第一篇：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)?????????????????????????

一、教學(xué)目標(biāo)?知識與技能?

1、了解植物的感應(yīng)性?

2、了解哪些現(xiàn)象是向性運(yùn)動(dòng)，哪些是感性運(yùn)動(dòng)，及其區(qū)別。

3、了解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證植物的向性運(yùn)動(dòng)。過程與方法?

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?

2、體會科學(xué)探究的樂趣、鍛煉科學(xué)探究的能力?情感態(tài)度與價(jià)值觀?

1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中形成科學(xué)的思維方式。?

2、學(xué)會質(zhì)疑，甚至是書本知識，提高探究意識。?

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?難點(diǎn)：向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的區(qū)分及實(shí)驗(yàn)方案的完善。?

三、學(xué)情分析?本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有相關(guān)的生活體驗(yàn)，但是并不是很多，需要借助大量的圖片和視頻以及實(shí)物來幫助學(xué)生認(rèn)識植物的感應(yīng)性。學(xué)生知道可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證植物是否具有這些感應(yīng)性。但是具體如何去設(shè)計(jì)，如何選材、選裝置？如何控制變量？整個(gè)方案的設(shè)計(jì)完整，是比較欠缺的，需要一步一步去引導(dǎo)。?

四、教學(xué)流程?通過含羞草觸碰葉子會收攏這個(gè)現(xiàn)象，得出含羞草對觸碰會作出反應(yīng)。?四張圖片（捕蠅草、窗臺的植物向外生長、向日葵、秋天樹葉變黃）提出問題：這些圖片中是植物對外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?（觸碰??單向光??單向光??溫度）?對于植物的向光性略作講解，植物受單向光照射時(shí)，會彎向光源處生長。?追問：植物為什么會彎向光源處生長？?（需要光進(jìn)行光合作用）得出是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。?你知道植物還對外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?歸納：向水性、向地性、向化性、向光性?植物是不是真的具有這些感應(yīng)性??用實(shí)驗(yàn)來證明?老師帶著學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案??植物有向地性嗎？?問以下問題來一步步引導(dǎo)：?

1、選什么材料？不同生長期的植物，你選哪種？（已經(jīng)發(fā)育成熟，生長慢，現(xiàn)象將不明顯），2、有沒有比幼苗更好的選擇？種子，再追問：種子萌發(fā)的條件？得出控制變量是水分、溫度、空氣。需要控制的變量較少，可控性更強(qiáng)。

3、觀察什么呢？（種子萌發(fā)出來根的生長方向）

4、用什么樣的裝置？(透明的，我們實(shí)驗(yàn)常用的培養(yǎng)皿）

5、種子怎么放？（并讓學(xué)生到講臺擺放）

6、過幾天你預(yù)計(jì)會看到什么現(xiàn)象？

播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的視頻，看完后讓兩個(gè)學(xué)生到講臺直接做好，并鼓勵(lì)學(xué)生帶回去繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

給出老師前幾天做的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察想象，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論。接下來，看看學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。小組活動(dòng)：驗(yàn)證植物向水性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。小組匯報(bào)，共同交流評價(jià)。

給出書本上的設(shè)計(jì)方案，并取出之前準(zhǔn)備的裝置實(shí)物圖。并與學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象不明顯。共同分析這個(gè)方案存在的問題：

1、成熟植株生長慢，所需時(shí)間長

2、根在土壤中，觀察麻煩。

一起完善方案，用透明裝置也不能解決觀察現(xiàn)象麻煩的問題（給出實(shí)物裝置），拋出一個(gè)疑問：沒有土壤就好了。借助上個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，得出用種子在透明裝置中，使水分是不均勻的，一邊多一邊少。

給出之前所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，共同觀察現(xiàn)象，得出植物具有向水性。

并布置課后實(shí)驗(yàn);發(fā)綠豆種子給小組，課后完善實(shí)驗(yàn)方案并操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，班級交流評價(jià)。鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對植物的其他感應(yīng)性。對比兩個(gè)現(xiàn)象：窗臺的植物向外生長和含羞草觸碰后葉片會收攏。（給出圖片）小組討論：這兩種現(xiàn)象有什么異同點(diǎn)？ 得出相同點(diǎn)：都是對刺激做出反應(yīng) 不同點(diǎn)：向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向有關(guān)，稱為向性運(yùn)動(dòng) 另一種向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無關(guān)，稱為感性運(yùn)動(dòng) 那么：黑板上的這些現(xiàn)象，哪些是向性運(yùn)動(dòng)？哪些是感性運(yùn)動(dòng)？ 小結(jié)

教學(xué)反思：學(xué)生向日葵、捕蠅草、窗臺植物的生長情況等這樣的知識不是很了解，如采用視頻或更多的圖片，會更好地引導(dǎo)學(xué)生說出刺激因素，感應(yīng)性概念的給出會更順利。問題的設(shè)計(jì)還不是很到位，針對性還不夠強(qiáng)，所以學(xué)生有些問題的回答還不能答到點(diǎn)上。語言表述上不夠清晰，完善實(shí)驗(yàn)，并不是否決書本實(shí)驗(yàn)方案，而是在不同的條件下有各自的優(yōu)勢。方案有很多，只是各有優(yōu)缺點(diǎn)。這一點(diǎn)，可能沒有表述清晰。但是整堂課上，方案設(shè)計(jì)過程的引導(dǎo)還是比較好的，大量之前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置對學(xué)生的印象應(yīng)該會比較深。以后，堅(jiān)持能做的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持做。?

第二篇：3.1植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)(教學(xué)設(shè)計(jì))解讀

3.1 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)： 知道植物的幾種常見的感應(yīng)性。2 知道幾種常見植物激素的作用。

2、過程與方法： 通過各種活動(dòng)認(rèn)識植物的感應(yīng)性； 觀察和分析現(xiàn)象，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和不斷探索新知的欲望。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：植物感應(yīng)性，理解植物通過感應(yīng)性更好地適應(yīng)變化的環(huán)境。難點(diǎn)：感應(yīng)性產(chǎn)生的原理。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)方法】

講述法、談話法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 ppt,多盆綠色植物 【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：你知道成語“閉月羞花”的典故嗎？

播放ppt：含羞草對外界刺激做出的反應(yīng)。（視頻）

你還知道自然界中有哪些類似的現(xiàn)象嗎？

播放ppt：捕蠅草對昆蟲的刺激做出的反應(yīng)。向日葵對太陽光的刺激做出的反應(yīng)。（視頻）睡蓮

師歸納：是的。我們從這些植物的生長過程中，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)環(huán)境給予某種刺激時(shí)，植物是能做出反應(yīng)的，我們把這種特性叫做什么呀？ 結(jié)論：植物的感應(yīng)性

（二）合作交流，探究新知

PPT感應(yīng)性的定義，那你知道環(huán)境都能為植物提供哪些生存條件呢？ 陽光、空氣、水、重力等）植物又是如何適應(yīng)這些環(huán)境條件的變化呢？

活動(dòng)：觀察綠色盆栽植物（注意觀察植物的葉，思考為什么綠色植物的葉這樣分布？）

結(jié)論：向光性對植物生命活動(dòng)的意義：植物的向光性能使整個(gè)植物體獲得更多的陽光 播放ppt：植物對光的反應(yīng)

提問：綠豆苗為什么長成這樣？

結(jié)論：植物具有向光性

議一議：你觀察過植物開花嗎？你知道桃花、蓮花、菊花、梅花各是在什么時(shí)候開的嗎？是環(huán)境中的什么因素影響它們開花的時(shí)間？

播放ppt：為什么路燈周圍的落葉樹落葉比其他樹晚？

結(jié)論：光還能作為植物生長和發(fā)育的信號,調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng).播放ppt：你知道植物的根和莖為什么這樣生長嗎？

播放ppt：植物對重力的反應(yīng)

結(jié)論：植物的根向著重力作用的方向生長,稱為向地性。莖背著重力作用的方向生長,稱為背地性(負(fù)向地性；

播放ppt：為什么植物的根這樣生長?

結(jié)論：植物的根向水的方向生長的特性稱為向水性

過渡：觀察了那么多植物發(fā)生的現(xiàn)象，這些都叫做植物的感應(yīng)性，包括向光性、向水性、還有向化性、向觸性、向熱性等，都統(tǒng)稱為植物的向性，向性運(yùn)動(dòng)是植物感應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。接下來同學(xué)們說說什么叫向化性、向觸性、向熱性？ 生回答

師生一起探究對植物向水性的探究

過渡：植物體也能感受機(jī)械震動(dòng)、燒灼、電觸、驟冷、光暗變化等各種刺激，并產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但對刺激的方向無關(guān)。這種運(yùn)動(dòng)屬于感性運(yùn)動(dòng)。如果一開始提到的含羞草。區(qū)分：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)。

過渡：你知道植物為什么會發(fā)生這種感應(yīng)性呢？ 介紹植物激素并重點(diǎn)闡述生長素

結(jié)合ppt圖片和板書講解植物具有向光性的實(shí)質(zhì)。

植物的尖端組織能夠感受光的刺激，產(chǎn)生的生長素會向背光一側(cè)運(yùn)輸，所以向光一側(cè)生長素分布少、生長慢；背光一側(cè)生長素分布多、生長快，于是植物就向光的方向彎曲生長了。提問：有什么方法使沒有熟的水果盡快熟么？ 生搶答

介紹;其它植物激素的作用。

（三）歸納總結(jié)，知識內(nèi)化

結(jié)合板書和多媒體，由學(xué)生總結(jié)植物的感應(yīng)性，感性及向性，植物激素，教師補(bǔ)充并糾正。

1、總結(jié)植物的向性運(yùn)動(dòng)

植物的向性運(yùn)動(dòng) 行 為 引發(fā)行為的環(huán)境因素

向日葵、植物的莖向光生長

根向地生長，莖背地生長

植物的枝條在水一邊生長旺盛

根朝土壤比較肥沃的地方生長

2、植物的感性運(yùn)動(dòng)

植物的感性運(yùn)動(dòng) 行 為 引發(fā)行為的環(huán)境因素

捕蟲草捕捉小蟲、含羞草

植物落葉，開花時(shí)間的變化

激素名稱

主要作用

生長素

赤霉素

細(xì)胞分裂素

脫落素

乙烯

（四）新知應(yīng)用，知識深化

演練導(dǎo)學(xué)案的課堂練習(xí)，并講解分析

【板書設(shè)計(jì)】

第1節(jié) 植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

一、感應(yīng)性概念：

媒體展示區(qū)

向性：向光性、向地性、向水性…… 感性：

二、植物激素

自由展示區(qū)

第三篇：植物激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

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植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容及其解析：

該部分內(nèi)容包括生長素發(fā)現(xiàn)歷程、生長素的運(yùn)輸、生理作用。生長素發(fā)現(xiàn)歷程中的科學(xué)方法和生長素的運(yùn)輸、生理作用是歷年命題的熱點(diǎn)。生長素生理作用的兩重性、頂端優(yōu)勢及生長素類似物的應(yīng)用等常與農(nóng)業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。高考以選擇題形式出現(xiàn)的題目較多，近年來以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和識圖分析的形式出現(xiàn)的類型也不斷增加。

復(fù)習(xí)時(shí)可應(yīng)用比較、分析和實(shí)驗(yàn)等方法復(fù)習(xí)植物激素的知識。如生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生部位、感受光刺激的部位及運(yùn)輸特點(diǎn)，生長素的生理功能、作用的兩重性與頂端優(yōu)勢的原理等內(nèi)容。此外，由于對本部分的考查多以圖表、曲線、實(shí)驗(yàn)裝置圖等形式出現(xiàn)，因此，復(fù)習(xí)本講知識時(shí)要高度重視解讀信息和處理信息能力的訓(xùn)練和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)及其解析：

1、目標(biāo)：

2、解析：

（1）能說出常見的幾種植物激素的相互作用。(2)能區(qū)分植物激素和生長調(diào)節(jié)劑的區(qū)別與聯(lián)系。

（3）會分析生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（4）能說出生長素的運(yùn)輸方式。

（5）能說出生長素的生理作用的特點(diǎn)，并會分析生理作用的特點(diǎn)的相關(guān)的坐標(biāo)圖。

三、知識網(wǎng)絡(luò)：

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四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、什么是植物激素？

植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑有什么不同？ 植物激素：

由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物 植物生長調(diào)節(jié)劑：

人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)。

2、生長素的運(yùn)輸方向和方式？

生長素的運(yùn)輸有三種方式：一是需要能量的且單方向的極性運(yùn)輸，二被動(dòng)的通過韌皮部的非極性運(yùn)輸，三是橫向運(yùn)輸?shù)摹Ｋ^“極性運(yùn)輸”，是指生長素總從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，不能顛倒。需要指出的是，這里的“形態(tài)學(xué)上端”和“形態(tài)學(xué)下端”與地理方位上的“上”和“下”無必然聯(lián)系。“形態(tài)學(xué)上端”通常指莖尖、根尖等。生長素的極性運(yùn)輸屬于一種主動(dòng)運(yùn)輸．需要能量和載體蛋白，而攜帶生長素

3/ 7 的載體蛋白位于細(xì)胞底部細(xì)胞膜上，頂部則沒有，這就促使IAA分子(生長素分子)在薄壁組織中(或韌皮部中)順序穿過一個(gè)個(gè)細(xì)胞向植株下部運(yùn)行，不斷從細(xì)胞底部由載體帶出再進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞．若倒過來則由于細(xì)胞頂端無IAA載體而運(yùn)不出去，不能進(jìn)行下一個(gè)細(xì)胞．如頂端優(yōu)勢就是一個(gè)很好的極性運(yùn)輸?shù)睦印?/p>

非極性運(yùn)輸 實(shí)際上，生長素在植物體內(nèi)除了極性運(yùn)輸之外，也發(fā)現(xiàn)在植物體中存在被動(dòng)的、在韌皮部中無極性的生長素運(yùn)輸現(xiàn)象，成熟葉子合成的生長素可能就是通過韌皮部進(jìn)行非極性的被動(dòng)運(yùn)輸。

所謂橫向運(yùn)輸就是指生長素由莖(光源)的一側(cè)橫向移動(dòng)到另一側(cè)(背光)的運(yùn)輸方式，由此造成的生長素分布不均實(shí)際上應(yīng)與電荷分布有關(guān)。當(dāng)植物橫放時(shí)，由于受到重力的影響，生長素會進(jìn)行由遠(yuǎn)地側(cè)向近地側(cè)的橫向運(yùn)輸，導(dǎo)致根、莖的近地側(cè)多。

一、生長素的運(yùn)輸與功能 1．觀察下列圖示，判斷運(yùn)輸方向。?A→A′，B→B′為 運(yùn)輸?C′，B′→D′ ?A→C，B→D，A′→橫向? 為 運(yùn)輸? 橫向極性非極性 極性 4/ 7

2．下列圖示均與生長素作用特點(diǎn)相關(guān)，據(jù)圖回答問題。(1)甲圖中AA′、BB′、CC′體現(xiàn)了什么？ 答案 生長素對植物生長的促進(jìn)作用，只是促進(jìn)作用減弱。

(2)生長素濃度不同，促進(jìn)效果一定不同嗎？不一定。由生長素對根、芽、莖的作用曲線可知在促進(jìn)生長時(shí)，除了最適值外其他的促進(jìn)值都有兩個(gè)濃度值對應(yīng)同一生長速率。(3)圖乙曲線有怎樣的應(yīng)用？用一定濃度的生長素類似物溶液殺死單子葉農(nóng)作物農(nóng)田中的雙子葉雜草。

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3．驗(yàn)證生長素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸(1)實(shí)驗(yàn)操作(如圖)(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘，B組中 去掉尖端的胚芽鞘 不生長也不彎曲。向右彎曲生長 4．探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度(1)實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示(注：A盒下側(cè)有開口，可以進(jìn)光)。(2)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論： A若、B 中幼苗都向上彎曲生長，只是 B 向上彎曲程度大，說明重力對生長素分布的影響 大于 單側(cè)光。A中幼苗向上彎曲生長若 中幼苗向下彎曲生長，B，說明 單側(cè)光對生長素分布的影響大于重力。

二、舉例說明植物相關(guān)激素間的協(xié)同作用，拮抗作用？ 相互促進(jìn)方面

①促進(jìn)果實(shí)成熟：乙烯、脫落酸。

②促進(jìn)種子發(fā)芽：細(xì)胞分裂素、赤霉素。③促進(jìn)植物生長：細(xì)胞分裂素、生長素。

④誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽：生長素、細(xì)胞分裂素。⑤延緩葉片衰老：生長素、細(xì)胞分裂素。

⑥促進(jìn)果實(shí)坐果和生長：生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素。

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相互拮抗方面 ①頂端優(yōu)勢：

生長素促進(jìn)頂芽生長，細(xì)胞分裂素和赤霉素 都促進(jìn)側(cè)芽生長。②防止器官脫落：

生長素抑制花朵脫落，脫落酸能促進(jìn)葉、花、果實(shí)的脫落。③種子發(fā)芽：

赤霉素、細(xì)胞分裂素促進(jìn)種子發(fā)芽，脫落酸抑制種子發(fā)芽。④葉子衰老：

生長素、細(xì)胞分裂素抑制葉片的衰老，脫落酸促進(jìn)葉片的 衰老。(2011·浙江理綜)研究人員進(jìn)行了多種植物激素對豌豆植株側(cè)芽生長影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見下圖。

請回答：比較曲線1、2、3與4，可知________對側(cè)芽的生長有抑制作用，其中起作用的主要激素是________，而且________(激素)能解除這種激素的抑制作用。在保留頂芽的情況下，除了曲線3所采用的措施外，還可通過噴施________的化合物促進(jìn)側(cè)芽生長。(2)比較曲線4與5，可知赤霉素能明顯促進(jìn)________。而在完整豌豆植株的頂芽中，赤霉素產(chǎn)生于________組織。

(3)分析上圖，推測側(cè)芽生長速度不同的原因是側(cè)芽內(nèi)________濃度或比例的改變。

三、實(shí)驗(yàn)：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 1.實(shí)驗(yàn)原理

適宜濃度的生長素能促進(jìn)扦插的枝條生根。在不同濃度的生長素溶液中，扦插枝條生根的情況不同。

1.本實(shí)驗(yàn)中，取材、處理時(shí)間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關(guān)變量。無關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。2．配制生長素類似物溶液時(shí)，濃度梯度要小，組別要多。

3．在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內(nèi)利用更小濃度梯度的一系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。

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鞏固練習(xí)： 判斷題：

(1)(11?山東1C)自然生長的雪松樹冠呈塔形與激素作用有關(guān)()(2)(09?江蘇9④)在太空失重狀態(tài)下植物激素不能進(jìn)行極性運(yùn) 輸，根失去了向地生長的特性()(3)(08?廣東11A)水平放置在地面的植物，一段時(shí)間后，靠近地 面一側(cè)的較遠(yuǎn)離地面一側(cè)生長素濃度高，根向下彎曲生長()(4)(08?江蘇15A)頂芽生長占優(yōu)勢時(shí)側(cè)芽生長素的合成受到抑 制()(5)(08?江蘇15B)燕麥胚芽鞘中生長素的極性運(yùn)輸與光照方向 無關(guān)()(6)(08?江蘇15D)溫特的實(shí)驗(yàn)中生長素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動(dòng)運(yùn)輸()(7)(08?江蘇15C)草莓果實(shí)的自然生長過程與生長素?zé)o關(guān)而與乙烯有關(guān)()(8)(09?廣東10A)在黑暗條件下，細(xì)胞分裂素可延緩成熟綠葉中葉綠素的降解，表明細(xì)胞分裂素能延緩葉片變黃()(9)(09?海南16A)根尖能夠產(chǎn)生細(xì)胞分裂素()(10)(09?海南16B)脫落酸能抑制馬鈴薯發(fā)芽()

第四篇：人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

（來源：中國生物課程網(wǎng)）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式；識記高等動(dòng)物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用；理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動(dòng)物生命活動(dòng)以及行為的調(diào)節(jié)機(jī)理；

能力目標(biāo)

通過教學(xué)活動(dòng)深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生初步認(rèn)識到生命形式是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最高級形式，生命活動(dòng)變化的本身就是物理、化學(xué)變化，幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。

態(tài)度情感目標(biāo)

通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識。

教學(xué)建議

教材分析

對外界刺激做出反應(yīng)是高等動(dòng)物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的機(jī)理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié)；幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用；激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系；介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū)；介紹了動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。

動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動(dòng)物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ)，是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動(dòng)物的生命活動(dòng)、動(dòng)物的行為，以及理解人類自身的生命活動(dòng)特點(diǎn)，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

雖然動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜，但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機(jī)理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。

在對動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人不僅具有自然屬性（動(dòng)物屬性）的一面，也具有社會屬性（行為受社會道德、法律制約）的一面。使學(xué)生了解自身，認(rèn)識自己，建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責(zé)任感。

在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，還要通過備課力求達(dá)到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷，使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進(jìn)行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現(xiàn)人類對動(dòng)物激素的研究使用的也是“切除－添加”的研究方法。甚至于對動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除－添加”研究思想的操作方法。最早在動(dòng)物身上使用 “切除－添加”方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認(rèn)識的時(shí)間比達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還要早。這就使我們可以沿著人類認(rèn)識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)誤解，在強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時(shí)教師還要特別指出的是：“對高等動(dòng)物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實(shí)踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進(jìn)行的、無目的的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。”強(qiáng)調(diào)不能隨便進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

用動(dòng)物激素飼喂小蝌蚪的實(shí)習(xí)活動(dòng)耗時(shí)較長。在活動(dòng)過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實(shí)際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。組織好這個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處。教法建議

一．導(dǎo)入新課：

（一）以活動(dòng)導(dǎo)入：

1．方式一：通過在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行屏氣時(shí)間的測量，引入對體液調(diào)節(jié)的介紹。

在新課開始時(shí)組織一個(gè)小的測量活動(dòng)，測一測“誰屏住呼吸的時(shí)間最長？”，請屏氣時(shí)間最長的學(xué)生談一談在屏氣最后階段的感受。達(dá)到使學(xué)生體驗(yàn)“二氧化碳通過體液的傳送，實(shí)現(xiàn)對人體呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”。

2．方式二：事先安排好一位學(xué)生，囑其在實(shí)驗(yàn)時(shí)控制住小腿的運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出“膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、引起思考時(shí)，再揭穿謎底。短小而有趣的學(xué)生活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：

通過討論“膝跳反射是條件反射還是非條件反射？”復(fù)習(xí)反射的概念，區(qū)分非條件反射與條件反射。導(dǎo)入對神經(jīng)調(diào)節(jié)的介紹。二．主體知識的呈現(xiàn)方式：

對人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的介紹可以圍繞“調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？”這一問題展開。例如：血液中二氧化碳的濃度過高時(shí)人體如何調(diào)節(jié)？血糖濃度過高或過低時(shí)人體如何調(diào)節(jié)？生長發(fā)育如何調(diào)節(jié)？等等。結(jié)合實(shí)例、圍繞著問題展開學(xué)習(xí)，有利于吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在探究的過程中掌握知識。

三．學(xué)生活動(dòng)的組織 1．課堂活動(dòng)的組織：

通過呈現(xiàn)“摘除、移植雞生殖腺實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果，提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了哪些問題？”來引起學(xué)生的思考和討論。

問題1：“摘除了生殖腺的公雞，雞冠萎縮，也不再產(chǎn)生打鳴和求偶的行為”這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？

問題2：“給摘除了生殖腺的公雞重新移植公雞的生殖腺，公雞恢復(fù)了打鳴和求偶的行為”，又說明了什么？

問題3：“公雞的求偶行為是否需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與？”

問題4：“公雞求偶的過程中起主要作用的是神經(jīng)系統(tǒng)還是激素？”

問題5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的調(diào)節(jié)控制？” 通過上述問題的討論，總結(jié)出雞正常交配行為的產(chǎn)生機(jī)理：

2．實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織：

“用動(dòng)物激素飼喂小蝌蚪”的實(shí)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長期、且需要耐心細(xì)致的工作。在此之前學(xué)生已經(jīng)實(shí)際練習(xí)過如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因此教師可利用這一機(jī)會讓學(xué)生鞏固在前一節(jié)學(xué)過的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。先提要求，讓學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修改方案，討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，并著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)開始后，對觀察、測量、記錄都要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并要求學(xué)生把每天的工作情況、觀察到的現(xiàn)象、測量到的數(shù)據(jù)一一記錄下來以備最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)使用。教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 設(shè)計(jì)思想：

1、設(shè)計(jì)主線

圍繞主題分前后兩部分展開。前一部分主要介紹激素對生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；后一部分介紹神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。最后通過對“公雞生殖腺的閹割和移植實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行分析之后，指出“激素是與神經(jīng)系統(tǒng)共同調(diào)控動(dòng)物行為的。” 在介紹知識的同時(shí)，注意總結(jié)對激素研究的基本方法，鞏固設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)練習(xí)，延續(xù)科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、課時(shí)計(jì)劃：以下建議教師可根據(jù)各校情況靈活選用。（1）三課時(shí)：以教師啟發(fā)性講授和有組織的學(xué)生討論形式進(jìn)行。

第一課時(shí)：第一部分，通過復(fù)習(xí)植物激素的研究方法導(dǎo)出對動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)應(yīng)如何研究。再以激素對糖代謝的調(diào)控為代表，了解各種激素在物質(zhì)代謝的各個(gè)環(huán)節(jié)中是如何發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的。第二部分，圍繞激素分泌過程中的激素調(diào)節(jié)，介紹垂體分泌的促激素對內(nèi)分泌腺分泌激素的調(diào)節(jié)作用。

第二課時(shí)：第一部分，由教師介紹動(dòng)物完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――反射弧和神經(jīng)傳導(dǎo)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。第二部分，通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)和高級神經(jīng)活動(dòng)。

第三課時(shí)：通過提供雞的閹割和移植生殖腺實(shí)驗(yàn)的素材，復(fù)習(xí)、總結(jié)內(nèi)分泌研究的一般方法、分析激素和神經(jīng)系統(tǒng)對動(dòng)物行為的影響、認(rèn)識體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控在對動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程中的關(guān)系。了解本能行為與非條件反射、后天性行為與條件反射的關(guān)系。

（2）四課時(shí)：主要以教師講授和部分學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行。

第一課時(shí)：從血液中二氧化碳對呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)引入，介紹各種激素對生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

第二課時(shí)：從膝跳反射引入，復(fù)習(xí)反射的種類。介紹神經(jīng)興奮傳遞的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

第三課時(shí)：從膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射引入，復(fù)習(xí)完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，介紹神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

第四課時(shí)：從組織學(xué)生對摘除、移植雞的生殖腺實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的結(jié)論，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。

3、重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：

（1）激素通過體液的傳送實(shí)現(xiàn)對高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)理。

激素對高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有重要意義，學(xué)習(xí)這部分知識可以使學(xué)生對自身的生理活動(dòng)有較深入的認(rèn)識。激素對高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與植物激素對其自身生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)既有不同之處，也有著共同之處，了解這一部分知識，可以使學(xué)生對生物、對自身生命活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)理的共性有更深入的理解。

（2）激素對高等動(dòng)物行為的影響。

有關(guān)“動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)”是生理心理學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在了解激素對動(dòng)物生理活動(dòng)調(diào)控的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深入的了解自身的行為，培養(yǎng)符合科學(xué)的、健康的自我意識。

（3）動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)是動(dòng)物對刺激做出反應(yīng)的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。了解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式，特別是植物性神經(jīng)以及大腦的高級神經(jīng)中樞對各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，對于學(xué)生了解自身，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣有著重要的實(shí)際意義。

難點(diǎn)：

（1）激素對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)

由于物質(zhì)代謝本身是許多連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)，教材只能對其作簡要的概述，而激素對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)也多以結(jié)論的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來內(nèi)容多而抽象、枯燥，因而成為教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。

（2）神經(jīng)細(xì)胞對沖動(dòng)的傳導(dǎo)

神經(jīng)細(xì)胞對沖動(dòng)的傳導(dǎo)依賴于神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位改變和突觸傳遞。神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位變化既抽象，又難于理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的又一個(gè)難點(diǎn)。

4、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：能夠調(diào)節(jié)自身生命活動(dòng)是生物生存的前提條件之一。調(diào)節(jié)是生物對體內(nèi)外變化做出的相應(yīng)的反應(yīng)。植物能夠?qū)ν猸h(huán)境中的變化做出相應(yīng)的應(yīng)激性反應(yīng)。毫無疑問，動(dòng)物也能對外界變化做出反應(yīng)。對于體內(nèi)的變化動(dòng)物是如何調(diào)節(jié)的呢？我們來做一個(gè)小測驗(yàn)。

當(dāng)測量結(jié)束時(shí)首先要肯定屏氣時(shí)間長的學(xué)生肺活量大，緊接著要引導(dǎo)學(xué)生分析：“為什么大家最后都會恢復(fù)呼吸，而不受意識的控制？”，“是什么原因?qū)е挛覀兇蠹也煌５睾粑俊薄?/p>

主要教學(xué)過程：圍繞“調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？”這一問題展開。吸引學(xué)生參與到探究的過程中來，在探究過程中掌握知識，接受方法能力訓(xùn)練。

能通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維“動(dòng)”起來是最好的教學(xué)方式。如果教材內(nèi)容限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，就要設(shè)法使學(xué)生的手、眼、口“動(dòng)”起來。由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式表示生理活動(dòng)的過程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)技能。通過對這些方法技能的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來，也就成為突破本節(jié)難點(diǎn)的一種方法。在連續(xù)三次的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生由“簡單”到“復(fù)雜”、由“初學(xué)”到“重復(fù)”練習(xí)使用同一種方法，無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

第一課時(shí)

閱讀能力訓(xùn)練：

步驟一：復(fù)習(xí)舊知識。“通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道葡萄糖是人體新陳代謝的主要供能物質(zhì)。人體每分鐘都會消耗葡萄糖、人在進(jìn)食后會吸收大量的葡萄糖。同學(xué)們是否還記得血液中的葡萄糖是如何變化的？”

“人體又是如何調(diào)控血液中葡萄糖濃度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”

步驟二：通過提出“哪些激素在糖代謝的什么過程中發(fā)揮了調(diào)節(jié)作用？”的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步完成下表。

逐步呈現(xiàn)的“血糖濃度調(diào)控過程示意圖”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，通過閱讀前人的科學(xué)研究結(jié)論——課本知識來認(rèn)識和解決問題。使學(xué)生對激素在糖代謝過程中的調(diào)控作用有一個(gè)直觀的整體印象，達(dá)到便于學(xué)生理解、記憶的教學(xué)目的。

科學(xué)史教育：介紹胰島素的發(fā)現(xiàn)過程，說明在研究方法上與植物激素研究方法的一致性。

第二課時(shí)

對難點(diǎn)的破解：本課時(shí)中的“神經(jīng)細(xì)胞對沖動(dòng)的傳導(dǎo)依賴于神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位改變”和“突觸傳遞”兩個(gè)內(nèi)容都比較抽象，難于接受。要破解這個(gè)難點(diǎn)還要很好地利用第二章 “細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能” 中的有關(guān)知識基礎(chǔ)。配合媒體素材（神經(jīng)興奮傳導(dǎo)與突觸傳導(dǎo)）突破難點(diǎn)。

利用膝跳反射的反射弧首先說明這個(gè)反射弧由感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元組成。然后說明神經(jīng)細(xì)胞在未受到刺激時(shí)保持“內(nèi)負(fù)外正”的狀態(tài)。

利用媒體素材“突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”說明突觸是如何將一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的興奮傳遞給另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的。

問題一：結(jié)合細(xì)胞膜的功能，想一想神經(jīng)細(xì)胞可能怎樣保持“內(nèi)負(fù)外正”的狀態(tài)？

問題二：結(jié)合細(xì)胞器的功能，想一想哪種細(xì)胞器具有分泌功能？

通過回憶和復(fù)習(xí)細(xì)胞膜上載體的主動(dòng)運(yùn)輸功能以及高爾基體的功能，有助于學(xué)生理解神經(jīng)興奮沿反射弧傳導(dǎo)的過程。第三課時(shí)

閱讀能力訓(xùn)練：

膝跳反射是較低級的反射，它是受高級神經(jīng)中樞控制的反射。以“控制膝跳反射的高級神經(jīng)中樞在什么位置上？”引導(dǎo)學(xué)生看懂圖，從圖中讀取有關(guān)信息。

學(xué)生要在圖4－14中找到“膝”的位置并不難，難的是準(zhǔn)確理解“膝”所在具體的位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生把圖4－13與圖4－14結(jié)合起來看，準(zhǔn)確理解這一功能區(qū)的位置。

科學(xué)方法與態(tài)度教育：

“人們是如何確定這些大腦皮層功能區(qū)的？”這樣的問題在學(xué)生讀懂了圖4－14后會很自然地提出來。教師要借此機(jī)會向?qū)W生說明：“這些功能區(qū)是醫(yī)生通過對病人病情的觀察、記錄和對尸體的解剖分析，結(jié)合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果逐步積累和整理出來的。” “這也說明前人是帶著問題去探究的，不能隨隨便便地、無目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且，對實(shí)驗(yàn)或觀察到的結(jié)果都要做認(rèn)真的記錄。

第四課時(shí)

方法訓(xùn)練：當(dāng)對“摘除、移植雞生殖腺的實(shí)驗(yàn)”結(jié)果的討論分析結(jié)束之后，要求學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法把“雞正常交配行為的產(chǎn)生機(jī)理”表示出來，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

一、體液調(diào)節(jié)

1．激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方式。包括：促激素對內(nèi)分泌腺功能的調(diào)節(jié)；激素對生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；性激素對生殖活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

2．激素調(diào)節(jié)的原理

①下丘腦對激素調(diào)節(jié)的調(diào)控

②激素間的相互作用

協(xié)同作用：例如生長激素與甲狀腺素對生長發(fā)育的協(xié)同作用。

拮抗作用；例如胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖濃度中的拮抗作用。

3．其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用

二、神經(jīng)調(diào)節(jié)

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射

2．神經(jīng)興奮沿反射弧傳導(dǎo)實(shí)現(xiàn)反射

3．大腦皮層高級神經(jīng)中樞對生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)

1．對雞的閹割和移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析表明：

2．神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同決定動(dòng)物的行為。

第五篇：專題五(第三講 植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié))

專題五

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第三講

植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

【考綱點(diǎn)擊】

1植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)2.其他植物激素(Ⅰ)3.植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)。

A．②④⑤

B．①③⑤

C．①④⑥

D．②④⑥ 3.（2013山東卷）（10分）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖

考點(diǎn)一：生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用（5年27考，☆☆☆）

【典型例題】

1.（2013安徽卷）科學(xué)家溫特做了如下實(shí)驗(yàn)：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂塊切成小塊。再將經(jīng)處理過的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會朝對側(cè)彎曲生長。但是，如果放上的是沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘則既不生長也不彎曲。該實(shí)驗(yàn)證明了（）

A.生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端 B.造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學(xué)物質(zhì) C.生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 D.胚芽鞘會彎向光源生長 2(2012·杭州七校聯(lián)考)用燕麥胚芽鞘①～④及幼苗⑤⑥進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是(→表示單側(cè)光)（）。

（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進(jìn)入種子胚細(xì)胞的穿（跨）膜運(yùn)輸方式為

。階段Ⅲ中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是。

（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的 解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長的原因是

分布不均，使根的近地側(cè)生長受到。

（3）若測得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。

（4）大豆幼苗在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為

、。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過

提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量。

【答案】（1）自由擴(kuò)散

自由水

（2）赤霉素（GA）

生長素（IAA）

抑制

（3）6:1（4）升高（或增加）

升高（或增加）

增加CO2濃度

【變式訓(xùn)練】

1.（2013天津卷）下圖為生長素（IAA）對豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素生物合成影響的示意圖。圖中GA1、GA8、GA20、GA29 是四種不同的赤霉素，只有GA1 能C．乙烯在果實(shí)生長和成熟中起抑制作用

D．脫落酸在果實(shí)成熟中促進(jìn)細(xì)胞分裂和果實(shí)脫落

2（2013浙江卷）光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對某種植物莖伸長影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是

促進(jìn)豌豆莖的伸長。若圖中酶1 或酶2 的基因發(fā)生突變，會導(dǎo)致相應(yīng)的生化反應(yīng)受阻。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是

A.對去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度IAA，該植株莖內(nèi)GA1 的合成可恢復(fù)正常；

B.用生長素極性運(yùn)輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株較正常植株矮； C.對酶1 基因突變的豌豆幼苗施用GA20，該植株可恢復(fù)正常植株高度； D.酶2 基因突變的豌豆，其植株較正常植株高。2.向日葵和番茄開花期間遇到連續(xù)陰雨天氣，影響受粉，對下列補(bǔ)救措施及其預(yù)期的敘述中，均正確的是（）。

A．及時(shí)噴灑一定濃度的2，4－D，向日葵產(chǎn)量影響不大，番茄產(chǎn)量下降 B．及時(shí)噴灑一定濃度的2，4－D，番茄產(chǎn)量影響不大，向日葵產(chǎn)量下降 C．及時(shí)噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均影響不大 D．及時(shí)噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均下降

考點(diǎn)二：其他植物激素的生理作用（5年17考，☆）

【典型例題】

1．(2012·山東理綜，1)果實(shí)生長發(fā)育和成熟受多種激素調(diào)節(jié)。下列敘述正確的是（）。

A．細(xì)胞分裂素在果實(shí)生長中起促進(jìn)作用

B．生長素對果實(shí)的發(fā)育和成熟沒有影響

A．莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起

B．赤霉素是影響莖伸長的主要因素之一 C．植物莖伸長與光照時(shí)間無關(guān) D．該植物是赤霉素缺失突變體

1.（2013海南）關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是 A．植物激素的產(chǎn)生部位和作用部位可以不同 B．植物莖尖的細(xì)胞可利用色氨酸合成生長素 C．細(xì)胞分裂素和生長素可以在同一細(xì)胞中起作用 D．生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長

2．(2012·安徽理綜，6)留樹保鮮是通過延遲采收保持果實(shí)品質(zhì)的一項(xiàng)技術(shù)。噴施赤霉素和2，4－D對留樹保鮮柑橘的落果率和果實(shí)內(nèi)脫落酸含量的影響如圖所示。下列有關(guān)分析不正確的是（）。

【變式訓(xùn)練】

A．噴施赤霉素和2，4－D能有效減少留樹保鮮過程中的落果 B．留樹保鮮過程中赤霉素與2，4－D對落果的調(diào)控有協(xié)同作用

C．噴施赤霉素和2，4－D能延緩留樹保鮮過程中果實(shí)脫落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4－D與內(nèi)源脫落酸對落果的調(diào)控有協(xié)同作用

(2)圖2的現(xiàn)象體現(xiàn)了生長素作用具有________的特點(diǎn)，a、b、c、d四處中，生長素可能對植物生長起抑制作用的是________處。

(3)為驗(yàn)證重力作用下生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。請你利用生長狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①________________________________________________________________； ②________________________________________________________________； ③________________________________________________________________。預(yù)測結(jié)果：_______________________________________

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：________________________________________________________。答案(1)8～16 16

(2)兩重性 a

(3)①將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號A、B、C ②A組尖端中央縱向插入云母片，B組在尖端以下部分中央縱向插入云母片，C組不做任何處理

③將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象 A組水平生長，B組背地生長，C組背地生長

重力作用下生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位

【變式訓(xùn)練】(2013·杭州七校聯(lián)考)如圖的實(shí)驗(yàn)裝置，幼苗B已切去根尖。請分析，數(shù)日后幼苗的生長現(xiàn)象及其原因。

考點(diǎn)三：植物激素的實(shí)驗(yàn)探究（5年22考，☆☆）

【典型例題】(2013·濰坊模擬)圖1是用不同濃度生長素類似物溶液處理扦插枝條的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖2是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長情況。請回答下列問題。

(1)數(shù)日后，幼苗A的胚根向下彎曲生長，B、C的胚根在生長及彎曲方面有何變化？________、________。

(2)幼苗A胚根向下彎曲生長與外界刺激改變了生長素的分布有關(guān)。生長素在胚根的遠(yuǎn)地端分布________(多、少)，其生長________(快、慢)；幼苗A莖的生長素在遠(yuǎn)地端分布________(多、少)，其生長________(快、慢)。根與莖同受地心引力的影響，生長方向卻不同，請根據(jù)生長素作用特點(diǎn)，分析其原因：___________________________________________________________________

(1)從圖1可確定促進(jìn)根生長的最適生長素類似物濃度在________ppm之間，圖中對根的生長起抑制作用的生長素類似物濃度是________ppm。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)分析幼苗C胚根的生長與彎曲情況，可得出什么結(jié)論？ 答案：(1)B停止生長 C向上彎曲生長

(2)少 快 少 慢 生長素作用具有兩重性，對不同器官的最適濃度不同(3)說明胚根受水刺激的影響(向水性)大于地心引力(向地性)

B．生長素對水稻根生長的作用具有兩重性 C．單側(cè)光對向光一側(cè)生長素的合成沒有影響

D．單側(cè)光照射下根的背光生長與生長素的運(yùn)輸有關(guān) 3.(經(jīng)典題)分析下列各圖，正確的是（）。

【定時(shí)訓(xùn)練】

1．(2012·新課標(biāo)，5)取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，原因是（）。

A．c組尖端能產(chǎn)生生長素，d組尖端不能 B．a(chǎn)′胚芽尖端能合成生長素，b′組尖端不能

C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長素不能 D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長素不能 2．(2012·四川理綜，4)為研究根背光生長與生長素的關(guān)系，將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同濃度生長素或適宜濃度NPA(生長素運(yùn)輸抑制劑)的溶液中，用水平單側(cè)光照射根部(如下圖)，測得根的彎曲角度及生長速率如下表：

A．圖甲由于單側(cè)光照的影響，胚芽鞘將向光彎曲生長

B．圖乙莖卷須中生長素含量外側(cè)比內(nèi)側(cè)少，所以外側(cè)生長得快 C.圖丙中若固定光源，暗箱勻速旋轉(zhuǎn)一周，幼苗將彎向小窗 D．圖丁中放M的胚芽鞘向一側(cè)彎曲，而放N的不彎曲 4．(2012·江蘇，7)下列關(guān)于植物激素或類似物的敘述，正確的是（）。A．脫落酸能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá)

B．楊樹頂芽的快速生長需要側(cè)芽提供生長素

C．噴施生長素類似物可以保花保果但不能疏花疏果 D．密封貯藏導(dǎo)致水果各種激素合成增加 5．(2012·浙江理綜，3)不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能得出的結(jié)論是（）。A．根向光一側(cè)的生長速率大于背光一側(cè)

A．乙烯濃度越高脫落率越高

B．脫落率隨生長素和乙烯濃度增加而不斷提高 C．生長素和乙烯對葉片脫落的作用是相互對抗的 D．生產(chǎn)上可噴施較高濃度生長素類似物降低脫落率 6．(2012·北京理綜，29)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成 的插條插入蒸餾水中(圖1)，對插條的處理方法及結(jié)果見圖2。

(3)用細(xì)胞分裂素分別處理A、B葉片；不同插條上去除不同數(shù)目的A葉(4)生長受抑制 用蒸餾水同樣處理A葉(5)A葉數(shù)量越少，B葉生長越慢(6)a、e、g

7.某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。下圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位生長素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標(biāo)曲線圖，據(jù)圖分析：

(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢ιL發(fā)育起________作用的________有機(jī)物。

(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是________，插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是____________________________ _____________________________。

(3)從圖2中可知，對插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括___________________________ _____________________________________________。

(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉______________。該實(shí)驗(yàn)的對照處理是_______________________________________________________。(5)實(shí)驗(yàn)Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關(guān)系是：

__________________________________________________________________。(6)研究者推測“細(xì)胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括________(填選項(xiàng)前的符號)。a．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉 b．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 c．用14C－淀粉溶液涂抹A1葉 d．用14C－淀粉溶液涂抹A2葉 e．用14C－氨基酸溶液涂抹A2葉 f．用14C－細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 g．檢測A1葉的放射性強(qiáng)度 答案(1)產(chǎn)生 調(diào)節(jié) 微量的

(2)減少內(nèi)源激素的干擾 外來營養(yǎng)物質(zhì)會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾

(1)激素甲代表的是________________。激素乙的生理作用是_____________。(2)據(jù)圖分析高濃度的生長素和細(xì)胞分裂素對側(cè)芽萌動(dòng)分別起的作用是________________。

(3)為研究根向地生長與生長素和乙烯的關(guān)系，該興趣小組又做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度較高，乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強(qiáng)。

①該實(shí)驗(yàn)的因變量有______________________。

②為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，還需要另設(shè)對照組，對照組的處理是

_________________________________________________________________ ③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長的原因可能是：近地側(cè)生長素濃度高誘導(dǎo)產(chǎn)生____________，從而________________

答案(1)生長素 促進(jìn)細(xì)胞分裂(2)抑制作用、促進(jìn)作用(3)①乙烯濃度和根的生長情況 ②除了無生長素，其余和實(shí)驗(yàn)組相同(取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中)

③乙烯多 抑制根的近地側(cè)生長