第一篇：寫作指導：聯想的色彩(教案原稿)

聯想的色彩

——《色彩的語言》導寫

象山中學 尹柱彪

一、復習導入

人生就是一段不斷行走與不斷消逝的歷程，行走在消逝中，我們觸摸城市，感受鄉村；行走在消逝中，我們抒發著綠葉對根的情意；行走在消逝中，我們以感恩的情懷傳承中華文化，并以時代的名義進行文化反哺。下面讓我們一起回顧浙江高考近四年的作文題并思考以下兩個問題——

1、以2010年的題目為例，命題中材料與標題（話題）是怎樣的關系？

明確：材料與話題（材料）的關系主要有四種：①材料引出話題。②材料解釋話題。③材料限制話題。④材料拓展話題。）以《角色轉換之間》為例，這是典型的新材料作文，審題立意時必須二者兼顧，如果只寫“角色轉換”而忽視年輕一代對年長一代的“文化反哺”這一限制，則必然會偏離題旨。

2、各命題的共同關注點有哪些？

明確：有“文”（文化底蘊）、有“我”（生活體驗、生命感悟）、有“愛”（愛自己、愛父母、愛他人、愛國家）、有“世”（時代精神）。可以肯定，2011年的浙江高考作文題也必將繼續高舉文化大旗，引導學生關注自我的生活，抒寫獨特的生命體驗，彰顯時代之特色。

3、研讀2011例卷中的作文題，思考：何謂“色彩的語言”？

研讀材料我們不難發現，“色彩的語言”就是指色彩的內涵、作用和象征意義。首段聞一多的感悟是在暗示色彩對人、對人生、對實現人生價值的意義；第二段則把色彩的象征意義提升到民族文化、時代精神的高度，并關照個體體驗和生命感悟。

二、多角度聯想，拓展思路

（一）虛實角度

1、所謂虛實角度，就是由實體的色彩聯想到與此種色彩相關的人、物、事件，乃至揭示其文化內涵、時代意義、社會價值等，“務虛”是重點。例如：

紅色——火焰（青春激情）；鮮血（革命熱忱）；丹心（愛國情操）；婚慶（喜慶、歡樂的氛圍）?? 黃色——黃帝（民族認同感），黃河（華夏文明發祥地）；龍袍（權力、高貴）；黃土地（質樸、貧窮）?? 綠色：復蘇、生長；生命；和平（橄欖枝），安全?? 青色——未成熟的青澀、青出于藍而勝于藍的志氣?? 藍色——天空（明凈、博大）；海洋（深邃、包容）?? 黑色——莊重、肅穆；死亡；圣經；太極圖??

白色——白衣天使；高潔的品質，本真的人生態度；白色恐怖??

2、思維流程：虛實聯想——篩選梳理——提綱挈領——例證充實

3、如何列結構提綱？以關于紅色的聯想為例：（1）開篇鋪陳，亮出觀點

示例：每一種顏色都是一種神秘的語言，而中國紅無疑是千年風雨沉淀的巨幅史詩。紅色，這最富激情的歷史音符，高奏著華夏兒女繁榮昌盛的夢想，穿越浩渺的時空至今未曾磨滅；這錚錚鐵骨的血脈豪情，使這個古老民族始終燃燒著如火的斗志，不斷地開拓進取，繼往開來。

（2）分層論述：①忠貞不渝的愛國情操；（岳飛、文天祥的民族大義與視死如歸）②拋頭顱、灑熱血的革命熱忱；（孫中山、瞿秋白在黑暗勢力面前決不低頭）③如火的青春激情。（當代青年繼承愛國精神和先烈遺志）

（3）總結全篇，強調觀點。

（二）時空角度

（1）時間角度：每個人生階段都有不同的色彩 童年：白色；少年：青色；青年：紅色；中年：藍色；老年：黑色。（2）空間角度：黃色文明（中國）與藍色文明（西方）的碰撞、交融。

（三）關系角度

明確構成完整人生的幾種關系：人與自然；人與人；人與自我；人與信仰；人與社會（時代）；人與歷史文化。

比如，你很饑渴時發現桌上有一杯水，這是人與自然的關系；正當你要喝時，張三也很口渴，也想喝這杯水，這是人與他人的關系；到底要不要把水讓給張三喝呢？你左思右想，夜不成寐，直想得天昏地暗、日月無光，這是人與自我的關系；最終你決定把水給張三喝，并且從此只要出現這種情況，不管是人還是狗和你要水喝，你都義無反顧地先滿足他人，這是人與信仰的關系；你的事跡被到處傳頌，被評為2010年度感動西中十大人物，這是人與社會（時代）之間的關系。再后來這只裝水的杯子因彰顯人性的光輝而被陳列在博物館里供人瞻仰，這便是人與歷史文化之間的關系。凡此種種關系構成了完整的人生。

為人或為文其實也就是要思考、處理好這樣幾種關系。寫“色彩的語言”可以從“關系角度”進行聯想，談色彩與自然、色彩與他人、色彩與自我（人生）、色彩與社會（時代）、色彩與信仰、色彩與歷史文化之間的關系。做到有我、有愛、有時、有文。

1、從色彩與自然的關系角度立意

（1）寫四季的色彩；（2）可以通過寫服裝的變化來體現季節的變化。

2、從色彩與社會（時代）的關系角度立意

（1）自然界是五彩斑斕的，正是這斑斕的色彩，才使大自然呈現出勃勃的生機與活力。社會上某領域的多元化發展，才能促使其繁榮進步，多姿多彩，而不至于風格單一，缺乏生機與活力。

（2）每個時代都有各自不同的色彩特點。（例文3）

四五十年代：紅色；六七十年代：灰色；八十年代：綠色；九十年代：金色。

3、從色彩與自我（生活）的關系角度立意。（例文1）

從具體的顏色入題，寫“我”（不）喜歡某種顏色的理由，引出其象征意義，表達自己對生活的理解、感悟和態度，把自己的個性、好惡、追求等與“色彩”巧妙地結合起來。

4、從色彩與他人的關系角度立意。（例文2）把某種顏色同人的品質聯系在一起。

在具體寫作過程中，可將“色彩”巧妙地融合在各種品質中，“拉來”歷史英雄、文化名人助陣，具體詮釋對生命意義的理解。

如——

白色：清白、高潔的象征。

屈原的一生是追求白色的一生，白色是他的顏色。舉世皆濁，他披發行吟，形容枯槁，白袖飄飄游于江畔。這位時代的先行者，因不甘與世俱黑而選擇了死亡，汨羅江的清流收納了他，于是那襲白衣隨著他高潔的靈魂徜徉在天上人間，萬古流芳。

5、色彩與信仰

①愛的色彩：愛是多彩的。母愛是白色，純粹、不含雜質；父愛是藍色，博大、寬廣；子女對父母的愛是綠色，傳承生命，生生不息；愛情是紅色，熾烈而富有激情。

②宗教的色彩：佛教的黃色；道教的黑白色；儒教的五色；基督教的黑色。

6、色彩與歷史文化的角度

華夏文明的顏色是黃色，中華文明從黃河流域發展、壯大；華夏兒女擁有共同的膚色，他們用黃色來命名共同的祖先——黃帝，因此他們把自己稱做炎黃子孫，并把黃色作為最高貴的色彩。

（四）正反角度

反向立意：不要給生命著色，要保持自己的本來色彩，活出真我風采。例：

一杯清水沒有任何色彩，為了迎合客人的口味，人們往這杯水中加入各種“調味劑”，使之失去本來的 純凈，若再想恢復它的純潔，卻是萬分困難。一個人，剛一出生，就如一張白紙，潔白無瑕。在這個物欲橫流的世界，讓我們堅持自己純潔的操守，保持自己的本色，活出真我的風采。

三、依托聯想，速構成文

（一）多角度聯想

紅色——火焰（青春激情）；鮮血（革命熱忱）；丹心（愛 國情操）；婚慶（喜慶、歡樂的氛圍）?? 黃色——黃帝（民族認同感），黃河（華夏文明發祥地）；

龍袍（權力、高貴）；黃土地（質樸、貧窮）?? 綠色——復蘇、生長；生命；和平（橄欖枝），安全?? 青色——未成熟的青澀、青出于藍而勝于藍的志氣?? 藍色——天空（明凈、博大）；海洋（深邃、包容）?? 黑色——莊重、肅穆；死亡；圣經；太極圖??

白色——白衣天使；高潔的品質，本真的人生態度；白色恐怖??

（二）篩選梳理 紅色——

婚慶（歡樂、祥和）； 丹心（愛國情操）； 鮮血（革命熱忱）； 火焰（青春激情）；

（三）列成提綱，例證充實（1）開篇鋪陳，亮出觀點。

示例：在中國人的心靈詞典里，紅色，意味著喜慶、吉祥。紅燭、春聯、蓋頭??這些耀眼的紅色無疑寄托著古往今來華夏兒女對幸福生活的美好期盼。而為了呵護這份期盼，每當民族危難關頭，總有志士仁人挺身而出，以堅毅的表情微笑著，擔當！

（2）分層論述：

①忠貞不渝的愛國情操。（岳飛、文天祥的民族大義與視死如歸）

②拋頭顱、灑熱血的革命熱忱。（孫中山、瞿秋白在黑暗勢力面前決不低頭）

③如火的青春激情。（當代青年繼承愛國精神和先烈遺志）（3）總結全篇，強調觀點。示例：

每一種顏色都是一種神秘的語言，而中國紅無疑是千年風雨沉淀的巨幅史詩。紅色，這最富激情的歷史音符，高奏著華夏兒女繁榮昌盛的夢想，穿越浩渺的時空至今未曾磨滅；這錚錚鐵骨的血脈豪情，使我們古老民族始終燃燒著如火的斗志，不斷地開拓進取，繼往開來。

四、高考作文備考意識 我想要什么？——目標定位 我能要什么？——能力定位 我該做什么？

——知識儲備

——經驗積累

——整潔完滿

第二篇：色彩感覺聯想教案

生機蓬勃的春日景象

一、教 材：人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級上冊第二單元

二、教學課時：一課時

三、學習領域：造型表現

四、學情分析：

本課授課對象為七年級學生?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞春天展開暢想對色彩的聯想和色彩基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、說、練等教學活動，引發學生對春天的認識和了解色彩基本知識，激發學生描繪美好春天的欲望。

五、教學目標：

1、學習色彩的基本知識，使學生認識色彩的冷暖、對比色和相鄰色的色彩特征和關系以及色彩的聯想。

2、能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表現春天的常用色彩。提高學生對色彩美的感受能力、理解能力和表現能力。

3、從色彩特性的角度，對比夏秋冬三個季節，尋找春天的主要色彩，運用抽象色彩練習的形式體會色彩，特別是色彩的冷暖、對比色和相鄰色在藝術作品中的作用。

六、教材分析：

1、本課重點：學習相關的色彩知識，了解色彩的冷暖、對比色和相鄰色所產生的色彩效果。從色彩特性對比夏秋冬三個季節，尋找春天的主要色彩。

2、本課重點：運用色彩造型為主表現春天，表達自己的感受，完善自己的創作構思。

七、課前準備

教師：各種表達春天的圖片，以色彩為主表現春天的造型藝術作品，能夠演示色彩知識的資料

學生：畫筆、水、水彩或水粉顏料、油畫棒、彩筆、畫紙、彩紙，收集的相關材料

八、教學過程

（一）、引導階段：設教學情境，導入課題。

1、請學生閉上眼睛，用心來聆聽下面的聲音。（播放春天的信息的音樂）然后提問：

（1）你知道這段音樂的主題是什么嗎？（班得瑞的《春野》）（2）作者是用什么形式表示春天的？

2、再請同學們朗讀下面的詩句。（出示有關春天的詩句）然后提問：（1）作者是用什么形式表達春天的主題？

（2）同學們，想一想，我們還能用什么方法來描述一下春天？（音樂、詩歌、舞蹈、美術等）

我們今天就來學習用色彩來表現春天。先來復習一下過去學過的色彩知識 復習色彩知識 A、原色 紅、黃、藍 B、間色 橙、綠、紫 C、色彩三要素 色相、明度、純度

（二）發展階段

剛剛我們復習了相關的色彩知識，現在一起來欣賞一幅名畫，誰知道這是誰的作品？這幅作品整體上呈現出一種什么樣的色彩傾向？

1、了解色調

一幅色彩作品中，各種色彩組后呈現的整體的色彩傾向。

2、了解色彩的冷暖

不同的色彩會帶給我們不同的心理感受，你認為色環上的哪些顏色是冷色，哪些是暖色？ 暖色：紅、橙、黃 冷色：藍、綠、紫

欣賞冷暖不同色調的作品，豐富學生的感受

3、色彩的運用

不同的色彩搭配在一起會產生不同的視覺效果，那么怎樣才能創造出自己滿意的色彩效果呢？

色彩的搭配：對比色，相鄰色 A對比色搭配：

色相性質相反，光度明暗懸殊的兩種顏色叫對比色。如補色關系 對比色搭配：鮮艷、響亮、跳躍，會產生強烈的視覺效果。B相鄰色搭配：

在色相環中鄰近的色相，叫相鄰色，也叫類似色。色彩效果柔和、協調，統一中有變化，變化中不失和諧。

3、色彩的感覺聯想：

當我們看到某種色彩后，總會聯想到自然界、生活中某些相關的事物。這就是色彩的感覺聯想。

色彩的聯想有具象和抽象兩種：

屏幕上的這些顏色，會讓你聯想到哪些事物？又會產生什么樣的心理感受呢？下面請同學們說一說你對這些顏色的感受。（生討論）

4、請你想一想，在我們的生活中的哪些方面應用了色彩的聯想？誰來說一說？（生討論后回答）

色彩的表現力是非常豐富的，請看這張圖片，誰能用一種顏色表達這個孩子此時此刻的感覺？（教師提供色彩條，學生選擇）

剛剛我們發現一個有趣的現象，對色彩的聯想，有一些大家會達成共識，但有些就會有不同的心理感覺，這是為什么呢？

因為我們的成長環境，人生經歷，生活經驗文化氛圍不盡相同，所以對色彩的感覺也各有不同。色彩的情緒聯想

5、色彩的表現形式

我們剛才了解了色彩不同的搭配方法和有關色彩的聯想，那么怎樣才能完成一張滿的意的作品呢？一起來了解一下色彩的幾種表現形式。

A．網格填色法 B、抽象形填色法 C、色彩再現法

（三）認識鞏固階段 表現春天

1、如何才能把握好春天的感覺？我們先從色彩的角度比較春天的主要色彩與夏、秋、冬主要色彩的不同特點。

找四位同學，兩人一組，這里有許多小色塊，選擇你需要的顏色，（由于時間的關系，只允許用九個色塊）用網格填色的方法分別表現春天和秋天的色彩。

欣賞用不同表現形式完成的春、夏、秋、冬的色彩感覺聯想 A、春天萬物復蘇，生機勃發，以藍綠為主 B、夏天嬌陽似火的感覺，炎熱，悶。黃調，紅調

C、秋天是豐收的季節，也被人們稱為金色的季節，色彩最豐富，黃，橙，土，綠

D、冬天的寒冷，蕭瑟。藍白色調

2、表現春天

A、感受春天，欣賞春天景色 B、欣賞以春為主題的色彩作品 C、教師演示色彩設計過程

（四）作業 選擇一種自己喜歡的表現形式，用色彩表達春天的主題 注意事項：

1、可以選擇你最喜歡的工具材料

2、要放開大膽地作畫，注意安全和環境衛生。

（五）展示評價

1、結合學生練習講解色彩運用方面的優缺點。

2、教師與學生之間共同討論修改練習，以加深對所學知識的掌握和理解。

（六）課堂小結

春是四季之首，是生命的開始，是一年中最美的一個季節。就如現在的同學們，你們在也是一個春天——生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循環再來，而生命中的春天卻只有一次。希望同學們能象欣賞美好的春天一樣珍視自己生命中的春天，不讓她虛度。同時也能象愛惜自己的春天一樣去愛惜大自然中的春天，愛惜春天中的每一個生命。

一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節，充滿希望的季節。同學們正值人生的春天，希望的春天，請同學們好好把握，創造屬于自己的春天。

（七）課后拓展

1、結合課堂所學習的知識和練習，修改自己的創作搞

2、根據已修改的創作搞收集新的素材 附：板書設計

課題 生機蓬勃的春日景象 色彩運用： 對比色 相鄰色 色彩感覺聯想：具象聯想 抽象聯想 表現形式： 網格填色法 抽象形填色法 色彩再現法

第三篇：5、色彩的聯想教案

5、色彩的聯想

一、教學目標

1、知識與技能

了解色彩的三要素：色相、明度、純度。

2、過程與方法

通過對色彩聯想的分析，總結各類色彩的聯想規律。

3、情感態度與價值觀

培養學生感受色彩的能力，激發學生色彩想象力。

二、重點、難點 色彩三要素的理解。

三、教學過程

1、引入

上一節課我們學習了圖形的聯想。現實生活中，各種物體不僅有形狀，還有繽紛的色彩。今天我們就來把色彩和不同的物體鏈接起來，使我們的思維在不同的物體上跳躍。

多媒體出示課題——色彩的聯想。什么是色彩？

色彩是有不同的光波作用于人的視覺而產生的。色彩可以通過視覺影響我們的情緒、心境、思想、行為、甚至健康。

2、紅色的聯想

多媒體出示一張紅色的圖片（火燒云圖片的一部分），讓學生們猜一猜，這是什么?？赡苡袀€別的同學能猜出是火燒云或者是朝霞、晚霞等。然后出示完整的圖片。

再出示一些紅色的圖片（國旗、燈籠、火焰、禁行標志）。問問學生們看到這些圖片的心情。

結合課本上的圖片，讓學生討論：還有那些紅色的物體，這些物體會給人帶來什么樣的感受？

通過討論使學生明白，紅色使人感覺活躍、熱烈、生命和跳動感?？吹郊t色，使人覺得有朝氣、熱情、向上；往往于吉祥、好運、喜慶相連。同時、由于紅色與鮮血有聯系，能見度高，也把它應用在危險信號中。

3、黃色的聯想

多媒體出示一張黃色的圖片（成熟麥田圖片的一部分），讓學生們猜一猜，這是什么。有了上一次的經驗，可能會有更多的同學猜出來，這是麥田。然后出示完整圖片。

先讓同學們討論有哪些黃色的東西（這其中可能有的于準備的圖片相同）。這些黃色的東西給人什么樣的感受？

通過討論，學生明白，黃色往往與強光相聯系，會使人感到明快。黃色會使人聯想到成熟的作物、枯黃的樹葉；還可以聯想到很多食品；另外，黃色還可以使人聯想到黃金，使人感到高貴。

4、藍色的聯想

多媒體出示一張藍色的圖片（冰圖片的一部分），讓學生們猜一猜，這是什么。會有同學猜出來，這是冰。然后出示完整圖片。

用同樣的方式讓學生聯想有哪些藍色的物品，這些物品給人什么感受？

通過討論，學生明白，藍色往往與藍天、大海這些聯系在一起，給人高遠、清澈的感覺，還會使人感到冷，能使人的心情低沉、憂郁。

5、色彩的三要素 重點難點突破：

利用色環向學生介紹色彩的三要素。色相：色彩的相貌和名稱。明度：色彩的明暗程度。純度：色彩的飽和程度。

讓學生自己動手操作，在一種顏料中加入白色或黑色，改變色彩的明度。把兩種純色混合，降低色彩的飽和度，形成另一種顏色。

學生通過自己動手實踐，對色彩的三要素有直觀的認識。

6、小結

色彩的聯想：

紅色——熱情、喜慶、警示 黃色——明快、成熟、高貴 藍色——高遠、寒冷、抑郁

色彩的三要素：色相、明度、純度。色彩三原色：紅、黃、藍。

四、課后反思

事先沒有看顏料，顏料擠出來以后很稀，加水后再畫在紙上太淡了。別的班的課要強調不要在顏料里加水。

第四篇：色彩的聯想教案

色彩的聯想

一、教學目標 教學目標：

1、知識與技能：了解色彩的情感作用，感受色彩的豐富想象力和表現力，并初步懂得和運用色彩進行簡單的表達。

2、過程與方法：經過欣賞、分析、實踐的學習過程，初步掌握色彩聯想的觀察、表現的幾種方法。

3、情感態度價值觀：培養學生的感知能力，激發學生對自然、對生活的熱愛。重點難點分析：

重點：了解色彩在生活中的象征意義，用色彩工具表現自己的色彩聯想。難點：恰當的用色彩表達聯想內容。

三、教學過程

1、引入

多媒體出示課題——色彩的聯想。什么是色彩？

色彩是有不同的光波作用于人的視覺而產生的。色彩可以通過視覺影響我們的情緒、心境、思想、行為、甚至健康。

2、紅色的聯想

多媒體出示一張紅色的圖片（火燒云圖片的一部分），讓學生們猜一猜，這是什么。可能有個別的同學能猜出是火燒云或者是朝霞、晚霞等。然后出示完整的圖片。

再出示一些紅色的圖片（國旗、燈籠、火焰、禁行標志）。問問學生們看到這些圖片的心情。

結合課本上的圖片，讓學生討論：還有那些紅色的物體，這些物體會給人帶來什么樣的感受？

通過討論使學生明白，紅色使人感覺活躍、熱烈、生命和跳動感。看到紅色，使人覺得有朝氣、熱情、向上；往往于吉祥、好運、喜慶相連。同時、由于紅色與鮮血有聯系，能見度高，也把它應用在危險信號中。

3、黃色的聯想

多媒體出示一張黃色的圖片（成熟麥田圖片的一部分），讓學生們猜一猜，這是什么。有了上一次的經驗，可能會有更多的同學猜出來，這是麥田。然后出示完整圖片。

先讓同學們討論有哪些黃色的東西（這其中可能有的于準備的圖片相同）。這些黃色的東西給人什么樣的感受？

通過討論，學生明白，黃色往往與強光相聯系，會使人感到明快。黃色會使人聯想到成熟的作物、枯黃的樹葉；還可以聯想到很多食品；另外，黃色還可以使人聯想到黃金，使人感到高貴。

4、藍色的聯想

多媒體出示一張藍色的圖片（冰圖片的一部分），讓學生們猜一猜，這是什么。會有同學猜出來，這是冰。然后出示完整圖片。

用同樣的方式讓學生聯想有哪些藍色的物品，這些物品給人什么感受？

通過討論，學生明白，藍色往往與藍天、大海這些聯系在一起，給人高遠、清澈的感覺，還會使人感到冷，能使人的心情低沉、憂郁。

（四）體驗與實踐

學習了色彩知識與分析感受了不同色色彩效果，同學們是不是也想自己創造一幅表現情感的色彩圖片呢？（激發學生的創造激情）

出示作業：根據色彩常識結合自己對色彩的分析感受，嘗試創作一幅表達思想情感或心理感受的圖片，如：歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

學生先討論構思，然后進行創作，教師巡回指導

6、小結

色彩的聯想：

紅色：興奮、溫暖、熱情、警覺。黃色：輕快、干凈、明快和富麗。

藍色：給人以純樸、陳靜、穩定的情感。橙色：對生活富于進取，開朗，和藹。

紫色：高貴、幽靜。象征著莊重、嬌艷、權勢。綠色：清新、安寧、青春、和平。白色：清潔、樸素、純真。

黑色：嚴肅、莊重、肅穆、堅實、永久。色彩的三要素：色相、明度、純度。色彩三原色：紅、黃、藍。

第五篇：色彩的感受與聯想教案

第9課色彩的感受與聯想 教材分析：

色彩具有強烈的情感性，它通過人的視覺觀感，影響人們的心理和情緒，從而產生相應的“冷暖、輕重、強弱”等知覺感和“歡樂與憂郁、熱烈與冷靜、華麗與質樸”等情感共鳴。本課要求學生能對以上的相關知識有所了解，并通過一定的色彩感受活動，提高兩個方面的能力：

深入欣賞，理解色彩的知覺性、感情性、象征性。

有目的地選擇和使用色彩語言去表達特定的情感，突出被描繪事物的特性。學生分析：

初一學生已經基本脫離了兒童階段的心理、生理特點，對事物的認識已從感性認識為主轉向了理性認識為主，隨著已有一定閱歷和知識積累，色彩喜好傾向和色彩審美意識就會得到較強地認知和發展，對色彩的知覺性、情感性、象征性也會有較為深刻的認識和理解。

設計思路：

欣賞色彩→感悟色彩→表達色彩 教學目標：

1、多角度感受不同色彩或色彩組合所產生的心理變化和情感體驗。

2、理解、感悟色彩的知覺性、情感性、象征性，了解色彩的表達效果與不同色彩及不同色彩組合有關。

3、提高有目的的運用色彩的實際能力。課前準備：

教師：自制課件：色彩的心理效應表格、色彩應用設問。學生：有關色彩的圖象資料。