第一篇：問題啟發(fā)式教學(xué)方法的改進(jìn)及應(yīng)用分析

問題啟發(fā)式教學(xué)方法的改進(jìn)及應(yīng)用分析

摘 ；要：隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)類人才要求的變化，職業(yè)教育模式也發(fā)生了根本性的變化。在此背景下，本文充分吸收傳統(tǒng)問題啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)該教學(xué)模式的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行了大量改進(jìn)，改進(jìn)后的教學(xué)方法具有問題情景、多媒體信息技術(shù)、教師角色轉(zhuǎn)變?nèi)筇厣路椒ㄍ怀鰡栴}的情景、輸出形式、以學(xué)生為中心及其相關(guān)聯(lián)的主體的重要性。通過中職出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)例應(yīng)用分析，結(jié)果表明：新方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有活力和實(shí)用性，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：問題啟發(fā)式教學(xué) ；問題情景 ；角色 ；多媒體信息技術(shù)

在新的形勢(shì)下，圍繞著職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國中等職業(yè)教育方式或手段正在發(fā)生巨變。在此背景下，針對(duì)當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，根據(jù)新世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要求，我國教學(xué)工作者積極探索新的教學(xué)方式和方法，提出了諸多行之有效的教學(xué)方法。其中問題啟發(fā)式或問題導(dǎo)向式的教學(xué)方法就是眾多出色教學(xué)方法中的一種，并且許多專家、學(xué)者對(duì)此方法進(jìn)行了大量的改進(jìn)，探索了問題導(dǎo)向型教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的結(jié)合方法。本文在傳統(tǒng)的問題啟發(fā)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學(xué)的實(shí)踐和中職師生的特點(diǎn)，借助于現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，提出了一套新型的教學(xué)方法，旨在充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)校課堂教學(xué)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)問題啟發(fā)式教學(xué)方法概述

問題啟發(fā)式教學(xué)方法是授課者采用提出問題、分析問題和如何解決的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，也常常被稱之為問題式教學(xué)、基于問題的教與學(xué)等。“學(xué)起于思，思起于疑”，思維一般都從問題開始，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時(shí)候，才會(huì)去思考，鑒于此，問題啟發(fā)式教學(xué)方法誕世。從20世紀(jì)80年代開始，越來越多的教育界工作者把問題的提出和解決作為教學(xué)常用的一種手段，使用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)目前學(xué)界對(duì)該教學(xué)方法的定義，問題啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的詮釋主要包括下面三種觀點(diǎn)。

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位性，教師使用問題作為“引子”善誘學(xué)習(xí)者積極思索解決問題的辦法，促使其開展網(wǎng)絡(luò)搜索、提問、咨詢等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，重視教學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，合理設(shè)置疑問，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究解決問題的方法，充分體現(xiàn)教師的主持與引導(dǎo)作用，這種觀點(diǎn)在學(xué)界被認(rèn)同度較高。

第三，強(qiáng)調(diào)問題的中心地位，教學(xué)者精心安排問題，并同學(xué)習(xí)者一同參與到問題的背景分析、解決辦法的思考、問題解決的實(shí)際操作中，從而為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)完整的問題解決方案。

二、教學(xué)方法改進(jìn)分析

在傳統(tǒng)問題啟發(fā)式教學(xué)方法體系中或者教學(xué)者在運(yùn)用此方法實(shí)施教學(xué)中，主要存在如下不足：一是教師在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，未能充分考慮問題的動(dòng)態(tài)性，問題的情景服務(wù)性不夠，學(xué)生沒有參與問題設(shè)置過程。二是教師在教學(xué)實(shí)施過程中沒有轉(zhuǎn)換角色（“亦師亦生”的角色轉(zhuǎn)換）。三是教學(xué)手段單一，教學(xué)工具落后，缺乏視角、聽角等立體性的刺激效果。

鑒于上述提到的不足，結(jié)合筆者多年的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，本文在傳統(tǒng)的問題啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了一種新型的問題啟發(fā)式教學(xué)方法。下面給出新教學(xué)方法的教學(xué)理念、教學(xué)措施及評(píng)價(jià)量規(guī)。

1.問題設(shè)置原則

問題設(shè)置是問題啟發(fā)式教學(xué)方法的核心，問題設(shè)置的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，對(duì)于教師而言，選擇和設(shè)計(jì)問題是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，既要考慮到問題承載的教學(xué)內(nèi)容，又要注重問題的“養(yǎng)分”和“活力”。為此，教師在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，需要遵循如下幾大原則：（1）導(dǎo)入問題情景，在明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目和問題后，導(dǎo)入一個(gè)與問題相吻合的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中逐步解決問題，促使學(xué)生在腦海中形成“問題”與“情景”關(guān)系模型。（2）充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平狀況、興趣、智力等因素，問題設(shè)置難度適中，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又要避免把學(xué)生推入沮喪境地；問題的內(nèi)容既要豐富又要有趣味，用質(zhì)疑刺激學(xué)習(xí)。（3）問題具有一定的跨度和較強(qiáng)的探索性，有較大的發(fā)展余地，從一個(gè)問題中能夠引申出新的問題；此外，問題還須與實(shí)際緊密相連。（4）突出問題解決的共同協(xié)作性，能促使學(xué)生在團(tuán)體合作過程中解決問題。（5）依據(jù)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)方法，從學(xué)生個(gè)體特征分析入手，尋求與教師直接對(duì)話的小組，讓小組成員參與教師的問題設(shè)置過程，有些問題甚至可以讓學(xué)生自行設(shè)置。

2.教師適時(shí)轉(zhuǎn)換角色

教師不能總是高高在上、發(fā)號(hào)施令，這種教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，阻隔了教師與學(xué)生互動(dòng)的通道，學(xué)生難以與教師保持學(xué)與教的和諧統(tǒng)一，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，教師在實(shí)施問題啟發(fā)式教學(xué)中，務(wù)必要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，時(shí)常要亦師亦友，轉(zhuǎn)換為學(xué)生角色一同參與到解決問題的活動(dòng)中，與學(xué)生同呼吸、共思考，教師的融入會(huì)給予學(xué)生無窮的激情和動(dòng)力。有時(shí)候，教師還需轉(zhuǎn)換為用人單位、第三方等角色，以不同角色用戶身份參與教學(xué)活動(dòng)。總之，教師適時(shí)的角色轉(zhuǎn)換是問題啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)施過程中的助力劑。

3.合理引入多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)是一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)方式，具有形象生動(dòng)、直觀逼真、互動(dòng)性好等諸多優(yōu)勢(shì)，因此，PPT已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具。在問題啟發(fā)式教學(xué)過程中，有些問題的提出和分析教學(xué)活動(dòng)，僅憑教師本人的口述和肢體難以完成，如果采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)工具，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其有更多的精力和時(shí)間投入重要的教學(xué)活動(dòng)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，這樣有利于集中學(xué)生的注意力。但高質(zhì)量的互動(dòng)式多媒體教學(xué)內(nèi)容的制作，對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的技能有著較高的要求。此外，還可以大膽讓學(xué)生自主操作多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間，讓其獨(dú)立自主地尋找解決問題的答案。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

教學(xué)質(zhì)量好與壞，需要一套完善的評(píng)價(jià)量規(guī)體系來評(píng)估它，而完善的評(píng)估體系是由一系列的結(jié)構(gòu)化指標(biāo)所組成，各指標(biāo)被賦予相應(yīng)的分值。根據(jù)新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代人才培養(yǎng)要求，筆者構(gòu)建一套與新教學(xué)方法相匹配評(píng)價(jià)指標(biāo)集，部分指標(biāo)設(shè)置情況如下表所示。

表1 ；教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)名稱及說明 評(píng)價(jià)分值

15～20分 10～15分 5～10分 0～5分

原創(chuàng)個(gè)性（10分）1.問題設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)意、啟發(fā)性、構(gòu)思效果

2.教學(xué)項(xiàng)目有效性、創(chuàng)新性…… 全面體現(xiàn) 基本能夠體現(xiàn) 基本體現(xiàn) 大部分未能體現(xiàn)

基本要素（10分）1.教學(xué)分析：教學(xué)目標(biāo)、授課對(duì)象、教學(xué)情景等

2.教材準(zhǔn)備情況，資源質(zhì)量度，資源選擇合理性等…… 全面體現(xiàn) 基本能夠體現(xiàn) 基本體現(xiàn) 大部分未能體現(xiàn)

教學(xué)實(shí)踐（10分）1.與學(xué)生的互動(dòng)性、角色轉(zhuǎn)換2.教學(xué)過程可操作性、可移植性…… 全面體現(xiàn) 基本能夠體現(xiàn) 基本體現(xiàn) 大部分未能體現(xiàn)

信息技術(shù)運(yùn)用（10分）1.教學(xué)PPT設(shè)計(jì)效果、互動(dòng)性、導(dǎo)向性、視覺效果

2.界面友好性，構(gòu)圖合理性，色彩協(xié)調(diào)性…… 全面體現(xiàn) 基本能夠體現(xiàn) 基本體現(xiàn) 大部分未能體現(xiàn)

…… …… …… …… …… ……

下面再給出改進(jìn)后教學(xué)方法的實(shí)施步驟，具體如下：

（1）設(shè)計(jì)問題，并在課堂中向?qū)W生拋出問題及相關(guān)解釋說明；（2）引導(dǎo)和參與分析、解決問題；（3）組織小組交流和討論；（4）教學(xué)后的總結(jié)與反思；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)。教學(xué)實(shí)施步驟及各步驟之間的關(guān)系直觀表述如下圖所示。

圖 ；改進(jìn)后的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)步驟關(guān)系圖

三、教學(xué)實(shí)例分析

在上述改進(jìn)后的問題啟發(fā)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，下面給出新方法在中職出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。

教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)在銀行存款的清查。

教學(xué)目的：要求學(xué)生了解銀行存款清查內(nèi)容，掌握清查步驟，能夠?qū)ω?cái)務(wù)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)際操作。

教學(xué)方法及工具：問題啟發(fā)式教學(xué)法，PPT教學(xué)幻燈片。

針對(duì)上述教學(xué)任務(wù)和說明，下面給出改進(jìn)后的問題啟發(fā)式教學(xué)法在此教學(xué)實(shí)例上的應(yīng)用說明，具體步驟如下（限于篇幅，本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了刪減處理）：

1.設(shè)置問題

教師在設(shè)置教學(xué)問題這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要做大量的準(zhǔn)備工作，比如總結(jié)出企業(yè)清查銀行存款的情景、原因和目的。然后，與部分學(xué)生代表一起討論應(yīng)該設(shè)置哪些問題。筆者在教學(xué)實(shí)施過程中，與學(xué)生一起討論得出了“假如你是某企業(yè)的老板孫二娘，是不是一定很關(guān)心存款？”“那么該如何核對(duì)銀行存款呢？”“如果出現(xiàn)核對(duì)結(jié)果不一致的情況，是什么原因造成的？”等問題。設(shè)置的問題具有一定的關(guān)聯(lián)度，又帶有一定的趣味性，用問題激發(fā)學(xué)生的主人翁精神。

2.精心準(zhǔn)備教學(xué)輔助工具

制作多張集有聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體對(duì)象的幻燈片，通過一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)事例，使得學(xué)生明白企業(yè)清查銀行存在的重要性和必要性，從而讓他們意識(shí)到本節(jié)課很重要，也很有意義。同時(shí)力保承載聲音、圖文等多媒體對(duì)象的PPT幻燈片具有多維立體感觀沖擊效果，互動(dòng)性好。

3.教學(xué)實(shí)施

首先向?qū)W生交代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，然后通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)財(cái)務(wù)事例幻燈片，藉此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，接著逐步采用提問質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)清查銀行存款的方法、清查中問題出現(xiàn)的原因及相應(yīng)的解決辦法，同時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，尤其是進(jìn)行到討論的環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)加入到各小組中，同學(xué)生共同協(xié)作思考和解決問題，在進(jìn)行財(cái)務(wù)樣本數(shù)據(jù)實(shí)際操作時(shí)，教師置身于各小組中，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)各成員注重團(tuán)隊(duì)分工合作。

4.總結(jié)與反思

在總結(jié)與反思教學(xué)階段，仍然可以使用問題啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決問題的過程繼續(xù)尋找問題，督促學(xué)生反思在實(shí)際操作過程存在的不足，教師可順勢(shì)使用“為什么會(huì)存在這些不足”的疑問再次激發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)起學(xué)生善于思考問題的好習(xí)慣。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)

為了有效提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，通過大量的專家咨詢、相關(guān)教師與學(xué)生調(diào)研等措施，最終構(gòu)建出如表1所示的多項(xiàng)教學(xué)關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主體進(jìn)行了嚴(yán)格的甄選，確定參與評(píng)價(jià)的對(duì)象有教學(xué)專家、學(xué)生、校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、教研室組長、教師。最后，根據(jù)得分值較低的指標(biāo)項(xiàng)，對(duì)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，從而不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

此外，教師在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法過程中，還要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：

一是把握好問題創(chuàng)設(shè)的“梯度”，要分階段、分步驟訓(xùn)練，最后再把各個(gè)問題連貫起來。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)疑難，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二是不能盲目地認(rèn)為“提問”就是啟發(fā)，只有具有相當(dāng)提問價(jià)值的問題才具有一定的啟發(fā)性，問題不能過多，以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

三是教師不能一味地按照自己心中的答案標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生回答問題，否則可能會(huì)陷入教師牢牢牽著學(xué)生鼻子走的境況，影響學(xué)生的主觀發(fā)揮。

四、結(jié)語

本文改進(jìn)了傳統(tǒng)問題啟發(fā)式教學(xué)法部分教學(xué)理念、教學(xué)措施等內(nèi)容，形成了一套面向中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的新型問題啟發(fā)式教學(xué)模式。最后，通過《出納實(shí)務(wù)》會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)一步詮釋了新教學(xué)方法的使用情況，實(shí)踐結(jié)果表明運(yùn)用新方法的教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕾.問題導(dǎo)向式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.[2]李文莉.基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法影響因素分析[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.[3]曾敏.問題導(dǎo)向型課程設(shè)計(jì)的實(shí)施評(píng)價(jià)[J].無線互聯(lián)科技，2012（6）.[4]許璐，閆子鵬等.對(duì)“問題啟發(fā)式”教學(xué)的探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（9）.[5]王成.淺談啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用[J].職業(yè)，2013（6）.

第二篇：啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由易到難的逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極，自覺的掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)，是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法，加上教師能夠突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，用準(zhǔn)確，清晰，簡練，生動(dòng)，通俗易懂的語言講課，是很受學(xué)生歡迎的。

啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）激發(fā)學(xué)生的積極思維

這要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，不斷地提出問題，分析問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生要積極的進(jìn)行思維活動(dòng)，逐步提高分析問題和解決問題的能力。教師在傳授知識(shí)的過程中，隨時(shí)注意開啟學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，通過學(xué)生自身的思維活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理解消化。課堂提問就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方法。那么，在課堂上如何提問調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一個(gè)復(fù)雜的問題變的簡單化，便于學(xué)生思考，這其中包含著許多教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師在備課過程中深思熟慮，講課時(shí)靈活處理，根據(jù)學(xué)生的具體反映隨機(jī)應(yīng)變的處理課堂教學(xué)內(nèi)容，來取得良好的教學(xué)效果。教材內(nèi)容的編排一般遵循由淺入深、循序漸近的原則，有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思維，避免照本宣科，在課堂教學(xué)中，也可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行靈活、適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)跳一跳“摘桃子”的感受。

（二）在教學(xué)目標(biāo)上，以堅(jiān)持實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的

現(xiàn)代啟發(fā)性教學(xué)思想與“以傳授知識(shí)為最終目的”的或僅注重人的智力發(fā)展的教學(xué)思想是根本對(duì)立的。它反對(duì)食而化、仿而不創(chuàng)的“學(xué)而優(yōu)”，反對(duì)扼殺人的主體精神和個(gè)性的“死讀書”。因此，現(xiàn)代教學(xué)思想反對(duì)那種只注重如何提高學(xué)件應(yīng)試成績的單一化教學(xué)目標(biāo)，它從人的全面發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，確立多元化的素質(zhì)教育目標(biāo)，在教學(xué)中從重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重學(xué)生能力養(yǎng)成，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）在教與學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

教師的“教”是為了使學(xué)生更有效地“學(xué)”，從根本上來說是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。因此，必須改變以教師為中心的教育教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生是有靈性、有理性、有感性的能動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)上建立一種平等、民主的新型師生關(guān)系，一種師生為探求知識(shí)和真理而共同合作的、教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。教師要通過重視學(xué)生的個(gè)體差異來面向全體學(xué)生，把調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性作為發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（四）在教學(xué)過程和方法上、注重師生之間的交流

現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想反對(duì)那種“滿堂灌”、“填鴨”式的“注入式”、“單向灌輸知識(shí)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點(diǎn)、不同思維方式的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的良好氛圍，形成良好的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使民主與科學(xué)精神在課堂教學(xué)中得到充分的張揚(yáng)與展現(xiàn)。

（五）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的智力和能力 這要求教師善于提問善于設(shè)問，通過科學(xué)而有層次的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在經(jīng)常性的“茅塞頓開”中發(fā)展邏輯思維能力。教師在傳授知識(shí)的過程中，還要注意發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。葉圣陶先生說的“教是為了達(dá)到用不著教”的意思，就是要求我們教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求教師有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)客觀事物和所學(xué)知識(shí)的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創(chuàng)造和表達(dá)等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)要持之以恒地通過各種方式培養(yǎng)訓(xùn)練才可能見效。

（六）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

這要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過由易到難的各種作業(yè)與實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

總之，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，發(fā)展他們的思維能力以及分析問題和解決問題的能力，在肯定教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體性，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突出形象化、直觀化教學(xué)法，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)展智力。既教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，也教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍箚l(fā)性原則在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。

第三篇：高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

馮雪峰

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，多種新穎有效的教學(xué)方式也逐漸被引入到教學(xué)體系中來，而啟發(fā)式教學(xué)就是其中的一種。本文以打造高效生物課堂為出發(fā)點(diǎn)，分析啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)利用實(shí)際教學(xué)案例探究啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用

引言：雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行了多年，但是在高中生物教學(xué)中，由于高考的壓力，許多教師為了增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而學(xué)生在這種教學(xué)模式的限制下，只能被動(dòng)地記錄、接受教材和教師的觀點(diǎn)，而這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主性思維的發(fā)展非常不利，因此，利用啟發(fā)式教學(xué)方法讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和獲取，已經(jīng)成為提高高中生物課堂教學(xué)效率的必然選擇。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和知識(shí)傳遞的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用提示、示范、圖示、假設(shè)等多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓其在活躍的課堂中完成綜合能力提升的一種創(chuàng)新型的教學(xué)思想。所謂啟發(fā)式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

一、客觀性，即該教學(xué)方式以學(xué)生的客觀條件和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證在順應(yīng)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效率；

二、主動(dòng)性，即該教學(xué)重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，利用教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成聯(lián)想、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索；

三、互動(dòng)性，即該教學(xué)方式不僅注重師生的互動(dòng)，還注重學(xué)生之間的互動(dòng)，而課堂成為一個(gè)思想交流的平臺(tái)，可以讓課堂主體在思想碰撞中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)；

四、發(fā)展性，即該教學(xué)方式不僅著眼于當(dāng)前的知識(shí)傳送，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用 1.營造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂氣氛是影響教學(xué)效率的重要因素，單調(diào)古板的課堂氛圍會(huì)壓抑學(xué)生求知的欲望，而活躍民主的課堂氛圍則可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，因此，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生的啟發(fā)式學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，例如在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體展示圖片展示安徽阜陽“大頭嬰兒”的照片，并提出“為什么嬰兒長期吃劣質(zhì)奶粉會(huì)出現(xiàn)這種癥狀？”以引發(fā)學(xué)生思考和討論，然后引導(dǎo)學(xué)生從劣質(zhì)奶粉的成分上進(jìn)行分析，并啟發(fā)學(xué)生得出“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者”這一結(jié)論，而這種利用多媒體營造課堂氣氛的教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著重要的作用。2.聯(lián)系實(shí)際，深化對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，利用學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象的觀察，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中深化理解，例如在“遺傳信息的攜帶者——核酸”的教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生播放了一段視頻，視頻中警察根據(jù)DNA的比對(duì)確定犯罪嫌疑人，而這種經(jīng)常出現(xiàn)在影視劇中的畫面是對(duì)生物遺傳信息最好的解釋，學(xué)生在視頻觀看中，了解了DNA的應(yīng)用，然后教師通過介紹DNA指紋技術(shù)以及應(yīng)用情況引出了“DNA序列的排列順序是從生物學(xué)上區(qū)別個(gè)體的根本特征”的這一命題，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一命題的理解和掌握。3.啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

啟發(fā)式教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生思維的啟示，因此，高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該利用提問式、提示式、示范式等多樣化的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，從而以鍛煉學(xué)生的思維能力，以提問式方法為例，例如在“細(xì)胞中的無機(jī)物”的教學(xué)中，某教師利用了“細(xì)胞中含量最多的化合物是什么？”、“水在生物體內(nèi)的含量有什么特點(diǎn)？”、“生物體中腦含水量高說明什么問題？”等一系列有梯度的問題，啟發(fā)學(xué)生在不斷解決問題中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。4.利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在操作中啟發(fā)思維，例如在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師通過示范讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟以及操作規(guī)范，接下來教師利用圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成對(duì)照組實(shí)驗(yàn)并繪制有絲分裂期細(xì)胞圖像，而在實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行課堂監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題予以及時(shí)糾正，從而讓學(xué)生在自主操作中進(jìn)一步理解植物有絲分裂的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)論

總之，啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自主性探索和發(fā)現(xiàn)，并在不斷完善知識(shí)體系的過程中完成知識(shí)的積累，因此高中生物教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在課堂中營造合理的啟發(fā)氛圍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)實(shí)踐中與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015,19:60.[2]孟祥愛.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015,18:274.[3]齊國民.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015,31:35.

第四篇：試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

摘要：高中生物在高中課程中占有重要地位，科學(xué)開展高中生物教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。高中生的生物成績也直接影響了綜合成績的判定，所以在高中生物教學(xué)過程中生物教師應(yīng)該充分提高自身的教學(xué)水平，在課堂上進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，所以教師的教學(xué)方法應(yīng)該得到合理的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)高中生物教學(xué)，要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，文章從啟發(fā)式教學(xué)簡析入手，分析了高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也是一種非常成功的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予不同的幫助，在啟發(fā)式教育的方式下能夠讓高中生物教學(xué)更加高效，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，讓學(xué)生不斷地去探索生物知識(shí)，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。雖然我國的高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)取得了一定的成績，但是在具體的實(shí)踐過程中還是存在著一些問題需要進(jìn)行攻克。在不斷地完善下才能更好地發(fā)展啟發(fā)式教育。

二、啟發(fā)式教學(xué)法簡析

啟發(fā)式教育是指在教師的教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，采用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。高中生物的學(xué)習(xí)范圍非常的廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較繁雜，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是注重對(duì)于基礎(chǔ)性的教學(xué)，都是通過教師進(jìn)行講解，這樣的方式已經(jīng)不能適應(yīng)高中生物的教學(xué)。高中生物具有很強(qiáng)的抽象性和應(yīng)用性，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到將課本知識(shí)和理論知識(shí)相結(jié)合，這就要求教師在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中一直都是起到指導(dǎo)性的作用去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在通過使用啟發(fā)式教學(xué)的方法后最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中生物中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法也應(yīng)該注意到幾點(diǎn)原則。自主性的原則，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽的方式，這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被降低，完全是依靠教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。在高中生物學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)思考能力，通過教師不斷地啟發(fā)讓學(xué)生不斷地去思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦培養(yǎng)起對(duì)生物的興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以教師想要提高高中生學(xué)習(xí)生物的效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物是一門抽象性十足的學(xué)科，正是因?yàn)樯锏某橄笮宰屧S多學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對(duì)困難，所以教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的畫面或者情景展示出來，這樣直觀的展示可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。此外，高中生在面對(duì)繁重的課業(yè)壓力時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，所以教師應(yīng)該充分的去了解每個(gè)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)的幫助每個(gè)學(xué)生去解決一些生活上或者學(xué)習(xí)上的困難，多關(guān)心學(xué)生的成長變化。這樣能夠建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分的信任教師，才能讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)生物。教師也可以對(duì)一些生物較差的學(xué)生進(jìn)行課下的輔導(dǎo)教學(xué)。

（二）利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主性

生物這門學(xué)科不同于別的學(xué)科，生物主要是對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，生物注重研究的是生命的軌跡和規(guī)律。生物知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生的理解會(huì)出現(xiàn)一些困難，所以就要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，通過學(xué)生看得見摸得著的情景去加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中提高實(shí)踐操作能力，在實(shí)驗(yàn)中提升對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式利用顯微鏡對(duì)各種細(xì)胞進(jìn)行觀察和分析，從而對(duì)細(xì)胞知識(shí)能夠有更好的理解，學(xué)生通過對(duì)具體事物的觀察讓一個(gè)本是書本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了一個(gè)具象畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。所以教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）語言生動(dòng)形象，化難為簡

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有三大部分，學(xué)生、教師、知識(shí)。由此可見，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要位置，教師通過對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的道路上可以少走很多彎路。同時(shí)高中生物啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求也是非常高的，教師在課堂中的語言表達(dá)直接影響了教學(xué)課堂的效率。教師在教學(xué)過程如果一直都是使用單一死板的語言模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)提不起興趣。在沒有興趣的前提下任何的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不會(huì)被提高。所以高中生物教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)水平，讓自己的語言表達(dá)能力不斷地提高，在教學(xué)課堂上運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行啟發(fā)。在教學(xué)前制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，采用一些課堂小活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，這樣的教學(xué)方式才是真正有用的教學(xué)方式，才能夠真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，我國的教育方式也在不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步，而啟發(fā)式教學(xué)方法在我國的教育中被廣泛地使用。這種教學(xué)方法重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。高中生物教師應(yīng)該更加注重對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的發(fā)展和完善，真正做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015（11）：200.[2]孟祥愛.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.[3]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（19）：60.[4]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）：68-69.作者簡介：

遲娜，福建省漳州市，福建省平和第一中?W。

第五篇：改進(jìn)教學(xué)方法

使用新編初中英語教材的幾點(diǎn)體會(huì)

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)觀念的更新，英語課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開放式課堂教學(xué)。這

就要求我們教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生開展多種交際活動(dòng)。

其三，新教材每冊(cè)都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過磁帶聽到原聲原調(diào)的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風(fēng)情文化，在真實(shí)的語

景中，增強(qiáng)對(duì)語言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當(dāng)作知識(shí)來傳授，即教師手持課本，站立講臺(tái)，嚴(yán)肅地講解知識(shí)，學(xué)生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。”教師的作用在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動(dòng)，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時(shí)，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調(diào)告訴學(xué)生，有些課文還需要介紹一下英美人的風(fēng)俗習(xí)慣。例如：第一冊(cè)第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ。”這時(shí)，教師就需要給學(xué)生講解英語背

景知識(shí)，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)表演。例如在課文對(duì)話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動(dòng)作會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，新教材還要求教師會(huì)畫簡筆畫。例如，在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時(shí)，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學(xué)生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時(shí)，教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣，揮動(dòng)雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領(lǐng)讀、二人對(duì)話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟悉指揮含義，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行練習(xí)。

教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異、成績優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學(xué)生的好朋友，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要態(tài)度和藹可親。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)

有困難的學(xué)生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領(lǐng)會(huì)新大綱的精神，認(rèn)真鉆研新教材，迅速改變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂教法的改革嘗試，開創(chuàng)外語教學(xué)領(lǐng)域的新天地。