第一篇：《色彩的感受與聯想》說課

尊敬的各位領導、老師：大家好！

今天我說課的題目是《色彩的感受與聯想》，本課選自山東教育出版社義務教育教科書初中美術六年級下冊第（二）單元《春天的暢想》，屬于（綜合探索課）。根據教學內容，本課預計用（1）課時完成。

下面，我準備從教學設計、教材分析、教學目標、教法運用、學法指導和教學程序等方面對本課加以說明。（教學設計：）首先，我將本課設計為以（欣賞分析）為切入點的綜合性藝術課，借助多媒體圖片、背景音樂、實物范例、語言引導等手段營造適宜的情境，設想將藝術領域里的美術知識和生活實際進行自然融合，引導學生進行（討論探究），使學生積極主動參與獲得知識和能力的活動，參加知識的發現和創造，并進行表達，使學生的創造性思維和抽象思維獲得更好的發展，探索新課改美術領域中新型藝術課的教學方法，以取得美術課的新教學實踐經驗。

（教材分析）本課是繼《春天的暢想》一課之后的一個典型課型，以（學生與生活）為導入點，啟發學生進行色彩知識的學習與聯想。通過色彩的色相、冷暖和純度，引導學生觀察色彩、感受色彩，并能最終進行色彩表現，充分發揮學生豐富的色彩聯想和獨特的思維個性。為下一節課的色彩運用奠定了基礎，在本冊教材的整體知識結構中起著承上啟下的重要作用。

（教學目標）教學目標是整個課堂教學的核心，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，也是課堂教學評價的主要依據，它體現了整個課堂教學過程中的教與學。根據教材和《新課標》的要求，結合初一學生的認知心理和年齡特點以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為： 知識能力目標：通過學習，引導學生感受色彩、熟悉色彩，激發色彩想象力，并進行色彩表達； 過程方法目標：通過感性認識的積累，結合生活實際分析探究，進行不同色彩的心理聯想，感受其內在的藝術情感，并嘗試運用； 情感價值目標：在實踐過程中體會色彩的藝術性，激發熱愛生活的情感，提高有目的的運用色彩的能力。

根據以上目標，在本課教學中，我確立本課的教學重點是（通過聯想，感受不同色彩的藝術情感），教學難點是（運用色彩聯想知識進行色彩表現）

（教法和學法）初中學生對美術課實踐有著較高的熱情，能積極參與美術課的探究活動。本課教學通過指導學生通過生活實例進行聯想，引導學生主動探究，鼓勵其獨學、對學和群學。教師在課堂中作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，為了讓學生保持高度的探索求知欲，體會成就感，激發創作欲望，我首先采用直觀引入教學，并采用啟發引導和生活實踐相結合的方法，充分把握“研究性學習”的精髓，優化課堂教學，充分調動學生的積極性，通過讓學生不斷感受、對比、討論等方法，讓學生在探索中發現、在探索中感受、在探索中嘗試，使學生從初步感知——快樂體驗——討論探究——知識擴展——情感升華，真正做到“面向全體、以人為本”，培養學生探究分析的能力，啟發學生的思維，拓展學生思路，充分體現學生在學習中的主體意識。

（教學過程）新課標強調的教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，使學習成為在教師指導下主動且富有個性創造的過程。本節課教學過程將由激情導入、互動探究、提升運用、多元評價和總結拓展五個環節組成。

一

首先是導入部分，本節課結合生活實際展示圖片，問：在生活中你見過這種大紅色的電風扇嗎？為什么沒有？引導學生回憶并思考，創設情景，激情導入。在課堂教學之初創設一種真實的問題情境是非常重要的。本導入在課堂初始就從生活中物體的色彩入手，提出問題，并展示圖片讓學生直觀感受。貼合教育學中所述：直觀性教學能顯示事物的內容結構、發展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。并且，本設計易于迅速激發學生探究的興趣。二

分析探討、互動探究部分

本課主要目的是使學生感受色彩并且運用色彩的聯想進行創作表現。色彩聯想是比較抽象的行為，為了便于學生的理解，我結合生活實際中的各種圖片從色相、明度、純度三方面進行了設計。色相不同，帶給人的感受不同

在本部分中，我設計了大面積的紅色和藍色，讓學生通過生活經驗的積累，對比感受，并進行小組討論，通過具象聯想比如想到太陽、大海和抽象聯想如感受到火熱、寧靜等，對色彩的聯想進行初步感知，然后展示冷飲店的圖片，獨立思考，從冷飲店的不同色彩的裝修中感受色彩聯想在生活實際中的運用。2明度不同，帶給人的心理感受不同

對于色彩的明度，學生可能比較陌生，所以在本階段，我首先設計四個明度漸變的正方體，讓學生通過直觀觀察非常輕松的得到明度的概念及變化規律，體驗亮、灰、暗色調帶給人的不同感覺，隨后展示室內客廳裝修圖，組織學生對學，讓學生在分析討論的基礎上給出客廳的基本色調，體現不同的明度變化，最后教師組織學生進行共同分析。3 純度不同，使人產生不同的心理聯想

簡析純度的概念，多媒體展示兩幅不同純度的作品，組織學生靜靜感受，稍后小組同學交流自己的感受，并請小組代表進行全班說明，探究純度高低對人的心理情感的影響。結合生活中的室內裝修色彩，辨析其適合的人群。

以上設計旨在讓學生通過反復感受與探究明確任何色彩都有其藝術情感，色彩的情感來源于對生活體驗的聯想感知，色彩運用的最終目的都歸結于情感的傳遞。此處設計能夠突出本課重點。

三

提升運用

教師根據現在季節，即對于秋天的色彩聯想，展示一組方格填充顏色的構成作品。引導語：本節課我們討論了這么多，現在請同學們稍做休息，品嘗一下老師為大家準備的飲料吧（每小組一瓶）。學生品嘗后會有各種不同的表現，教師繼續引導：最后我們來尋找專屬于自己的色彩秘語吧：你喝的飲料是什么口味的，請用方格填充顏色的方式表現出來！本部分的設計能夠突破難點，旨在讓學生通過自己真是的感受進行聯想表現，是本節課知識的提升。四 多元評價

學生首先對自己的作品在全班進行自我解析，然后小組選出優秀作品在教師指定位置進行張貼展覽，并說明推選理由；最后教師點評，鼓勵優秀，提出建議。本環節所有評價均需依據本課知識點進行。五 總結拓展部分 展示教師同題作品，小結本課學習探究過程，并根據課程內容聯系生活各方面實際進行適當拓展。

第二篇：生肖的聯想說課

《生肖的聯想》說課

尊敬的各位老師：

大家好，我今天說課的內容是《生肖的聯想》，我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾方面進行分析。

要講好每一堂課，首先應當對教材有一個充分的了解，下面我們來分析一下本堂課的教材

一、教材分析 1.地位和作用

本節課選自人民美術出版社，中學美術七年級上冊第四課。根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型·表現”學習領域。本課旨在引發學生對生肖的聯想，引導學生聯系生活實際。從而，提高學生的創作能力。

2.教學內容

通過對十二生肖的觀察和聯想，與生活中的物象相結合，學習藝術的多種表現方法，培養學生的發散思維能力和創作能力，從而感受到藝術與生活密不可分。

3.教學目標：我將從三個維度出發

知識與技能：了解設計藝術的多樣性，掌握聯想的技巧。過程與方法： 情感態度與價值觀： 4.重點與難點

重點：利用不同的材料展開聯想。

難點：根據不同材料特點靈活運用，創作生肖造型。

二、說教法與學法

根據本課的教學目標及特點，我確定的教法是：啟發問答法、多媒體演示法、創設情境法、實踐指導法。

所確定的學法是以學生為主體的自主、合作、探究法。

三、教學過程

我將從激趣導課、講授新課、積極體驗、作品品評、課外拓展五方面進行教學。

1.激趣導課：通過展示多幅“云”的造型展開聯想，并提問圖中的云像什么？學生進行云的猜圖游戲后，我總結出：在自然與生活中，我們往往于不經意間發現一些好玩兒又巧妙的現象，比如天上的白云像一些小動物，舊墻上的斑痕像一個形象。豈不知這種聯想也是創造。讓我們來試試把一些東西、物體聯想成十二生肖，并用美術的造型方法把它們表現出來，從而導入本課：生肖的聯想。

2.講授新課：回憶十二生肖的造型特點；然后利用長方形，對十二生肖的形象進行簡單的聯想訓練；學生根據長方形能設計出簡單的十二生肖形象，此時要對學生的手繪能力進行表揚與鼓勵，最后師生共同總結出：發現、關注和聯想三者之間的聯系。

3.在學生意猶未盡的時候，我進行積極體驗環節：提問：你能用生活中常見的一些蔬菜水果聯想并創作出十二生肖的形象？學生根據桌面上提前準備好的一些蔬菜水果進行拼一拼擺一擺，聯想出十二生肖的形象。學生在大膽的展開聯想后（桔子可以擺成小雞，圓白菜想象成小豬??）

在生活中還有一些天然的材料，通過人類的想象，把他們變成美妙絕倫的藝術品，利用貝殼的天然紋理組合成的形象很像小羊，真稱得上是奇思妙想。人的手是靈活多變，我們可以用手擺出不同的造型。我們看看課本上的手是如何擺出雞的造型的。這是手造型稍加潤色創造出的公雞形象，鮮艷的原色夸張地表現翅膀，昂首向前的形象抓住了雞的行動特點。

日常用品 隨意放在桌子上的眼鏡能讓你聯想到什么呢？把鼠標聯想成老鼠是很自然的，簡練的添加更造成了很有趣的效果。看一看常見的長長的項鏈，它是不是和蛇有點像，我們能不能用項鏈擺出蛇的造型呢？看看書上擺出的效果。通過對這一課的學習，同學們 表現的都非常出色。

在欣賞之后，讓學士利用我們身邊的學習用品能不能創造出一些生肖形象？

讓學生根據自己準備的材料，自己或者一組動手做一些生肖的圖案，如果有的學生沒有準備，可以動手畫一個生肖的造型。老師在下面巡查，看看學生做的過程，及時幫助學生解決遇到的問題。

作業展評：生活中隨處可見的物品都可以讓我們產生各種聯想。讓我們一起來看一看同學們的作品。對學生的作品進行簡單的評價，對優秀作品進行表揚，對較差的作品進行鼓勵

第三篇：感受色彩

課題：感受色彩 教育教學目標：

1.知識與技能 培養學生對色彩的藝術感受 靈活的運用色彩表達自己的感受

2.過程與方法 通過對色彩要素的了解和對不同顏色不同情感的表達，感受色彩的情感 3.情感態度與價值 培養學生對生活的熱愛和良好的審美能力

教學重點：色彩與情感之間的聯系 教學難點：學會自己用色彩表達情感

教學關鍵：老師怎么樣提高學生興趣，讓他們感受色彩，師生互動 課 型：造型與表現

教 具：鉛筆，彩鉛，橡皮，素描紙等。。課前準備：PPT 教學程序：

一、導入

1.提問學生西班牙斗牛士為什么用紅色的布來斗牛？學生回答：紅色對牛有吸引力。老師說：其實牛的眼睛是色盲，用什么顏色的布對牛來說都是一樣的，他們之所以用紅色是為了吸引人，便于人們去看。

2.2.給他們看無色圖片假如說人也是色盲那么我們的世界會變成什么樣子？會給我們的生活帶來什么不便？比如說：紅綠燈。把圖片變成彩色。3.老師總結：正是顏色才把我們的生活變得豐富多彩（時間2—3分鐘）

二、講授新課

（1）初步了解色彩

1.提問他們色彩的三原色是什么？ 紅黃藍 2.給他們看圖片三原色，提問：紅+黃=？ 紅+藍=？ 黃+藍=？ 色彩的三間色橙紫綠

3.給他們看黃色在不同背景下的四幅圖片。提問同一種顏色在不同的襯托下給人的感受相同嗎？哪一種顏色更加醒目？為什么會這樣？ 給他們看12色環告訴學生相對180度的顏色對比最為強烈叫做對比色或者互補色。對比色在生活中的應用，給學生看丫蛋圖片。問：她穿成這樣有什么不好？為什么？所以我們要避免這種情況。

4.圖片，提問：在一個寒冷的夜晚風雨交加，現在有兩個顏色的家一個橙色一個藍色你會選擇哪一個?為什么？ 橙色給人一種溫暖的感覺 藍色給人寒冷，冷靜的感覺。看圖片欣賞色環，告訴學生什么是冷色什么是暖色。兩幅圖片，一黃一綠，提問學生色調不同給你的感受相同嗎？你有什么樣的感受。（6分）

（2）色彩給人的感受

1.提問學生你喜歡什么顏色？為什么會喜歡這個顏色。學生進行討論（3分）老師也找了一些圖片，對一些顏色做了總結比如：紅色感覺：熱情、溫暖、興奮、沖動。。

象征：喜慶、吉祥、恐怖、危險 藍色：藍色是博大的色彩，給人冷靜、沉思、冰冷、平淡的感覺，象征著深沉、寬廣、理智、尊嚴。黃色：感覺:陽光、溫暖、柔和、純凈。。

象征:高貴、皇權、光明、財富 等等 學生上講臺寫下剩下的幾種顏色（4分）

2.聯系生活。圖片一個穿粉色衣服的美女護士，提問學生她為什么穿粉色？不穿黑色或者紅色？ 因為他們是生了病才去醫院的，醫院是一個特殊的地方，粉色衣服可以讓病人感覺親切，減少病人的焦慮感和痛苦。

3.下面有6個房間的照片請學生回答，你喜歡哪一間為什么會喜歡（4分）色彩表達情感

1.欣賞梵高的向日葵。學生進行討論。提問學生梵高在畫這張畫的時候又怎么樣的心情？你從哪里看出來的？ 這幅向日葵在畫的時候他的心情一定很開心，整個畫面都很明亮歡快，畫家用了大量的紅色橙色等暖色調。欣賞梵高的另一幅向日葵問這幅畫有表達了他怎樣的心情？陰郁，悲傷 2.延伸：梵高一生很喜歡向日葵畫了很多向日葵，有一段時間他甚至與把自己的房間也刷成了向日葵的模樣。

3.看梵高的自畫像和加歇醫生的肖像進行對比，分別說一下他們的不同情感？表達了什么情感？梵高自畫像：色調比較明快，亮麗，采用大量的暖色調。另一幅畫則相反

4.延伸：梵高是一位荷蘭畫家，他活著的時候非常坎坷，一生只賣出去一張作品，他的生活來源都是靠他弟弟提供的。他患有精神疾病曾經把自己的耳朵割下來送給他的女朋友，還把自己的左手燒焦了。他一生最喜歡畫的就是向日葵，向日葵大家都知道是面向太陽生長的，太陽是生命之源。他畫向日葵我想這也是他對生活的渴望和向往，他把一生都獻給藝術，希望人們能夠理解他。但是可惜生活并不愛他。他一生只活了37歲，最后在絕望中自殺。

三、課堂總結

通過這節課我們認識了色彩，了解了色彩，學習了色彩的搭配和運用。在生活中我們要善于觀察，用美的眼睛發現身邊的美麗色彩。

四、課后作業

1.運用色彩創作一張表達自己情感的畫題材不限。或者以梵高的向日葵為圖自己加顏色，畫一幅表達自己情感的畫 2.寫上自己的創作靈感和情感 3.周四早上交

第四篇：色彩感受

紅色：

是火與血的顏色，最引人注目。象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷等。在色彩的配合中常起對比調和的作用，是警覺點綴之色。

橙色：

秋天收獲之色，象征溫暖、快樂健康與活潑。它是色彩中最溫暖的顏色，強烈而又華美，另一方面又使人有俗氣、刺眼的感覺。黃色：

陽光之色。象征光明、希望與高貴。淺黃色軟弱、淡雅與清爽，灰黃色有病態之感。其常與紅色、藍色系相搭配。綠色：

是大自然植物之色。象征青春、平靜、安全與舒適。與黃色相配明快清新，與藍色相配更柔和寧靜。藍色：

天空、大海之色。象征和平、安靜、堅實與理智，另一方面有消極、冷淡、壓抑之感。與紅、黃共組為三原色。紫色：

象征高貴、優美，給人神秘、浪漫、溫和之感，另一方面又有暗淡、陰沉、孤獨之感。如果運用得當，能產生新穎別致的效果。黑色：

明度最低的非彩色。象征力量與莊嚴，神秘與時髦；另一方面又意味罪惡與冷漠，黑暗與恐懼。是版面設計中運用最廣的色。白色：

表示純粹與潔白。象征樸素、純潔與高雅。作為非彩色，與其他色構成明快的對比調和關系。灰色：

表示渾濁與灰暗，象征沉悶、悲傷、孤獨。灰的意象又具有高級感與科技感，含蓄而有品位。不同層次的灰在與其他色配合中，起很好的襯托作用。

第五篇：色彩的感受與聯想教案

第9課色彩的感受與聯想 教材分析：

色彩具有強烈的情感性，它通過人的視覺觀感，影響人們的心理和情緒，從而產生相應的“冷暖、輕重、強弱”等知覺感和“歡樂與憂郁、熱烈與冷靜、華麗與質樸”等情感共鳴。本課要求學生能對以上的相關知識有所了解，并通過一定的色彩感受活動，提高兩個方面的能力：

深入欣賞，理解色彩的知覺性、感情性、象征性。

有目的地選擇和使用色彩語言去表達特定的情感，突出被描繪事物的特性。學生分析：

初一學生已經基本脫離了兒童階段的心理、生理特點，對事物的認識已從感性認識為主轉向了理性認識為主，隨著已有一定閱歷和知識積累，色彩喜好傾向和色彩審美意識就會得到較強地認知和發展，對色彩的知覺性、情感性、象征性也會有較為深刻的認識和理解。

設計思路：

欣賞色彩→感悟色彩→表達色彩 教學目標：

1、多角度感受不同色彩或色彩組合所產生的心理變化和情感體驗。

2、理解、感悟色彩的知覺性、情感性、象征性，了解色彩的表達效果與不同色彩及不同色彩組合有關。

3、提高有目的的運用色彩的實際能力。課前準備：

教師：自制課件：色彩的心理效應表格、色彩應用設問。學生：有關色彩的圖象資料。