云（）霧（）

神秘（）（）

（）（）蒼蒼

人跡罕（）（）來之筆

千姿（）（）小組互查互教

1、文中有哪些詞語被你發現并記住了，有需要提醒同學們注意的嗎？

2、雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？你能從文中找出相關句子嗎？

3、雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 師生引導釋疑

1.閱讀課文，自主識記“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個生字和多音字（秘、藏）。2.細讀課文第二自然段，作者分別用了什么方法（列數字、作比較、打比方、舉例子）來說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一事實，在句子旁邊作上批注。

3.細讀第三、四自然段，雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀？邊讀邊想象畫面，感受大自然的神奇。

4.你能用自己的話，向別人介紹你所了解的雅魯藏布大峽谷嗎？

學生當堂檢測

1.下面句子各用了哪種說明方法？（列數字

作比較

打比方

舉例子）(1)雅魯藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。（）

(2)它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峰，形成一個奇特的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長504千米的巨大峽谷。（）（）

(3)峽谷平均深度2268米，最深處達6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷。（）(4)美國的科羅拉多大峽谷和秘魯的科爾卡大峽谷，曾被列為世界之最，但他們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。（）

2.你知道世界上還有哪些大峽谷？

教師導練 易錯的音：“秘魯”讀bì lǔ 板書設計

教學反思

小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案 第一單元

課題 鳥的天堂 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間

20xx年下期4日220日日 第1課時 學習目標

1.正確認讀“茫

漿

律

榕

隙

耀

暇

拋”等8個會認的生字；正確書寫“燦、爛、竿、茫、槳、規、律”等7個會寫的字；積累詞語“應接不暇”。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的主要內容，知道作者幾次經過鳥的天堂，分別是什么時候；每一次經過鳥的天堂，分別看到了什么景象？ 重點難點

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減 導入新課

引題、創設情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

2、說一說。

展示學習目標

1.正確認讀“茫

漿

律

榕

隙

耀

暇

拋”等8個會認的生字；正確書寫“燦、爛、竿、茫、槳、規、律”等7個會寫的字；積累詞語“應接不暇”。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的主要內容，知道作者幾次經過鳥的天堂，分別是什么時候；每一次經過鳥的天堂，分別看到了什么景象？ 出示自學要求

1、能借助拼音，自讀課文，學習生字詞。

2、認真預習的孩子能流利有感情地朗讀課文。

3、能說一說作者幾次去“鳥的天堂”？

4、你能收集到關于鳥的天堂的圖片或資料嗎？

實施導學診斷

1.下列詞語中，帶點詞讀音錯誤的一項是______。（填序號）

①榕樹（róng）

②船槳（jiāng）

③拋出（pāo）

④應接不暇（xiá）2.看拼音寫詞語。

càn làn

fèng xì

guīlǜ

（）

（）

（）

jìng jì

zhào yào（）

（）小組互查互教

1、你學到了哪些新的生字詞？

2、討論交流：作者幾次去鳥的天堂？什么時候去的？看到的景象一樣嗎？

3、說大榕樹是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的樹呢？你找到了哪些描寫大榕樹的句子。

師生引導釋疑

1.借助拼音讀準生字的字音。

2.認真觀察方格里的生字，注意不容易寫好的筆畫、筆順、結構。3.正確，流利地讀課文，做到不添字，不漏字。

4.一邊默讀，一邊想：作者幾次經過鳥的天堂，分別是什么時候；每一次經過鳥的天堂，分別看到了什么？

學生當堂檢測

1、給多音字選擇正確的音節。

縫隙（féng fèng）應接不暇（yīng yìng）

不可計數（shǔ

shù）2.根據課文內容，回答問題。

作者巴金______次經過鳥的天堂。第一次是在____________，第二次是在____________。第一次看到了____________，第二次看到了__________________。教師導練

想一想，下面的長句子該怎樣讀？注意讀通順。

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。板書設計

教學反思

小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案 第一單元

課題 鳥的天堂 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間

20xx年下期4日220日日 第1課時 學習目標

1.正確書寫“支、株、縫、隙、耀、梢、寂”等7個會寫的字，正確讀寫、理解“燦爛、竹竿、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、白茫茫”等詞語，能有感情地朗讀課文，積累課文的好詞好句。

2.找出描寫南國風光的重點句段，邊讀邊想象，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，體會作者對大自然的熱愛。重點難點

抓住重點詞句體會眾鳥活動的熱鬧場面。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減 導入新課

復習導入：說大榕樹是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的樹呢？

展示學習目標

1.正確書寫“支、株、縫、隙、耀、梢、寂”等7個會寫的字，正確讀寫、理解“燦爛、竹竿、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、白茫茫”等詞語，能有感情地朗讀課文，積累課文的好詞好句。

2.找出描寫南國風光的重點句段，邊讀邊想象，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，體會作者對大自然的熱愛。

出示自學要求

1、有感情朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2、找出你喜歡的優美的句子，讀一讀，并進一步體會這些句子美在哪里。

3、文中幾次提到了“鳥的天堂”，為什么有的地方沒有加引號而有的地方又加了引號呢？

實施導學診斷

1.聯系課文內容太，寫出下面詞語的盡、反義詞。

靜寂

近義詞（）

反義詞（）

2讀了課文第七自然段，我知道“枝干的數目不可計數”的原因是__________________________________ 小組互查互教

1、合作完成：作者第二次去鳥的天堂看到了什么、聽到了什么、想了些什么？

2、交流：你喜歡文中的哪些句子？為什么？

3、說一說：為什么說大榕樹是鳥的天堂？ 師生引導釋疑

1找出描寫榕樹和小鳥的段落反復朗讀，畫出關鍵句子，重點詞語，思考 “榕樹”和“鳥兒”各有什么特點，領悟作者抓住景物的特點進行描寫的表達方法。2一邊讀，一邊想象，進入課文所描繪的畫面有感情地朗讀課文。

學生當堂檢測

1.根據課文內容，回答問題。

大榕樹有什么特點，從課文中的哪些語句可以看出？（請列舉文中三處語句）____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2按課文原文填空，并回答問題。

我們繼續拍掌，樹上就變得____________了，到處都是____________，到處都是____________。____________，小的，花的，____________，有的________ ________，有的________，有的________。

從這個句子中，我體會到了________________________。教師導練

寫一寫你最喜歡的一種樹木，注意把它的特點寫出來。板書設計

教學反思

小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案 第一單元

課題 4*火燒云

課型 新授課 主備教師 xx 備課時間

20xx年下期4日220日日 第1課時 學習目標

1.識“檀、盈、兇、廟、惚”5個生字。

2.體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。重點難點

理解火燒云顏色和形狀的特點。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減 導入新課

揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課“火燒云”

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

展示學習目標

1.識“檀、盈、兇、廟、惚”5個生字。

2.體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。出示自學要求

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、勾畫文中優美詞句，多讀幾遍，并積累好詞句。有條件的情況下可以觀察自然界的火燒云。

3、查閱有關資料，了解火燒云的成因。實施導學診斷

1．多音字組詞。

zhuǎn（）

mó（）轉

模

zhuàn（）

mú（）2．按課文內容填空。

作者描寫火燒云現狀多，變化快：先是出現的馬，忽然又來了

的狗，接著又來了的獅子。

課文表現火燒云顏色形狀變化極快的詞語有不少，如：一會兒，。

小組互查互教

1、能描述火燒云的美麗景象。

2、給大家介紹火燒云的成因等課前所了解的知識。

3、學會了以下生字新詞：紫檀（）

笑盈（）盈

一模（）一樣

恍（）恍惚（）惚

廟（）門

兇猛（）

4、讀一讀喜歡的語句。師生引導釋疑

自讀課文，注意讀準字音。

模糊

一轉眼

一模一樣 紫檀色

紅彤彤

笑盈盈

二、讀課文，什么叫“火燒云”？從課文中找出一句話來回答。請同學們再讀一遍課文，課文從哪兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點？

三、閱讀第二、三自然段，劃出片斷中描寫顏色的詞語。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

四、默讀第四、五、六、七自然段，作者描寫了火燒云幾種形狀？你還能說幾種沒寫出來的形狀？火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出形狀變化很多。

學生當堂檢測

1．色彩世界多豐富啊！找樣子寫一寫。

黃（澄澄）

綠（）

金（）

白（）（茄子）紫

（）黃

（）灰

（）紅 2．形容顏色多的詞有：五彩繽紛、（）、（）、（）形容形狀變化多的詞：變化多端、（）、（）

教師導練

課文主要寫火燒云的（顏色）和（形狀）的變化。

2．用上“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式寫一段話。

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教學反思

小學語文四年級上冊第一單元集體備課教案 第一單元

課題 語文園地一 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間

20xx年下期日2日日 第1-3課時 學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。重點難點

尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。課前準備

基本環節

集體備課

資源共享 個人增減

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導（我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。第三課時

作文講評

1、選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發

板書設計

教學反思

第二篇：四年級語文上冊第六單元集體備課教案

四年級語文上冊第六單元集體備課教案

教材分析：

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

通過本組課文的學習，學生將感受愛，體會到愛的力量，并懂得如何去愛。

教學本組教材可用13~15課時。其中精讀課文6~7課時，略讀課文2~3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。

單元教學目標預設：

1、品嘗文中優美的語言，積累詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對部分內容能夠背誦。

3、理解課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

4、分析文章內容，感受人物特點，體會文章的寫作特點及表現手法。

5、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

學情分析及策略建議：

“人間最美是真情”，這句話學生聽說過，卻未必深刻感受得到。教學中要強調學生的自身體驗，引導學生結合生活實際，多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。在每課教學的最后，可引導學生由課文內容延伸開去，聯系自己經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。20 古詩兩首 學習目標

1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學重、難點

結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。第一課時

對聯導入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩，讀準讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學法“引路”，自學古詩。

a、根據以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩? b．歸納如下學習方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息?

c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

7、小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當場點評。)

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學習

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。

3、學生匯報自己的學習心得。板書

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。作業

1、背誦兩首古詩。

2、預習《送元二使安西》。

第二課時

復習舊課，導入新課

1、指名背誦上節課所學的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。“內外聯動”，擴大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

[注釋]

董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2、學生按照上節課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。

3、學生交流、匯報。

(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，進行“練筆”

1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。

a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學生練筆，師課堂巡視。

4、師生點評學生練筆。課堂總結

請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。

作業

板書設計

下（去）

（西）黃鶴樓──揚州

（東）

（湖北省）

送元二使安西

勸更

友情

作業

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。教學反思

搭

石 學習目標

1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。教學重、難點

品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感。課前準備

1、生字新詞卡片。

2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時

激趣引入，質疑定標

1、激趣導入

(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質疑定標。

“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

教師適時引導，歸納學生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??

個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景? c、作者為什么要寫家鄉的搭石? 練習

1、識記生字，指導書寫

a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

第二課時

檢查反饋，復習鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。

2、賞美，悟情。

組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”

讓學生找出文中的關聯詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

a．

看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景。” a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

． c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯結著鄉親們什么美好的情感? c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

4、創美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b．小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。作業

板書設計

21、搭石

默默無聞

無私奉獻 教學反思

跨越海峽的生命橋 學習目標

1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。教學重、難點

理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備

1、收集兩岸同胞互相關愛幫助的故事。

2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時 導入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發現了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞

1、自學，互教互幫，借助拼音讀準確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結構的字，以“暫”

為重點；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導有感情朗讀課文原句。跨越海峽的生命橋

杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣

小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時 情境導入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導策略：

可以從正面引導，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們為什么能這樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側面引導，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯系課文內容，用“終于”寫(說)一句話。

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。作業

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設計

21、搭石

默默無聞

無私奉獻

教學反思

23* 卡羅納 學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學重、難點

了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流． 課前準備

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學過程

推介新書，揭示課題

導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導讀，感悟理解

1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的? d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

2、學生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。)欣賞評價，延伸教育

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業

1、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。板書設計

23、卡羅納

語言

動作

神情

老師的愛

痛失母愛

得到

同學的愛（我）

長輩的愛

教學反思

24* 給予是快樂的 學習目標

1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點

理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備

1、詞語卡片。

2、收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學過程

談話導入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復讀讀以下詞語：

圣誕禮物

饒有興趣

閃亮

羨慕

寬裕

驚嘆

不由自主

顯然

神氣

濕潤

喜悅

4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。作業

1.<100分>24的作業

2.抄生字詞 板書設計

２４、給予是快樂的

保羅

小男孩

驚訝

不是希望??而是希望??

又錯了

教學反思

語文園地六 學習目標

1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。

3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。課前準備

1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

2、收集學生習作常見的錯例。

第一課時

口語交際 再現課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導評議。

2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導交際

1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：

(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來??

(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??

2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。

3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。

4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。

3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

第二、三課時

習作指導、講評 指導看圖寫文

觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什么事。

2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細觀察，捕捉細節

1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。

3、指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

3、小組振代表發言，組織評議。

評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。

b．是否把重點部分說具體。

c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。范文引路，學習表達

1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發，借景色描寫抒發，對比襯托??習作與修改

1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。習作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫生

1、出示學生習作中的典型病例。

2、引導診斷“病因”，并進行修改。a．圖意是否抓得準；

b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。

3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。

(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最羌的情感抒發)自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修

改

后 理

由

修改謄寫，習作展覽

將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

第四課時 我的發現

1、讀小林和小東的發現。看看他們有什么發現。

a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。b．他們的讀書方法給我們什么啟發。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；

2、聯系自己的學習經驗談體會。

a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。

3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!

2、練讀名言。

a．學生練讀，及時正音。

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學導行。

a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。

b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴充積累。

摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)

1、了解內容，明白含義

a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯系生活，暢談啟發。

a、從這個故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生??)

3、激發動機，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。

讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。作業

1.在家聽寫(詞語盤點)2.會默(日積月累)3.完成本單元作文 教學反思：

第三篇：四年級上冊語文第四單元集體備課教案

第四單元集體備課

一、教材分析

本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語文園地四》是綜合性訓練。

《白鵝》和《白公鵝》，同一種動物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛。

《貓.》和《母雞》是我國著名作家老舍寫的不同的動物。他用擬人化的語言將性格古怪的貓和慈愛盡職的母雞刻畫的栩栩如生，可親可愛。

本組課文的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者動物的喜愛和真誠贊美。

二、教學設計理念

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合觀察貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習、語文園地和積累運用的教學有機地排在觀察的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛動物教育融為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。

三、單元教學目標重難點

1.認識“頸、鄭”等25個生字，會寫“頸、鄭”等25個生字。積累詞語，要求會讀會認25個詞語，會寫會運用21個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫動物的詞語及課外搜集的相關資料。

3.培養學生通過朗讀、想象、結合自己的生活經驗及抓住關鍵詞句等方法來品味語言的意識和能力。

4.培養學生圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

過程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文

和課外資料進行聯系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

2.在體會課文所描寫動物的同時，引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法，尋找動物描寫的一般方法和規律。在閱讀、實踐探究的基礎上能夠運用自己的語言描述動物。

情感、態度與價值觀：

體會作者對動物由衷的喜愛之情，養成仔細觀察的習慣。

四、教學措施：

學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對動物的了解，本單元的其他內容和活動，都是圍繞動物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的動物。

五、課時安排

《白鵝》 2課時 《白公鵝》 2課時 《貓》 2課時 《母雞》 2課時 《語文園地四》 2課時

13《白鵝》教學設計

總課時數 ： 20 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

二、教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

三、教學重點

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

四、教學過程

一、激趣導入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只

的白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。

（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？

三、交流討論

1、姿態

（1）學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調急速，有局促不安之相；）

（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）、作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！

（板書：對比手法）

（5）、讓我們也來對比的讀一讀。

（6）、鵝的步態是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲

然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。

作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

六、教學反思

五、板書設計；

13、白鵝

14課 《白公鵝》教學設計

總課時數 ：21 主備人:賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

二、教學目標：

1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

三、教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

四、教學過程

一、復習導入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝

（圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）

二、預習檢測，整體感知

1、交流預習情況：(1)認讀生字詞。

掂量 扇動 直奔 率領 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態和平時的活動這兩方面的內容。(板書：步態活動)（學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學環節設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養了學生對課文的整體感知能力。）

三、課中學習（了解特點，豐富形象）

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語)。鼓勵學生說出不同的詞語。(派頭十足)(威風凜凜)

(耀武揚威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據學生的發言，教師適當引導學生學習重點句段。)(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭。”)體會作者語言的詼諧輕松。(2)“步態優雅?慢條斯理”的特點。①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)②不同情形下的表現：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)河上的活動。

岸邊的活動。

(引導學生聯系句子、課文插圖和生活經驗理解、想象白公鵝的活動。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的? ①老師可參與交流討論，引發思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。”這個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。

（閱讀是學生的個性化行為，該環節的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生自我閱讀，自我發現，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

四、閱讀比較，學習表達

1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。2．結合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態、活動，或習性方面的某一特點。

（在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

六、教學反思

五、板書設計 14．白公鵝

抓特點

寫具體

步態 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)《貓》教學設計

總課時數 ：22 主備人：賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪”、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。

三、教學重難點

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

四、教學準備

第一課時

一、導入 1．出示圖。、2．認識貓。（家貓、波斯貓）3．學生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

6、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、預習檢測，初步了解課文，理清思路

1、字詞檢測

2、課文是從哪兩個方面來寫貓的？

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

三、課中學習，剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。交流：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導（1）老實

（2）貪玩：任憑??也??

（3）用上“任憑??也??”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無論??也??

膽小：藏 勇猛：斗 過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過找出語言舉些例子來說嗎？ 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花 比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。師：表達了老舍爺爺的什么感情？

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

四、小結

老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課再來學習。、貓

老實

貪玩

盡職

六、教學反思

五、板書設計

16《母雞》教學設計

總課時數 ： 23 主備人：賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

二、教學目標

1．正確認讀17個詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀"“討厭”，感受“討厭”。

3．抓關鍵句、關鍵詞品讀母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。

4、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。

三、教學重難點

1、抓關鍵句、關鍵詞品讀母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。

2、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。

四、教學過程

一、導入

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

1、生齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求： 出示要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

1、字詞檢測

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

2、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？（板書：討厭——不敢討厭）

三、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？ 出示：這是一只（）的母雞。

（1）學生輕聲讀課文，你從哪些詞句中讀出作者的討厭的？用“——”畫出來，用一個詞語概括作者討厭母雞的原因。

提示：通過“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現母雞的無病呻吟。

通過“趁其不備”“狠狠”，體現母雞欺軟怕硬。

通過“發了狂”“恨不能”，體現母雞的拼命炫耀。

（2）說話訓練：這是一只（）的母雞，令人（）！（3）指導有感情地朗讀，體會作者的語言風格。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

（1）出示第９自然段，齊讀。

板書：負責 慈愛 勇敢 辛苦 偉大

（2）讀第4—8自然段，說說從哪些詞句讀出母雞的負責 慈愛 勇敢 辛苦 偉大（3）交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。（4）指導有感情地朗讀，讀出對母雞的喜愛之情。

3．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

4．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞??

5、小結：是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

四、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？（總分寫法，先概括后具

體的寫法等）

五、板書設計

16、母雞

討厭 無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀 偉大

六、教學反思

不敢討厭

勇敢 負責

慈愛 辛苦

《語文園地四》教學設計

總課時數 ：24 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。我的發現這項活動的目的是引導學生發現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。日積月累這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。

二、教學目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。

三、教學重難點

觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

四、教學過程

口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感； c)認真聽，進行評議。3 分組交流。

四、全班匯報 匯報提示： 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。作文 l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。l 明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l 精彩回放 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l 修改習作，謄寫習作。l 展示優秀習作

優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

我的發現 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。（1）自主發現；（2）組內交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發現這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。九（）一毛 對（）彈琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群 指（）為馬 為（）作倀 車水（）龍 萬（）更新 門可羅（）()()點水 順手牽（）哀（）遍野 抱頭（）竄

五、板書設計 語文園地四

口語交際

分組交流

匯報

六、教學反思

《我喜歡的動物》習作教學設計

總課時數 ：25 主備人： 賴玉鳳 時間：2017年10月

一、教材分析

習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在農村的同學們來說，并非人人能做到，為了讓同學們在作文時有話可說，有內容可寫，寫作之前我布置學生觀察、了解小動物的相關情況，觀察它的外形，了解它的生活習性

二、教學目標

知識目標：豐富學生的動物知識，激發他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為他們生活的需要。

能力目標：通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

情感目標：樹立動物是人類的朋友的觀念,發展愛護動物、保護環境的意識與行為

三、教學重難點

通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

四、教學過程

第一階段：留心觀察，提出任務。

1、提前布置學生飼養一種小動物，有目的地、細致地觀察它的外形、脾氣、進食、嬉戲、睡覺等情況，做好觀察筆記。

學習提示：同學們可以根據家庭情況和個人愛好，選擇合適的小動物來飼養：條件允許的，可以養小狗、小貓這類比較費時費力的；條件不允許，也可以養小烏龜、小金魚、蠶蟲等比較容易照顧的。

2、課外閱讀有關寫小動物的文章。

3、搜集所飼養的動物的有關資料。途徑有查書報、看電視、上網等；也可通過與人交流、訪談后記錄整理有用的資料。

設計說明：只要學生有了飼養小動物的生活經歷，有了觀察體驗，寫什么的問題就迎刃而解。由于這次作文準備的周期比較長，所以要增加寫期檢查的環節，把任務落實到位。在學生具備了一定的生活經歷后，再通過搜集資料和閱讀相關文件來豐富和充實體驗，習作之“炊”就不僅有“米”，而且有“有”肉。

第二階段：讀中取法，讀中學寫，讀寫結合，遷移練寫。

學習提示：可以寫你飼養的小動物，也可以根據不同文章的寫法，選取你熟悉的其他小動物來練寫，例如仿照《白鵝》，可以試著寫寫大公雞，寫出它的故作姿態，悠然自得；仿照《白公鵝》，可以用上擬人手法寫寫普通人性的狗；仿照《貓》和《母雞》，可以學習細節描寫，運用具體的事例，寫寫你家的貓，你養的小烏龜等。

不管你寫哪種小動物，都要注意抓住它的外形、性格、生活習性等某一方面寫具體。

第三階段：交流分享，指導成文。

一激發興趣，總結交流

1、談話引入

同學們，動物世界千姿百態，那么你喜歡小動物嗎?(喜歡)為什么?(因為它們非常可愛)

2、匯報交流（四人小組內）

每小組的每位同學都有你喜歡的小動物，你是怎么照顧它的，你又了解了它的什么知識，請你在四人小組內試著連起來說說。

3、今天我們就舉行一次“動物博覽會”，和你喜歡的動物來一次“零距離”接觸。

二、觀察動物，合作交流

1、教師播放一段動物的錄像（包括動物的聲音、活動），讓學生進一步感受動物世界的生趣盎然。

2、現在讓我們來說說你喜歡的小動物吧。

a、它們有怎樣的外形呢？

生1：我家的狗鼻子特別長，全身披覆著毛，雪白雪白的。

生2：我最喜歡的小動物是小貓。它有一個小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翹著，很可愛。

生3：兔子尾巴短，長長的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。

????

b、你們了解了怎樣的生活習性呢？

生甲：貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它才會找個安靜的地方把老鼠吃了。

生乙：我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。

生丙：我家的狗很特別。見到熟人它會跪在地上，還會小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來了，它會圍著那個人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

生丁：鵝的聽覺很敏銳，反應特別迅速，叫起來聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！

????

c、你還有哪些想告訴大家的？

生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手，癢癢的”；“我 以逗它玩”；“晚上一個人在家的時候，可以陪我”；“可以陪

我一起散步，陪我做作業”；“荷蘭鼠的肉可以醫治胃病”；“小貓

叫起來喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當狗總是不停地亂叫時，你不能太接近，它會咬你的”????

3、教師小結：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物。那你想不想讓更多的人來了解你喜歡的動物，讓更多的人給予它們愛心呢？

三、構思起草，修改完善

1、引導小結，歸納學法

（動物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動物的特點；動物和人的關系很密切，你為什么喜歡它的原因）

2、激發構思起草興趣

展開競賽，看誰寫得既快又好。

3、學生

獨立構思，教師巡視。

4、指導修改，完善習作

（1）啟發談話：玉不琢不成器，好文章是改出來的。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動物流露喜愛之情。

（2）學生自改習作。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。

（4）課堂交流。可要求按“原來怎么寫的——現在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說說修改理由。

四、指導評賞，成就激勵

1、激發評賞興趣

啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文也有閃光點，哪怕是不理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己修改，一定有許多成功之處。請將自己習作中的成功之處讀給大家聽，和大家一起分享成功的快樂。

2、示例評賞，啟發自我評賞

教師選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

3、教師組織學生評議。

4、創造發表條件，激發成就動機。

（1）將優秀習作或修改明顯進步的習作裝訂成冊，在班內或同年級內傳閱。

（2）將優秀習作推薦給學校報刊或少兒報刊。

第四階段：多元評改，修改完善。（習作評析課，1課時）

1、朗讀自改自評。

學習提示：你來當自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習作，拿起手中的紅筆，為文

中的精彩生動處畫上波浪線，把錯漏的地方悄悄地改過來。

2、小組互評。

學習提示：把寫同一種小動物的同學分為一組，互評互改。評改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動的地方。第二，圈出錯別字。

3、各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

賞析重點：有個好題目，寫出了動物的特點，表達了自己的真情實感，語言通順連貫，學用了本單元課文的表達手法。

4、學習借鑒同學的佳作，第二次修改自己的習作。

5、請爸爸媽媽寫幾句評語。再改一改自己的習作。

6、謄清修改好的作文，上交給老師批改。

設計說明：“好作文是改出來的。”設計自改、他改、師長改三個步驟，目的是讓學生慢慢習得修改作文的習慣，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

五、板書設計

動物（外形、脾氣、習性、特點）

六、教學反思

第四篇：人教版小學語文四年級上冊第二單元集體備課

人教版小學語文四年級上冊第二單元集體備課

一、單元教材簡說

本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

二、單元設計理想

本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

為了培養學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。

三、教學目標:

1、認識本組生字,會寫要求會寫的字和詞語.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求會背的地方。

3、理解古詩兩首的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

4、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

5、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

6、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

7、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

9、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學們交流。

10、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

11、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

12、學生在交流各自的發現的同時，進一步體會觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

13、積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試

寫歌謠，激發學習語文的興趣。

四、重難點：

1、借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。

2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

3、了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，知道爬山虎是怎樣向上爬的。

4、創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

5、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

6、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

7、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

五、教學措施：

在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。在教學時，還要充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。

六、課時安排：

5、《古詩兩首》

2課時

6、《爬山虎的腳》 2課時

7、《蟋蟀的住宅》 2課時

8、《世界地圖引出的發現》 1課時 《語文園地二》 5課時

人教版小學語文四年級上冊第三單元集體備課

一、教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。

二、教學目標

1、認識本組生字，會寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有意的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。體會小木偶的內心活動。

6、能較合理地續編故事。

7、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

8、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

9、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

三、教學重點、難點

1、認識本組生字，會寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。體會“快樂應當和大家分享”的道理。

2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有意的事情。

3、要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

4、能較合理地續編故事。

四、課時安排

巨人的花園 2課時 幸福是什么 1課時 去年的樹 2課時 小木偶的故事 1課時 語文園地三 5課時 討論交流：

1、讓學生更好地理解體會童話中蘊含的道理。

2、如何激發學生在生活中多讀書，多看童話書。

人教版小學語文四年級上冊第四單元教學計劃

一、教材分析

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

二、教學目標

1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。

2．以4篇課文為研究材料，通過積累，增加語言儲存，并尋找描寫動物的一般方法和規律，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。

3．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

4．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。

5．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

三、學習重點、難點

1.引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

2.通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。

3.讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

四、課時安排

白鵝 兩課時

白公鵝 兩課時

貓 兩課時

母雞

兩課時

語文園地四 五課時

共計：

十三課時

人教版小學語文四年級上冊第五單元教學計劃

一、教材分析

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在學習過程中讓學生盡可能多地了解我國的“世界遺產”，引起探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的愛國情懷，培養保護文物古跡和風景名勝的意識。因此，訓練的重點一是理解內容，增長見聞。二是品味語言領悟表達。三是通過朗讀感受文章表達的情感。

二、教學目標

1．認識本組生字23個，會寫24個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢；背誦自己喜歡的部分。

3．指導看圖，學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

4．圖文對照，展開想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

5．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

6．引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。7．以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。8．學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

三、教學重難點： 重點：

圖文對照，展開想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。難點：

引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

四、課時安排：

長城 2課時 頤和園 2課時秦兵馬俑 1課時

語文園地五 5課時

總計 10課時

人教版小學語文四年級上冊第六單元教學計劃

一、教材分析：

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。

二、教學目標

1．認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3．讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。

5．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。6．體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。7．看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。

三、教學重、難點：

1．認讀生字詞并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3．在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

四、課時安排：

《古詩兩首》 2課時 《搭石》 2課時 《跨越海峽的生命橋》 ２課時 《卡羅納》 １課時

《給予是快樂的》

１課時 《語文園地六》

４課時

人教版小學語文四年級上冊第八單元教學計劃

一、教材分析：

本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，《呼風喚雨的世紀》講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程；《電腦住宅》帶我們走進現代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適；《飛向藍天的恐龍》揭示了科學家們在古生物科學研究方面的重大發現；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化、發生變化的原因及發生變化后的用處。這幾篇課文可以使學生學到描寫或說明事物的基本方法。

二、教學目標

1、認識本組生字,會寫要求會寫的字和詞語.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感興趣的地方背下來。

3、邊讀邊體會語言表達方面的體會。

4、朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點.5、體會作者按一定順序說明事物的方法。

6、復述恐龍飛向藍天的演化過程。

7、初步學習說明文的基本表達方法,在習作中加以運用。

8、繼續培養學生收集、處理信息的能力。

9、提高運用所學方法進行自學的能力。

三、教學重、難點：

1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中含義深刻的詞語和句子。

3、想象課文描寫的場景和事物。

4、弄懂課文內容,感悟想象在文中的作用。

5、體會作者用詞的準確性。

6、通過口語交際與習作,激發學生學科學、愛科學的興趣。

7、指導寫想象作文的方法。

四、課時安排：

29、《呼風喚雨的世紀 》 2課時

30、《 電腦住宅 》 1課時

31、《 飛向藍天的恐龍》 2課時

32、《飛船上的特殊乘客 》 1課時

《語文園地八》

5課時

人教版小學語文四年級上冊第七單元教學計劃

一、教材分析

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處……

二、教學目標

1．認識本組生字28個，會寫25個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、耀武揚威、推薦、眼簾、刪掉、燥熱”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情；背誦自己喜歡的部分。

3.能聯系上下文體會含義深刻的語句，感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4．學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。5.學習書信的格式和寫法。

6.能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

7.進行以“成長的故事”為核心的綜合性學習，引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，同時聯系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

8.把綜合性學習中的收獲以口頭和書面的形式進行交流，完成口語交際和習作。

三、教學重難點：

重點：在閱讀中理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情并在閱讀后與同學交流自己的見解。

難點：1.從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

2.學習書信的格式、寫法。

四、課時安排：

為中華之崛起而讀書 2課時

那片綠綠的爬山虎 3課時

27※ 烏塔 1課時

28※ 尺有所短 寸有所長 2課時

語文園地七 5課時

總 計 13課時

第五篇：人教版小學語文四年級上冊第七單元集體備課

人教版小學語文四年級上冊第七單元集體備課

一、教材簡析

本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練。

《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。《那片綠油油的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事。《烏塔》講的是14歲的德國女孩獨自一人游歐洲的故事。《尺有所短，寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。

二、教學目標：

1．認識本組生字，會寫要求寫的字和詞語。

2．正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。

4．學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

5．能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立的意識。6．明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和他人。7．學習書信的格式和寫法。

8．通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態度。

三、教學重難點

1．在閱讀中抓住重點詞、句、理解、體會人物的思想感情。2．學習修改作文的具體方法。

3．對文中的人或事進行評價，闡述自己的獨特看法。4．學習書信的正確格式及寫法。5．體會“尺有所短，寸有所長“的道理。6．圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。

四、教學課時 《為中華之崛起而讀書》

2課時 《那片綠綠的爬山虎》

2課時 《烏塔》

1課時 《尺有所短寸有所長》

1課時

五、教學建議

（一）《為中華之崛起而讀書》

１．先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡

２．初讀課文，知道文章寫了哪幾件事。

３．深入閱讀，重點引導學生體會少年周恩來的志向，并聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

４．教學后，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

（二）《那片綠綠的爬山虎》

１．課前布置學生查找葉圣陶和肖復興的資料，初步了解這兩位作家。

２．初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習：

⑴ 第一件事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，了解修改作文的方法。

⑵ 課文第二件事，語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。

３．回歸整體：

討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

４、引導學生聯系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作和修改作文方面的收獲。

（三）《烏塔》

１．課前師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

２．學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事？

３．學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流。

４．通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

５．教師引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。

（四）《尺有所短 寸有所長》

１．學生自讀課文。

２．引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒已見。

３．鼓勵學生推想：

國強的問題還有可能回是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言。

４．教師還應根據文后的提示，討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

５．課后，可以建議學生之間互通書信。