第一篇：《小音符 大作用》教學實錄

《小音符

大作用》教學實錄

1、導入：在音樂課中，我們可不要小看一些不起眼的符號，它們的作用可大了。就拿我們今天學習的歌曲《田野在召喚》，其中有一個樂句，就運用了幾個特殊的小符號，它們的演唱效果馬上發生了很大的變化。下面讓我們一起來看看《小符號 大作用》。

師：大家首先看著這一樂句，歌曲中出現了一個黑三角，你們認識它嗎？ 生：頓音記號。

師：對，這個符號叫頓音記號，有它的地方，我們要唱的短促、跳躍，有彈性，就像拍皮球時皮球彈動的那種感覺。那么在口風琴上彈奏出來的效果就是這樣的。（聽錄音，）我再來彈一下沒有頓音記號的彈法，你們比較聽一聽。有頓音記號的彈法有什么感覺？ 生：跳躍，短促。

師：那用聲音如何來表現頓音地演唱方法呢？老師來范唱，你們聽一聽來感受一下。（錄音）老師再來演唱一遍沒有頓音記號的樂句，你們比較一下。師：大家可以隨老師有頓音記號的范唱輕聲地唱一唱。一定要讓你的聲音感覺短促、跳躍，有彈性。生嘗試。

師：其實頓音記號經常運用在歌曲中，下面大家聽一聽演唱的樂句，哪幾個字加上了頓音記號？（錄音）生：《快樂的do re mi》

師：這是三年級學過的歌曲《快樂的do re mi》中最后的樂句，就是運用了兩個連續的頓音記號，使歌曲既活潑，又有彈性。

2、師：接下來歌曲中又出現這樣的小符號，象數學課本中的大于號。這可不是大于號，而是重音記號。顧名思義，重音記號就表示這個音要唱的強一些。以往的四四拍歌曲的強弱規律是強 弱 次強 弱，而這個6正好處在四拍當中的第二拍，也就是弱拍，這樣的弱拍加上了重音記號就變成了強拍，也就形成了典型的切分節奏。

師：大家演唱的時候就需要加強力度突出一下？聽一下老師的范唱。（錄音）師：我們還可以用拍手的方式來強調這個重音。大家可以試一試。

師：像這樣的重音記號在以前學過的歌曲中也出現過，下面聽一聽幾個樂句和樂段，它們分別是哪首歌曲中出現了重音記號的唱法？（聽錄音）生：《幸福花兒開心上》《紅星歌》

師：對，其中《幸福花兒開心上》《紅星歌》這兩首歌曲都大膽使用了大量的重音記號，從而使歌曲更加突出，更加堅定有力，更加的熱烈。

通過前面的比較，大家是不是覺得這些小符號的作用很大呢？它能給歌曲的情緒增添色彩，那以后的歌曲學習中大家可不要忽視這些小符號喲！

第二篇：“小紙條”有大作用教學反思

在我們班里，我和很多孩子都擁有屬于我們倆的秘密紙條，這些小紙條可幫了我的大忙！

今年新接的班級，不到幾天我就深深地喜歡上這群孩子了，一些孩子看到我就喜歡陪在我的身邊跟我聊天，問問各自的喜好、談談自己的父母。我喜歡坐在孩子的包圍圈中批改、備課。有個女生性格外向，不拘小節，但是對學習也非常不上心，課堂聽講時就像重新投胎的孫猴子，安分不了幾分鐘，結果單元測試時只能勉強及格。我提醒了很多次，也把不良習慣會帶來的后果再三重復地強調過，可是不見她有什么改進。我發現她最喜歡看我放在講臺桌上的教案，總是一頁一頁地翻閱，這時，她會特別地專注。我想起了紙條。我故意在我的教案中夾上一張紙條，上面寫道：“我特別喜歡朱祎涵，她活潑開朗，聰明伶俐，如果她上課時能靜下心來專心聽講，積極舉手發言的話，我會更喜歡的，今天得找她再談談。”我偷偷地觀察著，發現她看完后仍悄悄把紙條夾好，一副竊喜的表情。那天上課是她表現最好的一天。當我再次打開教案時，里面果真多了一張紙條，上面寫著：“老師，我懂了，你就看我的表現吧。”后來，她確實改變了很多，我又寫了張紙條放在她的作業本中，寫著：“恭喜你，進步真不小！老師更喜歡現在的你。”她看完了紙條偷偷地望著我笑，臉蛋激動得紅撲撲的。

有時，我發現誰悶悶不樂了，就在他的作業本中夾張紙條：“噢，今天誰是我們班的憂郁王子？神仙姐姐賜予你笑容吧！”有時，看到小女孩頭發亂得像雞窩，當面指出怕她面子下不來，就在她的作業本中夾張紙條：“給你改作業真是一種享受，它美觀又正確，其實，扎好你長長的黑發，那也會給人美的享受。”

這些小紙條幫助我打開了學生的心扉，既尊重了學生，又受到了學生的尊重和喜愛。小紙條像一位有魔力的小精靈，悄悄走進學生的心靈，給他們關懷、信任、呵護、希望，伴著學生健康快樂地成長。

第三篇：小晨會,大作用

小晨會大作用

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。晨會在和田郵儲銀行北京西路支行已經形成了一項工作制度，主要包括列隊問好、整理著裝、對前一天工作的點評并分析存在的不足、對當天工作進行布置、文明服務用語溫習、口號等內容。雖說只是短暫的十五分鐘晨會，卻顯示了它的大作用。

首先，晨會能夠提升我們團隊之間的凝聚力與親和力。平日里匆忙的我們很少有機會集中在一起，柜員與信貸員更是如此，而要做好我們的工作卻需要每個員工的互相合作，擰成一股繩。現在通過每天早晨的晨會，使大家能夠集中到一起，互相鼓勵，給對方加油。大家的團隊意識顯得更加強烈，員工之間的親和力也得到了明顯的提升。

其次，晨會上的工作計劃匯報，更使員工們對彼此的工作有了一定的了解，這樣就能根據整體工作需要，圍繞中心工作進行調整和安排，加強了員工之間的團結協作，大大提高了工作效率。

最后，晨會能夠提升我們銀行服務形象。每天的著裝整理和著裝互檢使我們的服裝更加整齊得體。每天的文明服務用語溫習使得我們的服務越來越嫻熟，動作越來越規范。參加工作的這段時間，有一句時常在我的耳邊響起---每個人都是郵儲銀行的名信片、廣告牌。因此，維護好我們的形象就是維護好我們銀行的形象，是我們每位員工必須履行的義務和應盡的責任，特別是在當今競爭激烈的金融業，口碑、形象的重要性更是顯而易見。

每天晨會，貴在創新，貴在堅持。借助本年3月份舉行的規范化服務培訓活動，北京西路支行晨會制度的執行，使以往部分員工“事不關己高高掛起”、“各掃門前雪”的陋習得以改正，充分激發了全體員工的工作積極性和團隊協作精神，從而進一步提高了柜面服務質量和服務水平，網點綜合競爭力大大增強。

陳 思 宇

第四篇：小攝影師(教學實錄)

6、小攝影師

一、介紹人物，導入新課

師：上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人？課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？??讀了課文就會知道。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、精讀課文

師：“請一位小朋友來讀讀第一段，大家仔細聽，并想想小男孩來找高爾基干什么”？

師：“讀的真不錯，那么全班齊讀第一段，讀的時候注意字詞。”（全班齊讀）

師：“同學們，小男孩來找高爾基干什么啊？”

（來找他拍照片）

師：“那么小男孩是怎么讓高爾基知道自己是來找他拍照的呢？”(“他扔紙團進去的”)

師：① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。② 讀了紙條內容后，你知道了什么？

從以下幾點引導：

A 要進來的是一名少先隊員。B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

C 門衛不讓進去。D 請高爾基讓他進去。E 照完相立刻就走。

師：“小男孩是因為門衛不讓進所以才扔只團給高爾基的。你們看看書上第一段旁的泡泡提示 這名少先隊員真會想辦法。從這里我們可以看出這名少先隊員膽子怎么樣？

生：“很大”

師：“我們再一起把第一段來讀一下。”

四、分段學習

師：讀2—5自然段，讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？(小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。)

師：從哪兒看出？

（從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

師：這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。）

思考：小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

師：“同學們，小男孩扔了紙團打擾了高爾基看書，高爾基有沒有生氣啊？

“沒有“

師：“你從哪里看出高爾基沒有生氣？”

“因為高爾基沒怪他，還讓他進來。”

師：“從這里我們可以體會到高爾基喜歡那個小男孩嗎？”

“喜歡”

師：“課本里有個詞語叫鞠躬，誰來表演一下什么樣的動作叫鞠躬？” 師：“小男孩見了高爾基后，給他鞠躬說明小男孩怎么樣？懂不懂禮貌？生“懂禮貌”

五、.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

（邊讀邊畫出有關詞句）

①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

師：“ “同學們，打量是一種怎么樣的看啊？”

(從頭到腳仔仔細細的看)

師：“從 打量，咧開嘴笑，都說明小男孩見到高爾基后怎么樣啊？”

（非常開心和激動。）

師：“小男孩來到高爾基的面前，要求高爾基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？”

（吩咐 在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做）

師：“是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣啊？”

（沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見）

師：“我們接著往下看，小男孩突然哭了起來，他為什么哭啊？”

（沒帶膠卷，拍不了照片）

師：當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）

師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

六、學習課文余下部分”

師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基??”（他一直記掛著小男孩，希望他再來。）

師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢 ？”“記者是干什么的？”

（記者是宣傳，采訪高爾基的。）

師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關系和愛護，不在乎自己的名利。”師：“你們想想，小男孩還會再來嗎？”（討論）

板書

17小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師有禮貌

（4）指導學生分角色朗讀。

附：板書設計

“小攝影師”

“他們不放我進去”

吩咐

哭

高爾基 拿坐 側過臉 微笑 趕快 大聲喊

“我讓他們放你進來”“一定讓他進來”

第五篇：小露珠教學實錄

小露珠教學實錄

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過個別讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀方式，以及說話練習，體會小動物和植物對小露珠的喜愛之情。

3、采用自學、討論等方式，能初步懂得小露珠的出現、消失與形成過程等科學常識。教學過程：

（一）導入課文

師：今天，我們繼續學習童話故事《小露珠》。大家希望在這堂課上研究些什么問題呢？

生 1 ：我想研究為什么小露珠會越滾越大。

生 2 ：我想研究為什么太陽出來了小露珠就變成了水蒸汽。

生 3 ：我想研究為什么動物、植物都喜歡小露珠。

生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，為什么只有在晴天才有露珠。???? 師：小朋友們提了好多有價值的問題，說明我們班的同學很動腦筋。老師歸納了一下，小朋友們主要提了這幾個問題：小露珠是什么時候出現的，是怎么消失的，怎樣形成的，為什么大家都喜歡小露珠。下面就請小朋友們帶著這些問題學習課文。

（二）學習第一段

師：誰來讀第一段？（指名讀）其余同學邊聽邊想：你從中知道了什么？

生 1 ：我讀了這一段知道了小露珠是在夜幕降臨的時候出現的。

生 2 ：我讀了這一段知道了小露珠剛出現的時候很小，后來就越聚越多，越滾越大。我還知道小露珠越滾越大，是因為幾個小露珠碰到了一起，就變大了。

師：你真動腦筋！那小朋友們能把小露珠越滾越大的情景讀出來嗎？

[學生們自由朗讀。老師指名讀，并請學生說說為什么這么讀] 生：我這樣讀就讀出了對小露珠的喜愛之情。

師：這位小朋友把“越來越大，越來越亮”讀得特別好，讀出了對小露珠的喜愛之情，而且讀得輕輕的，給人一種夜晚靜悄悄的感覺。小朋友們也試著讀讀看。

[學生自由練讀]

（三）學習第二段

師：天亮了，小動物們都出來了。他們是怎么出來的？對小露珠說了些什么？請大家自由朗讀第二至五自然段，找一找，劃一劃。

（學生按要求讀、找、劃）

生：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”。

師： “蹦”字用得多好啊！寫出了小青蛙的活動特點。

生：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

師： “爬”字用得多準確啊！寫出了小蟋蟀的活動特點。

生：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”。

師： “落”字用得多妙啊！寫出了小蝴蝶由飛到停的活動過程。

[師生朗讀這三句話。] 師：你最喜歡哪種小動物說的話？為什么？

[學生自由朗讀，同桌間展開討論] 生 1 ：我最喜歡小蝴蝶說的話，因為“圓潤”用得特別好。

師：知道“圓潤”是什么意思嗎？

生 1 ：就是又圓又亮又光滑的意思。

師：說得很好！見過珍珠嗎？

生 1 ：沒有！

師： [出示珍珠項鏈] 看，這珍珠是多么圓潤啊！小蝴蝶的話說出了小露珠圓潤的特點，用詞很恰當。

生 2 ：我最喜歡小青蛙說的話，因為她把小露珠比作閃亮的鉆石。

師：大家從影視中見過鉆石沒有？你們覺得鉆石有什么特點？

生：鉆石是閃閃發亮的。

生：鉆石有光芒射出來。

師：小青蛙的話說出了小露珠閃閃發亮的特點。

生 3 ：我最喜歡小蟋蟀說的話，她把小露珠比作水晶

師： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的話說出了小露珠透明的特點。

師：三個小動物都用了比喻的手法，分別說出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，把小露珠說得多令人喜愛啊！小朋友們能把這種喜愛之情讀出來嗎？

[學生們先自由練讀，再小組分角色讀，然后集體分角色朗讀。最后根據老師出示的填空投影練習背誦。] 師：現在，小朋友們能回答為什么小動物們那么喜歡小露珠了吧？你能用“因為??所以”的句式來說一說嗎？

生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，她是那么美，所以小動物們都喜歡她。

師：還會有哪些小動物喜歡小露珠，模仿2—4小節來說說

練習設計：，的 說。生1：“早哇，像玻璃球這么透亮的小露珠。”飛到花朵上的小蜜蜂說。生2：“早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。”落到荷葉上的小蜻蜓說。??

（四）學習第三段 師：小動物們都那么喜歡小露珠，植物們對小露珠又怎么樣呢？請小朋友們自由朗讀第三段。

[學生自由讀，思考] [投影第二、三兩句，指導學生抓住“格外精神”“金黃”“紫紅”“俊俏”等詞語品讀。] 師：植物們為什么變得這么有精神？

生 1 ：因為小露珠給植物們帶來了營養。

生 2 ：因為有太陽光的照射。

生 3 ：因為有太陽光的照射，又有露珠的滋潤，所以植物們變得有精神了。

師：這位小朋友說得多好啊！可見，植物的生長離不開陽光的照耀和雨露的滋潤。小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃生機，使他們格外美麗。所以，植物們也都喜歡小露珠

（五）學習第四段

師：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——[引讀] 師：這一段中有一句話寫出了太陽公公和小露珠的關系。找一找，是哪一句？用“因為??所以”的句式說一說。（生說）

師：可見，小露珠的消失是因為太陽升高了，散發的熱量大了，小露珠就蒸發成了水蒸氣，散發到空氣中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白楊樹，或者是喇叭花，你想對小露珠說些什么呢？也能用上“越來越”這個詞來說一說嗎？

生 1 ：我是向日葵，我想對小露珠說：“小露珠，你怎么越來越輕，越來越小了呢？你別走哇，我們都需要你”。

生 2 ：我是白楊樹，我想對小露珠說：“小露珠，你快來呀！我們越來越喜歡你了，你是我們的好朋友”。

生 3 ：我是喇叭花，我想對小露珠說：“小露珠，我們越來越喜歡你了。可是你卻要離開我們了。我們多么想留住你呀！你可一定要再來呀！”

??

師：小露珠還會再來嗎？

生：小露珠還會再來的。

師：當夜幕降臨的時候，小露珠又會來的，她又會給小動物們帶來歡樂，給植物們帶來生機的。她不僅外表美，而且心靈美。

（六）總結

師：剛才，大家帶著問題學習了課文。通過自己的努力，大家解決了哪些問題？

生 1 ：我通過努力，知道了小露珠是怎么出現的。

生 2 ：我通過努力，知道了為什么太陽出來了小露珠就消失了。

生 3 ：我通過努力，知道了為什么小動物和植物都喜歡小露珠。

生 4 ：我通過努力，知道了小露珠有哪些特點。

師：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的嗎？

生：熱空氣碰到冷的東西就會有小露珠出現。

生：白天，空氣中的溫度比較高。到了夜晚，地面上的溫度就低了。當天空中的熱空氣遇到比較冷的地面時，就會形成小露珠。但是，我不清楚為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

師：要形成露珠必須要有比較大的溫差。你要知道詳細情況可以查一下資料。知道怎么查嗎？

生：可以查《十萬個為什么》，也可以從網上查。

師：好的！小朋友們，學了這篇課文以后，你還想說些什么，做些什么？生 1 ：我想寫一首詩歌來贊美露珠。

生 2 ：我想跳一曲舞來贊美露珠。

生 3 ：我想把小露珠的故事講給爺爺奶奶聽。

生 4 ：我想畫一幅小露珠的畫。

生 5 ；我想去研究一下為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

師：小朋友們學得真不錯！課后就請大家選擇自己喜歡的方式來表達學了這篇課文后的收獲，可以讀讀背背，說說畫畫，也可以唱唱跳跳，還可以搞些研究。今天的課就上到這里。同學們再見！

生：老師再見！