第一篇：構(gòu)成基礎(chǔ)色彩的感情與聯(lián)想教案

《色彩的感情與聯(lián)想》教案

課題：色彩的感情與聯(lián)想 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握色彩的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提高學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力

2、發(fā)展目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活

教學(xué)重點(diǎn)：影響人們色彩聯(lián)想的因素 教學(xué)難點(diǎn)：色彩的感情是如何產(chǎn)生的

教學(xué)方法：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：（略）

二、導(dǎo) 言：

師：課件展示圖片，提出問(wèn)題——為什么不同的物體會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩？ 生：思考回答

師：總結(jié)、引入：好，簡(jiǎn)而言之，不同的物體之所以呈現(xiàn)不同的色彩是因?yàn)椴煌?/p>

分子結(jié)構(gòu)的物體反射了不同的色光。從色彩產(chǎn)生的原理來(lái)看，色彩是物理性 的，它本身毫無(wú)感情可言，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的色彩又的確能給人以不 同的心理感受，例如：當(dāng)我們看到黃色時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得明朗、活潑，當(dāng)我們 看到藍(lán)色時(shí)，又會(huì)感到安靜、深邃、遼闊和冷淡等，這究竟是什么原因呢？ 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（課件展示出示課題——《色彩的感情與聯(lián)想》）

三、教授新課：

（一）色彩的感情是怎樣產(chǎn)生的： 師：出示色彩范例，提出問(wèn)題

生：學(xué)生討論發(fā)言它使人產(chǎn)生的色彩聯(lián)想。[課件展示，教師適當(dāng)引導(dǎo)] 師：對(duì)學(xué)生總結(jié)的色彩聯(lián)想現(xiàn)象加以分析，[課件展示，教師分析總結(jié)]

太陽(yáng)：是地球上絕大多數(shù)生物的生命之光，他給人以生命的力量，冬天在同樣的溫度下，有太陽(yáng)我們就會(huì)感到暖洋洋的，夏天，太陽(yáng)那熱辣辣的感覺(jué)，相信每一名同學(xué)都還記憶由新，所以我們想到了太陽(yáng)就會(huì)產(chǎn)生溫暖、熱烈的感覺(jué)。

鮮血： 我們每個(gè)人的身體里都流淌著鮮血，血液是人的生命之源，所以

當(dāng)我們想到了鮮血，我們就會(huì)想到生命和健康，但常態(tài)下我們是看 不到血液的，我們什么時(shí)候能看到血？[提問(wèn)]對(duì)，只有當(dāng)我們的身 體受到了傷害，破損時(shí)，我們才能看到，但這時(shí)我們的生命也受到 了威脅，所以當(dāng)我們想到血液時(shí)我們又會(huì)感到危險(xiǎn)。

紅旗：在我國(guó)從南昌起義開(kāi)始，是所有革命隊(duì)伍的旗幟，所以，至少是我國(guó)人，一看到紅旗就會(huì)想到革命、積極、奮進(jìn)等。

紅花：是美麗的嬌艷的，當(dāng)她盛開(kāi)的時(shí)候，我們會(huì)感到充實(shí)、飽滿，美麗。火焰：與太陽(yáng)一樣使我們感到溫暖、熱烈、比如我們常形容某人對(duì)某事有火一樣的熱情。但當(dāng)火出現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑菍⑹且环N災(zāi)難，我們就會(huì)感到危險(xiǎn)。

[課件展示，使抽象的理論視覺(jué)化，具象化]

3、小結(jié)：聯(lián)想使色彩產(chǎn)生感情

4、練習(xí)：以紅色的補(bǔ)色綠色為例，學(xué)生討論、分析、總結(jié)。

[課件圖片展示，表格式總結(jié)展示]

（二）色彩聯(lián)想：

師：布置任務(wù)自學(xué)，請(qǐng)把教材翻到264頁(yè)，結(jié)合我們以上的分析，思考、討

論這樣兩個(gè)問(wèn)題：

[課件給出提示：聯(lián)想：由某一事物想到另一事物的心理過(guò)程。] 生：自學(xué)，探討，資料搜集。師：提問(wèn)，總結(jié)

1）給色彩聯(lián)想下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。

由某種色彩想到某種事物或產(chǎn)生某種感受的心理過(guò)程。2）色彩聯(lián)想有哪幾種類型？

A、具象聯(lián)想： B、抽象聯(lián)想：

[課件表格式總結(jié)展示] 師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校遣皇怯羞@種感受，每個(gè)人對(duì)色彩的感情與喜好是不同的，這又是為什么呢？這就是我們接下來(lái)要探討的內(nèi)容，（三）影響人們色彩聯(lián)想的因素：

師：設(shè)問(wèn)激趣，做出范例[給出鏈接網(wǎng)址] 生：學(xué)生分組討論,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料，分析探討。老師抓住有見(jiàn)地的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

A、職業(yè)： B、宗教信仰： C、民族： D、文化程度： E、個(gè)人經(jīng)歷： 等??

[課件直觀化圖片展示，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整理信息，歸納總結(jié)] 師：總結(jié)

影響人們的色彩聯(lián)想與感情的因素還不止這些，這就需要我們?cè)谏钪卸嘤^察與思考，這些是我們必須牢記的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)美術(shù)與純美術(shù)不同，我們要面對(duì)客戶與目標(biāo)人群，單就色彩而言我們的作品首先要符合客戶的要求，要考慮到目標(biāo)人群的愛(ài)好甚至是禁忌。所以有人形容說(shuō)：“設(shè)計(jì)藝術(shù)是帶著鐐銬的舞蹈”，可能有的同學(xué)覺(jué)得很難，其實(shí)每個(gè)事情都有他的兩面性，限定既是束縛，更是挑戰(zhàn)，這就更需要我們努力學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野，全面提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于感悟美的心靈、善于創(chuàng)造美的雙手。當(dāng)有一天你設(shè)計(jì)的作品既滿足了客戶的要求又充分發(fā)揮了自己的個(gè)性與想法，那種快樂(lè)是無(wú)與倫比的。

四、小結(jié)：[課件圖表示展示，使課程內(nèi)容條理化，思路清晰。同時(shí)也是板書(shū)設(shè)計(jì)]

五、課堂練習(xí)：

師：下面我們來(lái)作兩組色彩聯(lián)想表現(xiàn)法練習(xí)，[課件展示色彩設(shè)計(jì)圖片]

1、這是四幅表達(dá)味覺(jué)的色彩圖示，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下，各表達(dá)了那種味覺(jué)，為什么？ 生：思考討論回答

對(duì)食物的聯(lián)想，可以產(chǎn)生色彩的味覺(jué)

酸 未成熟的果實(shí)，以綠色為主，加上黃、黃綠。甜 成熟的果實(shí)，以黃、橙、紅及其明色調(diào)為主。

苦 咖啡，中藥的色彩連想，以黑、褐灰色為主，低明度、低彩度的濁色。辣

辣椒的色彩連想，以紅、綠的鮮色表現(xiàn)刺激性。

2、這是四幅表達(dá)四季的色彩圖片，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，個(gè)表達(dá)了哪個(gè)季節(jié)，為什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 師：設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，課題：用色彩表達(dá)“喜、怒、哀、樂(lè)”四種情緒

規(guī)格：1200*1200像素

技法：Photoshop 設(shè)計(jì)繪制 [給出鏈接網(wǎng)址] 生：設(shè)計(jì)制作[充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找創(chuàng)作靈感，收集創(chuàng)作資料] 師：巡回指導(dǎo)

七、教學(xué)后記：

第二篇：平面與色彩構(gòu)成基礎(chǔ)(教案)

平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成

時(shí)間：

教案

年7月

2009

平面構(gòu)成（48學(xué)時(shí)）

第一周

緒論：構(gòu)成設(shè)計(jì)概論——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目的及基本要求： 對(duì)對(duì)學(xué)生講解本課的性質(zhì)、教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

盲目的作業(yè)堆砌是本課常見(jiàn)的通病，首先是教學(xué)上目的的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么用處。問(wèn)題在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。

課時(shí)：4學(xué)時(shí)

教輔方式：講解與電子課件（詳見(jiàn)課件——構(gòu)成設(shè)計(jì)概論）（2學(xué)時(shí)）講解包豪斯學(xué)校的視頻（1學(xué)時(shí)）圖例欣賞——構(gòu)成產(chǎn)生之前的藝術(shù)流派（1學(xué)時(shí)）問(wèn)題：

問(wèn)什么會(huì)出現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計(jì)？ 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)以什么為基礎(chǔ)？ 設(shè)計(jì)到底是用來(lái)做什么的？

三大構(gòu)成在設(shè)計(jì)中起到什么樣的作用？

第一部分：平面構(gòu)成——視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本原理 第一章 概論 一平面構(gòu)成

二 設(shè)計(jì)構(gòu)成的分類

三平面構(gòu)成所包含的元素

課時(shí)：2學(xué)時(shí)

教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，先演示課件（1課時(shí)）（詳見(jiàn)《平面構(gòu)成概論》），其次提出問(wèn)題：形態(tài)認(rèn)知、形態(tài)構(gòu)成、形態(tài)語(yǔ)義、形態(tài)表達(dá)，然后逐個(gè)解釋，用范例講解設(shè)計(jì)構(gòu)成的分類以及平面構(gòu)成包含的元素（1課時(shí)），讓學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成有一個(gè)充分的理解。問(wèn)題：

在日常生活中你認(rèn)為哪些屬于平面構(gòu)成范疇？平面構(gòu)成解決的是設(shè)計(jì)中的什么問(wèn)題？平面構(gòu)成里有哪些重要的元素？

作業(yè)：從日常生活中拍攝屬于平面構(gòu)成的畫(huà)面若干幅，并總結(jié)出點(diǎn)線面在其中的位置

第二周

第二章平面構(gòu)成中的形象 一.定義

二.形象的正負(fù) 三.形象的分類 四.形象的組合

五.點(diǎn)、線、面的形象

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生的作業(yè)（1課時(shí)），然后演示課件（1課時(shí)）（詳見(jiàn)《平面構(gòu)成中的形象》）；用軟件講解點(diǎn)、線、面的形態(tài)、分類及空間組合形式（1課時(shí)）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件或手繪練習(xí)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式，認(rèn)識(shí)各種形態(tài)（3課時(shí)）問(wèn)題：

舉例說(shuō)明平面構(gòu)成中抽象形與具象形有哪些？ 點(diǎn)、線、面有什么樣的組合方式？

第三周

第三章 形式美的法則 一.調(diào)和 二.對(duì)比 三.對(duì)稱 四.平衡

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘），然后演示課件（1課時(shí)）（詳見(jiàn)《平面構(gòu)成的形式美原則》）；用軟件講解形式美的構(gòu)成原則（2課時(shí)）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)形式美的各種原則（3課時(shí)）問(wèn)題討論（30分鐘）：

讓學(xué)生回答哪些范圖屬于平面構(gòu)成中的哪一原則？時(shí)間隨機(jī)而定 作業(yè)：

通過(guò)課上講解的形式美原理，運(yùn)用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅以點(diǎn)、線、面為基本元素的綜合畫(huà)面

第四周

五.比例 六.重心 七.節(jié)奏 八.韻律

第四章 構(gòu)成方法 一.基本形與骨骼 二.漸變 三.重復(fù) 四.近似 五.發(fā)射

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第三章的后四個(gè)部分，（1.5學(xué)時(shí)）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時(shí)）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計(jì)作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（3課時(shí)）作業(yè)：

通過(guò)課上講解的各種骨骼形式，運(yùn)用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫(huà)面里要綜合運(yùn)用骨骼的形式。

第五周

六.特異 七.密集 八.肌理 九.空間

十.打散 分割

課時(shí)：18學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第四章的后五個(gè)部分，（1.5學(xué)時(shí)）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時(shí)）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計(jì)作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（15課時(shí)）作業(yè)：

通過(guò)課上講解的各種骨骼形式，運(yùn)用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫(huà)面里要綜合運(yùn)用骨骼的形式。

第六周

第五章 思考方法

一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力的兩條原則

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：本章節(jié)綜合了前幾章節(jié)的內(nèi)容，綜合使用平面構(gòu)成的形式美原則建立創(chuàng)造性思維的能力，課堂主要以學(xué)生練習(xí)為主，結(jié)合軟件或者手繪做主要練習(xí)，通過(guò)形的聯(lián)想、動(dòng)作的聯(lián)想、時(shí)間的聯(lián)想、距離的聯(lián)想、用途的聯(lián)想、文字圖形的聯(lián)想、情感的聯(lián)想、不合理造型的啟發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)作出2幅藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，（形式不限）

作業(yè)：

以《我生活的環(huán)境》為主題，綜合使用平面構(gòu)成的原理，創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫(huà)，一幅海報(bào)，形式不限。

總結(jié)：將學(xué)生前面的作業(yè)布置成一個(gè)小型展覽，通過(guò)討論總結(jié)平面構(gòu)成的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且大量通過(guò)動(dòng)手做作業(yè)來(lái)教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺(jué)習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需要理清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與藝術(shù)見(jiàn)解。

需要讀的參考書(shū)

瓦。康定斯基的《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社 莫里斯。德。索斯馬茲的《基本設(shè)計(jì)：視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社

色彩構(gòu)成（48學(xué)時(shí)）

教學(xué)目的及基本要求：

轉(zhuǎn)換視覺(jué)習(xí)慣就是要形成按視覺(jué)要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺(jué)要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺(jué)要素。當(dāng)一個(gè)稿純藝術(shù)的畫(huà)家，色彩學(xué)理論也許不重要，但對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識(shí)則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí)，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識(shí)色彩與有序的使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿襲繪畫(huà)的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。

第一周

第一章、色彩概念

1、色彩的產(chǎn)生

2、光源

3、物體色與固有色

4、色彩的范疇

第二章、色彩三要素----H、V、C

1、明度（V）

2、色相（H）

3、純度（H）

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，首先提出問(wèn)題，生活中你所認(rèn)識(shí)的顏色？色彩需要那幾方面的要素？然后是課件演示，《色彩構(gòu)成概論——豐富多彩的世界》講解色彩的產(chǎn)生以及色彩的三要素（2課時(shí)），然后用軟件演示明度，色相，純度三個(gè)要素（1課時(shí)），課堂練習(xí)（3課時(shí)）讓學(xué)生通過(guò)軟件，初步了解色彩。

第二周

第三章、色彩表示法

1、混色系統(tǒng)

2、顯色系統(tǒng)

2.1色立體的結(jié)構(gòu)原理及用途 2.2色立體的基本骨架 2.3明度色階表 2.4色相環(huán) 2.5純度色階表 2.6等色相面 2.7等明度面

第四章、色彩對(duì)比規(guī)律

1、同時(shí)對(duì)比

2、連續(xù)對(duì)比

3、三要素對(duì)比 1）色相對(duì)比 補(bǔ)色對(duì)比 原色對(duì)比 間色對(duì)比 中差色對(duì)比 鄰近色相對(duì)比 同類色對(duì)比 ２）明度對(duì)比 ３）純度對(duì)比 4）冷暖對(duì)比

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘）然后用教材結(jié)合軟件件講解色彩表示法、色彩的對(duì)比規(guī)律（3課時(shí)），通過(guò)軟件或者手繪及攝影的方法進(jìn)行課堂練習(xí)與討論(3課時(shí))１、同時(shí)對(duì)比效果練習(xí)

明度的同時(shí)對(duì)比效果或中性灰與有彩色的同時(shí)對(duì)比效果 ２、色相對(duì)比練習(xí)

色相、明度、冷暖的強(qiáng)弱對(duì)比構(gòu)成 ３、色彩面積對(duì)比練習(xí)

用３－４色，在不同的構(gòu)圖中變換各色的面積與量來(lái)構(gòu)成畫(huà)面。４、色彩形狀對(duì)比練習(xí)

用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積總量，只變換形狀來(lái)構(gòu)成畫(huà)面。５、色彩位置對(duì)比練習(xí)

用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積與形狀，只變換位置來(lái)構(gòu)成畫(huà)面。

第三周

第五章、色彩對(duì)比與面積、形狀、位置的關(guān)系 １、色彩對(duì)比與面積 ２、色彩對(duì)比與形狀 ３、色彩對(duì)比與位置 ４、色彩對(duì)比與肌理

第六章、色彩調(diào)和理論 1.孟塞爾秩序調(diào)和法 2.奧斯特瓦德秩序調(diào)和法 3.類似調(diào)和 4.對(duì)比調(diào)和： 5.色彩調(diào)和與面積

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘），結(jié)合軟件講解色彩對(duì)比與面積、形狀、位置的關(guān)系（1課時(shí)），然后播放課件《色彩的協(xié)調(diào)》講解色彩的調(diào)和理論，其中插播名家藝術(shù)作品，并分析其色彩的運(yùn)用（2課時(shí)），通過(guò)軟件或者手繪及攝影的方法進(jìn)行課堂練習(xí)(2課時(shí))

作業(yè)：綜合使用同類色、對(duì)比色、近似似色解析一幅藝術(shù)作品，可用電腦或者手繪的方法。

第四周

第七章、色彩心理

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘）然后播放課件《色彩心里研究及應(yīng)用》講解色彩對(duì)心理的影響（2課時(shí)），提出問(wèn)題：生活中哪那些顏色影響著我們的哪些行為？課堂練習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)一段音樂(lè)聯(lián)想一幅畫(huà)面，通過(guò)軟件或者手繪及攝影的方法表現(xiàn)出來(lái)(4課時(shí))

作業(yè)：每人選擇一首最喜愛(ài)的歌曲，通過(guò)色彩的聯(lián)想，將感覺(jué)用電腦或者手繪的形式表現(xiàn)出來(lái)，可做系列作品。

第五周

第八章、結(jié)構(gòu)色彩

1、調(diào)子

A、明度基調(diào) B、顏色基調(diào)

2、色彩的節(jié)奏 A 漸變的節(jié)奏 B 反復(fù)的節(jié)奏 c 無(wú)調(diào)性節(jié)奏

課時(shí)：18學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（1課時(shí)），讓學(xué)生演講說(shuō)明做作業(yè)的過(guò)程，然后通過(guò)大量的范圖及實(shí)例講解色彩的調(diào)子，如何將色調(diào)的節(jié)奏感運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中，（2課時(shí)），課堂作業(yè)：以《自然》為主題，綜合前面所講過(guò)的色彩原理，用電腦或者手繪完成一幅裝飾畫(huà)、一張海報(bào)。輔導(dǎo)制作作業(yè)（12）課時(shí)

第八周

總結(jié)

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

將學(xué)生的所有作業(yè)布置成一個(gè)小型展覽，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)色彩構(gòu)成課的重要性。

第三篇：色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.10色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.概念

加法三原色：即色光三原色。分別為：紅、綠、藍(lán)。他們兩兩混合可以得到更亮的中間色，即補(bǔ)色，分別為：青（cyan）、品紅（magenta）、黃（yellow）。而紅綠藍(lán)等量相混合則會(huì)變成白色。即RGB模式。如圖10-1所示。

減法三原色：即顏料三原色。也就是加法三原色的補(bǔ)色，即：青、品紅、黃。也是人們常說(shuō)的繪畫(huà)三原色。即通常的CMYK模式。

補(bǔ)色：補(bǔ)色指完全不含另一種顏色，紅和綠混合成黃色，因?yàn)橥耆缓{(lán)色，所以黃色就是藍(lán)色的補(bǔ)色。如圖10-2所示。

區(qū)別：

加法三原色即RGB兩兩相加，他們會(huì)將光線疊加，得到一個(gè)更亮的顏色，而減法三原色即補(bǔ)色兩兩相加他們會(huì)吸收光線。比如黃色加青色這兩個(gè)補(bǔ)色相混合，黃色吸收了藍(lán)色，青色吸收了紅色，所以我們看到的黃色加青色就形成了綠色。

圖10-1

圖10-2 其實(shí)色環(huán)以前都很熟悉了，它存在于PS中所有有關(guān)于顏色的地方。了解到這里就會(huì)有規(guī)律可尋。

在下圖色環(huán)在拾色器中。如圖10-3所示。

10-3 在色彩平衡中，如圖10-4所示。

圖10-4 在色相飽和度中，如圖10-5所示。

圖10-5 通過(guò)上面的圖示，發(fā)現(xiàn)色環(huán)就是圍繞著加色“紅綠藍(lán)”和減色的“黃品青”，是不是可以這么理解：世界上的光只有兩種來(lái)源，一個(gè)是發(fā)光一個(gè)反光，發(fā)光體的色彩是通過(guò)加色法得到的，反光的物體顏色可以通過(guò)減色法得到的。這兩個(gè)顏色混合的方法中的三個(gè)原色是典型的顏色，通過(guò)他們可以混合成千變?nèi)f化的顏色。我們是不是應(yīng)該牢牢的抓住三原色，PS里已經(jīng)很清楚了。所以顏色變化的秩序都在圍繞著色環(huán)，在PS調(diào)色工具中顏色變化也會(huì)在色環(huán)的軌跡中做相應(yīng)的變化，所有的顏色起始于色環(huán)又變化于色環(huán)！

今天就講到這里，歡迎大家相互探討交流，提出更好的意見(jiàn)。

第四篇：二、色彩與感情教案

色彩與感情教案

一、教學(xué)思路及研究主題：

本課擬在美術(shù)色彩基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它藝術(shù)進(jìn)行色彩的練習(xí)和表現(xiàn)，圍繞 “ 光、影、夢(mèng) ” 這一課題，以恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)攝影

作品、民間美術(shù)、服飾藝術(shù)、詩(shī)歌等，獨(dú)自進(jìn)行色彩即興創(chuàng)作和分組進(jìn)行色彩綜合藝術(shù)創(chuàng)編展示活動(dòng)。并借助欣賞世界名畫(huà)、講科學(xué)家對(duì)光色

研究的故事，以及服裝的色彩搭配和服裝表演、詩(shī)歌朗誦等形式，加強(qiáng)對(duì)色彩的基本知識(shí)和色彩調(diào)和的感性認(rèn)識(shí)，真切感受色彩的藝術(shù)美，并 進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)色彩學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

色彩與感情，我們要從客觀方面和主觀的方面相結(jié)合去認(rèn)識(shí)，色彩本身是沒(méi)有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但我們卻能感受到色彩的情感，這是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期生活在一個(gè)色彩的世界中，積累著許多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，一旦知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。

本課研究主題是以單科切入，多學(xué)科整合，提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受，能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)，發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

通過(guò)欣賞、感受、體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步欣賞繪畫(huà)作品，了解畫(huà)家運(yùn)用色彩的本質(zhì)特征增強(qiáng)作品的情感力量，欣賞不同風(fēng)格、不同色彩關(guān)系的 繪畫(huà)作品，感受繪畫(huà)作品中色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，從而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)二要求學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表

達(dá)自己的某種情感或?qū)δ呈挛锏母惺堋W(xué)生作業(yè)減弱對(duì)形的要求，強(qiáng)調(diào)色彩的作用，教學(xué)可展示有針對(duì)性的圖片激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師對(duì)

作畫(huà)工具提出一定要求，建議用水彩或水粉作畫(huà)，掌握調(diào)色用筆技巧，教師可以示范，使學(xué)生掌握一定的技法表現(xiàn)。

對(duì)色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學(xué)不可能也不必要讓學(xué)生對(duì)色彩形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的在于喚起學(xué)生對(duì)色彩的 情感反應(yīng)，以及能讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用色彩嘗試表現(xiàn)，因此教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，教學(xué)重學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、個(gè)性表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)以自評(píng)、互評(píng)為主，學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)談創(chuàng)作意圖、談感受，學(xué)生間相互交流意見(jiàn)。

本單元教學(xué)以學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、感受為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。

二、實(shí)施方案： 1、搜集與整理：

將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過(guò)不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、資料室、書(shū)店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集欣賞、展示、創(chuàng)編和表演等所需的音響、圖片與文字資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理。

提示：搜集與整理的過(guò)程，實(shí)際是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課前進(jìn)行。搜集的資料內(nèi)容所涉及的面應(yīng)寬泛（如不能僅局限于色彩知識(shí)資料，還應(yīng)搜尋相關(guān)的音響資料、民間美術(shù)作品、服裝以及詩(shī)歌等）。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步排練、準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生的才能在課堂上能充分體現(xiàn)。2、欣賞與反思：

欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。本課主要有二個(gè)欣賞過(guò)程，一是對(duì)印象派大師們的繪畫(huà)進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語(yǔ)言。從而引發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)感情和愿望。二是對(duì)古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過(guò)欣賞了解繪畫(huà)色彩發(fā)展的概況，以及對(duì)色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識(shí)和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。我們真正的目的是通過(guò)欣賞印象派大師們的繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生聯(lián)

系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

提示：欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心。欣賞古今中外的繪畫(huà)作品，則是讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮。、體驗(yàn)與思考：

講科學(xué)家牛頓的故事，是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己講。教師適當(dāng)補(bǔ)充。用人造彩虹游戲代替三棱鏡分色試驗(yàn)，三棱鏡分色試驗(yàn)要在暗室中進(jìn)行。學(xué)生在陽(yáng)光下用噴霧器或直接用嘴噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡，或用光盤(pán)、防偽標(biāo)貼等，來(lái)觀察人造彩虹的色彩。

提示：通過(guò)講科學(xué)家牛頓的故事，了解科學(xué)家牛頓，了解他的《光學(xué)》，了解色彩形成的原理等。人造彩虹游戲，讓學(xué)生體會(huì)牛頓用三棱鏡分色的效果，了解彩虹這一自然現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣。思考、討論色彩在當(dāng)今藝術(shù)與科學(xué)中的運(yùn)用，并就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題，寫(xiě)感想體會(huì)。是將課堂延伸的做法，也是拓寬學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。4、練習(xí)與展示：

教師展示色環(huán)及三棱鏡分色示意圖，介紹色彩形成的知識(shí)。教師再展示印象派的繪畫(huà)作品，并講解、示范其色彩表現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試。教師在組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)之后，再進(jìn)一步展示古今中外的典型美術(shù)作品，介紹其不同的風(fēng)格特征及色彩的分類、色彩的民族性和情感性等。為學(xué)生的綜合創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

提示：這一環(huán)節(jié)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性的了解、直接的體驗(yàn)，到理性的認(rèn)識(shí)掌握。一系列的活動(dòng)，學(xué)生由不懂到懂，由單純欣賞到嘗試性創(chuàng)作，再到綜合性的創(chuàng)編活動(dòng)，如服裝的色彩搭配、裝飾畫(huà)創(chuàng)作、詩(shī)歌中的色彩表現(xiàn)等。其實(shí)，也就是把學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)圈（從繪畫(huà)到美術(shù)再到藝術(shù)）擴(kuò)大，使學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程可以按照教材安排開(kāi)展，也可在領(lǐng)會(huì)教材意圖，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下調(diào)整。例如先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生聯(lián)

系生活中色彩的象征意義，在嘗試體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)特征，再欣賞繪畫(huà)作品，感受色彩對(duì)繪畫(huà)中表現(xiàn)情感的重要性，獲得初步的審美體驗(yàn)

和鑒賞能力，在此過(guò)程中可以進(jìn)行臨摹、改畫(huà)練習(xí)，加強(qiáng)感受，并掌握一定的表現(xiàn)技法，然后學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)；或者教學(xué)可以從學(xué) 生直接嘗試體驗(yàn)開(kāi)始，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、評(píng)價(jià)建議：

.各組分別以服裝表演、裝飾畫(huà)創(chuàng)作、現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)以及帶有色彩表現(xiàn)的詩(shī)歌創(chuàng)編朗誦等形式進(jìn)行展示，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

.就色彩在當(dāng)今藝術(shù)與科學(xué)中的運(yùn)用寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

.創(chuàng)作 “ 春、夏、秋、冬 ” 四季裝飾畫(huà)，用抽象的色彩感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)，切勿具象。.分組創(chuàng)編展示后，大家合影留念。6、多種選擇：

.以 “ 色彩 ” 為線索，以 “ 色彩的夢(mèng) ”、“ 色彩的歌 ”、“ 色彩的交響樂(lè) ” 等為題，分別對(duì)色彩的基本知識(shí)、色彩的感覺(jué)與印象、色彩的象征與情感等進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討；對(duì)裝飾畫(huà)、服裝的色彩搭配、詩(shī)歌中的色彩表現(xiàn)等進(jìn)行創(chuàng)編和表演。.以 “ 色彩 ” 為線索，以 “ 居室美化 ” 為題，開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)自己居住的小天地進(jìn)行色彩的裝飾美化。

.在色彩的教學(xué)中，色彩的表現(xiàn)工具，可以用多種材料進(jìn)行嘗試。

三、教案：

課題：光、影、夢(mèng) 1、教學(xué)目標(biāo)：

.了解色彩的基本知識(shí)，并通過(guò)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系有所了解。.能夠運(yùn)用各種色彩用具進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)情緒與感受。

.通過(guò)各種藝術(shù)形式創(chuàng)編和表演等，進(jìn)一步了解色彩表現(xiàn)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)色彩的興趣。2、教學(xué)準(zhǔn)備：

.教師準(zhǔn)備：與色彩教學(xué)有關(guān)的圖片及示范材料，如：教學(xué)掛圖及其它各種欣賞圖片、多媒體課件、顏料畫(huà)筆等。

.學(xué)生準(zhǔn)備：顏料畫(huà)筆及各種創(chuàng)編、展示、表演的相關(guān)準(zhǔn)備。3、教學(xué)過(guò)程：

（1）探索與體驗(yàn)：

.教師用毛澤東的菩薩蠻《大柏地》一詞的前兩句： “ 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)執(zhí)彩練當(dāng)空舞 …” 引出彩虹現(xiàn)象，并由此引出日光的全色譜、十二色相環(huán)等。.講科學(xué)家牛頓的故事，了解色彩的形成知識(shí)（詳見(jiàn)小資料）。

.在陽(yáng)光下用噴霧器或直接用嘴噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡，或用光盤(pán)、防偽標(biāo)貼等，來(lái)觀察人造彩虹的色彩。體驗(yàn)科學(xué)家牛頓研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解色彩的三要素等色彩的基本知識(shí)（詳見(jiàn)小資料）。.欣賞莫奈的《藤蔓》、雷諾阿的《風(fēng)景》和凡.高的《麥田里的烏鴉》等作品，引導(dǎo)學(xué)生向大師們學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們是怎樣運(yùn)用色彩的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感，塑造形象。

（2）想想、畫(huà)畫(huà)：

.認(rèn)真地想一想，選出三種顏色并排出順序，用有規(guī)律的筆觸在８ｃｍ × ８ｃｍ的方框內(nèi)即興表現(xiàn)。然后，教師選一些比較典型、很有個(gè)性的作業(yè)進(jìn)行展示，讓大家猜猜看小作者是誰(shuí)，表現(xiàn)了什么？（３）欣賞與交流：

.看一看：欣賞《原始洞窟壁畫(huà)》、《蒙娜麗薩》、《中國(guó)水墨畫(huà)》、《馬蒂斯作品》、《中國(guó)民間布老虎》、《蒙德里安作品》、《藍(lán)印花布》、《現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)》等。.比一比：色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等，通過(guò)對(duì)這些跨度很大的作品的比較、討論，使學(xué)生很快的對(duì)這些問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。.議一議：學(xué)生分小組將自己的認(rèn)識(shí)和感受相互間交流議論，并談?wù)勆试诂F(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科學(xué)中的運(yùn)用。（在視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)等設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。在光譜分析上的運(yùn)用等。）（4）練習(xí)與展示：

.色彩表現(xiàn)大比拼：學(xué)生展開(kāi)想象，先設(shè)計(jì)一個(gè)陶瓶的外形，在其中用各種方法（如涂、畫(huà)、印、灑等等）大膽創(chuàng)造自己彩色的夢(mèng)（無(wú)需有形，自由表現(xiàn)）。

.綜合藝術(shù)展示：學(xué)生分組合作分別用服裝表演、詩(shī)歌朗誦、陶瓷設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)創(chuàng)作等進(jìn)行展示。

.教師朗誦毛澤東的菩薩蠻《大柏地》，并做簡(jiǎn)要解釋。（５）評(píng)價(jià)與反思：.評(píng)價(jià)應(yīng)照顧到面，展示的作品應(yīng)具有典型性和啟發(fā)性，學(xué)生應(yīng)相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

.就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種信息渠道查找資料，寫(xiě)一篇兩百字左右的感想或體會(huì)。

四、教學(xué)小資料： 1、牛頓--依撒克.牛頓（1642--1727），英國(guó)物理學(xué)家，1666 年用三棱鏡分析日光，發(fā)現(xiàn)白光是由（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色）不同顏色（即不同波長(zhǎng)）的光構(gòu)成，成為光譜分析的基礎(chǔ)，并制作了牛頓色盤(pán)。1704 年出版《光學(xué)》一書(shū)。

2、色彩的形成--色彩完全始于光，沒(méi)有光就沒(méi)有色彩，漆黑的夜晚，沒(méi)有光就無(wú)色彩可言，而當(dāng)我們開(kāi)啟電燈，有光了，也就產(chǎn)生了色彩。光有多種來(lái)源：首先是天然光源，如日光、星光、閃電等。其次是人工光源，如燈光、火光等。其它光源，如生物光、自然發(fā)光物等。而色彩學(xué)常常是以陽(yáng)光作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和解釋的。在物理學(xué)中，有多種電磁波，如廣播頻帶、無(wú)線電、雷達(dá)、紅外線、日光、紫外線、X 射線等等。日光是其中的一種，通常以波長(zhǎng)來(lái)表示，人眼能感覺(jué)到 380 ～ 780nm（毫微米）的波長(zhǎng)范圍，此范圍波長(zhǎng)的光為可見(jiàn)光。三棱鏡分離出的紅色光波長(zhǎng)為： 700 ～ 610nm、橙色光波長(zhǎng)為： 610 ～ 590nm、黃色光波長(zhǎng)為： 590 ～ 570nm、綠色光波長(zhǎng)為： 570 ～ 500nm、青色光波長(zhǎng)為： 500 ～ 450nm、紫色光波長(zhǎng)為： 450 ～ 400nm。一般認(rèn)為物體有各種顏色，其實(shí)物體本身并沒(méi)有色彩，是由于光照射到物體后，物體表面反射出的光波被眼睛接收感覺(jué)的原故。白光又稱全色光，白光照射到青蘋(píng)果上，其表面物質(zhì)吸收或損耗了其它色光，只反射青色光波，這光波刺激或被我們的眼睛接收并被感覺(jué)到。

3、色彩的三要素--是指色相、明度、純度。色相：色相是指色彩的相貌特征。又稱色名，如紅色、黃色、綠色等。色相是色彩的最基本的屬性。明度：明度是指色彩的明暗程度。如在十二色相環(huán)中，黃色最明亮，紫色最深暗，其它顏色皆處于淺灰與深灰之間。純度：又稱飽和度、彩度，是指色彩的純凈程度，或稱純粹程度。當(dāng)一個(gè)顏色的色素量達(dá)到極限強(qiáng)度時(shí)，正好發(fā)揮其色彩的固有特性，這個(gè)顏色就達(dá)到了飽和的程度。顏色在飽和狀態(tài)時(shí)是標(biāo)準(zhǔn)色，愈接近標(biāo)準(zhǔn)色，純度就愈高，最純凈的顏色是原色和間色。顏色愈純，給人的知覺(jué)度愈強(qiáng)或稱色感愈強(qiáng)，顏色純度愈低則色感愈弱。

4、印象派繪畫(huà)--西方的一個(gè)重要畫(huà)派，十九世紀(jì)產(chǎn)生于法國(guó)。可分為前期、后期和新印象主義。前期是以莫奈的《日出印象》遭學(xué)院派的攻擊而得名。他們?cè)诶L畫(huà)技法上進(jìn)行了革新，對(duì)光和色進(jìn)行了探討，研究出準(zhǔn)確捕捉客觀自然的光色變化的方法。對(duì)西方繪畫(huà)的色彩表現(xiàn)方面做出了貢獻(xiàn)。其代表畫(huà)家有莫奈、西斯萊、畢沙羅、德加和雷諾阿等。后期是以塞尚、凡.高和高更等為代表，流行于十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初。作畫(huà)不表現(xiàn)客觀自然的色彩，而注重色彩的對(duì)比關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主觀感情和自我感受的抒發(fā)。新印象主義又稱點(diǎn)彩派，是從前期印象派的光與色彩的原理發(fā)展而來(lái)，創(chuàng)始人為修拉。把物理學(xué)上色彩分解與綜合的方法運(yùn)用于繪畫(huà)，用圓點(diǎn)筆觸、用接近光譜的顏色作畫(huà)，使觀者在一定距離以外，才能看出畫(huà)面的內(nèi)容和色彩效果。5、《大柏地》--毛澤東的菩薩蠻詞詞名，全文如下： “ 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)執(zhí)彩練當(dāng)空舞。雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼。當(dāng)年麈戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看。” 毛澤東借此抒發(fā)了戰(zhàn)斗勝利的喜悅心情，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。

6、色彩與感情是客觀世界和主觀世界的反映。不同波長(zhǎng)的光作用于人的視覺(jué)器官而產(chǎn)生色感時(shí)，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動(dòng)。不同時(shí)代的色彩的審美心理受社會(huì)心理的影響很大，“流行色”就是社會(huì)心理的一種產(chǎn)物，時(shí)代的潮流，現(xiàn)代科技的新成果，新的藝術(shù)流派的產(chǎn)生。自然界某種異常現(xiàn)象所引起的社會(huì)心理都可能對(duì)色彩心理發(fā)生作用。

有時(shí)流行色五彩斑斕、華麗耀眼，有時(shí)流行色含蓄淡雅、樸素穩(wěn)重，不同的時(shí)代，用不同的色彩來(lái)表達(dá)人們所需要的感情。當(dāng)一些色彩被賦予了時(shí)代精神的象征意義，符合了人們的認(rèn)識(shí)、理想、興趣、愛(ài)好、欲望時(shí)，那么這些具有特殊感染力的藝術(shù)色彩就會(huì)流行開(kāi)來(lái)。

五、教學(xué)效果自評(píng)：

由于根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面情況精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上

學(xué)生的參與熱情很高，教學(xué)內(nèi)容得以順利完成。練習(xí)與展示時(shí)大家爭(zhēng)先恐后，氣氛活躍，盡情展現(xiàn)自己的才華。為展示的效果，小組成員通力

合作，通過(guò)各種途徑搜集材料，向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

六、收獲與反思：

1、了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。

2、教師要充分相信學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

3、美術(shù)課程資源可以說(shuō)無(wú)處不在，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)和利用，提高教學(xué)效率。

第五篇：色彩的感受與聯(lián)想教案

第9課色彩的感受與聯(lián)想 教材分析：

色彩具有強(qiáng)烈的情感性，它通過(guò)人的視覺(jué)觀感，影響人們的心理和情緒，從而產(chǎn)生相應(yīng)的“冷暖、輕重、強(qiáng)弱”等知覺(jué)感和“歡樂(lè)與憂郁、熱烈與冷靜、華麗與質(zhì)樸”等情感共鳴。本課要求學(xué)生能對(duì)以上的相關(guān)知識(shí)有所了解，并通過(guò)一定的色彩感受活動(dòng)，提高兩個(gè)方面的能力：

深入欣賞，理解色彩的知覺(jué)性、感情性、象征性。

有目的地選擇和使用色彩語(yǔ)言去表達(dá)特定的情感，突出被描繪事物的特性。學(xué)生分析：

初一學(xué)生已經(jīng)基本脫離了兒童階段的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已從感性認(rèn)識(shí)為主轉(zhuǎn)向了理性認(rèn)識(shí)為主，隨著已有一定閱歷和知識(shí)積累，色彩喜好傾向和色彩審美意識(shí)就會(huì)得到較強(qiáng)地認(rèn)知和發(fā)展，對(duì)色彩的知覺(jué)性、情感性、象征性也會(huì)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

設(shè)計(jì)思路：

欣賞色彩→感悟色彩→表達(dá)色彩 教學(xué)目標(biāo)：

1、多角度感受不同色彩或色彩組合所產(chǎn)生的心理變化和情感體驗(yàn)。

2、理解、感悟色彩的知覺(jué)性、情感性、象征性，了解色彩的表達(dá)效果與不同色彩及不同色彩組合有關(guān)。

3、提高有目的的運(yùn)用色彩的實(shí)際能力。課前準(zhǔn)備：

教師：自制課件：色彩的心理效應(yīng)表格、色彩應(yīng)用設(shè)問(wèn)。學(xué)生：有關(guān)色彩的圖象資料。