第一篇：2012高考生物試題的分類匯總專題21植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

1.（2012安徽T6，6分）留樹(shù)保鮮是通過(guò)延遲采收保持果實(shí)品質(zhì)的一項(xiàng)技術(shù)。噴施赤霉素和2，4-D對(duì)留樹(shù)保鮮柑橘的落果率和果實(shí)內(nèi)脫落酸含量的影響如圖所示。下列有關(guān)分析不正確的是

濃度生長(zhǎng)素或適宜濃度NPA（生長(zhǎng)素運(yùn)輸抑制劑）的溶液中，用水平單側(cè)光照射根部（如下圖），測(cè)得根的彎曲角度及生長(zhǎng)速率如下表： 據(jù)此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能得出的結(jié)論是

A.根向光一側(cè)的生長(zhǎng)速率大于背光一側(cè) B.生長(zhǎng)素對(duì)水稻根生長(zhǎng)的作用具有兩重性 C.單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長(zhǎng)素的合成沒(méi)有硬性

D.單側(cè)光照射下根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān)

A．噴施赤霉素和2，4-D能有效減少留樹(shù)保鮮過(guò)程中的落果 B．留樹(shù)保鮮過(guò)程中赤霉素與2，4-D對(duì)落果的調(diào)控有協(xié)同作用

C．噴施赤霉素和2，4-D能延緩留樹(shù)保鮮過(guò)程中果實(shí)脫落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4-D與內(nèi)源脫落酸對(duì)落果的調(diào)控有協(xié)同作用 答案：D 解析：本題考查植物激素的生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，由圖可知，噴施赤霉素和2,4-D都能有效的減少留樹(shù)保鮮過(guò)程的落果，且具有協(xié)同作用，能夠延緩留樹(shù)保鮮過(guò)程中果實(shí)脫落酸含量的升高，二者與脫落酸在對(duì)落果的調(diào)控中的作用應(yīng)該是拮抗的。

2.（2012全國(guó)新課標(biāo)T5，6分）取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a’組胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b’組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，其原因是（）

答案：C

解析：看圖、讀表，可知光照作用下生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致根向光側(cè)生長(zhǎng)速率大于背光一側(cè)，A正確、C錯(cuò)誤。對(duì)比四個(gè)外源生長(zhǎng)素的正理，可以看出生長(zhǎng)素在一定范圍內(nèi)對(duì)根生長(zhǎng)的作用具有兩重性，B正確；用生長(zhǎng)素抑制劑處理根，根的彎曲程度減弱，所以D正確；

評(píng)析：本題考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的加工、處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，從而提高學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的功能與特性的理解。

4.（2012上海T12，2分）圖5為果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞呼吸變化的示意圖。據(jù)圖分析，正確的是

A．I階段，小于異化作用

B．II階段，同化作用等于異化作用

C．III階段，同化作用加劇導(dǎo)致果實(shí)變甜 D．IV階段，異化作用加劇導(dǎo)致果實(shí)含水量增加 答案：D

解析：同化作用合成有機(jī)物，異化作用分解有機(jī)物，I、II階段果實(shí)生長(zhǎng)，同化作用都大于異A.B.C.D.c組尖端能合成生長(zhǎng)素，d組尖端不能 a’組尖端能合成生長(zhǎng)素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端額生長(zhǎng)素不能 a’組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b’組尖端額生長(zhǎng)素不能

化作用，A、B錯(cuò)；C選項(xiàng)，果實(shí)變甜的主要原因是同化作用的產(chǎn)物淀粉轉(zhuǎn)化成為可溶性糖，并非同化作用加劇引起，故C錯(cuò)；在第IV階段成熟后期，由于異化增強(qiáng)（呼吸增強(qiáng)），產(chǎn)生代謝水增多，導(dǎo)致果實(shí)含水量增加，D正確。

5.（2012山東T1，6分）果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育和成熟受多種激素調(diào)節(jié)。下列敘述正確的是 A.細(xì)胞分裂素在果實(shí)生長(zhǎng)中起促進(jìn)作用 B.生長(zhǎng)素對(duì)果實(shí)的發(fā)育和成熟沒(méi)有影響 C.乙烯在果實(shí)生長(zhǎng)和成熟中起抑制作用

D.脫落酸在果實(shí)成熟中促進(jìn)細(xì)胞分裂和果實(shí)脫落 答案：A 答案：D 解析：a’組的胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b’無(wú)法生長(zhǎng)，根據(jù)題目中兩個(gè)組別的處理可以分析出，c的放置和d的恰好相反，根據(jù)極性運(yùn)輸是從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端這一原理，a’組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b’組尖端的生長(zhǎng)素不能。

3.（2012四川T4，6分）為研究根背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的關(guān)系，將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同1

解析：本題主要考查各種植物激素的作用。在植物生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中各種激素并不是孤立起作用，而是多種激素相互作用、共同調(diào)節(jié)。從細(xì)胞水平上解釋果實(shí)生長(zhǎng)，應(yīng)包括細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞生長(zhǎng)，細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，使細(xì)胞數(shù)目增多，從而促進(jìn)果實(shí)生長(zhǎng)；低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，但生長(zhǎng)素濃度增高到一定值時(shí)，就會(huì)促進(jìn)乙烯的合成，會(huì)使乙烯含量增多，進(jìn)而促進(jìn)果實(shí)成熟；脫落酸能抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)果實(shí)的衰老和脫落。

6.（2012浙江T3,6分）不同濃度的生長(zhǎng)素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是

A.乙烯濃度越高脫落率越高 B.脫落率隨生長(zhǎng)素和乙烯濃度增加而不斷提高 C.生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)葉片脫落的作用是相互對(duì)抗的 D.生產(chǎn)上可噴施高濃度生長(zhǎng)素類似物降低脫落率 答案：D 解析：分析題圖可知，隨生長(zhǎng)素濃度的增加，乙烯濃度不斷增加，成熟葉片脫落率先增加后減少，因此A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。生長(zhǎng)素濃度較低時(shí)，隨著生長(zhǎng)素濃度的增加，乙烯濃度和葉片脫落率均增加，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出，高濃度生長(zhǎng)素可降低葉片脫落率，因此生產(chǎn)上可噴施高濃度生長(zhǎng)素類似物降低脫落率，D項(xiàng)正確。

7.（2012江蘇T7，2分）下列關(guān)于植物激素或類似物的敘述，正確的是（）

A.脫落酸能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá)

B.楊樹(shù)頂芽的快速生長(zhǎng)需要側(cè)芽提供生長(zhǎng)素

C.噴施生長(zhǎng)素類似物可以保花保果但不能疏花疏果 D.密封貯藏導(dǎo)致水果各種激素合成增加 答案：A 解析：生物的性狀是由基因控制的，脫落酸能引起生物性狀的改變，A正確；楊樹(shù)頂芽的快速生長(zhǎng)是由于頂芽能合成生長(zhǎng)素，并向下運(yùn)輸而產(chǎn)生的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，B錯(cuò)；生長(zhǎng)素具有兩重性，在一定濃度范圍內(nèi)，低濃度能防止落花落果，高濃度能疏花疏果，C錯(cuò)；植物的生命活動(dòng)受多種激素的調(diào)節(jié)，某一生理活動(dòng)中有的激素分泌增多，而有的減少，D錯(cuò)。

非選擇題

1.（2012上海T

（一），8分）)回答下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的問(wèn)題。

為獲得棉纖維既長(zhǎng)又多的優(yōu)質(zhì)棉花植株，研究者對(duì)棉花植株中生長(zhǎng)素與棉纖維生長(zhǎng)狀況的關(guān)系做了一系列研究。

31．在研究中發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素在棉花植株中可以逆濃度梯度運(yùn)輸，缺氧會(huì)嚴(yán)重阻礙這一過(guò)程，這說(shuō)明生長(zhǎng)素在棉花植株中的運(yùn)輸方式是________。

32．圖12所示棉花植株①、②、③三個(gè)部位中，生長(zhǎng)素合成旺盛的部位是_______，生長(zhǎng)素2

濃度最高的部位是___________。

33．研究者比較了棉纖維將要從棉花胚珠上發(fā)生時(shí)，無(wú)纖維棉花、普通棉花和優(yōu)質(zhì)棉花胚珠表皮細(xì)胞中生長(zhǎng)素的含量，結(jié)果如圖13。從圖中信息可知，生長(zhǎng)素與棉纖維生長(zhǎng)狀況的關(guān)系是___________。

34．研究者用生長(zhǎng)素類似物處理細(xì)胞，得到結(jié)果如表1，據(jù)此分析生長(zhǎng)素類似物作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是_______________。

答案：31.主動(dòng)運(yùn)輸 32.①② ② 33.生長(zhǎng)素的含量與棉花纖維的發(fā)生呈正相關(guān) 34.生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程有促進(jìn)

解析：生長(zhǎng)素在棉花植株中可以逆濃度梯度運(yùn)輸，缺氧嚴(yán)重阻礙這一過(guò)程，由于缺氧會(huì)影響呼吸作用供能，這些都說(shuō)明生長(zhǎng)素在棉花植株中的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸。

32.圖中所示棉花植株①、②、③三個(gè)部位中，生長(zhǎng)素合成旺盛的部位有幼葉，幼芽，所以選①②，頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素會(huì)向下運(yùn)輸，積累在側(cè)芽。從而導(dǎo)致生長(zhǎng)素濃度最高的部位是②。33.從圖中可以看出生長(zhǎng)素的含量越高，棉花纖維就越多，所以生長(zhǎng)素的含量與棉花纖維的發(fā)生呈正相關(guān)

34.從表中可以看出RNA含量和蛋白質(zhì)含量相對(duì)于DNA含量都有所增加，說(shuō)明生長(zhǎng)素促進(jìn)了細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，導(dǎo)致RNA含量增加，進(jìn)而導(dǎo)致蛋白質(zhì)含量增加。

第二篇：18版高考生物分類題庫(kù) 知識(shí)點(diǎn)14 植物的激素調(diào)節(jié)

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知識(shí)點(diǎn)14

植物的激素調(diào)節(jié)

1.(2018·江蘇高考·T7)如圖為一種植物扦插枝條經(jīng)不同濃度

IAA

浸泡

min

后的生根結(jié)果(新生根粗細(xì)相近),對(duì)照組為不加

IAA的清水。

下列敘述正確的是

()

A.對(duì)照組生根數(shù)量少是因?yàn)橹l中沒(méi)有

IAA

B.四組實(shí)驗(yàn)中,300

mg/L

IAA

誘導(dǎo)莖細(xì)胞分化出根原基最有效

C.100

與

300

mg/L

IAA

處理獲得的根生物量相近

D.本實(shí)驗(yàn)結(jié)果體現(xiàn)了

IAA

對(duì)根生長(zhǎng)作用的兩重性

【解析】選B。本題以生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),考查對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、判斷、推理的能力。由于扦插枝條本身帶有芽,所以對(duì)照組枝條自身也會(huì)產(chǎn)生IAA,A項(xiàng)錯(cuò)誤;生長(zhǎng)素浸泡的作用是誘導(dǎo)莖細(xì)胞分化出根原基,四組實(shí)驗(yàn)中,濃度為300

mg/L

IAA誘導(dǎo)分化生根數(shù)最多,且平均根長(zhǎng)較長(zhǎng),所以其誘導(dǎo)效果最好,B項(xiàng)正確;100

與

300

mg/L

IAA

處理獲得的根的長(zhǎng)度相近,而不是生物量相近,判斷根的生物量應(yīng)從生根數(shù)和生根長(zhǎng)度兩方面考慮,C項(xiàng)錯(cuò)誤;實(shí)驗(yàn)組的三組實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有效果比對(duì)照組差的,所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)未能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【易錯(cuò)警示】易錯(cuò)選C項(xiàng),第二個(gè)圖中縱坐標(biāo)是平均根長(zhǎng),而選項(xiàng)中為根的生物量,兩者含義不同。

第三篇：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)?????????????????????????

一、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與技能?

1、了解植物的感應(yīng)性?

2、了解哪些現(xiàn)象是向性運(yùn)動(dòng)，哪些是感性運(yùn)動(dòng)，及其區(qū)別。

3、了解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證植物的向性運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法?

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?

2、體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣、鍛煉科學(xué)探究的能力?情感態(tài)度與價(jià)值觀?

1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中形成科學(xué)的思維方式。?

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，甚至是書(shū)本知識(shí)，提高探究意識(shí)。?

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?難點(diǎn)：向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的區(qū)分及實(shí)驗(yàn)方案的完善。?

三、學(xué)情分析?本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有相關(guān)的生活體驗(yàn)，但是并不是很多，需要借助大量的圖片和視頻以及實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的感應(yīng)性。學(xué)生知道可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物是否具有這些感應(yīng)性。但是具體如何去設(shè)計(jì)，如何選材、選裝置？如何控制變量？整個(gè)方案的設(shè)計(jì)完整，是比較欠缺的，需要一步一步去引導(dǎo)。?

四、教學(xué)流程?通過(guò)含羞草觸碰葉子會(huì)收攏這個(gè)現(xiàn)象，得出含羞草對(duì)觸碰會(huì)作出反應(yīng)。?四張圖片（捕蠅草、窗臺(tái)的植物向外生長(zhǎng)、向日葵、秋天樹(shù)葉變黃）提出問(wèn)題：這些圖片中是植物對(duì)外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?（觸碰??單向光??單向光??溫度）?對(duì)于植物的向光性略作講解，植物受單向光照射時(shí)，會(huì)彎向光源處生長(zhǎng)。?追問(wèn)：植物為什么會(huì)彎向光源處生長(zhǎng)？?（需要光進(jìn)行光合作用）得出是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。?你知道植物還對(duì)外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?歸納：向水性、向地性、向化性、向光性?植物是不是真的具有這些感應(yīng)性??用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?老師帶著學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案??植物有向地性嗎？?問(wèn)以下問(wèn)題來(lái)一步步引導(dǎo)：?

1、選什么材料？不同生長(zhǎng)期的植物，你選哪種？（已經(jīng)發(fā)育成熟，生長(zhǎng)慢，現(xiàn)象將不明顯），2、有沒(méi)有比幼苗更好的選擇？種子，再追問(wèn)：種子萌發(fā)的條件？得出控制變量是水分、溫度、空氣。需要控制的變量較少，可控性更強(qiáng)。

3、觀察什么呢？（種子萌發(fā)出來(lái)根的生長(zhǎng)方向）

4、用什么樣的裝置？(透明的，我們實(shí)驗(yàn)常用的培養(yǎng)皿）

5、種子怎么放？（并讓學(xué)生到講臺(tái)擺放）

6、過(guò)幾天你預(yù)計(jì)會(huì)看到什么現(xiàn)象？

播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，看完后讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)直接做好，并鼓勵(lì)學(xué)生帶回去繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

給出老師前幾天做的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察想象，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論。接下來(lái)，看看學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。小組活動(dòng)：驗(yàn)證植物向水性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。小組匯報(bào)，共同交流評(píng)價(jià)。

給出書(shū)本上的設(shè)計(jì)方案，并取出之前準(zhǔn)備的裝置實(shí)物圖。并與學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象不明顯。共同分析這個(gè)方案存在的問(wèn)題：

1、成熟植株生長(zhǎng)慢，所需時(shí)間長(zhǎng)

2、根在土壤中，觀察麻煩。

一起完善方案，用透明裝置也不能解決觀察現(xiàn)象麻煩的問(wèn)題（給出實(shí)物裝置），拋出一個(gè)疑問(wèn)：沒(méi)有土壤就好了。借助上個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，得出用種子在透明裝置中，使水分是不均勻的，一邊多一邊少。

給出之前所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，共同觀察現(xiàn)象，得出植物具有向水性。

并布置課后實(shí)驗(yàn);發(fā)綠豆種子給小組，課后完善實(shí)驗(yàn)方案并操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，班級(jí)交流評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證對(duì)植物的其他感應(yīng)性。對(duì)比兩個(gè)現(xiàn)象：窗臺(tái)的植物向外生長(zhǎng)和含羞草觸碰后葉片會(huì)收攏。（給出圖片）小組討論：這兩種現(xiàn)象有什么異同點(diǎn)？ 得出相同點(diǎn)：都是對(duì)刺激做出反應(yīng) 不同點(diǎn)：向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向有關(guān)，稱為向性運(yùn)動(dòng) 另一種向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無(wú)關(guān)，稱為感性運(yùn)動(dòng) 那么：黑板上的這些現(xiàn)象，哪些是向性運(yùn)動(dòng)？哪些是感性運(yùn)動(dòng)？ 小結(jié)

教學(xué)反思：學(xué)生向日葵、捕蠅草、窗臺(tái)植物的生長(zhǎng)情況等這樣的知識(shí)不是很了解，如采用視頻或更多的圖片，會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出刺激因素，感應(yīng)性概念的給出會(huì)更順利。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很到位，針對(duì)性還不夠強(qiáng)，所以學(xué)生有些問(wèn)題的回答還不能答到點(diǎn)上。語(yǔ)言表述上不夠清晰，完善實(shí)驗(yàn)，并不是否決書(shū)本實(shí)驗(yàn)方案，而是在不同的條件下有各自的優(yōu)勢(shì)。方案有很多，只是各有優(yōu)缺點(diǎn)。這一點(diǎn)，可能沒(méi)有表述清晰。但是整堂課上，方案設(shè)計(jì)過(guò)程的引導(dǎo)還是比較好的，大量之前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該會(huì)比較深。以后，堅(jiān)持能做的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持做。?

第四篇：17版高考生物分類題庫(kù) 知識(shí)點(diǎn)11 神經(jīng)調(diào)節(jié)

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知識(shí)點(diǎn)11

神經(jīng)調(diào)節(jié)

1.(2017·江蘇高考·T8)下圖為突觸結(jié)構(gòu)示意圖,下列相關(guān)敘述正確的是()

A.結(jié)構(gòu)①為神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合提供能量

B.當(dāng)興奮傳導(dǎo)到③時(shí),膜電位由內(nèi)正外負(fù)變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正

C.遞質(zhì)經(jīng)②的轉(zhuǎn)運(yùn)和③的主動(dòng)運(yùn)輸釋放至突觸間隙

D.結(jié)構(gòu)④膜電位的變化與其選擇透過(guò)性密切相關(guān)

【解析】選D。圖中①表示線粒體,②表示突觸小泡,③表示突觸前膜,④表示突觸后膜。線粒體可以為神經(jīng)遞質(zhì)的分泌提供能量,但是神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合不需要消耗能量,A項(xiàng)錯(cuò)誤;當(dāng)興奮傳導(dǎo)到突觸前膜時(shí),使鈉離子迅速內(nèi)流,膜電位由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù),B項(xiàng)錯(cuò)誤;神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)②轉(zhuǎn)運(yùn)到突觸前膜,以胞吐的形式釋放至突觸間隙,C項(xiàng)錯(cuò)誤;突觸后膜上的特異性受體與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,使突觸后膜上的離子通道打開(kāi),某些離子(如Na+和K+)通過(guò)細(xì)胞膜上的離子通道進(jìn)出細(xì)胞引起膜電位發(fā)生變化,該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性,D項(xiàng)正確。

【方法規(guī)律】巧記神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式、類型及特點(diǎn)

2.(2017·北京高考·T29)學(xué)習(xí)、記憶是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能。通過(guò)電刺激實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)(H區(qū))密切相關(guān)。

(1)在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激,傳入纖維末梢釋放的　　　　　　作用于突觸后膜的相關(guān)受體,突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化。

(2)如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激(HFS),在刺激后幾小時(shí)之內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激,突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過(guò)HFS處理時(shí)高2～3倍,研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”。下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。

如圖所示,突觸后膜上的N受體被激活后,Ca2+會(huì)以　　　　　　方式進(jìn)入胞內(nèi)。Ca2+與　　　　共同作用,使C酶的　　　　　　發(fā)生改變,C酶被激活。

(3)為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制,研究者開(kāi)展了大量工作,如:

①對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施以HFS,休息30分鐘后,檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無(wú)明顯變化,而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加,該結(jié)果為圖中的(填圖中序號(hào))過(guò)程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

②圖中A受體胞內(nèi)肽段(T)被C酶磷酸化后,A受體活性增強(qiáng)。為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上,需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi),以干擾C酶對(duì)T的磷酸化。其中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用短肽分別應(yīng)與T的氨基酸。

A.數(shù)目不同序列不同

B.數(shù)目相同序列相反

C.數(shù)目相同序列相同

③為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的“記憶”這一假設(shè),將T的磷酸化位點(diǎn)發(fā)生突變的一組小鼠,用HFS處理H區(qū)傳入纖維,30分鐘后檢測(cè)H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞突觸后膜A受體能否磷酸化。請(qǐng)?jiān)u價(jià)該實(shí)驗(yàn)方案并加以完善。

(4)圖中內(nèi)容從　　　　　　水平揭示了學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制,為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)。

【解析】(1)在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加刺激后,神經(jīng)沖動(dòng)傳到突觸,突觸前膜(傳入纖維末梢)釋放神經(jīng)遞質(zhì),作用于突觸后膜的相關(guān)受體,突觸后膜的膜電位發(fā)生變化,沖動(dòng)從傳入神經(jīng)傳給下一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。

(2)從題中可以看出,Ca2+從濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)移到濃度低的一側(cè),有N受體的協(xié)助,但是沒(méi)有消耗能量,因此Ca2+以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。Ca2+進(jìn)入細(xì)胞后,與鈣調(diào)蛋白共同作用,使C酶空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,C酶從無(wú)活性狀態(tài)變?yōu)榛钚誀顟B(tài)。

(3)①由題分析可知,A受體既存在于細(xì)胞膜上,也存在于細(xì)胞內(nèi),Ⅱ過(guò)程表示細(xì)胞內(nèi)A受體運(yùn)輸至細(xì)胞膜;A受體總量無(wú)明顯變化,而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加,所以為圖中Ⅱ過(guò)程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

②本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲C實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上,短肽要干擾C酶對(duì)T的磷酸化,根據(jù)單一變量原則,實(shí)驗(yàn)組的短肽要與T的氨基酸數(shù)目和序列都相同;對(duì)照組要排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,所以對(duì)照組的短肽要與T的氨基酸數(shù)目相同序列相反,保證不會(huì)與C酶發(fā)生反應(yīng)。

③評(píng)價(jià):要驗(yàn)證的是“T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的‘記憶’這一假設(shè)”,而檢測(cè)的是“A受體能否磷酸化”,檢測(cè)對(duì)象錯(cuò)誤。此外,沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組,不能排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,如不能排除是否有其他物質(zhì)的磷酸化增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的記憶。

(4)圖中涉及的是離子、蛋白、酶等物質(zhì)的變化,從分子水平揭示了學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制。

答案:(1)神經(jīng)遞質(zhì)(2)協(xié)助擴(kuò)散　鈣調(diào)蛋白　空間結(jié)構(gòu)(3)①Ⅱ　②C、B

③評(píng)價(jià):

a.未設(shè)置對(duì)照組;

b.檢測(cè)對(duì)象不合理,受體A能否磷酸化與本實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)。

完善方案:

a.選取20只生理狀況相同、生長(zhǎng)狀況良好的小鼠,平均分為A、B兩組,另取10只生長(zhǎng)狀況相似的T的磷酸化位點(diǎn)突變的小鼠為C組。

b.用HFS處理B、C組小鼠的H區(qū),A組不作處理;

c.對(duì)A、B、C三組小鼠的H區(qū)施加強(qiáng)度相同的單次強(qiáng)刺激,并檢測(cè)突觸后膜的電位變化。

(4)分子

第五篇：專題五(第三講 植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié))

專題五

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第三講

植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

【考綱點(diǎn)擊】

1植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)2.其他植物激素(Ⅰ)3.植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)。

A．②④⑤

B．①③⑤

C．①④⑥

D．②④⑥ 3.（2013山東卷）（10分）大豆種子萌發(fā)過(guò)程中鮮重的變化曲線如圖

考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及生理作用（5年27考，☆☆☆）

【典型例題】

1.（2013安徽卷）科學(xué)家溫特做了如下實(shí)驗(yàn)：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂塊切成小塊。再將經(jīng)處理過(guò)的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會(huì)朝對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。但是，如果放上的是沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘則既不生長(zhǎng)也不彎曲。該實(shí)驗(yàn)證明了（）

A.生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端 B.造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學(xué)物質(zhì) C.生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 D.胚芽鞘會(huì)彎向光源生長(zhǎng) 2(2012·杭州七校聯(lián)考)用燕麥胚芽鞘①～④及幼苗⑤⑥進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是(→表示單側(cè)光)（）。

（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進(jìn)入種子胚細(xì)胞的穿（跨）膜運(yùn)輸方式為

。階段Ⅲ中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是。

（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的 解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長(zhǎng)的原因是

分布不均，使根的近地側(cè)生長(zhǎng)受到。

（3）若測(cè)得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。

（4）大豆幼苗在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為

、。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過(guò)

提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量。

【答案】（1）自由擴(kuò)散

自由水

（2）赤霉素（GA）

生長(zhǎng)素（IAA）

抑制

（3）6:1（4）升高（或增加）

升高（或增加）

增加CO2濃度

【變式訓(xùn)練】

1.（2013天津卷）下圖為生長(zhǎng)素（IAA）對(duì)豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素生物合成影響的示意圖。圖中GA1、GA8、GA20、GA29 是四種不同的赤霉素，只有GA1 能C．乙烯在果實(shí)生長(zhǎng)和成熟中起抑制作用

D．脫落酸在果實(shí)成熟中促進(jìn)細(xì)胞分裂和果實(shí)脫落

2（2013浙江卷）光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對(duì)某種植物莖伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是

促進(jìn)豌豆莖的伸長(zhǎng)。若圖中酶1 或酶2 的基因發(fā)生突變，會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的生化反應(yīng)受阻。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是

A.對(duì)去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度IAA，該植株莖內(nèi)GA1 的合成可恢復(fù)正常；

B.用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株較正常植株矮； C.對(duì)酶1 基因突變的豌豆幼苗施用GA20，該植株可恢復(fù)正常植株高度； D.酶2 基因突變的豌豆，其植株較正常植株高。2.向日葵和番茄開(kāi)花期間遇到連續(xù)陰雨天氣，影響受粉，對(duì)下列補(bǔ)救措施及其預(yù)期的敘述中，均正確的是（）。

A．及時(shí)噴灑一定濃度的2，4－D，向日葵產(chǎn)量影響不大，番茄產(chǎn)量下降 B．及時(shí)噴灑一定濃度的2，4－D，番茄產(chǎn)量影響不大，向日葵產(chǎn)量下降 C．及時(shí)噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均影響不大 D．及時(shí)噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均下降

考點(diǎn)二：其他植物激素的生理作用（5年17考，☆）

【典型例題】

1．(2012·山東理綜，1)果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育和成熟受多種激素調(diào)節(jié)。下列敘述正確的是（）。

A．細(xì)胞分裂素在果實(shí)生長(zhǎng)中起促進(jìn)作用

B．生長(zhǎng)素對(duì)果實(shí)的發(fā)育和成熟沒(méi)有影響

A．莖伸長(zhǎng)受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起

B．赤霉素是影響莖伸長(zhǎng)的主要因素之一 C．植物莖伸長(zhǎng)與光照時(shí)間無(wú)關(guān) D．該植物是赤霉素缺失突變體

1.（2013海南）關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是 A．植物激素的產(chǎn)生部位和作用部位可以不同 B．植物莖尖的細(xì)胞可利用色氨酸合成生長(zhǎng)素 C．細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素可以在同一細(xì)胞中起作用 D．生長(zhǎng)素可通過(guò)促進(jìn)乙烯合成來(lái)促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長(zhǎng)

2．(2012·安徽理綜，6)留樹(shù)保鮮是通過(guò)延遲采收保持果實(shí)品質(zhì)的一項(xiàng)技術(shù)。噴施赤霉素和2，4－D對(duì)留樹(shù)保鮮柑橘的落果率和果實(shí)內(nèi)脫落酸含量的影響如圖所示。下列有關(guān)分析不正確的是（）。

【變式訓(xùn)練】

A．噴施赤霉素和2，4－D能有效減少留樹(shù)保鮮過(guò)程中的落果 B．留樹(shù)保鮮過(guò)程中赤霉素與2，4－D對(duì)落果的調(diào)控有協(xié)同作用

C．噴施赤霉素和2，4－D能延緩留樹(shù)保鮮過(guò)程中果實(shí)脫落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4－D與內(nèi)源脫落酸對(duì)落果的調(diào)控有協(xié)同作用

(2)圖2的現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用具有________的特點(diǎn)，a、b、c、d四處中，生長(zhǎng)素可能對(duì)植物生長(zhǎng)起抑制作用的是________處。

(3)為驗(yàn)證重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。請(qǐng)你利用生長(zhǎng)狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①________________________________________________________________； ②________________________________________________________________； ③________________________________________________________________。預(yù)測(cè)結(jié)果：_______________________________________

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：________________________________________________________。答案(1)8～16 16

(2)兩重性 a

(3)①將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號(hào)A、B、C ②A組尖端中央縱向插入云母片，B組在尖端以下部分中央縱向插入云母片，C組不做任何處理

③將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象 A組水平生長(zhǎng)，B組背地生長(zhǎng)，C組背地生長(zhǎng)

重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位

【變式訓(xùn)練】(2013·杭州七校聯(lián)考)如圖的實(shí)驗(yàn)裝置，幼苗B已切去根尖。請(qǐng)分析，數(shù)日后幼苗的生長(zhǎng)現(xiàn)象及其原因。

考點(diǎn)三：植物激素的實(shí)驗(yàn)探究（5年22考，☆☆）

【典型例題】(2013·濰坊模擬)圖1是用不同濃度生長(zhǎng)素類似物溶液處理扦插枝條的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖2是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1)數(shù)日后，幼苗A的胚根向下彎曲生長(zhǎng)，B、C的胚根在生長(zhǎng)及彎曲方面有何變化？________、________。

(2)幼苗A胚根向下彎曲生長(zhǎng)與外界刺激改變了生長(zhǎng)素的分布有關(guān)。生長(zhǎng)素在胚根的遠(yuǎn)地端分布________(多、少)，其生長(zhǎng)________(快、慢)；幼苗A莖的生長(zhǎng)素在遠(yuǎn)地端分布________(多、少)，其生長(zhǎng)________(快、慢)。根與莖同受地心引力的影響，生長(zhǎng)方向卻不同，請(qǐng)根據(jù)生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)，分析其原因：___________________________________________________________________

(1)從圖1可確定促進(jìn)根生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素類似物濃度在________ppm之間，圖中對(duì)根的生長(zhǎng)起抑制作用的生長(zhǎng)素類似物濃度是________ppm。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)分析幼苗C胚根的生長(zhǎng)與彎曲情況，可得出什么結(jié)論？ 答案：(1)B停止生長(zhǎng) C向上彎曲生長(zhǎng)

(2)少 快 少 慢 生長(zhǎng)素作用具有兩重性，對(duì)不同器官的最適濃度不同(3)說(shuō)明胚根受水刺激的影響(向水性)大于地心引力(向地性)

B．生長(zhǎng)素對(duì)水稻根生長(zhǎng)的作用具有兩重性 C．單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長(zhǎng)素的合成沒(méi)有影響

D．單側(cè)光照射下根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān) 3.(經(jīng)典題)分析下列各圖，正確的是（）。

【定時(shí)訓(xùn)練】

1．(2012·新課標(biāo)，5)取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b′組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，原因是（）。

A．c組尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，d組尖端不能 B．a(chǎn)′胚芽尖端能合成生長(zhǎng)素，b′組尖端不能

C．c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素不能 D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長(zhǎng)素不能 2．(2012·四川理綜，4)為研究根背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的關(guān)系，將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同濃度生長(zhǎng)素或適宜濃度NPA(生長(zhǎng)素運(yùn)輸抑制劑)的溶液中，用水平單側(cè)光照射根部(如下圖)，測(cè)得根的彎曲角度及生長(zhǎng)速率如下表：

A．圖甲由于單側(cè)光照的影響，胚芽鞘將向光彎曲生長(zhǎng)

B．圖乙莖卷須中生長(zhǎng)素含量外側(cè)比內(nèi)側(cè)少，所以外側(cè)生長(zhǎng)得快 C.圖丙中若固定光源，暗箱勻速旋轉(zhuǎn)一周，幼苗將彎向小窗 D．圖丁中放M的胚芽鞘向一側(cè)彎曲，而放N的不彎曲 4．(2012·江蘇，7)下列關(guān)于植物激素或類似物的敘述，正確的是（）。A．脫落酸能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá)

B．楊樹(shù)頂芽的快速生長(zhǎng)需要側(cè)芽提供生長(zhǎng)素

C．噴施生長(zhǎng)素類似物可以保花保果但不能疏花疏果 D．密封貯藏導(dǎo)致水果各種激素合成增加 5．(2012·浙江理綜，3)不同濃度的生長(zhǎng)素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能得出的結(jié)論是（）。A．根向光一側(cè)的生長(zhǎng)速率大于背光一側(cè)

A．乙烯濃度越高脫落率越高

B．脫落率隨生長(zhǎng)素和乙烯濃度增加而不斷提高 C．生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)葉片脫落的作用是相互對(duì)抗的 D．生產(chǎn)上可噴施較高濃度生長(zhǎng)素類似物降低脫落率 6．(2012·北京理綜，29)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成 的插條插入蒸餾水中(圖1)，對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖2。

(3)用細(xì)胞分裂素分別處理A、B葉片；不同插條上去除不同數(shù)目的A葉(4)生長(zhǎng)受抑制 用蒸餾水同樣處理A葉(5)A葉數(shù)量越少，B葉生長(zhǎng)越慢(6)a、e、g

7.某生物興趣小組為研究某植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中植物激素間的共同作用，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。下圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長(zhǎng)度變化坐標(biāo)曲線圖，據(jù)圖分析：

(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起________作用的________有機(jī)物。

(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是________，插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是____________________________ _____________________________。

(3)從圖2中可知，對(duì)插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括___________________________ _____________________________________________。

(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉______________。該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是_______________________________________________________。(5)實(shí)驗(yàn)Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長(zhǎng)與A葉的關(guān)系是：

__________________________________________________________________。(6)研究者推測(cè)“細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測(cè)，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括________(填選項(xiàng)前的符號(hào))。a．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉 b．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 c．用14C－淀粉溶液涂抹A1葉 d．用14C－淀粉溶液涂抹A2葉 e．用14C－氨基酸溶液涂抹A2葉 f．用14C－細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 g．檢測(cè)A1葉的放射性強(qiáng)度 答案(1)產(chǎn)生 調(diào)節(jié) 微量的

(2)減少內(nèi)源激素的干擾 外來(lái)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾

(1)激素甲代表的是________________。激素乙的生理作用是_____________。(2)據(jù)圖分析高濃度的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)分別起的作用是________________。

(3)為研究根向地生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系，該興趣小組又做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度較高，乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)。

①該實(shí)驗(yàn)的因變量有______________________。

②為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，還需要另設(shè)對(duì)照組，對(duì)照組的處理是

_________________________________________________________________ ③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因可能是：近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高誘導(dǎo)產(chǎn)生____________，從而________________

答案(1)生長(zhǎng)素 促進(jìn)細(xì)胞分裂(2)抑制作用、促進(jìn)作用(3)①乙烯濃度和根的生長(zhǎng)情況 ②除了無(wú)生長(zhǎng)素，其余和實(shí)驗(yàn)組相同(取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中)

③乙烯多 抑制根的近地側(cè)生長(zhǎng)