第一篇：激素調節的教學設計

《化學信號——激素》教學設計

一、教材分析

本節內容集中介紹了無脊椎動物激素的類型及其調節的機理，重點介紹了人和高等動物的內分泌器官以及激素種類和功能。昆蟲三種內激素之間的關系是這部分內容的難點，而準確掌握各種激素的分泌部位和作用部位以及各激素的生理效應是全面理解激素的作用特點、激素作用的基本特征的基礎。

二、教學目標

1、知識目標

通過教學活動使學生了解無脊椎動物生命活動調節的激素；識記高等動物體內主要激素的種類及其生理作用。

2、能力目標

通過教學活動深化學生對有關研究方法的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力；使學生初步認識到生命形式是自然界物質運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學變化，幫助學生初步建立學科間綜合的觀念。

3、態度情感目標

通過教學活動，培養學生了解自己、關注自身健康與行為的習慣，培養學生科學、健康的自我意識。

三、教學過程

1、導入 討論：

（1）一只蜜蜂能在發現蜜源后飛回蜂巢，帶領蜂群去采蜜，而不會迷路，為什么呢？（2）昆蟲的生長發育是受什么調節的呢？

體內的某些細胞產生的特殊化學物質對人體和動物的生理活動所進行的調節，叫做化學調節。在化學調節中，最重要的化學調節物質是激素。

2、新授課

昆蟲激素：由昆蟲內分泌器官或某些細胞分泌到體液中或體外，對其他器官或同種其他個體具有特殊作用的化學物質。（1）外激素 由外分泌腺分泌，在體外傳遞，對同種的其他個體發生影響的激素。

1904年，法國著名科學家法布爾做了一個有趣的實驗：在一個風雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的屋子里，他把一個雌蛾扣在一個紗罩里，盡管風雨交加，還是有40多只雄蛾穿過風雨趕來交尾；第二天，法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油，但一點也不影響雄蛾找雌蛾，可見性外激素的揮發性有多大、昆蟲感受外激素的能力有多強！類型：

a、性外激素: 引誘同種異性昆蟲飛來與之交配。b、警戒外激素:遇到危險向同伴報警 c、結集外激素:使許多同種個體集合在一起 d、蹤跡外激素:標示行蹤足跡（2）內激素

概念：由內分泌細胞分泌、只在體內傳遞、對自身的活動起調節作用的激素。種類：昆蟲的生長發育是由腦激素、蛻皮素和保幼激素三種激素共同來調節的。

人和高等動物的內激素

（1）性 激 素 類型： 雄激素：由睪丸分泌，刺激機體出現雄性第二性征，如骨骼發達、肌肉發達、長胡須、喉結突出、聲調變低，促進雄性生殖器官的發育成熟，促進睪丸生成精子,使蛋白質合成加快，增加鈣和磷在骨中的沉積。

雌激素：由卵巢分泌，刺激機體出現雌性第二性特征，如女性骨盆下口寬大、乳房發育、皮下脂肪豐厚、說話聲調尖細，促進女性生殖器官的發育，特別能使女性子宮黏膜增生長厚，與月經的形成有重要關系。

孕激素：由卵巢分泌，主要作用是保證妊娠的安全進行。在雌激素作用的基礎上，使女性子宮黏膜進一步增生、子宮腺體分泌，使子宮黏膜適宜于受精卵的種植；刺激乳腺腺泡的生長發育，為分泌乳汁做好準備。（2）生長激素

分泌腺體：垂體

功能：促進生長、主要是促進蛋白質的合成和骨的生長。失常引起的病癥 幼年缺少：侏儒癥

幼年過多：巨人癥 成人過多：肢端肥大癥

（3）促激素 分泌腺體：垂體

類型：促性腺激素、促甲狀腺激素、促腎上腺皮質激素

作用：既能促進與其相關腺體的正常發育,又能促進相關腺體激素的合成和分泌（4）甲狀腺激素 分泌腺體：甲狀腺

功能:促進新陳代謝，加快體內物質的氧化分解；促進生長發育，尤其對中樞神經系統的發育和功能具有重要影響；提高神經系統的興奮性。

四、課堂小結

通過本節的學習，同學們了解到激素對人和動物體都有著非常重要的調節作用。因此，在日常生活中，對激素類藥物一定要慎用。最后請同學們復習本節內容，并完成課后聯習。

第二篇：激素調節 教學設計

第六章 人體生命活動的調節 第四節 激素調節 教學設計 湖北襄陽第四十七中學 劉國清

一、設計理念

本課設計力圖體現《生物課程標準》中的提高學生的生物科學素養，倡導探究性學習的教學理念，力圖改變學生的學習方式，以分析幾種激素的作用為教學活動的突破口，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。

1．在內容的選擇和安排上，著力從學生已有的生活實際出發，根據學生學習規律，精心設計學習提綱，分為知識積累、知識運用、知識拓展三個層次，層層遞進。同時通過多媒體課件，努力將抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發學生的好奇心和求知欲。

2．在方法上，著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓學生分析、思考、歸納，促進學生主動建構生物學概念。同時借助多媒體輔助教學，將知識形象化、趣味化，為學生創設輕松愉快的學習氛圍。此外顧及個別差異，讓不同層次的學生都得到發展。

3．在情感上，重視教材所蘊含的滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育，促使學生養成良好的衛生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力創造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，成為學生學習活動的設計者、促進者、組織者、引導者、規范者、評價者，學生主動去探究、發現、體驗與感悟，在獲得知識的同時提升情感態度與價值觀，加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！形成和諧、平等、民主以及積極互動的現代師生關系。

二、教材分析

（一）本節的地位和作用

本課是人教版《生物學》七下第六章第四節，安排在《神經調節》的后面。通過自學、分析圖形和資料、設計對照實驗進而得出結論，使學生感受到科學研究一般過程和方法；進而讓學生對生命活動調節有一個完整的認識。此外，激素已被應用在醫藥等領域造福人類，但也被濫用，造成了負面影響，甚至威脅著人類的健康。通過本課學習，幫助學生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

（二）學情分析

七年級學生大多進入青春期，身體發生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，也初步具有通過小組合作探究獲取知識的能力。但對什么是內分泌腺，以及激素調節與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少。故學生對激素如何參與調節人體生理活動以及如何設計對照實驗有一定困難。

（三）教學目標

1．知識與能力

（1）說出內分泌腺的特點、種類；說出激素的概念和主要種類

（2）舉例說明人體的激素參與生命活動的調節

（3）舉例說明激素調節與神經調節的關系

（4）嘗試設計對照實驗

2．過程與方法

嘗試模仿臨床觀察、分析資料和設計對照實驗等形式，體驗研究激素功能的科學方法，培養學生科學探究能力。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過小組討論、交流，培養團隊精神

（2）通過調查糖尿病患者情況，引導學生關愛和幫助激素分泌異常的患者，培養學生的社會責任感。

（3）通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，并進行愛國主義教育。

（四）教學重點和難點

1．教學重點：

人體的激素參與生命活動調節

2．教學難點：

（1）人體的激素參與生命活動調節

（2）設計對照實驗

三、教學策略

1、充分調動學生的知識經驗

教學中要充分調動學生已有的知識經驗，在此基礎之上建立新的知識。例如讓學生說出人體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

3、引導學生關注社會、關注生活

引導學生把社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；或者運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。

四、教法學法

本節課主要采用自主學習、合作學習、教師評價和歸納相結合的方式激起學生的興趣，喚起學生強烈的探究欲望。以小組討論、班級交流的形式，歸納總結出本節的重點知識內容，呈現出“生生合作，師生互動，教學相長”的課堂教學氛圍。讓學生結合所學知識，理論聯系實際，進一步培養學生熱愛科學、健康生活的情感。

五、教學設計

（一）新課導入

大家這兩年身體有什么新感覺？大家是否觀察體驗到了身體發現了異樣的變化？造成這種變化原因主要是什么？

（二）新課學習

學習目標一：內分泌腺分泌激素

1．什么是激素？

2．人體內分泌系統中主要內分泌腺有哪些？

3．男女的內分泌腺在組成上有什么不同？

4．人體的腺體分哪兩類？

【合作探究】

1．分析胰臟解剖圖，比較內、外分泌腺區別

腺體類別

有無導管

分泌物輸送方式

實例

內分泌腺

外分泌腺

2．通過分析，胰臟不僅包括內分泌部，也包括外分泌部。故胰臟既是內分泌腺，也是外分泌腺，若將狗的胰臟切除，會出現什么癥狀？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。

學習目標二：人體的激素參與生命活動調節

探究一：胰島素的調節作用

【合作探究】學習“胰島素的發現史”完成1．一百多年前，Mering為了研究胰臟的消化作用切除狗的胰臟實驗及結果：“尿量大增且招引螞蟻（即糖尿病）”。假如你是科學家，你認為患糖尿病與什么有關？

2．胰臟包括內分泌部和外分泌部。你認為糖尿病與胰臟那一部分有關？請你作出假設，并設計驗證實驗方案。

3． 綜合以上科學家的實驗，你認為胰島素有什么作用？

4．胰島素分泌異常對人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。

【自主學習】閱讀P99第1-2段完成1．糖尿病病因是什么？有什么臨床表現？采取什么措施治療？

【合作探究】

1．胰島素（本質是蛋白質）制劑為什么只能注射，不能口服？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。

我國在世界上第一次用人工方法合成結晶牛胰島素，為用胰島素治療糖尿病提供了可能。每日注射量一般不能體重公斤數的一半。

探究二：生長激素的調節作用

【自主學習】分析98“資料1”完成1．侏儒癥、巨人癥的原因分別是什么？

【合作探究】

1．生長激素有什么功能？由什么內分泌腺分泌的？

2．侏儒癥會給患者生活帶來不便和痛苦。對于侏儒癥患兒，你認為采用什么措施治療？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。

生活小常識：在睡眠時人分泌的生長激素較多，青少年應每天有充足的睡眠，保證8小時以上。這樣才能更健康的生活。

探究三：甲狀腺激素的調節作用

【合作探究】某校實驗小組探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”的實驗過程如下：

實驗步驟

甲組

乙組

①

2000ml池塘水，分別加入同期孵化的蝌蚪各15只

②

加入等量的蝌蚪飼料，每隔2天換1000ml的池塘水，水溫保持適宜的溫度范圍

③

換水后加5g的甲狀腺激素

換水后不加5g的甲狀腺激素

實驗結果如下：

后肢長出的平均時間/d 前肢長出的平均時間/d 尾脫落的平均時間/d 尾脫落時的平均體長/cm 甲組 5 26 0．7 乙組 9 37 1．3

1．在甲中加入少許甲狀腺激素制劑，而乙中不加的目的是什么？

2．本實驗的變量是什么？

3．你認為甲狀腺激素有哪些作用？

4．甲狀腺激素分泌異常對人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。

【自主學習】閱讀一組醫院里發生的故事。

故事1：某患者34歲，自感怕熱汗多，心慌、煩躁、多食、消瘦、雙手顫抖、頸部出現皰塊、人漸消瘦、月經不調，還伴有眼球外突等癥狀。到醫院檢查診斷為甲亢病。

故事2：某患者11歲了身高卻只有93厘米，長相、智商像個3歲小孩。孩子每天只能看電視打發時間。經醫生診斷患呆小癥

故事3：某患者自幼生活在缺碘地區，10歲時脖子開始腫大，40多年來不斷膨脹，如今腫大的直徑足有40厘米，醫生經檢查后確認為地方性甲狀腺腫大（俗稱“大脖子病”）

【合作探究】1．我診斷

（1）病人甲：24歲，身高0．83米，智力低下；則甲患__________病，病因是________時期甲狀腺激素分泌_______。

（2）病人乙：新陳代謝過于旺盛，患者食量大，卻身體消瘦。則乙患__________病，病因是甲狀腺激素分泌____________。

（3）病人丙：55歲，脖子大，呼吸困難，勞動時，心跳加快，氣短。則丙患__________病，病因是食物中_______攝入不足，甲狀腺激素分泌________。

2．呆小癥和侏儒癥的區別

呆小癥

侏儒癥

身高

智力

病因

幼年時

激素分泌

幼年時

激素分泌

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。

學習目標三：激素調節和神經調節

【學生描述】生活中可能遇到這種情況：過馬路時，突然有一輛汽車從自己旁邊擦肩而過。

1、請你描述自己當時的做法和心理感受

2、總結人體是如何對生命活動進行調節的？

（三）歸納總結

1．比較生長激素、甲狀腺激素、胰島素

激素類別

主要作用

分泌異常時的疾病

生長激素

幼年時分泌過少

幼年時分泌過多

甲狀腺激素

成年時分泌過多

幼年時分泌過少

成年時合成過少（缺碘）

胰島素

分泌過少

2．在本節學習，我存在的疑惑有______________________________________________

我還想知道的知識有_________________________________________

五、課后練習

1．某人將尿排在路旁后，引來許多螞蟻，這說明此人可能患（）

A．侏儒癥

B．糖尿病

C．肥胖癥

D．低血糖病

2．某人已20歲，身高70厘米，智力正常，此人可能哪種激素分泌不足？（）

A．甲狀腺激素

B．生長激素

C．胰島素

D．性激素

3．下面是科學家為揭開糖尿病的發病原因，以狗為實驗動物進行研究的結果對該實驗結果的分析，不正確的是（）

實驗操作

實驗結果

A 切除胰腺

出現糖尿

B 結扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細胞活著

不出現糖尿

C 切除胰腺，注射胰島提取液

不出現糖尿

A．由A、C可知：胰島提取液可防止糖尿的出現

B．由A、B可知：胰腺由內分泌部和外分泌部組成C．由B、C可知：胰島提取液是由胰島細胞分泌的D．該研究證明：糖尿病的發病可能與胰島細胞的分泌物有關

4．分別給甲、乙兩人飲用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小時測定他們的血糖濃度，并將測量的數據整理成如下的曲線，請據圖回答：

（1）分析曲線圖，判斷甲、乙兩人中糖代謝不正常的是，患有

病。

（2）曲線AB的上升的生理過程叫做

；其進行的部位是消化道的。而曲線BC的下降與

分泌

有關。

（3）患者可通過什么方法進行治療？。

（4）體驗檢血時，要求空腹，否則血糖會升高，這是因為

的生理過程。

六、課后閱讀

《激素與健康》

1、激素在疾病治療的應用

激素被制成注射粉針、膠囊、片劑等用來治療常見的疾病。如用皮炎平、氟（膚）輕松治療皮膚病，用胰島素治療糖尿病等。

2、過量使用激素的危害

引發癥肥胖、誘發及加重全身感染、誘發糖尿病、骨質疏松、消化性潰瘍、引發高血壓、刺激兒童早熟

3、環境激素的危害

環境激素是指那些干擾人體正常激素功能的外因性化學物質，目前國外已公布的環境激素有70多種。科學研究證實，環境激素對人的生殖功能造成嚴重危害。如造成精子數減少、精子運動能力低下、精子畸形率上升、不妊癥、子宮癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。

4、男人體內是不是只有雄激素，女人體內是不是只有雌激素呢？

男人和女人體內既有雄激素，又有雌激素，且兩種激素同樣重要！男人的雌激素和女人的雄性激素都是由腎上腺產生。對每一個人來講，體內兩種性激素的分泌量必須平衡，即男人體內雄激素占主導地位，雌性激素不能喧賓奪主。同樣，女性體內雌性激素占了主導地位。

七、課后實踐

糖尿病的發病率

目的：搜集有關糖尿病的資料，提出預防糖尿病的措施

指導：

1、學生4人一組，調查每位同學的父母、祖父母和外祖父母6位長輩是否患有糖尿病

2、全班由2位同學總負責，對各組資料進行匯總

3、根據調查結果，計算糖尿病的發病率

4、搜集有關資料，提出預防糖尿病的措施。并以小組為單位辦一份手抄報。

八、教學評價

教師和學生可以參照下列各項給予評價：

（1）學生對所學內容是否感興趣？

（2）學生在小組活動中是否積極參與，主動與他人合作和交流？

（3）教學媒體的選擇與設計是否有效？

（4）教學設計能否帶來理想的教學效果？

（5）是否完成教學任務？

對于學生在課堂上表現出來的其他能力也應給予恰當的評價。這些評價內容包括了知識、能力和情感態度與價值觀等方面，尤其重視學生自學能力和情感態度與價值觀方面的評價。教師充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發展。

九、教學反思

1．教學設計反思

根據學科特點，生物教學中經常用到閱讀、討論等自主學習方式，也是新課程理念所提倡的，但很多課堂的閱讀、討論往往因為教師操作簡單而流于形式。本節課中教師一方面給予學生充分的時間，為學生閱讀、討論時提供具體、切合實際的思考問題，讓學生和教材、學生及學生自身的對話具體化了，可操作性強，真正幫助了學生的知識建構。

2．教學過程反思

比較有效地運用了課堂對話，課堂對話包括學生與教師、學生與學生、學生與教材等課程資源、學生自身等多個方面的對話。課堂教學中通過學生的閱讀、討論、交流等自主學習方式加強以學生為中心的各類對話，引導學生感知和吸收相關信息，促進學生“同化”信息，從而改變和發展學生原有知識結構。

教師在指導學生日常學習時，一些良好學習方式的交流和習慣的培養。比如：本節課中記憶方法的交流、預習習慣的培養等，學生的學習不僅僅停留在獲得知識的層面，更有學習能力、習慣的鍛煉和養成，真實意義提高了學生的學習效率。

附：成語是人們長期以來習慣用的、形式簡潔而寓意深刻的固定詞組或短語。有些成語與有趣的生物學知識密切相關，你能模仿資料“觸目驚心”的形式，用相關的生物學知識解釋下面的成語嗎？

觸目驚心：科學家研究發現，當人的視覺感官──眼睛把外界的危險信號傳入大腦后，下丘腦便通過植物性神經向腎上腺髓質發出指令，于是腎上腺髓質便分泌腎上腺素進入血液。這種激素經循環系統輸送到全身各處。在腎上腺素和植物性神經的協同作用下，人的血壓、血糖濃度升高，并且呼吸、心跳大大加快。這就是觸目驚心的生物學原理。

汗流浹背：人在精神緊張或情緒激動時，腎上腺素分泌增加，導致出汗，這在現代醫學上稱為精神性發汗，出汗的部位以腋下、手心、腳心為最多。其實，出汗是一種正常的生理現象，在精神緊張，情緒激動時會出汗；處在高溫環境中更易出汗，醫學上稱后者為溫熱性發汗，以前胸和后背為多。

面紅耳赤：大腦收到某些刺激后，迅速進行分析判斷，然后調控腎上腺分泌較多的腎上腺素，使血管擴張，尤其是臉和耳皮下的微血管擴張得更厲害，所以臉孔和耳朵就發熱并紅起來。

2013-07-30 人教網

下載：

關閉

第三篇：激素調節 教學設計

第四節 激素調節 教學設計

長春市二十六中學 張志穎

教學設計思想：

生活中遇到的問題（青春痘和肥胖）→ 與解決問題相關的知識（內分泌腺及激素）→ 通過實驗總結知識 → 深刻理解科學知識 → 在生活中自覺運用科學知識，鞏固知識。

內分泌方面的研究多次獲得諾貝爾獎，在生命科學前沿研究中，與激素有關的也很多，研究激素和內分泌，有很多經典的研究手段和方法，了解這些科學研究的基本方法，了解科學知識產生的過程，有助于學生對知識的理解。關于幾種激素的作用，在教學中避免生硬地給激素下定義，而是通過研究過程，一步步引導學生自己得出結論，這樣做不但有助于學生自主構建相關的知識體系，了解科學的發展與生活的聯系，為個人決策提供科學依據，引發對科學研究的關注和理解，培養學生良好的科學思維的習慣。具體操作流程：分析某種內分泌腺的資料→推斷該種內分泌腺或激素的生理作用（原理）→運用原理分析相關的失調癥→知識的應用。教學目標

1、知識與技能： 說出內分泌腺的特點。

了解激素的概念、主要種類以及作用特點；舉例說明激素參與生命活動的調節作用。

舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統的調節，但也受激素調節的影響。

進行科學研究方法的訓練，包括對實驗結果進行分析，得出結論的能力。

2、過程與方法：

通過研究胰島素的科學史，了解內分泌的特點。

利用臨床觀察法，通過分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應激素的生理功能。

3、情感、態度、價值觀：

通過了解內分泌方面的研究成就，激發學生進行科學研究的興趣。通過人體生命活動手神經系統和激素共同調節，滲透團結合作的精神。教學重點和難點 教學重點

學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。教學難點

生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能為本節的重點和難點。教學準備

內、外分泌腺結構圖，有關激素以及內分泌研究方法的相關資料；甲狀腺功能失調癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片等多媒體資料。教學過程設計

一、聯系生活實際，創設問題情景，激發學生求知欲

展示青春痘和肥胖圖片，教師引導學生思考：青春痘和肥胖歸結于內分泌失調與什么有關？

（學生：激素）——引出新課，第四節 激素調節。

二、聯系已有知識，分析圖片和資料歸納總結，深入理解知識

（一）內分泌腺

回憶說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等外分泌腺。

展示內、外分泌腺結構圖，學生分析內、外分泌腺的差別，以小組為單位完成表格。在學習的過程中，引導學生理解：內分泌腺：無導管，分泌物通過血液運輸。

學生閱讀教材106頁，學習構成內分泌系統的主要內分泌腺及其分泌的激素，以小組為單位完成表格。在學習的過程中，引導學生理解：內分泌腺的分泌物，稱激素，它對人體生理活動的調節作用，稱激素調節。

（二）探討幾種激素的主要功能

展示資料1：巨人癥患者的煩惱和巨人癥發病原因（幼年時期生長激素分泌過多）

教師引導學生思考：幼年時期生長激素分泌過少將導致什么狀況？（學生分析討論）幼年時期生長激素分泌過少將導致侏儒癥。教師引導學生總結生長激素的作用：生長激素調節人體的生長發育。

展示資料2：

1、科學家發現，狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀。

2、加拿大科學家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開始著手治療人的糖尿病。

教師引導學生總結胰島素的作用：胰島素能調節糖的吸收、利用和轉化。缺乏胰島素時，血糖濃度過高，就會有一部分糖從尿中排出，形成糖尿，既糖尿病。小組討論：對于患糖尿病的患者，你有什么好的建議？（教師總結）

展示資料3：

實驗一：破壞蝌蚪的甲狀腺，發現蝌蚪停止了發育，不能發育成蛙，長成巨型蝌蚪。

實驗二：在飼養正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。

教師引導學生總結胰島素的作用：甲狀腺激素促進生物的發育，促進新陳代謝，提高神經系統的興奮性。

出示呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調癥資料和圖片，進一步體會甲狀腺激素對人體的重要性，開闊視野，增長知識。

（三）激素調節與神經調節的關系 讓學生談談自己特別興奮時的“癥狀”。

學生激動時的表現：面紅耳赤，情緒激動，對外界刺激的反應敏銳等

幫助學生分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。

得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。

三、課堂小結

學生以小組為單位通過表格總結課上所學內容。

第四篇：《激素調節》教學設計

《激素調節》教學設計

一、教學目標

1.知識與能力

說出內分泌腺的特點、種類與激素的概念和主要種類；人體激素參與生命活動的調節。

運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。

2.過程與方法

通過講述、探究、討論等方法理解激素對人體的調節。

3.情感、態度與價值觀

認同激素調節參與生命活動的調節。體驗科學家研究激素功能的基本方法和過程。

二、教學重點及突破方法

重點：內分泌腺的特點、種類與激素的概念和主要種類；

突破方法：利用學生較熟悉的性激素為切入點，與外分泌腺進行對比、觀察，分析內分泌腺的特點。

三、教學難點及突破方法

難點：常見幾種激素的功能及分泌異常癥；

突破方法：運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照試驗。

教學、學法：討論法、資料分析法、實驗設計法。

四 教學過程

教師活動學生活動設計說明

一、新課導入

展示動畫回憶神經調節，播放視頻《秀珍女孩的人生》

二、教學過程

（一）內分泌腺的特點，種類。

1談起激素，我們之前學過兩種激素。

2請大家列舉幾種可以分泌液體的腺體。

3圖片展示:內分泌腺和外分泌腺。

4讓學生自己看書，找到幾種重要的內分泌腺。

過度;內分泌腺分泌的液體稱為激素。圖片展示：體檢報告單。

(二)幾種常見的激素，及其異常癥。圖片展示 侏儒癥、巨人癥。

2讓學生看書，看資料分析二，回答問題。圖片展示呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫。讓學生看書，看資料三，回答問題。糖尿病的癥狀。

6糖尿病的預防和治療。

（三）學生自主設計探究實驗，給幾只蝌蚪及甲狀腺激素。

三 目標檢測:

如果你是一位遠近聞名的醫生，診所來了幾位病人，請診治。

四 小結展示

引導學生從知識，能力，價值觀發面總結。

回憶性激素：雌性激素和雄性激素。

列舉常見腺體

總結：內分泌腺的特點。

看書，回答復述。

分析激素的含量。

分析病因

分析資料

請同學們說，結合自己的經驗說。

小組討論。

思考，搶答。

請學生來總結。

激發學生興趣，引出激素調節。

引出內分泌腺和外分泌腺。

了解常見的內分泌腺。

讓學生自己得出激素的特點之一：含量少。

得出生長激素的作用。

推出甲狀腺激素的作用之一：促進發育。

推出甲狀腺激素的其他功能：促進新陳代謝；提高神經系統的興奮性

得出胰島素的功能。

訓練學生設計技能。

回歸生活，激發學生的積極性。復習回顧，進一步熟悉常見激素的功能。

三、板書設計

激素調節

一 內分泌腺：無導管，分泌物直接進入毛細血管中，并隨著血液循環送往全身各處。

二 生長激素：促進生長

甲狀腺素:1 促進發育。2 加快新陳代謝。3 提高神經系統的興奮性。

胰島素：降低血糖濃度

第五篇：七年級《激素調節》教學設計

七年級生物學科《人體的激素調節 》教學設計

一、教材內容分析：

《人體的激素調節 》是七年級下冊第四單元、第十二章、第一節的教學內容。本課時主要包括人體的主要內分泌腺、甲狀腺激素的功能、胰島素的功能等學習內容，這部分內容具有十分重要的意義，與前面學習的人體的生殖與發育、血液循環等知識有著內在的聯系，與七年級上冊學過的系統、器官、組織、細胞相聯系，學好本節內容又為學習下節《人體的神經調節》奠定良好的基礎。

二、教學目標：

1．知識目標：說出人體主要的內分泌腺，了解甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥，了解胰島素的功能及其分泌不足時的病癥。

2．能力目標：培養學生自主、合作、交流、收集資料、獲取信息的能力。3．情感態度和價值觀目標：通過小組討論、交流，培養學生團隊精神。通過調查糖尿病的發病率培養學生關愛生命、關心親人健康的意識。

三、教學重點、難點：

重點：人體主要的內分泌腺、甲狀腺激素和胰島素的功能。

難點：舉例說出激素的概念和作用，完成“糖尿病發病率”的調查。

四、教學方法：

討論

啟發

合作

探究

五、課前準備：

教師制作課件。

學生按照“自學向導”自學本課并調查身邊的糖尿病患者。

六、教學過程：

（一）創設情境、設疑導入 師：首先請同學們看視頻。（播放一段中國達人秀節目中“袖珍人”朱潔的一段視頻）

生：觀看視頻。視頻結束屏幕上出現：同學們，你們發現女孩有什么特點嗎？

師：請思考一下，發現的同學請舉手

生甲：這個女孩二十三歲了，身材還這么矮小。

生乙：這個女孩聲音還像小孩子似的。

師：說得很好，那你們想知道這個女孩為什么會這樣嗎？ 生：想（齊聲回答）

師：這節課，就讓老師帶領你們一起探究“人體的激素調節”方面的知識。（板書課題：人體的激素調節）

（二）合作探究、學習新知

自主活動一：認識人體的主要內分泌腺

師：課前，老師已經布置同學們按照這節課的“預習向導”進行了自學，接下來 請同學們分組交流一下自學情況，并議一議屏幕上的幾個問題。（課件出示“自主活動一”的要求）讀一讀：課本上的材料。

看一看：課本78頁人體主要的內分泌腺圖。

議一議：激素是在人體哪里產生的?人體有哪些主要的內分泌腺，它們分別分泌什么激素？垂體為什么被稱為“內分泌腺之首”？

1．首先請同學們讀一讀“議一議”中的這幾個問題。生：（齊聲讀“議一議”中的問題）

師：下面開始分組交流。我們比一比，哪個組交流最熱烈。生：（討論，交流，氣氛熱烈

2．老師巡視學生交流情況，了解學生在交流中遇到的疑難問題。

師：（巡視，了解學生交流情況）這兩個組比較熱烈，其他組的同學加油！3．檢查交流情況

交流結束，同學們交流都很熱烈。接下來請同學們匯報一下交流的情況，哪位同學先回答第一個問題？ 生：（舉手發言）激素是由人體內分泌腺分泌的一些物質 師：回答得很好！（課件出示人體內分泌腺圖）這是人體的內分泌腺圖，接下來請同學們采用“空當接龍”的形式按序號說出這些人體主要的內分泌腺的名稱。哪位同學先開始？ 生：①是垂體。（后面同學依次說出②是甲狀腺③是胸腺④是腎上腺⑤是胰島⑥是卵巢⑦是睪丸）

師：這些同學回答得真好，給他們掌聲鼓勵！生：（熱烈鼓掌）

師：下面我們采用“舉手搶答”的形式，說出這些腺體分別分泌什么激素。老師說出腺體的名稱后，搶答開始。師：垂體？ 生：（舉手搶答）不但分泌生長激素，還分泌多種激素影響其他的內分泌腺的活動

師：所以垂體被稱為？ 生：內分泌腺之首。（其他同學繼續搶答說出其他腺體分泌的激素）師：我們在座的同學正處在生長發育的關鍵時期，每個同學都希望自己長得高些，是不是？ 生：是！（齊聲回答）

師：那么，這與哪種激素的調節有關？ 生：生長激素。

師：那么生長激素分泌異常，人體會出現哪些病癥呢？（課件出示甲狀腺異常病癥的圖片讓學生認識）

師：把手伸出來放在胸口，回想一下，你在什么時候會心跳加快或者心會怦怦直 跳？

生甲：緊張的時候 生乙：激動的時候 師：這種現象與哪一種激素的調節有關呢？請看視頻（播放腎上腺素作用的視頻）生：（觀看視頻，感到驚訝，求知欲得以激發）

師：觀看后你們知道心跳加快與哪一種激素調節有關。生：腎上腺素。（齊聲回答）

師：通過檢查看得出同學們自學能力很強，下面練習兩道題來鞏固所學的知識。（課件出示練習題，學生思考并回答）練一練

1．能分泌多種激素,并能調節其它內分泌腺活動的腺體是（）

A.腎上腺

B.胸腺

C.垂體

D.性腺 2．下列哪一種現象與激素的分泌無直接關系（）

Ａ．巨人癥身材高大

Ｂ．男孩子到了青春期開始長胡須

Ｃ．人受到驚嚇時心跳加快

Ｄ．人戴近視眼鏡可以看清遠處物體 學生讀題思考，然后指名回答

自主活動二：認識甲狀腺激素的功能

師：通過上面的活動，我們學習了本節課的第一個重點內容——人體主要的內分泌腺（板書：人體主要的內分泌腺）。接下來，我們探究本節課的第二個重點內容——甲狀腺激素的功能（板書：甲狀腺激素的功能）1．學生觀看“蝌蚪發育成青蛙的過程”的視頻。

2．學生觀看“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響實驗過程”的視頻。師：請同學們觀察實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響。（播放實驗過程的動畫）生：（觀看實驗過程））

師：那么，實驗結果是怎樣的呢？（課件出示實驗結果）

生：（觀察實驗結果）

3．學生討論：甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響。

師：請同學們仔細分析實驗結果，討論：甲狀腺激素對蝌蚪的發育有何影響？ 生：（分組熱烈討論，老師巡視學生討論情況。）師：請第一小組推薦一位同學回答討論的結果。

生：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育 生（課件出示結論，學生齊讀）

4．讓學生了解甲狀腺激素分泌異常出現的病癥。

師：從上面的一個實驗，我們知道了甲狀腺激素能促進動物的生長發育，那么甲狀腺激素還有什么功能呢？如果人體甲狀腺激素分泌異常又會出現哪些病癥呢？請同學們結合教材繼續討論交流。生：（分組討論，老師巡視學生討論情況）師：請同學匯報一下討論的結果 生甲：甲狀腺激素能促進代謝，提高神經系統的興奮性。

生乙：如果幼年分泌過少會得呆小癥，成年時分泌過少會得甲狀腺腫大。生丙：如果甲狀腺分泌過多會得甲亢。

5．讓學生聯系生活實際談談預防碘缺乏癥的有效方法。

師：回答得真好！請看屏幕（課件出示幾種病癥的圖讓學生觀察）生：（認真觀察）師：（出示加碘食鹽的包裝袋）為會么要在食鹽中加碘呢？ 生：因為碘是合成甲狀腺的原料

師：怎樣才能克服缺碘引起的這些病癥呢？ 生甲：吃含碘的食鹽，不吃私鹽 生乙：多吃含碘的食物

師：同學們說得非常好！通過上面的活動我們探究了甲狀腺激素的功能。下面我們

自主活動三：認識胰島素的功能 師：接下來學習本節課的第三個重點內容——胰島素的功能。（板書：胰島素的功能）

1．學生討論胰島素的功能，糖尿病患者的的癥狀、預防措施 師：請同學們進行分組討論：（課件出示思考題）胰島素有什么功能？糖尿病有什么癥狀？怎樣預防和治療？ 生：（討論交流）師；請小組推薦代表匯報交流情況.生：（每個小組推一名代表匯報）

2．調查糖尿病的發病率，教育學生關注長輩的身體健康狀況。

師：接下來，調查糖尿病的發病率，請同學們分組統計課前的調杳情況。生：（各組統計患糖尿病的人數）

師：請班長帶一位同學對各組資料進行匯總.生：（班長匯總，計算）

師：同學們平時要多關心身邊的親人，了解他們的健康狀況。

下面，請同學們總結本節課學習的內分泌腺和以前學習的外分泌腺有什么區別？什么是激素？激素的作用有什么特點？

生：（觀察內分泌腺和外分泌腺圖片，師生共同歸納總結）

（三）當堂訓練、及時反饋

課件出示習題，指導學生讀題思考并回答，師生共同點評。1．下列疾病與激素分泌都有關的是（）

Ａ．呆小癥、夜盲癥、侏儒癥

Ｂ．佝僂病、貧血、巨人癥

Ｃ．甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥

Ｄ．壞血病、骨質疏松癥、糖尿病 2．下列各種疾病中，由同一種激素紊亂引起的是（）

Ａ．糖尿病、壞血病

Ｂ．侏儒癥、巨人癥

Ｃ．呆小癥、侏儒癥

Ｄ．巨人癥、大脖子病

3．下列疾病與激素分泌都有關的是（）

Ａ．呆小癥、夜盲癥、侏儒癥

Ｂ．佝僂病、貧血、巨人癥

Ｃ．甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥

Ｄ．壞血病、骨質疏松癥、糖尿病 4．下列各種疾病中，由同一種激素紊亂引起的是（）

Ａ．糖尿病、壞血病

Ｂ．侏儒癥、巨人癥

Ｃ．呆小癥、侏儒癥

Ｄ．巨人癥、大脖子病

（四）課堂小結、拓展延伸

師：請同學們回顧一下，這節課你學到了什么？ 生甲：這節課我知道了人體主要的內分泌腺。生乙：這節課我知道了甲狀腺激素和胰島素的功能

師：同學們回答得很好！課后閱讀本節后面的材料，了解科學家在研究胰島素方面所作出的貢獻。

七、教學反思

本節課，精心設計“預習向導”，讓學生按照“預習向導”進行自學，注重培養學生的自學能力。在教學過程中充分進行組織教學，調動了學生參與學習的熱情，學生情緒高漲，信心十足。教學過程中，通過兩段視頻、兩段動畫、創設直觀生動活潑的教學情景，激發學生學習的興趣。通過采用“空當接龍”、“舉手搶答”等形式讓學生積極發言，改變了以往一問一答單一地檢查知識的形式。同時讓學生帶著問題分組討論，充分讓學生進行自主活動，培養學生合作探究的意識和能力。本節課教師的主導作用與學生主體作用得到充分發揮，訓練設計新穎，效果好，并以多媒體課件為載體，讓學生了解內分泌腺的特點及其分泌激素的作用，避免了以住教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，收到了較為理想的效果。